國中體育研修反思（精選14篇）
國中體育研修反思 篇1
一、在教育理念，我以學生爲主體地位的教學手段：
1、在新的課程標準，體現以人爲本的思想。即體育從學生的發展、學生的需要出發。根據課改的指導思想，學生是知識的建構者。學習是經驗的重組和重新理解的過程，在這個過程中，學生是自主的學習者。學生來到學校，不是被動接受知識，而是主動進行知識建構。通過自主的知識建構活動，學生的創造力、潛能、天賦等得以發揮，情意得到陶冶，個性得到發展。
2、我樹立了“健康第一”的思想，體現身體、心理、社會“三維”健康觀，實現運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域目標。
3、教法要求創新開放和放開以培養學生的興趣爲主採用探究教學，情景教學等、重視學生學法指導。
4、改革評價體系，改變評價的甄別與選拔功能，發揮評價促進學生髮展、教師提高和改進教學實踐功能。
5、我積極進行校本課程的開發，探索學生喜歡、符合本地區、本校、教師本人特點的教學內容。這裏要指出校本課程應是學校的集體行爲，而不是教師的個人行爲。
二、不斷提高專業知識提高自身的整體素質
我通過了培訓，回到學校進行教學從心裏上有了底。這學期我所帶的是畢業班，因此根據實際情況，在實踐過程中我做到了如下幾點：
1、我從自己制定的目標入手，與學生共同制定課堂常規，進行教學調查，瞭解學生的興趣、愛好、體育基礎，最後確定學習目標。
2、制定教學計劃，根據調查瞭解的結果，對照體育與健康的標準，確定學年計劃、學期目標。如：實心球的教學，根據場地器材條件、學生興趣等因素，各種姿勢的投擲方法在八年級年級基本完成，而在九年級年級則以鞏固提高爲主。
3、確定評價方案，根據課改要求，考慮要操作性，確定體育與健康評價方案。
4、努力適應新時期學校教育的教學要求，根據學生特點摸索出學生喜歡的課堂形式。本學期上課至今，在上課期間男生比較喜歡球類運動，而女生則對遊戲、墊上運動比較感興趣。根據此特點有計劃的開展教學，取得了較好的效果。
三、在新課程標準中我要求在實踐中總結經驗
1、課堂的觀念變了①、課堂不在是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。過去，常常把教師的課堂教學類比爲舞臺表演藝術，把課堂當作教師表演的舞臺，只要教師表演到位就可以了。其實不然，表演可以無互動、無交往，而教學必須要藉助交往來進行。只有在真正有效的交往與互動中，學生獲取知識才是“內化”了的，增長的能力纔是“貨真價實的，養成的情感纔是“真真切切”的。因此，衡量一堂課的標準不只在於教師的行爲舉止是否大方，時間控制是否合理，而更多在於學生交往、互動的程度、水平，交往、互動的方式與成就。②、課堂不再是對對進行訓練的場所，而是引導學生髮展的場所。把訓練等同於教學，把訓練當成課堂中的主要行爲，是我們以前在課堂中常有的一種現象。這種現象忽視了學生的能動性和個體差異，體育教學需要練習，但更需要興趣。③、課堂不只是傳授知識的場所，而更應該是探究知識的場所。讓學生學會學習，掌握學習的本領，養成不斷求知的習慣，形成終身學習必備的素質，是時代發展對學生的期盼。而體育課改的目的就是要培養學生終身體育的意識和習慣，讓學生體會體育鍛煉的價值，牢固樹立終身體育的觀念。④、課堂不再是教師教學行爲模式化的場所，而是教師教育智慧充分展示的場所。課堂總處在一種變化的狀態，要求教師必須要根據變化的情形不斷調整自己的行爲，把學生置於出發點和核心地位，應學生而動，應情景而動，課堂纔會生動，有活力。
2、教學內容選擇餘地大。教師可以根據學校和學生的實際情況組織教學，針對體育與健康課程標準，教師對教學內容和教材處理更加機動靈活。
3、評價方法有所改變。新課程體現以人爲本的思想，要求評價採用自模和常模評價相結合，重視學生的點滴進步。通過實踐，學生的積極性、自主意識明顯提高。
4、體育與身體健康相聯繫。提出身體、心理、社會三維健康觀和五個領域的目標，要求教師在教學過程會考慮的更多、更仔細。
5、注重學生興趣的培養。在實踐中，重視學生興趣的培養，形成特長，爲學生終身體育打好基礎。學生在課堂中表現積極、認真，學習效果好。
6、讓學生在課堂中享受快樂，盡情的歡喜纔是學生爲主體地位的教學手段。
國中體育研修反思 篇2
隨着時間、社會環境的改變與發展，今天的體育教學，不在是單純地追求學生體質健康發展的教學，而是一門充滿學問、道德、健康、禮儀、合作等等在內的學科。身體虛弱，它將永遠不全培養有活力的靈魂和智慧。由此可見體育鍛煉的重要性。根據近幾年來國民體質監測結果來看，中國小生體質健康存在在嚴重的問題：肥胖、身體機能下降、疾病抵抗力低、體育知識缺乏、鍛鍊投入少等等。作爲一名中學體育教師，如何開展好學生的終身體育意識將具備嚴峻的考驗和挑戰。
20xx年的網絡學習就讓我受益匪淺，所開展的課程也讓我提高很大的興趣，特別是把教師禮儀，學校法律糾紛，教育綜合改革等課程更加的讓我收穫蠻多，我對本次網絡學習總結如下：
一、教師禮儀的必要性
所謂教師禮儀，是指教師在從事教育、教務活動、履行職務時所必須遵守的禮儀規範。課堂是教師和學生交流互動的平臺，也是彰顯禮儀交際的重要場所。教師課堂禮儀的掌握情況，密切關乎到學生的禮儀素養培育情況以及課程的教學質量。課堂如同一個小社會，師生之間的交往都必須要用禮儀文明去規範、組織。唯有如此，才能建立起一個和諧的課堂學習環境。爲此，教師應增強課堂禮儀的認知程度，並在教學實踐環境中落實課堂禮儀，真正將正確、健康的禮儀素養傳播出去。
教師禮儀要求教師要嚴於律己，它具有率先性、示範性、整體性和深遠性。具體說來，教師課堂禮儀主要有以下四個方面的內容：
(一)、儀表禮儀。主要包括儀容、服飾及髮式等，是教師展現在學生面前的外部形態。在中學的課堂上，學生的審美觀還未完全形成，很容易受到教師的影響，所以教師必須注意自己的外在形象。首先儀容必須必須經常清潔，保持乾淨，教師化妝美容是儀容禮儀較高的要求。服飾方面，教師在課堂上着裝應該大方整潔，簡明自然，讓學生把注意力力放在聽課上。髮式長髮則儘量紮起來，短髮要自然，給學生起好帶頭作用。
(二)、表情禮儀。表情是指眼睛、眉毛、嘴巴、面部肌肉以及它們的綜合運用反映出的心理活動和情感信息。現代心理學研究表明，課堂上師生情感的交流，是創造和諧的課堂氣氛與良好智力環境的主要因素。在交流中教師的表情對激發學生的情感有着特殊的作用。構成表情的主要因素是微笑和目光。=570;
(三)、語言禮儀。語言是課堂教學的主要工具，良好的語言修養是教師必備的條件。文明健康、真誠和藹、得體適度、科學規範是職業對教師語言的禮儀要求。一名優秀的教師，必須具備駕馭語言的功力，使你的語言成爲與學生溝通的橋樑，讓你的學生在你的課堂上不但可以學到東西，並且學得輕鬆、學得快樂。這是對教師語言能力的一個挑戰，正如格拉西安的至理名言：說得恰當要比說得漂亮更好。=571;
(四)、舉止禮儀。教師的儀態被視爲其“第二語言”，也叫做“無聲語言”，從某種意義上說，絕不亞於人的有聲語言所發揮的作用。一位訓練有素的教師，在和學生交往之中，會不知不覺地以自己優雅的儀態，展示出自己良好的教養和美的風度。教師的優美儀態，能夠充分表達自己對學生的信任、友好、尊重。
二，學校法律糾紛的保障性
學校要盡到學生在校的安全教育義務和監管職責，加強安全教育。同時，學校在維護自身合法權益上，作爲校方領導，班主任老師要提高處理應急事件的能力，加強法制知識學習，依靠法律武器，使學校的權益得到最大的保障。
學生意外傷害事故發生後，通過多種途徑，各種方式，向社會、家長、師生介紹事故經過、責任、處理過程，宣傳學生傷害事故處理的法律法規，正確引導輿論，最大程度消弭負面影響。
盡最大努力保證正常的教育教學秩序，積極給師生做好心理輔導及後續教育。意外傷害事件往往是比較孤立的事件，常發生在少數學生身上，但處理時卻要應眼於大多數，着眼於教育的效能。應從個別的事件中，讓學生找到某種必然性以及值得吸取的經驗和教訓和處理方法。教育的形式可以多樣化，譬如組織主題班會，開展主題討論。
教師注重反思積累，真實記錄意外傷害事件處理過程，總結教訓，積累經驗，爲自己以後的工作提供借鑑。
積極參與校方責任險的投保，減輕學校的經濟理賠責任。
新頒佈的《國中體育課程標準》明確指出：積極開發和利用課程資源是國中體育課程實施的重要組成部分。國中體育教學的特點之一是要使學生儘可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習體育知識，親身體驗科學、技術和社會。因此，在國中體育教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他的課程資源，如影視資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、網絡資源、報刊雜誌等而現代信息技術以其形式多樣、生動活潑、信息量大、重現力強、操作簡便等優勢與課程整合，從根本上改變了我們有的教育觀念、方法和模式，從而掀起一場課堂教學的革命。教學資源的拓展性：《國中體育課程標準》指出：在開發國中體育課程資源時，要充分利用信息化課程資源。可以嘗試利用網絡資源，改進體育泛讀課教學(1)從網上下載融知識性、思想性、趣味性和科學性於一體的適合學生閱讀的材料。(2)材料處理及呈現：將選出的材料剪輯並保存到指定的文件中，設計出閱讀分析題。利用網絡拓展教學資源，可以彌補學校體育實驗條件的不足，調動了學生的學習積極性，增加了學生自主學習的能力，有助於學生體育自學能力的培養和個性化發展。
最後，在本次課研教研工作中，除了以上思維覺悟的提高外。我小組針對我校實際情況，制定了我校下學期的體育工作計劃。通過合作，統一了體育教學案的模式，規範了體育課教學計劃，制定了學生體育健康發展目標。
國中體育研修反思 篇3
每一次上完新課，我都會準備一至二課時的習題講評課，其初衷並非僅僅停留在傳統的給學生對答案上，而是想通過對習題的講評達到系統認知，解決疑難，複習、鞏固、回顧舊知，並鍛鍊學生進行實戰演練進而掌握解題方略的目的，但是就最近一段時間的習題講評，我發現情況並非像我想象的那般樂觀。具體歸納如下：
一、課堂參與度不大，追本溯源是學生對習題講評的認識不足。
傳統的習題講評課，學生總認爲講習題是在對答案，無聊，沒新意，因此在課堂上你總會見到無所事事，自娛自樂，百無聊懶的逍遙者們痛不欲生的場面。但是話又說回來，不管我教學方法，目標如何設定，想學的同學還是樂此不疲地愉悅在其中。
二、拓展太多，致使課堂教學效率低下。
習題講評，對我來說初衷簡單，就是想讓學生通過對典型題目的探究，達到舉一反三，學以致用的目的。所以，在教學過程中，我都會對所講知識點進行全方位的點撥和拓展，比如，我在講字音辨析題時，首先會讓學生總結歸納，找出這類題一般都會哪些字詞上設置陷阱。此時，同學們通過探究、分析得知，原來大都是些多音字和受方言影響較大的字。那麼，針對此種情況，我便會讓學生對此題所涉及到的具體內容，進行“地毯式”攻略——找出所有多音字，並將所得數字號，標於題旨左側空曠處，以便課下查證，進而歸納總結。在此過程中，我有時可能還會就個別字詞進行特別點撥、拓展，引導學生進行“輻射式”記憶，達到發散思維，落實新知的目的。
通過此上例證，不難看出，用“拓展遷移法”講題，首先講題速度明顯下降;其次，習題課的課堂有效性和學生探求新知的積極性也受到了不同程度上的影響。然而“開弓沒有回頭箭”，雖然道路曲折，但我仍需堅持，因爲“放棄一定失敗”。
針對上述問題，我特制訂如下措施，來調和其間矛盾：
1、變學生被動的“得”爲主動的“取”。課堂上我主要採取“提問”的方式，讓學生以主人翁的身份真切參與課堂。具體過程：就有代表性的題旨，提問一學生，讓其闡釋自己的答題步驟及方法，過程中其餘學生仔細傾聽，後各抒己見，表述自我觀點，最後師生合作，討論探究得結果。如斯的方式，不僅活躍了課堂，激發了學生的思維潛質，還最大限度的調動了學生參與課堂的積極性，發揮了他們的主觀能動性。
2、點到爲止，不再深究。對於有些問題，作爲教師我，儘可能的做到面面到，但都是點而不透，留下楔子，讓學生自主去探究。如前面提到的字音辨析，我引導學生使其發現問題的根源，進而做下標記，對涉及到的多音字，課下查證，並以書面形式總結歸納。採取如斯的方式，最大的益處就是節約了時間，保證了課堂的有效性。
3、爲了保證第二點的實效性，還必須加大對學生檢查、督促的力度。對此我會於課堂教學開始前的5—8分鐘到教室，只要是在教室坐的同學都是檢查對象，個個檢查，並根據同學們的具體作答情況提出不同層面上的批評意見，爭取盡己力保證習題講評課的初衷畫上一個相對完美的句號。
通過對本節課的分析和再認識，我又有了一個更深刻的感悟，那便是在教學過程中，不管是什麼樣的課型，作爲青年教師的我，做任何事情都必須認真細緻，謹小慎微，付出比往昔更大的努力，如此才能在生活的海洋裏實現夢的渴望。
國中體育研修反思 篇4
門迅速地向左手壓過來，而右手還沒來得及保護，我就眼前一黑，"暈"了過去.待清醒過來，呈現在眼前的是一個又紅又腫的大拇指.這時，我才感覺到一陣劇疼.
忍着十指連心的痛，我含着眼淚用左手塗了些藥.
本以爲幾天就會好可左手漸漸整個兒都不能用力了.而且大拇指似乎越來越腫，看來，這次被壓得太重了.只好用左手代替右手的工作了.
回到家後，我才發現，一隻手開不了那頑固的房門，一隻手不能既拿筷子又拿飯碗.一隻手連最簡單的洗梳起居都做不好!
日子照樣得過，左手時時刻刻都在疼，右手承擔着平時兩被的工作.
真的很佩服我的右手，在左手遇到危險的時候，它會立即去保護，在左手"有病"時，它會細心地爲其治療，在左手有困難的時候，它會無怨無悔的承擔一切.
比起右手，我很慚愧，七年級時，我和一個"死黨"一起擔任班幹部，一起出黑板報.本來分好自己的工作，可後來，他爲了一些班級裏的其他事情而忙碌，便要我幫他做他的工作，我不但沒有幫他做好，反而在老批評他不負責任時幸災樂禍.帶着委屈和對我的徹底絕望，他辭去了文藝委員的工作，我現在才明白，他當時比我還傲氣，是用了極大的勇氣來要求我幫他的.而我卻頭也不回的丟下了"不行"兩個字……
我懂了，我錯了."右手"知道"左手"的痛了.
後記
"左手"的傷好了，傷疤也脫落了，"右手"的辛苦也總算沒有白費.雖然現在"左手"，"右手"在做不同的工作，但他們仍會在工作中互相照顧的!
國中體育研修反思 篇5
在新目標指導下的國中英語的教學設計與反思，掌握本單元的目標詞彙和目標語言，說一能利用目言語進行有關人生理想的談論，重點有關職業名稱的詞彙和目標語句型，國中英語閱讀課教學設計與反思。
在新目標指導下的國中英語的教學設計與反思20__-09-16 15:00:25 | #1樓回目錄
在新目標指導下的國中英語的教學設計與反思
Unit10I’mgoingtobeabasketballplayer
教學設計向陽川鎮中學白長龍
一、教學資料的分析
本課時的教學資料選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《英語新課標》學生用書八年級上冊，第十單元Iamgoingtobeabastketballplayer的SectionA
地位和作用：這是第十單元的第一課時的資料，其中心的話題是談論人生理想。透過對本課時的資料理解，引導學生對begoingto這一句子結構表示將來會有一個初步的瞭解，並能初步運用這一語言結構進行交談，爲後面的SectionB的學習打下基矗在本單元中起着承上啓下的作用，在教學中的地位是舉足輕重的。
二、教學目標分析
1、知識目標
(1)掌握本單元的目標詞彙和目標語言
(2)學習運用wanttobe和begoingtodo這兩種語言結構來談論對未來的打算。
2、潛力目標
(1)聽一能聽懂有關人生理想的詞彙及表達
(2)說一能利用目言語進行有關人生理想的談論。
(3)讀一能從圖片中獲取有關人生理想的信息。
(4)寫一運用正確的語言結構寫一篇題爲我的未來的短文。
3、情感目標
透過對人生理想的討論，讓學生從小就樹立自我的人生理想，產此刻就下決心爲實現理想而努力奮鬥，使他們成爲有理想、有動力、有抱負、健康成長的新一代青少年。
三、教學重點和難點
重點：有關職業名稱的詞彙和目標語：begoingto句型。
難點：靈活運用begoingto句型表達將來打算。
四、教法/學法分析
1、教法分析
啓發式教學，任務型教學，情景教學
2、學法分析
課前預習法，觀察發現法，知識遷移法
五、設計理念
在英語課堂里根據教材資料設計不一樣的課堂活動任務，根據設計出不一樣的課堂行動任務給出相應的語境及詞彙提示，引導學生進行pairwork和groupwork訓練活動。
六、教學過程
Step1Revision
透過wanttobe句型複習關於職業的單詞，引出本課的新單詞，從而導入這天的教學資料begoingtobe這一般將來時的結構。
目的：1、複習關於職業的名詞，用學過的句式練習引出新的目標語，讓目標語的學習和活動的開展掃清障礙。
2、調動學生的興趣，讓學習在簡單的遊戲氣氛中展開。
Step2Presentation(導入)
從複習導入課文一般將來時的資料，談論自我的理想與人生目標。T:Whatareyougoingtobea。whenyougrowup?
S：Iamgoingtobe[目的]：透過這個環節，學生進一步明確了本課時的教學資料是要談論自我的人生理想。
Step3Practice(操練)
根據學生的討論，佈置學以pairwork的形式討論各自的人生理想及實現理想的方式
A:Whatareyougoingtobewhenyougrowup?
B:Iamgoingtobea
A:Howareyougoingto
B:Iamgoingto
[目的]：反覆操練是記憶的一個重要方法，透過去時練習句型來強化鞏固單詞，從而能更好地掌握和使用句型。教育學生要從小就樹立遠大的志向，併爲實現自我的理想而努力奮鬥
透過前一階段的學習和操練，學生能夠很簡單的完成課文的聽力訓練。並能靈活運用所學的知識表達自我的想法。
在任務和活動進行中，學生有時任務不清楚，職責沒明確，教師在周圍觀察，及時給出指導和說明，使任務和活動順利開展。
Step4
透過教師給出的三個問題來用將來時寫一篇短文，到達知識的拓展和昇華延伸。讓知識融入學生的生活實踐。
Whatareyougoingtobewhenyougrowup?
Whyareyougoinggobea/an?
Howareyougoingtodothat?
Step5
引導學生怎樣使用begoingtodo去造句子，讓學生能從圖片中獲取有關人生理想的信息，讓學生用第三人稱單數進行知識的遷移。
Whatisshegoingtodotomorrow?
She’sgoingtocleanthehousetomorrow。
Step6Summary
Begoingtodo表示一般將來時的用法及結構
Step7Homeworkandassessment(鞏固和評價)
以“MyFuture”爲題寫一篇短文。要求寫清自我的人生理想，以及爲實現這個理想要付出哪些努力
[目的]：檢查學生的學習狀況，培養學生運用所學的知識解決問題的潛力;同時檢驗教學的效果，對有問題的地方，採取及時的補救措施;減少學生的遺忘率，對進行構成性評價。
反思：我認爲英語教學活動不是單純死板的講授知識，而是教師在教學中要爲自我定位，改變自我的教學方式，也要轉換自我的主角。成爲學生的助手，讓學生獨立思考，來完成所設計的任務。而且教師在設計課時，也要選學教材中的資料，讓教材對學生而言，鮮活起來，誘發學生的學習用心性，同時在教育教學活動中，表揚學生的創造力和表現力，讓學生由外而內的全身心投入學習活動中來，注重他們的綜合發展，有科學的方法評價好每一名學生。新的課程已經全面展開，作爲一名青年的英語教師，我要儘快爲自我充電，快點成長起來，不斷的加強自我的業務知識學習，積累經驗，在實踐中發展自我，磨練自我，才能更好的適應新的教學環境。
國中體育研修反思 篇6
1、對教學目標的體會反思
教師在每一個單元甚至每一個課時教學前，均應對教學中教師和學生要達到的目標有一個清晰認識，因爲教學目標具有導向和控制功能，是教學工作的出發點和歸宿。在教學前的教學設計中，教師應根據課程標準的要求以及學生的實際情況來確定教學目標，以免目標過高或目標過低，使教學效率低下，達不到培養學生能力的要求。
2、對教學內容的體會反思
首先是對教學內容的深度反思。例如，鋅錳乾電池由於學生通過閱讀教材就能理解明白，學生自學後立即進行自主測試，而鉛蓄電池和氫氧燃料電池難度比較大，只看教材不能很好理解，在設計時增加了問題導學，運用多媒體FLASH幫助學生分析原理，可以降低學習難度,並且能大大調動學生的學習積極性。
3、對教學方法的體會反思
"教無定法，貴在得法。"說明了沒有適合所有教學對象，教學內容的方法，教師應根據自己的教學經驗和教訓、自己的教學水平、學生的基礎對教學方法作適當的調整。
例如：對鉛蓄電池和氫氧燃料電池教學時，把教學方法改爲以問題爲中心、以學生小組探究爲形式，教學效率明顯提高。在教學活動中，我們要關注和反思自己教學行爲的明確性，教學方法的靈活多樣性，調動學生學習積極性手段的有效性，教師在課堂所有活動的取向性，學生在課堂教學活動的參與性等諸多方面。
總之，只有對教學各環節進行細心體會，才能發現問題，爲進一步解決問題打好基礎。
國中體育研修反思 篇7
參加“網絡名師研修工作室”，我深刻體會到研修工作室對我們的幫助，研修工作室通過講座、看視頻、研討等多種形式使我們知道了新的教學思路、新的教學方法、和技巧;研修工作室不僅提高了自己的理論水平，瞭解了當今教育現狀和發展方向，而且使我深深地體會到應徹底改變過去傳統的教學理念，要採用一種新的教學模式去進行教學，要以激發學生的興趣、培養學生的能力爲主。
研修工作室開拓了我的視野，也開拓了課堂教學的新思路，在網上我虛心學習，促使自己對化學教學方式、方法及手段的認識的轉變。總之，通過講座、看視頻、研討等這樣的形式，可以說受益匪淺。
研修工作室讓我學到了先進的教學理念，要真正把學生當成是學習的主人，要想讓學生學習好，做好學生的思想工作、提高學生學習的興趣是關鍵。對於教材的一些處理也在這裏找到了共鳴，讓我自己大膽的根據需要進行必要的修改，對有些內容降低難度。
通過研修工作室，我可以暢所欲言，老師們親切誠肯的點評，視頻教程里老師的講解絲絲入扣，細緻入微，給我很大的啓發，使我學到了很多知識，這對我來說是一個極大的提高。同時，我也深深的感到自己知識的匱乏、教學理念的落後、教育教學方法的單一，我決定在以後的工作中：
1、多學習、多交流，使自己的知識面不斷擴大，使自己的業務水平更上一層樓，以更好的適應新課程教學和時代的挑戰。
2、認真備課、上課，合理設計學案、教案，精心設計練習題，有效地進行分層教學，使所有的學生都不掉隊，讓他們成爲真正的智慧型人才。
3、教師每時每刻都要學習，所以，我將在今後的工作之餘加強教育理論和教學方法的學習和研究，多讀一些有價值的教育書籍，努力提高自己的整體素質。
一份耕耘，一分收穫，相信在以後的工作中，我會更努力，我相信這是我能夠做到的，我的教學生涯還有很長，所以說，需要更多不斷的進步!
國中體育研修反思 篇8
通過近20年的國中科學教學，在多次和同事、領導進行交流探討後，我對國中科學的教學工作有了些許體會：
一、 啓蒙教學，充分調動學生學習科學的興趣。
科學是新開設的一門綜合性學科，學生對此充滿好奇心和探究欲，這是一個很大的優勢。
教育心理學指出：構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。科學學科是進入科學殿堂的啓蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力、創造能力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。
在教學中，要能掌握教學規律，因材施教，從開發非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創造情景，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。
二、 充分發揮科學實驗的作用，努力提高科學教學質量。
在我與學生的接觸中，我發現學生對科學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象，培養學生的觀察能力，探究中對課題的引導，重點的突出都是一個實驗成功與否的關鍵，還有就是對實驗的全程設計與把握，這需要教師把實驗課備透，在實驗課堂上能真正做到運籌帷幄，掌控大局。
在演示實驗中，除按基本操作要求進行示範操作外，還應引導學生有目的的觀察實驗現象，並能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規律。還可以結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發學生對實驗的興趣，進而發揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，藉助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。在此基礎上就可以讓學生自己動手，要在在學生實驗中讓學生相對獨立思考，操作，而不是簡單的老師說，學生做，變成另一種填鴨式教學，如，可以先讓學生做好探究的提出問題，作出假設，設計實驗這幾項，在師生共同探討可行性，最後讓可行性高的實驗設計付諸行動，在個過程中老師只是個參謀，而當學生這個主導者獲得較大成功後，會得到很強的成就感，也就是他後期學習源源不斷的動力。
三、 知識系統化，並做到循序漸進。
曾今有一位老科學教師告訴我科學中的化學部分就是理科中的文科，初聽不以爲然，細想有一定的道理，是啊，化學的元素知識，物質性質、變化等等，細分下來量大的驚人，這時候作爲老師就應把總結歸納時時記心頭，不僅自己總結，還要讓學生也學會總結，簡單的是遇到相似相聯繫的知識會聯想，深入點的就是會歸結出知識樹，知識網。這些不管是在記牢化學知識，還是作爲學習化學的工具都十分有用。
科學是開設時間相對較短的一門學科，因此有許多知識需要掌握，但如果要求學生死記硬背會打消學生的學習積極性。所以如何讓學生在保持興趣的同時記住科學知識，這是問題的關鍵。而循序漸進就是一個好方法，如在還沒有學到元素符號，化學式的時候就對一些常見的物質的相關知識進行一定的滲透;或在學完一段後對某一方面集中訓練，再進行知識競賽什麼的。
當然以上只是我個人在教學後的一些不成熟反思與總結，學無止境，教亦如此，所以還應該多注重信息交流，主動與外界進行交流與學習，擴大資料來源，充分發揮信息互動，取其之長補己之短。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生着不斷的變化。作爲有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作。
國中體育研修反思 篇9
現代的英語教學要求學生聽說讀寫全面發展，而英語知識散碎性又意味着記憶的不斷重複性，那麼把學生抓在手中讓他們跟着學，有興趣學就變得十分重要。這就要求英語教學設計日臻精緻、完美，行之有效和富於獨創性，以極大地刺激學生的學習情緒，滿足他們的學習欲求，構成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍。下方是我對我們人教版國中英語八年級上Unit7第一課時教學設計，對如何將《英語新課程標準》的理念融入課堂教學作如下探討。
Unit 7How do you make a banana milk shake?
一、教學目標：
1、重點詞彙：peel， cut up， put … into， pour， turn on。。
2、重點句式：How do you make… ?
First… ， than… ，next… ， finally…。
3、語法知識：how much + 不可數名詞
how many + 可數名詞
二、潛力目標：學生學會熟練製作奶昔，並且能夠用英語解說製作的步驟。
三、教具：多媒體 攪拌器 幾個塑料杯 六個香蕉 兩杯牛奶 一大杯做好的香蕉奶昔
教學過程
一、導入課堂，先微笑詢問全班同學：What drink do you like?待學生紛紛表達自我喜好時，舉着備好的奶昔邊說：Here is some banana milk shake。 Would you like some?學生搶着回答yes時，把準備好的奶昔分給他們(部分學生自帶有杯子)品嚐。之後問：Do you know how to make this milk shake?(有學生回答no)，並宣佈：此刻我們來製作這種香蕉奶昔。
二、教學make a banana milk shake
1、播放圖片，讓學生觀看並說出製作奶昔所需工具和物品(必要教師時幫忙補充)。順勢學習攪拌器(biender)這個單詞。
2、播放製作香蕉奶昔全過程，結合學習關鍵詞彙：peel， cut up， put … into， pour， turn on。
3、listening。 要求學生把製作香蕉奶昔的順序標在書本1b的橫線上。
4、教師製作奶昔。邊演示邊解說(in English)
5、pairwork 學生兩人一組，操練如何製作香蕉奶昔。
三、學生動手製作香蕉奶昔。
分別請兩位同學(自願)到講臺上演示製作香蕉奶昔。要求按步驟用英語解說(如有誤，教師糾正)然 後連同老師做的奶昔一齊分給同學們品嚐。(充分肯定表揚上來製作奶昔的同學)
四、Listening
1、學生聽、並完成2a、2b。
2、小結how much與how many的區別和用法：
how much+不可數名詞
how many+可數名詞
鞏固這兩詞彙的用法，在黑板板書：
how much、how many
What do you want?
apples does she have?
birds can we see?
chacolate did he eat
要求學生完成句子?
五、教學拓展
兩人一組，就某種水果奶昔或水果色拉如何製作進行討論、操練。然後請一、兩組同學站起來表演。及時給予鼓勵和表揚。
六、Summary對本節課進行小結
七、Homework作業
1、默寫本課重點詞彙、短語。
2、用英語寫出製作某飲料或食品的步驟。
教學反思
1、巧妙導入。熟話說得好：良好的開端，成功的一半。一節優質課，不但要求教師潛心備課，熟悉教材、瞭解教材，而且要求教師優化課堂，增強趣味性，最大限度吸引學生，激發其學習興趣，把注意力放到課堂上來。這得靠教師巧妙構思，設計合情合理的導入方式。這節課從教師隨口詢問學生喜歡什麼飲料到分別給學生品嚐香蕉奶昔，極大地刺激了學生的興奮神經，一下把他們吸引住了，連後進生也躍躍試試，用心配合。本節課做到了這一點，從學生的反應看，這種導入方式是值得肯定的。
2、教與學有機結合在一齊。在教學過程中，既有教師靈活的教，也應有學生用心主動地參與，纔是真正好處上的教學。課堂中避免了以往教師滿堂灌，學生被動學習這一模式。把學生變被動爲主動。讓學生親手製作香蕉奶昔，品嚐奶昔，增強了學習趣味性，引發學生思考、記憶。體現了學生的主體性，教師的指導性。既完成了教學任務，學生在學到知識同時亦學得開心、搞笑。
3、創造性教學。學習，不但要學習前人的豐富經念，牢記掌握固有知識，還要學會靈活應用，纔是學習的根本目的。在本課堂，我大膽進行教學拓展。在學生學會製作、描述製作奶昔之後。設計讓學生充分使用發散思維，想象製作其他奶昔或食品的方法。透過學生們的用心努力，不但學會了製作香蕉奶昔，也探討到了製作其他食品的方法。到達觸類旁通的效果
4、學習過程同時也是發現歸納的過程。學生是學習的主體，不但要跟隨教師學習，也應在學習過程中善於歸納總結，自我得出結論。所學的知識才印象深刻，牢固掌握。把別人的知識經驗變成自我的知識經驗。我在處理how much與how many的區別用法時疏忽了這點，沒有讓學生自我發現總結出來，而是直接告訴他們，然後透過幾個簡單練習來鞏固。使得學生記憶機械，呆板。效果也欠佳。
5、掌控課堂，靈活教學。靈活過渡，必要時採取有效的取捨，遊刃有餘是每位優秀教師就應具備的素質。我在上課時完全按照備好的課按部就班，覺得每一步驟都很重要，不可少。時光不多時還繼續按原先的思路授課，以至到最後超時。操作過於呆板，不夠靈活機智，影響到教學質量。
6、平等原則。每個學生都期望得到老師的關注與重視。處於青少年階段的國中生對這要求體現得尤其強烈。教師的一個眼神、一個微小的細節，也會引起學生的注意，聯想。甚至引發他們的情緒，使自信心受到打擊。課堂中把給忽略了這部分。體此刻讓學生到講臺來示範做奶昔時，不少學生高高舉起手，都期望自我能去試試。結果，我叫上來的都是品學兼優的學生，令那些“後進生”極其失望。甚至有個別學生露出不屑的神色。這點十分欠思考。備課時沒有想到就應讓一個優秀生，一個後進生來表演，從而體現出教師對各個學生一視同仁的原則。以後就應多思考學生個體、心理以及年齡等各因素。
透過這一節課，我對如何備好課，吸引學生，啓發學生思維，培養學生學習潛力有了更進一步的認識。也深刻體會到了備課既要備教材，也要備學生的真正含義
國中體育研修反思 篇10
抓好體育課堂常規的組織教學。體育課堂常規是規範體育課必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態、組織紀律、場地器材的佈置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求、反覆訓練使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。抓好體育各階段組織教學。體育教育過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的。由於四部分教學內容和學生情緒各不相同。因此，教學中要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現先緊後鬆，龍頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，爲上課作好準備;上課開始時的組織教學特別重要，因爲體育課前，學生大部分在操場上進行各種活動，他所注意觀察的對象目標較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學前，採用趣味遊戲。
如做反口令訓練遊戲，將全班學生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩定下來：基本部分是體育中的重點部分，教師應力求做精講多練，語言生動，並不斷改變練習方法。如在聯繫中引入競爭性遊戲、不同形式的分組練習等，提高學生興趣。結束部分，學生情緒極易鬆懈，此時教師的組織教學更不能忽視，後採用一些調解情緒和恢復體力的放鬆性練習，保持學生興趣，如舞蹈放鬆，同時做好利用結束部分對課堂進行小結。
國中體育研修反思 篇11
語文教學到底該是什麼樣子，應該看以什麼爲標準。
若以聽課老師有東西可聽可看，那肯定要求“互動”“層層設問”，從教師的“巧問”到學生的“妙答”，能引向高潮的便是好課!
若以學生聽得有趣爲標準，風花雪月武打言情迎合學生趣味，也無可厚非，因爲往往是學生說了算。
若以會考應試分數爲標準，任何先進高明的理論都無濟於事，任何花哨的教學都只能曇花一現。能考出高分就是好樣的，能抓老鼠的就是好貓!
很顯然，我們不談學生成績是不行的，我們今天就談談“抓老鼠”的問題，談談怎樣做個好貓?
參加工作以來，開過不少成績分析會。好像領導說的最多的是：管理出成績。我姑且不去評價這句話是否正確，但我確實存在一些疑惑：有些班級的考覈分數遙遙領先，但考試成績卻一塌糊塗。有些班級的考覈分數不盡人意，但考試成績卻名列前茅。但有些班級確實管理成績和教學成績都不錯。由此看來，管理和教學不能說沒有關係，確實有一定的關係。那它們存在關係的核心點是什麼呢?我認爲是學生學習的一種精神狀態以及班級所營造的良好學習環境。由精神，我想到了電視劇《亮劍》。我相信很多老師也看過，我喜歡看這部電視劇，尤其喜歡這樣一句話：古代劍客們在與對手狹路相逢時,無論對手有多麼強大,就算對方是天下第一的劍客，明知道是個死，也要亮劍。即使倒在對手的劍下也雖敗猶榮,這就是亮劍精神。這裏提到亮劍精神，就是李雲龍這支軍隊的軍魂!劍鋒所指，所向披靡!我們不需要我們的學生同別人打架時拼的你死我活，但我們的學生學習時是否需要一種精神?我們的班級是否需要一種靈魂支撐?再說說環境，先講一個簡單的事例：我們經常去別人家做客，主人一打開門，如果映入我們眼簾的是很乾淨的地板，那第一反應應該是要脫鞋。如果看到的是滿地垃圾，我們肯定是直接進入。如果我們再脫鞋，那只有一種情況。我們的腦袋進水了。再說一個常見的現象：讀大學時，如果一個女生宿舍6個人，有5個人在拍拖。那另一個女生出現的情況只能是兩種：第一、快瘋了，受不了了，因爲每個女生都在說自己的不BF如何如何的英俊?如何如何的體貼?第二種情況是：第二天馬上找一個男朋友，要求會很簡單：只要是個男的。說了這麼多，只想說明這樣一個問題：環境和氛圍對人的影響非常重要。由此可見班級管理中班級的學習環境學習氛圍是很重要的，而不是學生把衣服的扣子扣好了，成績就上去了。至於怎樣營造良好的學習氛圍?我也不知道。所以這個問題不展開講。
下面談談一些在教學工作中的具體的做法：
一、將分層教學進行到底。這裏我重點講一下作業的分層設計。我覺得班上學生可分爲ABCD四組。A組同學是沒有作業的，他們在語文晚休時可以看小說，可以做其它學科的作業，他們是絕對的自由。我絕對相信他們學習的主動性和課堂上掌握的情況。我們能做的是給他們開一些書單。B組同學的作業一般是以閱讀和寫作爲主。C組同學以課內文言文，閱讀，古詩爲主。D組同學只需要要默古詩和抄文言文的翻譯。D組的同學能考上50分，我就能開心10多天。當然除了這四組，也許有些班上級還會有特殊人物，他們的成績比較有穩定性，一般在5——10 分。他們屬於“高智商型”的學生，我們實在教不了，真的不想放棄，但也無可奈何。
二、課堂上的時間多些給學生。先說一個事實：上週三我們在舒早霞老師英明領導下開了一次非常成功的備課組成績分析會。我們沒有按照以往的會議義務性輪流地說一些，而是每個老師都暢所欲言積極投入到討論中去。我們在輕鬆的氛圍中把自己的疑惑甚至好的建議拿出來一起交流，一起討論分析。應該來說，我們每個人都獲益匪淺。回去之後，我就在反思：我們能不能在課堂上營造一種輕鬆的氛圍多些時間讓學生去交流去討論。美國的教育界流傳着這樣一句話，“告訴我，我會忘記;分析給我聽，我可能記住;如果讓我參與，我就會真正理解。”我把它做爲我教學的宗旨。一堂課45分鐘，如果整節課都是我們在講，累不累啊?答案無疑是肯定的。我們整節課辛苦地自認爲把重難點滔滔不覺地講得滴水不漏。學生掌握情況呢?這就不得而知了。也許我們覺得把該講的都講了，應該是 NO PROBLEM 。也許只不過是我們在聊以自慰罷了。也許只不過是我們在求個心安理得罷了。
三、再來聊聊一個古老的話題：興趣。“興趣是最好的老師”這句話，得確很有道理。我曾經無數次的對學生說：如果因爲我教你們的語文，你們對語文感興趣，自己會去積累，會主動去讀，會主動去寫。那我的目的達到了。學生因爲老師的原因，而對學科感興趣，這樣的事情並不少見。我就經常覺得留有遺憾：因爲我從國小到高中的數學老師都是55歲到60歲的男老師，把我學習數學的興趣扼殺在搖籃之中。如果換成年輕漂亮的女老師，那也許大學聯考的數學成績不至於那樣“丟人現眼”。總的來說：要讓學生對我們的語文學科感興趣，得讓他們對我們人感興趣。所以我覺得一堂課的前三分鐘先和學生聊聊別的，拉近和學生的距離。如果學生見到我們就想K我們一頓。那無疑不管我們的課堂是多麼的生動，不管我們是多麼的有才華。不好意思，他們不感冒。他們只想早點下課去飯堂，或者整節課在想什麼時候什麼地點扁我們一頓。
四、讓“培養學生的良好學習習慣”不在成爲一句空話。
這裏重點講一下書寫。我相信大家都會認爲學生的書寫不是很重要，而是非常非常重要。前段時間驀然發現很多省的文科狀元都是女生，這其實是一個非常有意思的現象，也許和她們的書寫有很大關係。其實，很多聰明的男生，理科成績尤其突出，但恰恰就是寫的字能和醫生相媲美，龍飛鳳舞說得是好聽，其實就是亂草一把。爲了閱卷老師少燒一點這些亂草，我們有必要重複N次地提醒學生書寫工整。從七年級開始開設書法課，這也是一種趨勢。當然，九年級的學生也可以在早讀前三分鐘默兩首古詩。要求只有一個，書寫工整。如果長期堅持下來，收效應該是不言而喻的。
五、讓“小組合作”在作業的跟蹤上最大限度地發揮作用。
我們給學生下達的作業任務，需要跟蹤到位。我們一個人的時間精力是非常有限的。我們必須藉助小組長的力量。班級的語文學習互助小組可以根據實際情況編排。可以四個人一組，一個小組長。如果班上有足夠的語文精英，也可以兩個一組，一個組員和一個組長。組長對組員必須嚴格監督。比方說今天的任務是默寫三首古詩。組長必須督促組員完成，並負責組員的批改工作。如未完成，組長必須陪同組員在下午下課後相約教室，繼續完成那沒有完成的任務，爭取做到日日清。堅決杜絕組長與組員共同作弊。一經發現，老師很生氣，後果很嚴重。或者給定一週的任務，週五下午還未完成的同學，在放學後繼續留教室戰鬥。同時邀請其家長來校上演新時代的“陪太子讀書”。
六、合理利用早讀晚修時間。
早讀時間爲25分鐘，分爲集體讀和自由讀，或者集體讀和聽寫兩段。效果也許會更佳。默寫和聽寫的內容仍由小組長負責批改。小組長必須把組員易錯的字反饋給科代表。科代表必須找時間在黑板上給與提醒及訂正。
晚自習的時間，應該給學生安排作業。作業的安排可分層設計。強調把作業當考試，保持考試時的高度緊張感。這裏的學生學習主動性及差，如未安排作業，整節自習他們只有一件事可做。那就是：發呆。
說了這麼多，最根本的仍需要學生有好的學習態度，仍需要學生願意去學。如果只是我們老師“一廂情願”，我們再多的方法，再多的策略也枉然。
國中體育研修反思 篇12
朱自清的《春》是一篇寫景的典範之作。我原來在上這一課時，總是跳不出“教師分析，學生接受”的圈子。通過學習新課程，我決心跳出這圈子，從轉變學習方式入手，重新找一條好的路子。經過實踐，居然收到了意想不到的效果。
早自習，我要求同學們讀熟課文。一上課，我試着讓同學們集體背誦，本意是提高他們的興趣與信心，估計學生最多能背誦兩三段。沒有想到，學生們居然把課文全部背誦下來了。這樣以來，我與同學們一起很快把課文的整體思路梳理了一遍，學生的腦海裏有了五幅清晰的圖畫。然後分工協作：每個組負責一幅畫面，品讀、理解，之後在全班交流。同學們熱情高漲，不一會就完成了。於是以小組爲單位開始品讀。
在品讀“春草圖”時，同學們能準確地分析“鑽”“偷偷”等詞的妙用，也能找到本段具有表現力的句子。
更讓人欣慰的是：一位同學提出了他獨到的見解，他認爲：小草既然是“嫩嫩的、綠綠的”，人們就不應該在上面“坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回謎藏”。他說：“我們應該關愛生命，保護環境，課文中的那種踐踏草地的做法似乎讓我覺得不太妥當。”同學們聽了，一致認爲他考慮問題比較周全，也很欣賞他敢於對課文提出異議的勇氣。看到如此活躍的課堂氣氛，我很欣慰，於是聯繫寫作時代背景，針對這一個問題給了學生恰當的解釋，同時肯定了這位同學思維的嚴謹。
“春花圖”裏的幾個優美句子一下子就把同學們的注意力吸引過去了。“紅得像火，粉得像霞，白得像雪。”這句裏的比喻與排比手法讓學生很感興趣。“鬧”、“散”字的妙用也沒有逃出同學們的眼光。
在品讀“春風圖”時，一位同學提了這樣一個問題：“鳥兒將巢安在繁花嫩葉中，高興起來，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，跟輕風流水應和着。牛背上牧童的短笛這時候也成天嘹亮地響着。”這一句沒有提到風，怎麼放在了“春風圖”裏呢?經過思考，一位同學解答了他的問題：“風沒有顏色，沒有形狀，我們不可能直接來描寫風，只能通過其他的事物來寫春風，這一句寫的是聲音，是風把聲音穿到我們耳朵裏的呀!”這樣的解答同樣贏得了同學的讚賞。
在小組互相學習交流中，時間很快過去了，同學們意猶未盡。我想：下一節課一定會有更精彩的地方。
轉變學生學習方式是新課程改革的顯著特徵，學生不再是被動接受知識，而是在學習過程中學會發現、探究，研究問題。這節課我能充分尊重學生的主動性，積極鼓勵學生主動思考、提問、作答，培養學生的批判意識和懷疑精神，這樣極大提高了學生學習興趣，培養了學生創造思維能力。
國中體育研修反思 篇13
檢測反饋可以檢測學生的學習效果，促進學生的高效學習。不同的學科在設計檢測題時又各有設計的不同點，我想從語文學科的角度，就培養學生“聽、說、讀、寫”等方面能力來談談如何設計一些檢測題：
一、“聽”的能力檢測設計：
【案例一】：薛法根老師執教的《她是我的朋友》?師：老師這兒有三組詞，請同學們看一分鐘，快速記住這三組詞，看完後把這三組詞默寫下來。教師提示：要看出每組詞語之間的聯繫，把它們連成一句話或者一個畫面。
?休克 輸血 迫在眉睫
?阮恆 草墊 擦試
?捂住臉 掩蓋痛苦 竭力制止
?學生默寫後對照批改，指名交流記憶的方法，即說出是如何把這一組詞中的三個詞連成一句話或一個畫面的。(教師點明：詞語之間是有聯繫的，只有發現這種聯繫才能記得牢，用得準。)
二、“說”的能力檢測設計：
【案例二】：二實小沈麗娟老師《長征》教學中的當堂檢測題：
?先出示：長征是“地球的紅飄帶” (魏巍)
?長征是“前所未聞的故事” (索爾茲伯裏)
?長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。(毛澤東)
?長征是一曲感天動地的樂章(沈老師)
?在我眼中，長征是[ ]。( )
?師：用這種方式試着說一說，最後記得署上自己的大名。
?同桌試說
?師：讓我們一起來試試看，在你眼中，長征是[ ]。
?生1：在我眼中，長征是一座勝利的豐碑。(方曉麗)
?生2：在我眼中，長征是革命歷史的見證。( 林一琳)
?生3：在我眼中，長征有一種激勵人們奮發向上的精神。(林好)
?生4：在我眼中，長征是譜寫幸福的音符，歌唱美好的麥克風。(陳夏穎)
?生5：在我眼中，長征是一本厚重的書。(止靜)
?師：說得真好，看來長征精神已經植入同學們的心中。
?評析：這道課堂檢測題，有效地把課內學習的知識轉化爲口頭表達能力，激活學生的思維，陶冶學生的情操，訓練學生語言的邏輯和表達能力。署上自己的大名這細節的設計，更使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展，增強學習的自信心。當堂檢測是一種學習提升，更是一種互動和激勵。
三、“讀”的能力檢測設計：【案例三】：《鷸蚌相爭》的教學
一位老師教學《鷸蚌相爭》，其中關於鷸和蚌相爭的對話，設計了這樣一段朗讀導語：關注一下提示語“威脅”，體會一下，“威脅”時語氣是柔和的還是生硬的?語調是粗重的還是細長的?語態是和善的還是兇狠的?熱情的還是冰冷的?……
評析：這是一個失敗的教學案例。設計意圖是通過比較，辨別出表現“威脅”特有的語氣、語調及語態，然後練習朗讀，揣摩朗讀發聲的變化。從實際的教學效果來看，光有這樣的理論指導，學生還是一頭霧水。 學生需要的是在具體朗讀語境中的現場比較、即興示範、反覆模仿與積極評價。所以，教學時可以做出這樣的改進：你用什麼“威脅”蚌?(乾死)體會一下鷸對蚌的態度?(惱羞成怒、氣急敗壞)讀!學生果然讀出了相應的語氣、語調，教師及時評價：有點“威脅”的味道了，誰能比他更厲害?幾個學生爭先恐後地表演朗讀，一個比一個更能表現“威脅”。在此基礎上，教師作朗讀的點化：語氣是生硬的，語調是粗重的，語態是又氣又怒、冷冷的。學生有了具體的朗讀經驗，自然就能辨別分寸之感了。
四、“寫”的能力檢測設計：
【案例四】：教學中寫“拼音”的設計：
《我要的是葫蘆》課堂書面練習：我會寫，我會注音。(田字格內書寫四會字，括號內書寫本課生字的字音)
從前，有個人種了一[ ][ ][ ]葫( )蘆( )，細長的葫蘆藤( )上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以後，藤上[ ][ ][ ]了幾個小葫蘆。多麼可愛的小葫蘆( )!
【案例五】：教學中寫“字、詞”的設計：《識字8》
?出示選字填空題，並練習誦讀。
?清，晴，睛，請，情，蜻，青
?(1)天氣( )，池水( )。荷花紅，荷葉( )。( )蛙( )蜓大眼( )，飛來蹦去捉蚊蠅。
?(2)星期天，媽媽( )全家人一起幫忙( )洗衣物。我們做完了事( )，心( )像天空一樣( )朗。
評析：[ht]將漢字所組成的詞語與相應的事物、生活情境融合在一起，成爲一個整體加以識記。這樣的記憶方式稱爲“組塊識記”。而選字填空，是檢測學生識記的清晰度。正確地選字填空，表明學生對相近漢字的清晰識別，尤其是在新的生活語境中(練習2)，面對陌生的詞句組合，鍛鍊的正是學生正確運用漢字的意識和能力。可見，創設具有一定挑戰性的生活化問題語境，考查的是學生的學習水平，激發的卻是他們的學習願望。
【案例六】：教學中寫“句”的設計：
?於永正老師用“管理”造句：
?師：能不能根據你家長的工作，用上“管理”說一句話。
?生：我爸爸是交通警-察，他是管理交通的。
?師：好，“管理”這個詞用上了。——誰接着說?
?生：我爸爸在路燈管理所工作，他是管理路燈的。
?師：這項工作很重要，以後路燈不亮就找你爸爸。
?生：我爸爸在監獄工作，他是管理犯人的。
?(笑聲)
評析：要二年級學生用"管理"造句，是比較困難的，但經過於老師的指導，學生卻很容易掌握。其原因就在於，於老師善於把造句與學生生活相聯繫起來，這樣引導，能有效地溝通語文學習與現實生活的聯繫，溝通生活庫存與言語實踐的聯繫。這不僅能培養學生的詞語理解能力和運用能力，而且能提高他們的認識能力。
總之，在平時的教學中，只要老師用心地鑽研教材，細心地發現每一個知識檢測點，就能設計出富有實效的檢測題。
國中體育研修反思 篇14
一、國中英語閱讀教學低效問題的成因
英語閱讀教學在復現鞏固舊詞、學習新詞、擴大詞彙量、激發學習興趣、提高閱讀速度和閱讀理解能力等方面起着不可低估的作用。仁愛英語從八年級下冊開始，每個單元不僅有100—150詞的短文，而且出現了300詞以上的長篇閱讀文章，使閱讀教學任務更加艱鉅。可是實施下來，閱讀教學使教師教得忙碌，學生學得倉促，效果不甚理想。經過調查，反思目前國中英語閱讀教學的低效問題.發現有下面幾個原因：
1.詞彙教學無新意。詞彙教學是閱讀教學的開端，詞彙猶如建造房屋的磚頭，是理解文章的基礎。詞彙又依託於語篇.產生特定的語境意義.有時對一個詞或一個短語的理解有誤，就會導致對一個段落甚至整篇文章的偏離。在日常教學中，面對Reading材料中20個左右的詞彙量，教師主要是依照課後的詞彙表進行教學：錄音帶讀—— 教師講解— — 學生讀背—— 單詞聽寫。詞彙課教師要求學生細嚼詞彙含義，往往成了學生枯澀的筆記課。這樣教師花時多，而學生雖看似掌握了大量的單詞，瞭解了單詞的含義和用法，可一旦讓學生運用所學單詞造句，總是不知所措;更有甚者將這些單詞放人語篇時，成了茫然的讀者。偷偷翻查詞彙表，對篇章理解的速度和質量產生了障礙。
2.課堂教學輕互動。閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。可我們的閱讀課堂常常“以本爲本”，教師引出主題後，就注重課文講解，帶領學生略讀並找出文章大意，教師自始至終佔居主體地位，學生只是在教師的牽動下思考並回答問題，成了被灌輸知識的容器，這種單一的師生互動，遏制了學生的思維和創造力，學生處於極其被動的閱讀狀態。有的教師在閱讀課上過多依賴多媒體或電化教學手段。藉助多媒體課件講解課文固然更加直觀，便於學生理解，也會引起學生興趣，活躍課堂氣氛。然而，課堂實踐表明：學生如同觀看電視一般聽課，只關注畫面，而忽視語言學習，忘了學習的主題，同樣扼殺了學生的學習主動性和創造性，閱讀課演變成了欣賞幻燈片的“課件”課，華而不實。
3.課堂教學少文化。閱讀是一個人的語言知識、文化背景知識以及其它專業知識共同起作用的過程，閱讀的目的是獲取信息，他體現了讀者與作者之間的雙向的思想交流。從深層面講.閱讀教學上除了要求學生努力掌握文本的詞彙意義、句法和語法意義外，還需要了解背景文化意義.因爲文化因素是影響閱讀理解的重要因素，直接影響着中國學生對英語文章的理解。長期以來，教師在閱讀教學上聚焦於語言形式，忽視文化背景知識的滲透，妨礙了學生對英語文章的理
解。閱讀材料中有涉及到歐美國家的節13、飲食、禮節以及籃球賽的起源等知識，學生可以通過文章的表層含義瞭解中外文化風俗的差異，但如果教師不能給予適宜的文化背景介紹，就不能使學生更深層地瞭解西方文化.學習興趣就會下降.也失去了豐富知識的機會。
4.課外閱讀欠重視。在閱讀教學中，教師除了要合理有效地使用教科書外，還要善於利用其他閱讀資料，要選擇提供給學生難度適中的課外讀物加以補充，指導學生課外自主閱讀，培養學生自主閱讀英語習慣，用“課內課外結合閱讀”來提高學生英語綜合運用能力。實際教學中教師偏重對教材單元內的閱讀文章的教學，輕視閱讀材料的補充教學。爲應付作業和考試，教師最關心學生閱讀理解上的正確率，平時閱讀理解的訓練圍繞模擬練習。但是這種只以完成練習題爲目的的閱讀訓練，不利於學生的長遠發展。
二、提高國中英語閱讀教學有效性的策略
要提高國中英語閱讀教學的有效性低，教師要改變觀念，以教師爲主導，學生爲主體，加強對學生閱讀的基本技能的訓練指導。創新閱讀教學的手段，豐富閱讀教學的內容，提高閱讀教學的實效。
1.有的放矢，巧學生詞。影響閱讀速度的最大障礙莫過於生詞，閱讀是一條流淌的河流，生詞便是那河中阻擋它前進的頑石、溝坎。針對閱讀課的詞彙量既大又難的情況，教師在時間上要設計課前預習、課中理解、閱讀中鞏固等任務;內容上在教授語音、詞性和生詞含義的基礎上，讓學生在有意義的語境中學習生詞，再創造機會讓學生多聽、多讀詞彙，使學生在有限的時間裏能自如地運用詞彙。首先，創設情境，記憶詞彙。在課堂上創設教學情境，模擬生活，能使課堂教學更接近現實生活，使學生如身臨其境.撥動心絃。加強感知，充分調動學習積極性和主動性。以仁愛八年級上Unit2 Keeping Health爲例，教師在前置性作業中佈置任務：自學這單元閱讀文章的單詞的語音，會讀後，根據自身自學理解，設計詞彙表上的生詞或短語表示的動作和表情，在課上表演，讓同學猜測。cough、fever、toothache、the flu、sore eyes、backache、stomachache等詞彙在課堂上通過學生們的表演和猜測建立了語言機構，學生饒有興趣地學習、理解並記憶，同時也引出文章的主題。其次，根據語境，感悟生詞。要將所學的詞彙內化，教師可先通過對話或造句形式檢測，再讓學生做選詞填空的練習，以達到最佳詞彙學習語境化。學生獨立完成練習後，教師可叫中等水平的學生朗讀短文，檢測學生的生詞掌握情況.鼓勵學生脫離課本大膽地完成，用心記憶和感悟生詞的含義。
2.以生爲本，多維互動。“以生爲本”的互動閱讀是指以學生爲中心，採用師本、生本、師生、生生、的多維互動方式處理文本，使學生在互動中理解文章，享受閱讀，訓練思維，使閱讀課堂活力四射。一是師本互動，理出目標。課前教師要仔細閱讀文本，根據教材和學情確定合理的教學目標，既要關注語言、能力和學習策略的培養，又要考慮學生的閱讀水平，使學生能學以致用。教學之前，教師應仔細研讀文本，分析教材和學生情況，設計出由易到難的有效提問和有效的教學活動，以加深學生對文本的理解，促進閱讀課堂的有效性。二是生本互動，讀出真諦。讀是文本信息輸入的主要形式。課堂上教師一定要安排足夠的時間讓學生讀。通過不同形式的讀，學生多次與文本互動，從不同層面上理解了文本。通過略讀了解了段落大意和主旨;通過精讀查找細節;通過回讀猜測生詞和理解難句的含義;通過朗讀欣賞佳句;通過默讀思考提出問題，最後學生能通過獲取文本信息、處理信息，分析問題和解決問題，有效地完成教師設計的活動，達到充分理解篇章含義的多元教學目的。三是生生互動，體驗合作。當學生輸入
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了足夠語言知識和文本信息後，就能回答教師設計的有效問題、完成教師設計的有效活動。如果教師再引入競爭機制，展開各種小組競賽，更能調動學生參與閱讀活動的積極性。生生互動不僅烘托了閱讀課堂的學習氣氛，而且培養了學生的團隊合作精神。可以讓學生根據文章編制對話、分角色表演文本片段、採訪同伴彙報結果、共同完成填表任務等等，讓學生通過操練達到熟練掌握並能運用的程度，教師在學生互動中應充當好公正的裁判角色，在評價中指導學生正確的閱讀技能。
3.滲透文化，提升理解。閱讀理解是一個複雜的工程，除了語言與思維的相互作用，還包含許多非語言因素，其中文化背景知識對閱讀的影響最大。英語日常用語、成語典故、民間諺語、專有名詞等等，都體現出大量的文化背景知識。如，a piece of cake並非是一片蛋糕的意思，而是形容事情不難，容易做，翻譯爲“小菜一碟”;Every dog has his day(凡人皆有得意日)，意思是說每個人都能有他做得好的機會。教師在教學中要有意識地滲透這些語言知識，以免造成笑話和誤會。教師備課時，不僅要確定語言技能目標、語言知識目標和情感態度目標，還要確定文化意識目標，除了參考《教師教學用書》外，還需閱讀各種形式的外國文學作品、欣賞精彩的外文電影和外文歌曲、查閱各種資料瞭解英語國家文化和社會風俗習慣，提高自身的文化素養。在閱讀教學中滲透文化背景知識，不僅能幫助學生獲得對文章深層含義的理解，增強學生學習興趣，增加課堂有效性，而且有助於學生擴大視野、提高領悟英語和運用英語的能力，加深對本民族的理解，增強世界意識。
4.課外補充，豐富閱讀。新《課程標準》明確提出：英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近生活、貼近時代的內容;培養學生利用圖書館、互聯網、報紙、廣播或電視等多種渠道、資源查找所需信息的能力。_l教師不僅要重視教材單元內的閱讀文章的教學，還要重視課外閱讀材料的補充，豐富教學的內容和方式，讓學生充實知識、把握時代脈搏。沒有大量的閱讀輸入，就不可能有良好的運用性輸出，更談不上創新運用了。大量的閱讀可幫助學生擴大詞彙量，鞏固語言知識。閱讀是一種技能，雖然可通過培訓學習一些技巧，但要真正掌握技能，最終要通過大量的課外閱讀來完成。在訓練學生的閱讀理解題型上，教師可採用Choice與回答問題相結合的辦法，當學生做出選擇後，多問一句：“why? Please give us the reasons.”以訓練學生對於上下文的理解，形成篇章概念，而不只是將閱讀重點放在詞彙和單句上，這可減低學生猜測答案的機率，提高準確率。[41同時從低段年級開始進行限時訓練，配以閱讀法指導，當學生感悟到閱讀的快樂時，閱讀教學的有效性就會真正體現出來。
三、結束語
國中英語閱讀教學，在新《課程標準》的引領下，教師要充分意識到那些阻礙閱讀教學有效性的因素，解放思想，大膽探索，激發閱讀課堂活力，增強學生閱讀興趣，培養學生語感，訓練學生思維，發展閱讀策略，提升人文修養，使學生變“閱讀”爲“悅讀”，達到語言學習和人生成長雙體驗的效果。