國小二年級語文上冊《歡慶》教學案例（精選17篇）
國小二年級語文上冊《歡慶》教學案例 篇1
這一課寫的是大家給祖國媽媽過生日的情景，表達了全國人民對祖國的無限熱愛之情。
學生年齡小，祖國在他們心中是一個比較模糊的概念，如何讓學生感受到祖國人民爲祖國媽媽過生日時的激動、快樂，培養孩子的愛國熱情呢?這時我想到孩子們都過過生日，過生日時要送禮物、吃蛋糕、唱《生日歌》，非常熱鬧，孩子也特別高興。可不可以把給祖國媽媽過生日與孩子們的生日聯繫起來呢?因此產生了以下的故事。
師：孩子們，祖國媽媽要過生日了，你們高興嗎?
生(不約而同)：高興!
師：那你們想對祖國媽媽說些什麼呢?
生(不約而同)：祝祖國媽媽生日快樂!
(我以爲孩子們祝福完就停止了，沒想到……)
生：祝您生日快樂…….(唱起了生日歌)
生(全班)：祝您生日快樂……祝祖國媽媽生日快樂!
生(全班)：唱英語《生日歌》。
生(全體起立)：黃小二(4)班全體小朋友祝祖國媽媽生日快樂!
(面向國旗齊敬隊禮)
師：你們想送給祖國媽媽什麼生日禮物呢?
生：我給祖國媽媽畫張畫。
生：我給祖國媽媽栽花草，把祖國媽媽打扮得更漂亮一些，讓祖國媽媽天更藍，水更綠，草更青，花更紅。
生：我爲祖國媽媽唱首歌，願祖國媽媽永遠年輕。
真沒想到教師只是輕輕地一點撥，學生馬上聯想到自己過生日的情景：祝福、唱歌、送禮物，把對祖國媽媽的愛融入到了一聲聲的祝福中、一份份禮物中。在送祝福、送禮物的過程中，他們對祖國的愛得到了昇華，教師也在孩子們充滿童真的祝福聲中昇華了自己的愛國熱情，課堂氣氛達到了高潮。
愛國主義是對祖國的忠誠和熱愛，是中華民族的優良傳統。對國小生進行愛國主義教育，是時代賦予國小教育的歷史使命。然而這一代的國小生，由於年齡小的問題，不瞭解中國五千年的悠久歷史，不知道我國地大物博，豐富的物產，衆多的英雄。缺乏“江山如此多嬌，引無數英雄盡折腰”這種對祖國的深厚感情。因而對於低年級的孩子來說培養其愛國熱情就變得尤爲重要，但是同樣也非常困難，因爲愛祖國對於他們來說非常抽象，因此教師不能空洞地和學生大談、特談愛國教育，而是要把其融入到學生的生活中。給祖國媽媽過生日對於二年級的孩子來說可能體會不到當時熱鬧、激動的場面，他們也不知道該怎樣去做，可是生日學生都經歷過，吃蛋糕、唱生日歌，這些都是學生親身經歷過的事情，因而教師只是簡單地一點撥，孩子們馬上想到了過生日的情景，祝福、唱生日歌、送禮物，孩子們都想到了，並且把它變成了實際行動送給祖國媽媽。我想：孩子們在祝福、唱歌、送禮物時，心裏一定充滿着對祖國媽媽的愛，否則他們的情不會那麼真，意不會那麼濃。這不正是我們的教育所要達到的目的嗎?
國小二年級語文上冊《歡慶》教學案例 篇2
《稱讚》一課是國小語文二年級上冊第五單元的第一篇課文，是一個有趣的童話故事，課文主要寫：小刺蝟和小獾之間相互稱讚，而正因爲彼此真心實意的稱讚，使對方增強了自信，消除了疲勞，神奇的稱讚爲他倆之間搭起了一座友誼之橋。...
《稱讚》一課是國小語文二年級上冊第五單元的第一篇課文，是一個有趣的童話故事，課文主要寫：小刺蝟和小獾之間相互稱讚，而正因爲彼此真心實意的稱讚，使對方增強了自信，消除了疲勞，神奇的稱讚爲他倆之間搭起了一座友誼之橋
老師對學生，何嘗不是這樣呢?老師在學生的心目中是何等神聖啊!當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱讚，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。另外，本單元的訓練意圖就是：別人有困難，我們應該熱情幫助國小語文二年級上冊教學反思教學反思。新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。根據單元訓練目標，針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，通過自讀、範讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人，還可啓發學生大膽想象。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯繫起來，強調學以致用，用上合適的稱讚語對身邊的人物進行稱讚，引領學生從細節處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。
國小二年級語文上冊《歡慶》教學案例 篇3
傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授,把學習僅僅侷限在書本上,脫離學生的日常生活實際,在這種學習觀念下,不僅很難培養出學生的創造精神,而且會泯滅學生學習的興趣,最終影響學生的發展。新課改倡導的美術教學,既要重視學生對藝術的感受,表現和創造力的培養,還要注重美術更多地與文化,歷史,生活相聯繫,創建多維互動的有利於學生自主學習的教學組織形式,讓學生在寬鬆的氛圍中感受美,讓學生在活動中學,在玩中學,讓學生圍繞目標自主選擇內容,材料和方法,讓學生在知識探索的過程中發現規律。我在教學中,努力用新的理念來組織教學,收到了較好的效果。
美術教育家尹少淳說過:美術是最具有人性意味和最具綜合性質的人類活動之一。隨着教育改革的不斷深化,美育在培養全方面發展的素質人才的作用越發顯得重要。它可以教育學生樹立審美觀念,培養學生審美能力,培養學生認識美,創造美的能力,美育的基本特徵是具有示之以形的形象性,動之以情的情感性和寓教於樂的愉悅性,它的這一特性是其它教育所不能取代的。
也因爲如此,我們就更應該改革課堂舊式單一的老師講,學生聽的這種限制學生的思維能力和創造能力的發展教學方法,大膽改革,勇於創新,把握少年兒童心理特點與身心發展的規律,努力爲學生創造一個輕鬆愉快,有趣味的學習環境和氣氛。同時,還要把德育教育和美育教育結合進行,讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法。因此必須探索出一條新的教改方法,這不僅要求我們本身要有創造性思維,思路活躍,方法新穎,使學生感到有興趣,吸引學生的注意力,引起學生積極思維取得預定的效果,而且還必須根據學生的不同年齡特點,採取不同的教學方法,通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受,引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達到認識,操作,情感,創造的整合,是每一位美術教師值得去去研究與探索的。爲此通過平時教學工作以及課外的學習探索與實踐,我做個了小結了,總結了教學中的可行性方式特徵如下:
可以採用的開放命題形式。
命題創作首先必須限定一個題目,然後圍繞題進行美術創作。難度太大或脫離生活的命題往往會使學生感到茫然而不知所措。適當改變傳統的由教材,教師命題的方法,把命題的主動權交還給學生,會產生意想不到的效果。
在教學時,可以根據教材內容教師出"母題",再由學生出"子題":如書中"可愛的貓咪"一課,我就採用了以自編的"貓咪找家"的童話故事入題展開討論,啓發學生想象故事情節後自由擬題,於是作業時"我和小狗一起玩","媽媽再見","貓咪迷路了"等等,一大批各具情趣的命題拓展了學生的思維,很好的激發了他們創新的慾望。
又如"印印畫畫"一課教學時,學生在自由出題時更是如魚得水,"大海中的輪船","我的小汽車""美麗的花朵"等別有情趣的命題躍然眼前;作品通過印——貼——畫的形式多樣,獨具創意。
可以才用開放的題材形式
新課程標準中指出美術教育在國小階段主要是引導學生參與各種美術活動,嘗試各種工具和製作過程,豐富視覺,觸覺和審美經驗,體驗美術活動的樂趣。在教學時,不再一味拘泥於教材規定的題材作爲教學內容,題材的形式界限可模糊些,形式的表現留給學生自由的空間。在題材,形式表現上營造較爲寬鬆的氛圍,能促進學生樂於參與美術活動。
例如在部分設計製作課單元,我就激發學生從自己身邊感興趣的做起,如把學習的數字卡片和生活中的人,事,物結合起來做成"數字變變變","找一找自己最喜歡的玩具或日用品,然後把不滿意的地方改變以下,重新設計並畫出來"。這些形式比起過去美術課本里的紋樣設計,二方連續設計等有趣的多。在製作新年賀卡時可以讓學生運用刮色,塗蠟,撒鹽,吹色,壓印等技法,是學生在變化莫測的遊戲中,達到興奮點。
可以採用開放的教學內容。
教師要開放課堂活動空間,引導學生走向自然,走向社會,投身於五彩繽紛,五光十色的校外生活,把公園,田野,村莊等作爲學習美術的大課堂,在大自然中學美術,感受生活中的紅,黃,藍。如手工製作課不妨帶領學生去放飛風箏,去迎風玩一玩小風車,用製作的彩練,掛飾。窗花美化周圍的環境;結合繪畫課,可自辦一個課堂小畫展,組織學生參觀發言,潛移默化培養學生的主動學習能力和月生活想結合的能力。
可以採用開放的教學程序
大膽突破從低—中—高年級的年級界限,採用有序,無序的教與學有機結合,互補共存。例如在二年級就可以大膽引導學生觀察透視和空間現象,培養他們的空間知覺感;可以靈活結合教學引導學生感受光與色彩的關係,色彩的情感與冷暖等;引導學生嘗試大膽用水粉顏料表現變化的筆觸和變化的色彩。舉例教低年級孩子認識三原色,三間色。我感到要用一般的抽象的講話,孩子們是很難接受的。於是我就考慮出這樣一種做法:用水彩顏料調成紅,黃,藍三種原色彩水,分別盛裝在三個空杯子內,再拿三個空杯子,一齊放在講臺上。課堂上讓學生認識三原色時,把三種彩水展現在學生面前,講什麼是間色和間色是哪兩種原色調配成的,就拿杯子做演示。當我把兩種原色彩水倒入一個杯子內一晃動立刻變成間色時,學生邊拍手邊喊出聲來。做法雖然很簡單,但形式較爲新穎,孩子們象看魔術一樣看老師演示,興趣很濃。讓學生做實驗,紅色+黃色= 色,紅色+藍色= 色,藍色+黃色= 色,兩種原色的量的多少不同調成的間色有什麼不同 這樣學生記得牢,記得深,又證明了知識的科學性,同時學生又學會調色方法。
可以採用開放的評價標準
李吉林老師認爲"老師肯定——學生滿足,樹立自信心,自尊感——需要學習——再肯定,再滿足——渴望學習更新的有難度的東西。"美術教學評價是美術教育的重要組成部分,科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創造力的成長情況,及時給予學生啓發和幫助;而且使教師明確學生表現自我時的需要並給與激勵和支持。
國小二年級語文上冊《歡慶》教學案例 篇4
黃山奇石以“奇”見長，在教學“猴子觀海”時，組織學生看圖學文後，請他們說說對這塊石頭的印象，然後着手進行朗讀指導。在師生平等的對話中，想不到有許多學生道出“可愛”之感。聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部，那裏景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外遊客。今天我們來學習課文——黃山奇石,新課標指出：閱讀教學要注重學生對文本的獨特的體驗。於是，我就讓他們懷着這塊石頭的“可愛”之情，指導學生讀出它們的神奇。學生朗讀水到渠成，真真切切。最終是學以致用。新課改要求教師要有一顆慧心，做寫作資源的開發者。學生在先前的朗讀語言積累後，通過兒童特有的思維，現學現賣，寫出了比文中更具有童真童趣的話語。
我想這樣，每個學生的個性得以張揚，生命之花得以綻放。
國小二年級語文上冊《歡慶》教學案例 篇5
《黃山奇石》是人教版國小語文二年級上冊的一篇課文，這篇課文描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然鬼斧神工的創造。讀着課文我們彷彿被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經不是在閱讀課文，而是站在黃山一個個觀景臺上，美美地欣賞着那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個神奇的童話。讀了課文不由心生嚮往黃山之情，更加喜愛黃山。
作爲國小低年級的學生，他們對事物充滿着強烈的好奇心和求知慾，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現慾望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細緻觀察能力也處於薄弱階段，對課文理解有一定難度。
《語文課程標準》指出：語文的學習重在豐富語言，培養語感，發展思維。尤其是低段教學要求，要讓學生喜歡閱讀，能感受到閱讀的樂趣，還要讓學生展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。由此課前我制定了這樣的教學目標及重難點。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、通過觀察圖畫與理解語言文字，培養觀察力，想象力，和語言表達能力。
3、通過學習課文、感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的讚歎。喜愛黃山，嚮往去黃山看奇石。
教學重點及難點：指導學生觀察圖片，賞析優美詞句，展開合理的想象，體會對黃山奇石的讚歎。
本課我主要採用的是愉快教學法。首先創設輕鬆的情境，引學生入境，愉快進文，然後引導學生在愉快的品讀中感悟語言文字的魅力，最後再引導學生想象，使感情得到昇華。總體回顧有以下幾點令自己感到比較欣慰。
一、揭示課題，理解“奇”字
讀課題後，問學生：“課題中的‘奇’是什麼意思?‘奇石’是什麼樣的石頭?”然後引導學生結合課題“黃山奇石”，懂得這裏的“奇”是少有、特殊的意思，因爲這樣的“奇石”只有黃山纔有。此時，“奇”字吸引了學生，使他們產生了學習的興趣，爲本課的學習奠定了一個良好的情緒基礎。
二、初讀課文，找出“奇石”
接着，在教師的引導下，學生饒有興味地找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，並暗暗驚歎，原來，黃山的“奇石”連名字都那麼有趣。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會了，那童話故事中才有的“猴子觀海”、“獅子搶球”也出現在黃山的山峯了。學生由此對黃山奇石產生了濃厚的興趣。
三、講讀課文，欣賞“奇石”
學生真正領略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣，還是在學課文之時。那“仙桃石”之奇妙就可引導學生從三個方面來感受。第一，從外形看，它真像一個大桃子，這已經很神奇了。第二，從來源看，這麼大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來的吧，這就更神奇了。第三，從動詞的運用看，一“飛”一“落”把那石寫活了，那麼大一塊石頭宛如小鳥一般輕鬆自如地從天上飛來，落在了山頂的石盤上，真是妙不可言。在此基礎上，引導學生通過讀課文來體會“仙桃石”的奇妙與有趣，自然會收到好的效果。
“猴子觀海”的奇妙不僅在於它的外形像一隻猴子蹲着，更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峯上。學生只要理解了“陡峭”的詞義，就會感到奇怪：這隻猴子爲什麼要蹲在那麼陡、那麼險的山峯上?學生再讀課文後恍然大悟，原來猴子是爲了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的雲海。細究 “翻滾的雲海”就更能感受到猴子所處位置之奇特了。因爲平時我們從下往上看，天空中的雲層通常幾乎是靜止不動的，而猴子正由於它所處的位置高，所以從上往下看到的雲，就像大海的波濤那樣上下翻滾。學生明白了這一番道理，再讀課文，肯定會爲“猴子觀海”這一奇石大聲叫“絕”。
“仙人指路”的神奇在於它就像仙人站在高高的山峯上，伸着手臂指向前方。通過朗讀課文，學生會有身臨其境的感覺，彷彿走到那裏就會有位仙人幫我們指明方向。然後引導學生表演、問答，使一個“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩，使人覺得有趣極了。
“金雞叫天都”的奇妙乃是一個“變”字道出的。天都峯上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來就很奇怪了，而太陽升起時，巨石還能“變”得金光閃閃，像只美麗的金雞，這就更令人驚奇了。讓學生一邊讀課文，一邊想象太陽升起時天都峯上的景象，他們便能切實感受到“金雞叫天都”的奇妙了。
四、展開想象，描寫“奇石”
爲了在教學中體現語文學科的工具性，做到讀寫結合，在學習最後一自然段時，我增加了“看圖聯想，寫‘奇石’”這一環節，引導學生在先前的朗讀語言積累後，學習作者的方法，寫一寫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。學生能結合自己的想象，寫出自己喜歡的石頭的有趣樣子，把課堂推向了高潮。
當然教學也是遺憾的藝術，在本節課中也留給自己一些反思：如果能找到其它的怪石讓學生看圖想象，給奇石起名字，會使本節課的教學再掀一個高潮。
總之，抓住“奇”字教《黃山奇石》，讓學生既能體會到黃山風景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣，又能體會到課文語言文字的生動和傳神。
國小二年級語文上冊《歡慶》教學案例 篇6
進行課改一月有餘，我們課改組10名教師經過認真學習，多輪課堂教學打磨，包括了一輪亮相課，要求每位課改組的教師都要跟上，進行互聽互評，共同進步;接着進行一輪過關課，現在過關課正在緊鑼密鼓的進行着，大家的積極性達到了空前的高漲。已經有3人的小組合作學習課堂比較成型了。
在今天的聽課中，我覺得老師們的課堂教學進步很大。表現在學生的合作學習效果明顯，自學深入、交流有效、彙報與補充深刻。
探索的腳步永不停歇，我們下一步努力的方向，我認爲有以下幾個方面：
1、找準落實教學目標的切入點。在學生能夠進行小組學習的基礎上，教師應該從課文的內容入手，從指導學生學習的主要內容、從主要問題的設計等方面入手。要求我們老師能夠定準教學目標，根據教學目標選擇教學內容，選擇適合學生的學法。
2、關於加強朗讀指導的教學。語文教學少了朗讀，總讓人覺得有缺憾，也沒法實現語文教學各學段中對有感情的朗讀等教學目標的實現。而我們的小組合作學習最缺少的就是指導朗讀，很多老師也都提出了不知何時對學生進行朗讀指導。
我想是否可以單獨加一個朗讀展示的環節?或者放到小組展示中彙報到重點語段時，培養學生[此文轉於斐斐課件園 ]有感情的讀一讀?是否可以在小組展示後其他小組補充時進行展示?
理解課文內容是一項最重要的教學任務與目標，而朗讀是理解的開始，也是快速有效地檢驗學生是否理解透徹了課文內容的手段和方法，當學生能夠理解課文內容，品悟到情感後，自然能夠進行有感情的朗讀。由此可見朗讀在語文教學中的確非常重要，在我們所進行的這種課堂教學方法中，將有感情的朗讀加入進去有非常多的困難。但是無論有多麼困難，我們都不能夠缺少了朗讀指導，讓我們共同實踐，找到最合適的指導朗讀的時機與方法。
3、關於我們駕馭課堂的能力。在上週召開的教研員培訓會議上，對導課、結課、抓住課堂生成等方面，領導爲我們指明瞭一些有效的做法。一是我們要精心準備導課，導語或導入新課的問題一定要讓學生產生興趣，引起學生探究和學習的慾望。二是關於結課，我們要把握好課堂教學時間，當學生討論或者交流的時間很長，還有很短的時間就要下課了，這時我們一定要及時進行總結、引導，引向當堂檢測環節，然後按時下課，在我們的展示課上絕對不能拖堂，這是常規的問題，要引起我們的重視。關於課堂生成的問題，我們要抓住生成點，也就是學生能力的增長點了。這些稍縱即逝的時機需要我們有很敏銳的能夠發現並抓住的眼光和能力，更需要我們不斷提高自己的課堂教學的應變水平。積累經驗，產生敏銳的觀察力。這些應該都是在我們非常熟悉教學內容，心中有清晰的教學目標的基礎上實現的。
任重道遠，共同努力。
國小二年級語文上冊《歡慶》教學案例 篇7
1、整節課之中，讓學生自由讀文過多，要在讀書的形式方面多變化。低年級的孩子，不太適合這種集體的自由讀文，教師也不便於掌握學生的讀書情況。
2、在指導學生讀好對話時，教師的引導要進一步細化。在幾名學生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因。“小聲地說”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓練低年級的學生通過語言文字揣摩人物心理的好的機會，可先讓學生議一議，然後再讀。通過分角色讀或者教師範讀，就很容易讀出味來。
3、注意學生良好習慣的養成。學生讀書時拖音、低着頭讀書、不認真聽別人發言這些問題都需要在教學過程中逐漸改掉。
國小二年級語文上冊《歡慶》教學案例 篇8
作爲一名國小音樂教師，讓我慢慢體會到，要上好一節課並不難，難的是要上好每一堂課，很多問題並不能僅僅靠一節兩節課就能解決的，是要靠平時對孩子潛移默化的影響，在細節之處慢慢灌輸你對音樂的理解，把握住他們學習音樂的正確的方向，並且能成爲他們中的一員，讓孩子真正的喜歡你，這纔是最難最難的。
我帶的是二年級的音樂課，針對學生性格特點，每次開始上課，我都會在黑板上貼五顆星星，作爲獎勵給表現最好的孩子，這一招，總會特別奏效。孩子們也特別喜歡上我的音樂課。我覺得這也是對我工作最大的鼓勵。 記得有一節音樂課學習的內容是：《認識七個唱名》。我問小朋友，你們有沒有哪位小朋友已經認識了呢?孩子把眼睛瞪得大大的望着我。其中一個膽子特別大的孩子對我說“老師，那不就是我們數學上學的1、2、3、4、5、6、7嘛!話聽到這，我不禁大聲笑起來。說實在，我剛接觸到音樂時，也何嘗不是將這七個音樂符號認成數學符號呢?我忍住笑，換用不着遊戲的方式讓她們來認識七個唱名。
首先，我帶着學生以《找朋友》的遊戲認識了”do、re、mi、fa、sol、la、si“的七個唱名。
然後，又帶他們模仿我做手勢。但是我發現他們在跟我做手勢時，興趣不是很高。我想了又想：爲什麼我不能讓他們自己來爲音樂王國裏的七個小朋友都編上動作，以此讓他們自己來熟悉音的高低呢?於是我就又開始行動了起來，等我話一說出來，就有好幾個小朋友舉手說：”林老師，林老師，能讓我來試一試嗎?“還有幾個小朋友甚至離開座位來扯着我的衣角，要我叫他表演。於是，我請了一個小朋友讓他做”do、do、do“的動作，這時，我發現有很多小朋友都舉起了小手，來跟着他表演。看着孩子們的表演，孩子們掌握的很快。於是我又叫了好幾個小朋友同樣爲re、mi、fa、sol、la、si這六個音編動作，看着，孩子們編的動作再加上我及時的引導，他們對這些音很快就全掌握了。
二年級的學生已能”聆聽、分析、思考“音樂，大致能從音的高低、音的長短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想。這一時期，學生還不具備音樂術語概念，和學生的交流，要避免過多使用音樂術語，要善於將音樂術語轉化成作爲一名國小音樂教師，讓我慢慢體會到，要上好一節課並不難，難的是要上好每一堂課，很多問題並不能僅僅靠一節兩節課就能解決的，是要靠平時對孩子潛移默化的影響，在細節之處慢慢灌輸你對音樂的理解，把握住他們學習音樂的正確的方向，並且能成爲他們中的一員，讓孩子真正的喜歡你，這纔是最難最難的。我帶的是二年級的音樂課，針對學生性格特點，每次開始上課，我都會在黑板上貼五顆星星，作爲獎勵給表現最好的孩子，這一招，總會特別奏效。孩子們也特別喜歡上我的音樂課。我覺得這也是對我工作最大的鼓勵。
記得有一節音樂課學習的內容是：《認識七個唱名》。我問小朋友，你們有沒有哪位小朋友已經認識了呢?孩子把眼睛瞪得大大的望着我。其中一個膽子特別大的孩子對我說
老師，那不就是我們數學上學的1、2、3、4、5、6、7嘛!話聽到這，我不禁大聲笑起來。說實在，我剛接觸到音樂時，也何嘗不是將這七個音樂符號認成數學符號呢?我忍住笑，換用不着遊戲的方式讓她們來認識七個唱名。首先，我帶着學生以《找朋友》的遊戲認識了”do、re、mi、fa、sol、la、si“的七個唱名。然後，又帶他們模仿我做手勢。但是我發現他們在跟我做手勢時，興趣不是很高。我想了又想：爲什麼我不能讓他們自己來爲音樂王國裏的七個小朋友都編上動作，以此讓他們自己來熟悉音的高低呢?於是我就又開始行動了起來，等我話一說出來，就有好幾個小朋友舉手說：”林老師，林老師，能讓我來試一試嗎?“還有幾個小朋友甚至離開座位來扯着我的衣角，要我叫他表演。於是，我請了一個小朋友讓他做”do、do、do“的動作，這時，我發現有很多小朋友都舉起了小手，來跟着他表演。看着孩子們的表演，孩子們掌握的很快。於是我又叫了好幾個小朋友同樣爲re、mi、fa、sol、la、si這六個音編動作，看着，孩子們編的動作再加上我及時的引導，他們對這些音很快就全掌握了。
二年級的學生已能”聆聽、分析、思考“音樂，大致能從音的高低、音的長短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想。這一時期，學生還不具備音樂術語概念，和學生的交流，要避免過多使用音樂術語，要善於將音樂術語轉化成學生聽得懂的話，多多以輕鬆快樂的遊戲來讓她們吸收要學的知識，寓教於樂，同時還要多鼓勵學生敢於表現自己。
學生聽得懂的話，多多以輕鬆快樂的遊戲來讓她們吸收要學的知識，寓教於樂，同時還要多鼓勵學生敢於表現自己。
國小二年級語文上冊《歡慶》教學案例 篇9
《新課程標準》提出：“國小語文教學應力足於促進學生的發展，爲他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”我現身爲課改教師，深知課程改革將給我們教師搭建一個學習、探究、展示的平臺。如果教師再用老觀念去教授語文，那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。我作爲一名語文教師，必須在學習中培養學生主動學習，主動探究的精神。使學生真正成爲課堂的主體。那麼，怎樣在國小語文教學中培養學生自主、合作、探究的精神，培養他們學習能力，我把研究的重點放在改變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學改革上談談自己的做法。
一、激發興趣是學生自主學習的動力
實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地爲學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，讚揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。
1、引入情境，激發探究心理
一堂課上每個環節都很重要，但要讓學生自始自終處於積極的自主學習狀態，創設情境尤爲關鍵。在教學一年級識字課《自選商場》，我創設了錄像情境。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的的：“小朋友們，你們去過自選商場嗎?今天，李想小朋友將帶我們到自選商場裏去逛一逛，她說‘她要買好多東西’，請小朋友們看仔細了，她買了哪些商品?”接着，我就開始放錄像。錄像一放完，不用我問，學生們都爭先恐後地回答。學生對文中的九種商品名稱已有了初步感性認識。通過錄像情境的創設，把學生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。
另外，我還用圖畫展現形象，產生美感，把學生引入情境。利用音樂產生美感，把學生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因爲關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。
2、利用情境，激發學生學習動機
動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境後被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境後，根據課文情節的不同、內容的不同，使情境得以持續。教師應不斷創設情境，開成連動的整體情境。
下面我還是以《自選商場》爲例，在學生們認識了九種商品名稱以後，但要讓學生學會分類，且瞭解自選商場購物的方便，我又創設了情境：老師成了“快樂自選商場的總經理”，並告訴同學，今天卻不快樂了，因爲商品賣不出去，所以現在想聘請三位優秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。接着就請三位同學當售貨員來給黑板上的九種商品分類。並說出理由。通過這個情境的創設，學生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便。無需教師分析，就強化了學生的學習動機。
二、引導探究是學生自主學習的關鍵
要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關鍵在於掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領會、去發現，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。
1、小組合作開闢自主空間
教師作爲引導者，應指導學生主動參與的意識。充分調動學生的學習慾望。發揮其學習的主動性。我從很早就提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流於形式我首先給學習小組確定一個明確的目標。如我在教學《三隻白鶴》時，我提出這樣的學習目標：(1)我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀;(2)我會問：在學習小組裏提出不理解地方，讓小組夥伴共同交流解決;(3)我會講：把你讀文後的感受說給小組夥伴聽。長此以往，學生經過這樣的訓練在以後的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要求。培養了學生自主學習的能力，學生的學習能力提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了。
二年級語文教學反思5篇教學反思另外小組學習的內容可以選擇。語文教學中，如能讓學生們自主選擇自己喜歡的段落學習，後在小組內交流，那學生的學習興趣定會大大提高。我還是以《三隻白鶴》爲例，由於這篇課文幾個自然段結構相似，所以我讓學生首先畫出你心中的太陽來表達自己美好的心願，然後再選擇相應的段落學習學生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。文章內容就在學生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導的作用。
一個問題提下去，如果不給足時間讓學生在小組內討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作爲教師不要讓小組合作流於形式。學生還未充足地去討論，更不可能產生創造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學生自主學習的能力就得不到提高。對於小組學習的結果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學生學習的反饋的評價，學生與學生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。我設計了一些表格進行每月評價，在學期結束對每月評價製作統計表來向學生展示小組學習的結果。我認爲作爲教師只要精心付出，學生定會還你一個驚喜。
2、質疑問難，發現問題自主學習
創造性思維是人問題開始的。培養學生髮現問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢於和善於質疑問難。中國古人說：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養學生善於從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發現問題的起點。如教學《狐狸和烏鴉》時，學生問：“課題爲什麼以狐狸和烏鴉爲題?”在初讀課文後學生又問：“課文寫的是狐狸和烏鴉的故事，與愛聽好話有什麼聯繫?”教學《我多想去看看》提示課題後，學生問：“課題中的“我”是誰?‘我’想去看什麼?”等等。他們正用問“?”來擦出創新思維的火花。
再如我在教四年級《草船借箭》這篇課文後，我班駱吉祥同學提出：“老師，課題中的‘借’用的不恰當，我認爲應該用‘騙’。因爲借按一般理解該是在徵得別人的同意的情況下，拿別人東西再歸還。可課文中諸葛亮借的箭並沒有經過曹操的同意，也沒有歸還。”說得真好，我精心準備的教案用不上了，我靈機一動何不來個辯論賽，分正方反方，正方說出“借箭”的理由，反方說出“騙箭”的理由。學生共分兩組進行辯論賽，雙方討論激烈，不僅鍛鍊了口語能力，又極好地引導學生深入理解課文，學生躍躍欲試，整節課學生都處在積極的自主學習中，創新思維的火花在這裏閃耀。
課堂教學是屬於學生的，教師只有根據學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發揮學生自主參與，自主探究知識的能力。
國小二年級語文上冊《歡慶》教學案例 篇10
本學期擔任二年級的美術教學，在低年級美術教學中讓學生運用語言工具啓迪思維，激發創作慾望，加深對繪畫的理解，也是更好地完成教學目標的教學方法。是一種很好的開啓學生思維的教學方法，
在教師運用多種手段、媒體給學生許多感性認識的基礎上，讓學生根據要求進行自由的想像，再讓學生來說說自己想的內容，這時的說畫要讓學生有充分的說的自由，教師千萬不要說“不可能”、“沒那回事”等否定的詞，對那些具有創造性的想法，尤其是那些離奇古怪的想法，要大力表揚，讓學生覺得這樣“異想天開”是對的，從而使學生自然而然地養成發散性思維的習慣。爲了讓每一個學生都有說畫的機會，可以採用自己說、同桌互相說、小組說、全班說等多種形式。
爲了讓學生在充分放鬆的狀態下進行創作，學生作畫時，教師可根據想像畫的內容，配以恰當的背景音樂，學生可以把自己的想法、故事在畫畫的時候講出來，邊畫邊講。學生可以手舞足蹈，盡情放縱情感，讓思維隨着情感不斷迸發出火花。
說自己的畫：每位學生把自己的畫，用故事的形式講出來。在說的時候，一些在畫的時候沒有考慮到的東西，會得到完善，爲進一步創作奠定了基礎。
說別人的畫：在說別人的畫時候，不同的人有不同的觀點，說的時候既是對別人作品的一種全新的詮釋，也是一次口頭的二度創作，既能幫助自己加深對創作的理解，同時也使作者發現全新的角度，是一舉多得。
國小二年級語文上冊《歡慶》教學案例 篇11
一、《長度單位》的教學反思
《長度單位》是二年級數學教學的第一單元，因爲這一部分的知識和生活息息相關，因此生活中的經驗積累非常重要。上完課後有一些體會：
1、對大人來說“釐米”和“米”非常簡單，但是對孩子來說，要建立表象，理解概念並不是一件容易的事。因此要利用多媒體多出示一些長度是1釐米和1米的物體，進行多次感知。並且讓他們多動手量身邊的物體：比如課桌的長、寬、高，門窗的高度等，對學生日後填單位很有好處。
2、在教學1釐米有多長時，不要把尺子放在實物投影儀上，以免放大的尺子誤導學生。
3、測量要求從零開始，但是也應該教會孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度
二、《100以內的加法和減法(二)》教學反思
本單元的《100以內的加法和減法(二)》是在學生會口算兩位數加、減一位數和整十數的基礎上編排的。主要教學兩位數加、減兩位數的筆算，其包含兩位數加兩位數的不進位加法和進位加法，兩位數減兩位數的不退位減法和退位減法，兩位數的連加、連減和加減混合運算以及兩位數加減法估算等內容。重點是進位加和退位減。
在教學《兩位數加兩位數進位加法》時，我注重知識間的相互遷移，重視了用學生已有的知識基礎構建新的知識內容，消除了學生對新知識的陌生感，希望使學生易於接受、理解。而且也針對學生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養學生的動手能力，又使學生更直觀地瞭解抽象算理.
三、《角的初步認識》教學反思
學習《角的初步認識》，是學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上學習的，由於角對於二年級學生來說是一個比較抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，爲了幫助學生更好地理解所學知識，我將觀察、操作、實驗、自學討論等方法有機地貫穿於教學各環節中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，通過找一找、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學形式，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能。此外，在教學中，我還充分應用了現代教育技術手段，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，將抽象的知識直觀化，使學生的眼腦手口協調活動，爲學生創設愉快、和諧的學習環境和氣氛，力求使課堂教學成爲培養學生創新精神的實踐能力的廣闊天地。
四、《表內乘法(一)》教學反思
乘法的初步認識它是建立在學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由於學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節“乘法的初步認識”，使學生知道乘法的含義，爲以後學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。教材十分重視數學來源於生活及學生實際操作，首先通過學生比較熟悉而又十分喜愛的遊樂園引起學生的興趣，爲認識乘法作準備。接着讓學生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學本課。本課的教學難點是識別相同加數，理解乘號前後兩個數所表示的不同意義。而我在教學中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。
這節課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會;凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做;凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。
五、《觀察物體》教學反思
《觀察物體》這一單元的教學，我讓學生經歷觀察的過程。學生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個面，能正確辨認從正面、左面或右面、上面觀察到的簡單物體的形狀，培養學生動手操作，觀察能力，初步建立空間觀念。有以下的收穫：
1、學會觀察，教師要讓學生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如：觀察一個圓柱，如果從正面觀察這個圓柱，教師要讓學生從比較遠的地方觀察，把圓柱放在講臺上，讓學生站在教室的最後面，圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高，最好把眼睛稍微眯起來，這樣，學生正面看到的圓柱確實是一個長方體。大部分學生能體會到。
2、小組合作學習，讓學生藉助學具，利用這些學具體驗如果從正面看到的是圓，它有可能是什麼?如果從正面看到的是正方形，它有可能是什麼?……教師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖，要求學生用4個正方體積木，有哪幾種搭法?小組成員邊討論邊動手搭，最後形成共識。
3、學生在學會觀察物體的基礎上，教師讓學生觀察由幾個小正方體組成的實物，把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來，大部分學生能畫正確。
總之，《觀察物體》這一教學內容，只要讓學生通過具體的實物感知，就能讓學生真正掌握知識。
六、《表內乘法(二)》教學反思
學生在學習8的乘法口訣之前，已經學習了1-7的口訣，對口訣的結構及意義都有了一定的瞭解，但8的乘法口句數較多，記憶不太容易。因此，根據學生的實際特點，在這節課上，嘗試讓學生自主參與編乘法口訣的活動，讓學生經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態度，並從中體驗到成功的快樂。
多種形式練習，促進對口訣的理解與掌握。對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如師生、生生之間對口令，給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學內容賦予鮮活的生命，讓數學課更貼近孩子的生活實際。而這些貼近學生生活的練習，也極大的激發學生學習的積極性。
七、《統計》教學反思
學生在學習了用“正”字統計方法後，我組織了一次教學實踐活動，調查聽課教師喜歡什麼顏色的氣球。在調查活動中，雖然同學們的積極性很高，但在調查過程中，語言含糊不清，不能清楚的表達自己的想法，有的還不會使用禮貌用語，態度不大方，使的課堂氣氛很尷尬。於是，我隨即組織了“最佳調查員”評選活動，在評選過程中，通過交流、討論，學生懂得了怎樣成功的與人交流，完成自己的任務。課後，我又組織學生調查老師的生日。學生在運用數學知識解決問題的同時，逐漸培養學生從實際生活中提出數學問題的意識，親自經歷解決問題的過程，鍛鍊了同學們與人交往的能力。
八、《數學廣角》教學反思
本單元主要的教學內容是簡單的排列與組合。簡單的排列組合學生在一年級時就已經掌握了。而對1、2、3三個數字排列成幾個兩位數，不少學生通過平時的奧數輔導都能做到不重複、不遺漏地排列。針對這些實際情況，我在教學中重點偏重於讓學生說一說有序排列、巧妙組合的理由，體會到有順序、全面思考問題的好處。並在設計“擺數”、“握手”這些活動時難度再稍微提升些，儘量做到讓每個學生都能有事可做。
在教學中，我能根據學生的年齡特點在設計教案時靈活處理教材，不拘泥於教材，積極創設學生感興趣的情景引入新課，引起學生的共鳴。整節課以在數學廣角里開展的一系列活動爲主線展開教學，以明明和同學們一起參觀爲線索，設計了“密碼鎖”、“密碼門”、“握手遊戲”、“穿衣搭配”、“乒乓球比賽”等一系列活動。以幫東東開密碼鎖的方法來進行數的排列教學，使學生在充滿興趣的情感中不知不覺地進入了擺數活動，讓學生在體驗中感受，在活動操作中成功，在交流中找到方法，在學習中應用。
國小二年級語文上冊《歡慶》教學案例 篇12
尊敬的老師：
您好!
我是 的母親 ,在得知兒子英語默寫不及格這件事後,我深刻反思,我的過失,首先我作爲孩子的母親,我不僅僅是要從生活上給他好 的生活,我更重要的是要讓孩子有一個良好的未來,讓他好好的學習, 進度鼓勵他,讓他能夠成爲國家的棟樑之材. 我的過失,我忽視了孩子的學業,只顧着賺錢,孩子都是天性愛玩,我 沒能好好的培養孩子一個良好的學習習慣,在一旁鼓勵,支持幫助他接 到孩子英語不及格的通知，讓我很吃驚。英語不及格簡單這件事，說 明瞭很多問題。
首先，說明班級的管理很嚴格，英語默寫不及格已經 是很嚴重的過錯。
第二，說明了班級管理嚴謹細緻第三，不及格這件 事通知家長將會讓老師——學生——家長三者之間得到充分的溝通， 對錯誤和過錯有一致的認識。 說到這裏， 作爲學生家長既臉紅又高興。 臉紅的是，在我們成人的世界裏，在我們的工作單位，管理方面也達 不到如此嚴格，如此細緻。高興的是，我們的孩子處在一個管理嚴格 有效的團隊裏。古人云，以善小而不爲，勿勿以惡小而爲之,未雨綢 繆,孩子的這次英語默寫不及格引發了我的思考,不及格的縱容,會讓 他閱讀困難,讓他難以用英語來表達自己的情感,也許這個單詞將來就 是他大學聯考中遇到,也許他會在將來的末次考試中遇到,也許他會應爲某 個單詞耽誤了自己的美好前程,鑑於此，作爲家長我們要積極支持班 級管理，不講任何理由，不找任何藉口。 在未來的日子裏和老師們一起關注孩子，杜絕一切不利於我們共 同目標的壞毛病，把孩子培養成學習好、嚴謹、自律、具有團隊精神 的未來人才。
檢討人：
時間：
國小二年級語文上冊《歡慶》教學案例 篇13
尊敬的學校領導、老師們：
對不起，我深深得知道錯了。在此遞交檢討書以深刻反省我圍觀參與打架的錯誤，此次錯誤後果是嚴重的、性質是惡劣的、影響是難以消除的。我的所作所爲嚴重得違背了學校一向對我們的道德素質教育，泯滅了做人處事的根本道德良知，辜負了作爲祖國花朵應該肩負起的成長責任。
回顧錯誤，當天下午年級段發生一起打架事件，我因爲跟其中一位打架的同學吳某平常熟識又是鄰居玩伴，看他當時打架，自己也跟着湊了過去。周圍有人圍觀打架，我也跟着圍觀，並未進行勸阻。在打架事件趨於緊張激烈的同時，自己還上去推了一把被打同學，造成被打同學的二次傷害，讓被打同學在心靈、身體上遭受嚴重摧殘。
錯誤發生以後，學校領導老師們對我們進行了深刻的批評教育，我也慢慢得意識到自己的不對。首先，我作爲一名班級的體育委員，身爲班幹部沒有帶頭給班級同學做好紀律表率，存在失職行爲。其次，打架是粗魯、野蠻、惡劣的肢體衝突，運用暴力手段只能讓問題更加複雜嚴重，無助於解決根本問題，我圍觀參與打架而不上前勸阻，更突顯了我的無知與愚昧。再有，我當時的行爲客觀上起到了推波助瀾的作用，在一定程度上說我就是“邪惡的幫兇”、“罪頭的傀儡”，扮演了非常醜陋的角色。
現如今，我經過進一步的深刻反省，已經有了痛徹心扉的領悟，深深得覺得自己對不起被打同學，也對不起學校領導與同學們，我感到了無比的內疚與懊悔。我痛定思痛、悔不當初，真的覺得無臉面對老師與同學們了。總而言之，我的這次錯誤非常嚴重，我必須在今後長時間裏做好反省與悔改措施，盡己所能得彌補錯誤所造成的損失。
在向當事同學表達歉意的同時，我也要鄭重得向學校領導、老師們、同學們保證：我要從這次錯誤當中吸取深刻的經驗教訓，從今往後堅決與邪惡歪行作鬥爭，平常注意維護校園團結，多做促進同學友誼，構建良好學風校風的事情。並且利用自己身爲體育委員的強壯身體，盡己所能得震懾邪惡，在需要伸張正義、拯救危難時候保護瘦弱同學不被欺負。
檢討人：
時間：
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國小二年級語文上冊《歡慶》教學案例 篇14
在教學人教版國小語文二年級上冊的過程中，我有不少收穫，也遇到了不少問題，特作反思如下：作爲一名國小語文老師，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啓了孩子成功、成才之門。課改需要加強老師之間的交流、探討。課改，當前來說，...
在教學人教版國小語文二年級上冊的過程中，我有不少收穫，也遇到了不少問題，特作反思如下：
我在語文教學中不光努力抓住教育契機，我還特別重視爲學生創設教育情景，使學生在教育情景中獲取知識，掌握方法，獲得正確的情感、態度和價值觀。如：在學習第十一課《我們成功了》時，讓學生觀看申奧成功的專題片，讓學生感受申奧成功時的那些激動人心的場面，使學生在學習課文的同時，增強民族自尊心和自豪感，使學生更加熱愛我們的祖國;學習第二十八課《潛水窪裏的小魚》一課時，引導學生有感情地讀課文，從中體會小魚的可憐以及小男孩的善良，從而進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識……
當然，在教學中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現的，有些是學生在學習過程中出現的，有些是因爲我們地處農村條件所限……在教學中我也想了各種各樣的辦法來解決問題，也取得了良好的效果。下面我就列舉一個至今還沒有解決的問題：
(地處山區，社區資源有限，教材中的一些拓展活動很難開展。)
課改提高了對教師的要求，已逐漸成爲領導和教師的共識。多技能和廣泛的知識面成爲了課改後一名優秀教師的評價標準國小語文二年級上冊教學反思國小語文二年級上冊教學反思。未來的教師，都將會與教育科研聯繫起來。面對課改帶來的機遇，我爲一名年輕教師，感受到了學習的重要，感受到了新的挑戰。
課改恰如一陣春風，帶來新的希望。我們沐浴着課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。
國小二年級語文上冊《歡慶》教學案例 篇15
人無完人，孰能無過。但犯了錯誤就要改正。作爲老師，學生犯了錯誤，要去糾正他們，引導他們。
今天上課的時候，就有兩個學生犯了錯誤。這兩名學生很聰明，一直表現不錯，不知道今天怎麼回事，課上一直說話。我提醒了好幾次，還是說。下課後，我留下他們問怎麼回事，兩個人還狡辯。我很生氣，說“你們兩個一直表現不錯，也很聰明，我不知道你們今天怎麼回事，你們今天的表現讓我很失望。”然後兩個人都安靜了。我讓他們每個人回去寫一份保證書給我。
晚自習的時候，就有一個學生過來找我，把檢討書給我。他和我說，他今天只是因爲剛開學很興奮，沒想到老師對他觀察這麼細緻，他感到很慚愧。他能這樣說，我感到很欣慰。所以也沒批評他，只是鼓勵了鼓勵他，就讓他回去了。
這是我第一次看學生的檢討書，我沒想到他會寫的這麼深刻，對錯誤認識的這麼清楚。他在其中寫道“老師，我今天的表現可能讓您失望了，您說到‘失望’時，我就開始在心裏做檢討。我知道自己今天的態度不好。我保證以後認真上課，不會再讓老師失望了。”我隨口的一句話就讓學生記得這樣清楚，並認真的做了檢討。這讓我既高興，又感到慚愧。高興地是，他們認識的很深刻，並作出了保證，慚愧的是自己做的還不夠好。
學生都是天真而單純的，難免犯錯，但值得高興地是，這些可愛的孩子知錯就改。
國小二年級語文上冊《歡慶》教學案例 篇16
一、《長度單位》的教學反思
《長度單位》是二年級數學教學的第一單元，因爲這一部分的知識和生活息息相關，因此生活中的經驗積累非常重要。上完課後有一些體會：
1、對大人來說“釐米”和“米”非常簡單，但是對孩子來說，要建立表象，理解概念並不是一件容易的事。因此要利用多媒體多出示一些長度是1釐米和1米的物體，進行多次感知。並且讓他們多動手量身邊的物體：比如課桌的長、寬、高，門窗的高度等，對學生日後填單位很有好處。
2、在教學1釐米有多長時，不要把尺子放在實物投影儀上，以免放大的尺子誤導學生。
3、測量要求從零開始，但是也應該教會孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度
二、《100以內的加法和減法(二)》教學反思
本單元的《100以內的加法和減法(二)》是在學生會口算兩位數加、減一位數和整十數的基礎上編排的。主要教學兩位數加、減兩位數的筆算，其包含兩位數加兩位數的不進位加法和進位加法，兩位數減兩位數的不退位減法和退位減法，兩位數的連加、連減和加減混合運算以及兩位數加減法估算等內容。重點是進位加和退位減。
在教學《兩位數加兩位數進位加法》時，我注重知識間的相互遷移，重視了用學生已有的知識基礎構建新的知識內容，消除了學生對新知識的陌生感，希望使學生易於接受、理解。而且也針對學生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養學生的動手能力，又使學生更直觀地瞭解抽象算理.
三、《角的初步認識》教學反思
學習《角的初步認識》，是學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上學習的，由於角對於二年級學生來說是一個比較抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，爲了幫助學生更好地理解所學知識，我將觀察、操作、實驗、自學討論等方法有機地貫穿於教學各環節中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，通過找一找、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學形式，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能。此外，在教學中，我還充分應用了現代教育技術手段，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，將抽象的知識直觀化，使學生的眼腦手口協調活動，爲學生創設愉快、和諧的學習環境和氣氛，力求使課堂教學成爲培養學生創新精神的實踐能力的廣闊天地。
四、《表內乘法(一)》教學反思
乘法的初步認識它是建立在學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由於學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節“乘法的初步認識”，使學生知道乘法的含義，爲以後學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。教材十分重視數學來源於生活及學生實際操作，首先通過學生比較熟悉而又十分喜愛的遊樂園引起學生的興趣，爲認識乘法作準備。接着讓學生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學本課。本課的教學難點是識別相同加數，理解乘號前後兩個數所表示的不同意義。而我在教學中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。
這節課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會;凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做;凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。
五、《觀察物體》教學反思
《觀察物體》這一單元的教學，我讓學生經歷觀察的過程。學生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個面，能正確辨認從正面、左面或右面、上面觀察到的簡單物體的形狀，培養學生動手操作，觀察能力，初步建立空間觀念。有以下的收穫：
1、學會觀察，教師要讓學生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如：觀察一個圓柱，如果從正面觀察這個圓柱，教師要讓學生從比較遠的地方觀察，把圓柱放在講臺上，讓學生站在教室的最後面，圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高，最好把眼睛稍微眯起來，這樣，學生正面看到的圓柱確實是一個長方體。大部分學生能體會到。
2、小組合作學習，讓學生藉助學具，利用這些學具體驗如果從正面看到的是圓，它有可能是什麼?如果從正面看到的是正方形，它有可能是什麼?……教師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖，要求學生用4個正方體積木，有哪幾種搭法?小組成員邊討論邊動手搭，最後形成共識。
3、學生在學會觀察物體的基礎上，教師讓學生觀察由幾個小正方體組成的實物，把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來，大部分學生能畫正確。
總之，《觀察物體》這一教學內容，只要讓學生通過具體的實物感知，就能讓學生真正掌握知識。
六、《表內乘法(二)》教學反思
學生在學習8的乘法口訣之前，已經學習了1-7的口訣，對口訣的結構及意義都有了一定的瞭解，但8的乘法口句數較多，記憶不太容易。因此，根據學生的實際特點，在這節課上，嘗試讓學生自主參與編乘法口訣的活動，讓學生經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態度，並從中體驗到成功的快樂。
多種形式練習，促進對口訣的理解與掌握。對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如師生、生生之間對口令，給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學內容賦予鮮活的生命，讓數學課更貼近孩子的生活實際。而這些貼近學生生活的練習，也極大的激發學生學習的積極性。
七、《統計》教學反思
學生在學習了用“正”字統計方法後，我組織了一次教學實踐活動，調查聽課教師喜歡什麼顏色的氣球。在調查活動中，雖然同學們的積極性很高，但在調查過程中，語言含糊不清，不能清楚的表達自己的想法，有的還不會使用禮貌用語，態度不大方，使的課堂氣氛很尷尬。於是，我隨即組織了“最佳調查員”評選活動，在評選過程中，通過交流、討論，學生懂得了怎樣成功的與人交流，完成自己的任務。課後，我又組織學生調查老師的生日。學生在運用數學知識解決問題的同時，逐漸培養學生從實際生活中提出數學問題的意識，親自經歷解決問題的過程，鍛鍊了同學們與人交往的能力。
八、《數學廣角》教學反思
本單元主要的教學內容是簡單的排列與組合。簡單的排列組合學生在一年級時就已經掌握了。而對1、2、3三個數字排列成幾個兩位數，不少學生通過平時的奧數輔導都能做到不重複、不遺漏地排列。針對這些實際情況，我在教學中重點偏重於讓學生說一說有序排列、巧妙組合的理由，體會到有順序、全面思考問題的好處。並在設計“擺數”、“握手”這些活動時難度再稍微提升些，儘量做到讓每個學生都能有事可做。
在教學中，我能根據學生的年齡特點在設計教案時靈活處理教材，不拘泥於教材，積極創設學生感興趣的情景引入新課，引起學生的共鳴。整節課以在數學廣角里開展的一系列活動爲主線展開教學，以明明和同學們一起參觀爲線索，設計了“密碼鎖”、“密碼門”、“握手遊戲”、“穿衣搭配”、“乒乓球比賽”等一系列活動。以幫東東開密碼鎖的方法來進行數的排列教學，使學生在充滿興趣的情感中不知不覺地進入了擺數活動，讓學生在體驗中感受，在活動操作中成功，在交流中找到方法，在學習中應用。
國小二年級語文上冊《歡慶》教學案例 篇17
黃山的奇鬆、怪石、雲海、溫泉號稱“天下四絕”。《黃山奇石》一文主要講了黃山四絕中的一絕——怪石。課題“奇”，就已向學生交代清本文所講內容，使我們知道課文要寫的是石之奇、石之怪、石之與衆不同。教材將文本安排在第一組課文中，而這組課文雖以秋天爲線索，但又不侷限於秋景。教學時引導學生在感受秋天的美好，領略大自然的美麗與神奇的同時，還要通過文本使學生體會對黃山奇石的讚歎之情。
一、 教學設計爲導遊帶領遊客欣賞美景這樣一種形式。
從圖入手，先讓學生從直觀感受“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”的趣味橫生;再由圖及文，指導朗讀，讓學生在讀中感悟、在讀中展開想象，這是我教學本課的主旨，以遊覽形式開始，以學生運用文本知識講解結束，有始有終。
二 、都通句子，美讀全文 。
對於剛升入二年級的學生來說，他們已能將課文中的字音讀準、句子讀通順，但要做到有感情誦讀是比較困難的，尤其對於像《黃山奇石》這樣有趣的怪石，作者又將一塊塊本無生命的石頭描繪的活靈活現、呼之欲出的美文寫的又是如此有趣，能讀出感情就困難了。因此，我把美讀課文與展開想象銜接在一起，讓孩子們在讀準字音、讀通句子的基礎上，圖—文—想—畫—說，結合起來體會文中描繪的各種石頭的形狀，小中見大，從而感受整個黃山的神祕，產生喜愛之情。在此基礎上師—生、生—生互動讀、評;小組讀、競賽讀、展示讀……通過多種形式的讀，將學生讀文的情感引向高潮，做到真正意義上的誦讀。至此，第六自然段中提到的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等石頭的樣子在孩子們的腦海中就有了各種各樣的形狀了。
三、 放飛想象，嘗試塗鴉。
“問渠那得清如許?爲有源頭活水來。”教學到這時水到渠成，我順勢引導學生在紙上畫一畫，說一說。孩子們的想象力是不可低估的，他們腦海中的天狗，獅子、仙女也像作者寫的奇石一樣，太奇了!讓你不得不歎服孩子們大膽、無拘無束的想象力了!可孩子畢竟是孩子，他們畫中的狗、獅子、仙女……均沒有脫離現實生活，還沒能很好地領悟到石的形奇。
四 、挖掘教材，填補空白。
我抓住第六自然段中的省略號挖掘文本空白進行拓展，跳出課文教課文，因孩子們已深深地被黃山的奇石吸引住了，給其它石頭起的名真可謂豐富多彩：海底撈月、石海泛舟、老鷹抓小雞、凝神靜思、盼……到這裏，我覺得已將孩子們的想象力提升到了一定的高度，使孩子們更驚歎於大自然的偉大、鬼斧神工了!