誠信做人到永遠教學反思（精選13篇）
誠信做人到永遠教學反思 篇1
學生品德的形成源於他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源於學生生活的教育活動才能引發他們內心的道德情感。在課上，我利用孩子自己收集的和我收集到的種種誠信故事，激起他們對誠信的理解，在課堂上讓他們交流、討論，以此提高他們的興趣、促進孩子誠信意識的形成。通過一系列的活動，學生的參與意識被激起，相信他們一定對誠信的內涵有個較爲深切的理解，並相信會影響他們的今後生活。
誠信做人到永遠教學反思 篇2
我們班班委會在厚德樓E1A-108教室舉辦了以“誠信廉潔”爲主題的班會活動。
本次班會我們充分利用了多媒體教室的功能，把關於廉潔的資料做成豐富多彩的幻燈片和視頻。首先，由陳金蘭同學一邊放映視頻一邊解說，諸如“當官不爲民做主，不如回家種番薯”此類的古今中外的名言句句精湛。另外還有一些關於廉潔的小故事，其中就有子罕的“以廉爲寶”，讓人聽了肅然起敬。他還放了一些小動畫，以對比的方式講訴了一個貪官和一個清官的故事，兩個人最後截然不同的結局讓她們學深刻體會到廉潔的重要性。最有教育意義的是一個短片，講訴了一位樸實的農村人大代表申紀蘭“不領工資、不轉戶口、不定級別、不坐專車”的四項約定，並堅持廉潔作公，爲人民辦實事，帶領西溝成爲新型農村的主力軍。名言、故事、動畫、短片等無不給同學們很好的廉潔教育，讓大家認識到國家幹部公正、清廉是人民當家作主、安居樂業的重要保障。接着，由蔣淑同學代表同學們發表對大學生開展廉潔教育的感言。最後由郝傑同學帶領全體同學進行廉潔宣誓。
誠實守信、崇尚廉潔，是我們中華民族的優良傳統。我們大學生正處在人生觀、世界觀、價值觀逐漸確立的階段，誠信廉潔教育對於我們的成長成才至關重要。爲認真貫徹落實黨的xx屆六中全會精神，踐行社會主義核心價值體系，倡導“公正、包容、責任、誠信”的價值取向，我係在黨總支的領導下積極開展了“誠實廉潔”的主題班會活動。誠信，即誠善於心，言行一致。誠在於仁，信在於義，盡數包括了儒家五常：仁義禮智信，被儒家視爲"進德修業之本"、"立人之道"、"立政之本"。張弧《素履子•履信》中提到："天失信，三光不明;地失信，四時不成;人失信，五德不行。"誠信的重要，可見一斑。一個人失去了誠信，無異於失去了航海路上的燈塔和指南針，最終只能在欺騙與背叛的汪洋中覆滅。
誠信是立人之本，是生存之道，是齊家之要，更是興業之寶。無論是成長溝通、處事交往，還是商賈經營、爲官從戎，更或者是治國持家，失去誠信，一切都猶如鏡花水月。歷史上，"千金買一笑，烽火戲諸侯"的失信所引來的身死國滅，和"商鞅變法，立木爲信"所帶來的興國強盛就是一個很好的例子。誠信不僅是做人的基本準則，更是每個人心中的道德砝碼，失去了誠信，也就失去了度量世界的尺度。爲此，作爲大學生的我們，應當清醒地意識到廉潔誠信教育的必然與必要!以我爲先，從端正態度做起、從點滴做起、從身邊做起，通過不斷提高自身認識，加強自身道德品質的修養，繼承和弘揚中華民族優良傳統;與時俱進，樹立馬克思主義人生價值觀，認真貫徹"兩個務必"精神，樹立以"八榮八恥"爲核心的社會主義榮辱觀，以此來充分端正自身核心價值取向，提升思想防腐的免疫力，以振興中華爲己命，把自己塑造成爲一個勤儉節約、守法自律、愛崗敬業、艱苦奮鬥、勇於創新、廉潔誠信的先進公民。爲即將步入社會，投身祖國發展和民族的崛起奠定堅實的基礎!
大家都知道，一身正氣乃做人之本，兩袖清風是爲官之道。只有視個人名利淡如水，才能視人民利益重如山。
青年學子傳承着中華民族的希望，擔負着建設未來的重任，無論他們今後從事何種職業，都應該懂得“誠信廉潔”的價值，在心中根植“誠信廉潔”的理念，使之成爲立身立業之基，成爲中華民族興國安邦之源。學校把誠信廉潔文化教育與學校的“三會教育”有機結合，通過形式多樣、內容豐富的活動，使“誠實守信，敬廉崇潔”的道德觀念根植於學生的心中，爲學生的成長奠定了思想基礎。
本次的主題班會收到良好效果。通過本次的誠信廉潔主題班會活動，學生的誠信廉潔意識得到了顯著提升，同時通過學習身邊和歷史上的廉潔人物的先進故事，在學生心中牢牢植下了誠信廉潔的觀念，有力促進了學生的健康成長。
通過本次主題班會，同學們對廉潔有了更深刻的認識，也在心中更加堅定了廉潔的信念，紛紛表示要以身作則，做一名廉潔的人。
誠信做人到永遠教學反思 篇3
我們要關注每一個兒童的成長，培養他們對生活的積極態度和參與社會的能力，成爲有愛心，有責任心，有良好的行爲習慣和個性品質的人。兒童只有在真實的生活中感受、體驗，才能領悟到誠實的重要性。所以，在教學《誠信是金》一課中，我注意指導學生，以少的時間，精的內容，活的形式，形成學生主動把握，快動思維，靈動氛圍的良性循環圈。以“活動”貫穿始終，在活動中促進了學生的發展。
兒童品德的形成源於他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源於兒童生活的教育活動才能引發他們內心的道德情感。對於國小生來說，生動形象的道德教育情境是其產生情感體驗的土壤。因此，我注重創設特定的教學情境來使學生“動情”。 倡導在活動中發展，但不是爲活動而活動。活動過程應更多的成爲學生髮現問題、提出問題、解決問題的過程，並在這一過程中發展合作能力、實踐能力、創新能力。學生在活動過程中變“要我學”爲“我要學”。
誠信做人到永遠教學反思 篇4
1、以活動將課堂貫穿始終，將學習與活動完美地結合起來，例如開展了講故事活動，情景再現、分組討論活動、閱讀材料並回答問題活動等。
2、在活動中學生相互啓發、相互交流、相互影響，共同探究、體驗和領悟，做到人人蔘與活動，個個動腦思考，時時體成功。培養了學生自主學習、合作交流和探究能力，提高了學習興趣和課堂效率。
3、本節課教師和學生都講了許多經典的有關誠信的故事，特別是導入的方式也是以故事的形式導入，充分體現了探究學習的教學理念。故事具有很強的說服力，淺顯易懂，從而調動了廣大學生的學習積極性，課堂氣氛活躍，使學生在聽故事的同時有接受了誠實守信的教育。
誠實的話題源遠流長，不可能一節課就談得完，覺得這節課沒有把誠實的含義挖掘透，沒有讓學生深刻地感受到誠實的重要性，或者說還沒有很好地滲透“以誠實守信爲榮，以見利忘義爲恥”的觀念，這是本節課上下來的遺憾之處。
誠信做人到永遠教學反思 篇5
通過課堂實踐，發現課堂教學中任然存在以下幾個方面的問題需要在今後的課堂教學實踐中不斷加強和改進。
1、課堂環節設置過於繁雜，課時內容安排過多，導致學生片面瞭解誠信，沒有深入內心。
2、課堂事例交流流於形式，沒有貼近學生生活，對教育學生誠信的品質力度不夠。
3、教學時也注意結合學生的生活實際，對學生行爲的教育沒有落到實處。
4、學生閱讀材料回答問題的能力還不夠強，有些學生審題能力差，答非所問;或表達能力弱，詞不達意;或歸納能力差，照抄教材;或答案口語化術語欠缺等，今後教師要加強學生閱讀材料並回答問題的能力訓練，加強學生答題方法的指導，以提高學生會考閱讀理解題的答題質量。
誠信做人到永遠教學反思 篇6
在每一節課上，我都十分強調新課的導入環節、情景設置、過渡以及問題的設計。因爲導入關係到學生對本節課的喜歡程度，直接影響着對課程的學習興趣;而好的情景設置，則能調動學生的學習積極性和對教學知識點的思考;自然的過渡，能讓學生在不知不覺間完成對整堂課的學習;嚴謹的提問設計，起着對知識點的落實和培養學生分析問題的能力的作用。
在備課前，我充分了解了《教師教學用書》裏對本節課的教學要求，整理了內容脈絡：導入，引出誠信主題——何爲誠信——爲什麼要講誠信(講誠信與不講誠信的影響)——如何對待承諾。由於是採用多媒體教學，如果單純採用教材案例，將存在課堂氛圍枯燥和案例不足的問題。因此，我又以教學要點爲依據，圍繞知識點和教學脈絡，對教材做了適當的改編。同時，我取消了“按本教學”的方式，採用提綱式教學，通過對知識點的整理和歸納，對教學順序進行新的編排。而課堂上的案例也採用生活裏真實存在的故事，以此來激發學生的學習積極性和課堂氛圍。接下來，我將對《誠信是金》的教學設計作一個小結，希望在以後的教學過程中，能以同樣的態度對待每一節課的內容設計，並對不足之處進行改正。
誠信做人到永遠教學反思 篇7
上週四下午三四兩節課，學校全校範圍內舉辦了主題爲“增強誠信意識，學會辨別真善美”班會課。此次主題班會的目的是爲了強化學生行爲規範教育，引導學生追求真才實學、擁有博愛之心、立志成才報國，提高學生綜合素質，構建和諧校園，要求學生能結合自己的實際、身邊發生的人和事談了自己的看法，並對自己及身邊的人和事進行剖析，分析原因、尋找對策。
在以往的主題班會班會活動中，我往往以自己講解爲主，忽略了學生的參與。這次，應學校要求，我決心放手讓學生自己搞，心裏卻不無擔憂：不知道搞成什麼樣呢，實在不行還是我點兵遣將，再來一言堂吧。我把班團委的幾個幹部叫過來，先簡單地說了這次活動的目的和要求，還以爲學生們還要這困難那困難地推諉，不料學生們竟然二話沒說，答應得很爽快，這讓我大爲意外，我不由得開始期待這次班會課。
接下來的幾天，我看見班上的學生忙忙活活的，好像有的人在組織小合唱，有的人在串臺詞，團支書還帶了幾個人跟我請假說要利用中午時間排練小品。天，他們真得很重視這個主題班會，竟然是要搞出什麼名堂的樣子，我心裏不由地感動起來。我希望他們能搞得很象樣子，特地把幾個牽頭的叫來，問了一些細節方面的問題，如主持人、音樂的事先準備等等情況，他們都說安排好了，只是說到時要用我的電腦放音樂。我心裏放心多了，想想自己就做個放音樂的DJ吧。
正式演出終於開始了，我特地帶上了數碼相機。沒用我說話，學生自己把場地佈置好了，黑板上也寫了宣傳標語。主持人是我們副班長潘道燕和特會說話的徐小雨，兩個人還準備了發言詞，說話還挺溜的，還不時地關照我什麼時候放什麼音樂甚至拍照的角度等等。說實在的，我沒有想到他們竟然搞得形式活潑多樣，除了個別學生髮言，還有8人演的《誠信天使》小品、配樂詩朗誦、個人獨唱和小合唱，還有集體宣誓和簽字儀式，整個主題班會的氣氛搞得很熱鬧，學生們都很興奮，掌聲陣陣，參加我班主題班會的吳慧琴老師說我們班學生很有才，我也非常開心，照片拍個不停，因爲主持人說了要給每個表演的人留個紀念。
主題班會結束後，把給學生拍的照片上傳到班級QQ羣后，我的心情還久久不能平靜。這次活動說明：學生是有潛力可挖的，只要給他們一個表現的機會，他們就會給你一個驚喜!以前我忽視了學生的能力，也沒有充分地調動他們的積極性，班會課變成了批評課、聲討課，老師費勁不少，學生還嫌厭煩，並沒有達到應有的教育目標。象這種主題班會，學生自編自導，充分發揮了學生的主動性和創造力，也活躍了學生業餘生活，值得今後堅持搞下去。在這個過程中，班主任並不是無事可做，班主任的工作重點在於：應根據本班學生特點，積極引導學生參與主題班會的方案設計，充分發揚民主，發揮學生的積極性、主動性和創造性，啓發和協同學生選擇一些既富有教育意義又生動活潑的好形式，然後再進行科學合理的有效結合，構築主題班會的框架。這樣，才能使學生得教於樂，真正達到主題班會的教育目的。這樣的主題班會開得纔有意義，才值得提倡和堅持下去。
誠信做人到永遠教學反思 篇8
《誠信是金》這一課的主題目標是幫助學生認識到誠實守信的重要性，培養學生誠實守信的行爲。誠實是守信的基礎，只有擁有誠實的品德才能真正做到守信。這節課我選擇了第一個話題“誠實”，即教材的第12——15的內容。其中第13頁面是要求學生辨別到哪些是誠實的行爲，哪些是不誠實的行爲。我想四年級的學生對誠實有一定的認識，相對他們來說，這一內容較爲簡單，因此，我酌情刪減了該內容。另外，在第14個頁面，引用了一篇報導“不誠實的代價”警示學生不誠實的後果。這個故事主要涉及的是關於不守信帶來的危害。上課時，用猜謎語來激發學生的學習興趣，然後根據他們愛看動畫片的特點，穿插動畫教學，痛過觀看動畫，感悟誠實，尋找誠實，體驗城市，最後拓展誠實，讓學生學得開心，學得踏實。
在上這節課之前，我製作了一個調查表，讓學生調查同學、朋友、家人誠實的行爲，用給老師寫悄悄話的形式讓學生回憶了自己不誠實的經歷。這一做法，對我開展教學活動幫助很大，特別是第三個活動“對照生活，體驗誠實”、第四個活動“面對矛盾，學會生活”要求每一個學生參與，讓學生的眼睛有可看的，腦袋有可想的，身體有可動的。在活動中，創造一種寬鬆、和諧的氛圍，充分發揮學生的主觀能動性，及時啓發學生自己評價自己。
不足之處 ：
誠實的話題源遠流長，不可能一節課就談得完，老師們是否覺得這節課沒有把誠實的含義挖掘透，沒有讓學生深刻地感受到誠實的重要性?或者說還沒有很好地滲透“八榮八恥”的“以誠實守信爲榮，以見利忘義爲恥”的觀念?
誠信做人到永遠教學反思 篇9
本次聽課，我講的是四年級下冊品德第二單元第二課《誠信是金》。《誠信是金》這一課的主題目標是幫助學生認識到誠實守信的重要性，培養學生誠實守信的行爲。誠實是守信的基礎，只有擁有誠實的品德才能真正做到守信。本節分爲兩部分：哪個更重要和假如沒有誠信。由於初次講品德課，自己對品德課型課時瞭解太少，沒有把握好課時和課堂容量。靜下心來，細細反思這節品德課，有失有得。
品德與社會是我們關注每一個兒童的成長，培養他們對生活的積極態度和參與社會的能力，成爲有愛心，有責任心，有良好的行爲習慣和個性品質的人。所以，在教學《誠信是金》一課中，我注意指導學生，以少的時間，精的內容，活的形式，形成學生主動把握，快動思維，靈動氛圍的良性循環圈。以“活動”貫穿始終，在活動中促進了學生的發展。
總之，我覺得品社課要走進學生的生活，充分發揮學生的主觀能動性，及時啓發學生自我評價。只有將學生的情感體驗貫穿於整個學習過程，讓學生在輕鬆愉快的活動中充分感悟、發展，才能進一步提高課堂教學的實效性。
誠信做人到永遠教學反思 篇10
在教學《誠信是金》一課中，我注意充分利用網絡資源指導學生，以少的時間，精的內容，活的形式，形成學生主動把握，快動思維，靈動氛圍的良性循環圈。以“活動”貫穿始終，在活動中促進了學生的發展。
使學生體會和認識：在社會生活中，一旦失去了誠實，不僅給當事人造成直接的傷害，而且也使整個社會失去安全感，人與人失去最起碼的信任，受傷害的是包括自己在內的所有人。雖然誠實有時候吃點小虧，但是對你，對我，對大家，對社會都有好處。這就對學生的實際生活起到了指導作用。
總之，品社課要走進學生的生活，充分發揮學生的主觀能動性，及時啓發學生自我評價。只有將學生的情感體驗貫穿於整個學習過程，讓學生在輕鬆愉快的活動中充分感悟、發展，才能進一步提高課堂教學的實效性。
誠信做人到永遠教學反思 篇11
品德與社會是我們關注每一個兒童的成長，培養他們對生活的積極態度和參與社會的能力，成爲有愛心，有責任心，有良好的行爲習慣和個性品質的人。所以，在教學《誠信是金》一課中，我注意指導學生利用網絡資源，以少的時間，精的內容，活的形式，形成學生主動把握，快動思維，靈動氛圍的良性循環圈。以“活動”貫穿始終，在活動中促進了學生的發展。
在這節課上，我強調新課的導入環節、情景設置、過渡以及問題的設計。因爲導入關係到學生對本節課的喜歡程度，直接影響着對課程的學習興趣;自然的過渡，能讓學生在不知不覺間完成對整堂課的學習;嚴謹的提問設計，起着對知識點的落實和培養學生分析問題的能力的作用。
誠信做人到永遠教學反思 篇12
什麼是誠信?顧名思義，誠實守信。大家坐在這裏聽我演講，是誠信;商家合法經營，是誠信;人們之間相互平等交往，是誠信。孔孟之家，禮、義、仁、信;商鞅變法，“徙木爲信”。誠信，作爲中華文明古國的傳統美德，幾千年來，受到人們的自覺信奉和推崇。而時至今日，我們爲何又重提誠信?是的，這是因爲有許多的事令人駭然：假煙、假酒、假種子、假化肥、假文憑、假職稱、假名子……不勝枚舉。“人而無信，不知其可也”，失去誠信，必定失去發展的空間，失去堅強有力的支持，失去人格和尊嚴。有一名德國留學生，成績優異。畢業後，到處求職，屢屢受挫。這是爲什麼?原因很簡單，因爲他的檔案記錄表明，他曾經逃避公共汽車票被抓三次。在新加坡，有人拿着飛機票卻不能登上飛機。因有資料顯示他借閱的圖書還沒有歸還圖書館。可見，誠信對於每個人至關重要。誠信，公司才能聘用你;誠信，銀行才能借錢給你;誠信，才能得到別人的信任;誠信，才能融入社會，求得生存和發展。誠信無處不在，無處不需。
當代社會，信用最集中的地方非金融行業莫屬。行業自律，誠信經營，可以贏得客戶的信賴，贏得長遠的發展前景;客戶監督，誠信接受服務，可以贏得較高的信用等級，及時得到資金補充，進而產生經濟效益;而兩者相互給予的誠信，就是無言的承諾，有效的融合和交流，他會使得金融業務有存有貸，資金流通通暢、安全、高效。“信用爲天，俯首大衆”是我們農村信用社服務於民的文化理念，我們對客戶最大的誠信莫過於嚴格按照行業管理規定，合規合法經營，用高質量的服務，高水平的能力，高效率的工作取信於民，造福大衆。在我市一個農村信用社發生過這樣一件事。一位農民攢下兩萬塊錢，想存到信用社可又怕信用社給少算利息。這可怎麼辦?精明的他想出了一個絕妙的主意。他把兩萬塊錢在同一天分別存入信用社下屬的四個代辦站，每個站5000元，存期半年。到期後，他找到信用社主任進行諮詢並計算到期利息。然後他跑到四個網點取出他的存款。結果發現，四個網點和社主任算出的利息一分也不差。他信了，他逢人就說，信用社真的是可信賴的咱農民自己的銀行。
值得反思是：在我們要求商家誠信經營的同時，是否也誠信接受服務呢?超市的貨架，不知不覺少了東西，出口的檢測儀發出嘀嘀的警報聲，並由此引發了一連串諸如道德、侵犯人權的官司糾紛;街頭美麗的燈箱，曾幾何時，裝飾着我們的城市，也裝飾着我們每個人的生活。可不知什麼時候，已變得傷痕累累。我們農村信用社是經營貨幣的特殊行業，通過收攏社會富餘資金取得經濟效益的同時，支持企業、個人，補充資金缺口，調濟資金週轉，按照國家政策，能優惠的優惠，能支持的支持，可以說爲武安的經濟騰飛做出了一定的貢獻。在我們的客戶登記薄上，有許多重合同守信用的好客戶被視爲黃金客戶，可遺憾的是，總不免還有一些這樣的人。有的逃、賴帳思想嚴重，企業效益好的時候，錢裝進自己的口袋，虧損了就留下一個爛攤子，任你處置，他們認爲反正虧了是公家的，這種不負責任，不講誠信的行爲，給國家和人民造成了巨大的損失。當然，其中的原因是複雜的，我們不排除人力之外的因素，可有的人就是欺騙。明明好端端的企業，造假帳，搞轉移，就是不按時還息還貸。更有甚者，乾脆直接造假，利用假存摺、假匯票、假掛失，騙取資金，然後逃之夭夭。這時，道德顯得無奈，法律顯得蒼白。
我們追求誠信，渴望誠信，我們希望誠信是一種自覺的道德規範，可面對現實，我想還應該用法律來維護人類的這種美德，將一個人的信用問題上升到法律的高度，建立一套完善的個人檔案記錄，隨時隨地調用，使人們清晰地認識到不誠信寸步難行，不誠信將要付出慘痛的代價。試想，誰還會棄誠信於不顧呢?
誠信做人到永遠教學反思 篇13
國小生品德的形成源於他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源於國小生生活的教育活動才能引發他們內心的道德情感，學生在以往生活中已產生了不少情感體驗，從這些已有經驗出發來組織教學，這樣，就能讓學生在教學活動中自己教育自己，提高學習的主動性，也能使教學更具有針對性。因而，我根據第一個目標，對學生中誠實的現象進行了調查，使教學更加有的放矢。通過課前對學生情況的瞭解，我發現學生都知道要講誠實，有生活中講誠實的體驗。
當然，學生有了正確的認知，並不一定有明確的行爲。因爲學生受年齡、閱歷等限制，有時因爲不知道該怎樣做，顯得心有餘而力不足;有時因爲缺乏堅強的意志，很多美好願望就此夭折，“聽聽激動，做做不動”這是國小生中普遍存在的實際問題。教學中只有曉之以理，導之以行，讓學生認之深，情之真，才能意之堅，行之久。例如有的學生認爲不誠實能佔點小便宜，老師及時捕捉了學生的心理，讓他們展開討論“不誠實給自己，給他人帶來什麼”，在思維的碰撞中更加明白了誠實的重要性。雖然誠實有時候吃點小虧，但是對你，對我，對大家，對社會都有好處。這就對學生的實際生活起到了指導作用。