童年的回憶反思（精選5篇）

童年的回憶反思 篇1

《童年的回憶》這首作品是法國著名鋼琴演奏家理查德、克萊德曼演奏的衆多意境悠遠的抒情鋼琴作品之一。有的版本譯爲《愛的克麗斯汀》。童年是人生中最美好無暇，最值得回憶的時光，作品在水晶般晶瑩剔透的音符流動中，對童年的情景作了如詩如夢般的回憶。

通過聽賞的音樂實踐活動，使學生能夠把握音樂主題內容，在音樂中重溫快樂的少年生活，激發學生珍惜現實，熱愛生活的情感，培養他們積極向上的精神風貌，感受音樂形象，體驗音樂情緒，並能適當地運用音樂與其他藝術相結合的方式進行表演。挖掘教材中可用多媒體的知識點，利用了一切所能利用的形式，錄音、錄像，引導學生主動音樂實踐，表達出對童年生活的回憶與熱愛。和探索。

在新課改理念指導下，課堂要想高效一定要讓學生佔據主戰場。這需要花費老師更多的精力，需要我們更多地瞭解學生。

學生很喜歡展示環節，但他的喜歡有很多種原因:這個知識點我掌握了，我展示我喜歡;這個知識點我掌握得不太好，還沒有十分把握我喜歡看看其他同學的展示;我不會，看看展示，我能會一點;展示沒問題，我不好意思，老師點到我喜歡……我想多給學生展示的機會就是多給學生學習的機會。展示需要準備，準備的過程就是自己主動學習的過程。同時學生的展示爲教學提供了方向，讓教學工作省時省力。

童年的回憶反思 篇2

1:通過聽賞、唱歌等多種實踐活動，能把握音樂主題內容，在音樂中重溫快樂的少年生活，樹立樂觀向上的人生態度。

2:超級女生是現在最熱門的一個話題，也是學生最感興趣的，選擇《童年》的現場演唱版本效果會更好，一方面引入課題，另一方面也把這首金典的老歌推薦給學生。

3:課一開始就把《童年》這首老歌作爲導入，並且採用超女演唱版本，無論熟悉或不熟悉此曲，相信已經吸引學生的眼球，而且在此錄像中還有歌手常寬用口琴吹奏此曲，對於愛好吹奏的學生來說是一大鼓舞。此曲不僅活躍了課堂的氣氛，也把同學領入了久違的童年生活。

童年的回憶反思 篇3

《童年的回憶》是人教版第八冊三單元的習作，講評目標：在互相賞識和交流評改中學會怎樣才能把事情的經過寫清楚，表達出真情實感，童年的樂趣。2、能自由地發表自己的見解，樂於修改自己的習作，體驗評改成功的快樂。講評重點：怎樣才能把事情的經過寫清楚，寫具體，體現童年的快樂。

《課文課標》指出，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生熱愛生活，表達真情實感。

本人在教學時，首先請幾名小作者來讀自己習作的題目，並相機提問。你覺得這些題目怎樣，你想讀哪篇文章，爲什麼?接着出示佳作《小人失蹤了》看了題材目，你期待在文章中讀到什麼，讓學生帶着問題，來聽小作者讀一讀，教師簡單小結並出示佳作《小人失蹤了》，範文，共同評析，(出示評價目標)在評析中主要採取小組合作交流，找出佳作中好詞好句好段及習作中的描寫，交給學生評析方法，在學生互評互動中，使學生知道怎樣才能寫具體才吸引人，接着由小組派代表進行彙報，教師適時給與評價，學生真正學到習作評改的方法。

接着教師要求學生自改自評習作，同桌互評習作，這一環節緊扣評改要求，使學生能認真的自評，同桌互評，找出習作的優點，存在的問題，這對習作能力的提高有很大的幫助。

最後由學生對本節課的學習談學習收穫,使學生知道了講評的方法是一讀二找三改，四評如學生對習作修改還不夠認真，在細節描寫諸如：語言、動作、心理、神態等方面還有待加強等，文章不厭百回改，正如葉教所說：“作文教師改，不如學生改，學生改，不如集體改”鼓勵學生在自讀，互讀，集體交流的過程發現自己的不足，正確欣賞，借鑑並修改，完善自己的習作。

童年的回憶反思 篇4

在教學實踐中，從宏觀佈局上，我從文本呈現、文本解讀、文本遷移循序漸進，逐層深入，體現了認知的規律，從文本解讀部分來看，將文章定位在描寫的生動性和繪畫的理論性上，把文章自然分塊，由易到難，在這兩點上，又將前者定爲重點，既適合學生又訓練紮實，而把後者定爲了解，只讓學生尋找到說法即可轉移注意力，讓學生進入遷移部分，積累課外知識。師生互動融洽，特別是講述中西繪畫的差異時，學生大膽的發表了自己的看法，收到很好的課堂效果。但是，由於時間關係，課堂上容量很大，無形中也產生了腳步匆匆地感覺，像“羣學伸部分，假如時間允許，討論完全可以再深入一些。

培養學習語文的興趣，培養質疑與創新的精神，這是語文學習的需要，也是時代的需要。怎樣讓學生保持願學樂學情緒，怎樣讓課堂始終充滿機智，還需要多思索，需要不斷追求。

童年的回憶反思 篇5

1、整體感知環節的設計，一方面讓學生掌握詩歌朗讀背誦的技巧，另一方面，通過背誦讓學生初步瞭解詩歌的內容。

2、研讀與賞析讓學生通過對詩句的品析來掌握詩歌賞析的方法，學會從遣詞、用句、修辭等方面來揣摩、理解作者煉字達意的技巧。

3、由於會考文言詩詞一塊重在考查學生背誦以及名句、名篇的默寫，應工作室本節授課要有效幫助學生新舊知識銜接之要求，因此課堂導入設計時安排學生回憶學過詩句，並要求板書，旨在發現錯別字加以引導、糾正。

4、詩歌重在誦讀，在讀中學，讀中悟，讀中背。因此運用課堂多樣的誦讀方式，引導學生在讀中體會作者的情感。

5、詩歌中的名句是會考考查的重點，因此名句的理解與講授將成爲課堂的重點。