四年級母雞教學反思（精選24篇）
四年級母雞教學反思 篇1
《母雞》是在學了精讀課文老舍先生的《貓》後安排的一篇略讀課文。課前的學習提示是這樣寫的：在老舍的筆下，那隻既古怪又可愛的貓躍然紙上。下面這篇課文也是老舍寫的。認真讀一讀，看看他寫的母雞又是怎樣的;再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點。
《母雞》描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化爲線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞;後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變爲“尊敬”。
本文的語言風格比較口語化，直白自然，發着濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，並通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。四年級的學生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力，本文是一篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文內容，要求在一課時內學完。但在體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當點撥、引導。因此，我根據學生的實際情況和略讀課文的教學要求，我將教學的重難點落實爲指導學生學習略讀課文的閱讀方法，引導學生體會作者的情感變化，感受英雄母親的形象，而將課文安排爲兩個課時來完成。
根據略讀教學的目標，對《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關鍵的句子：“我一向討厭母雞。”“我不敢再討厭母雞了。”針對這兩種截然不同的態度，提出問題，經過歸納總結成兩大問題：1、爲什麼一向討厭母雞呢?2、後來爲什麼又不敢再討厭母雞呢?根據問題，找讀相關語句，簡單地品讀，而不是逐字逐詞進行追問研讀講解。
我把本課的教學重點定位爲：1、引導學生自讀自悟，體會老舍對母雞的感情變化，感受母愛的偉大;(第一課時)2、並通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語文實踐。(第二課時)
教學中，我力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。雖然課堂流程順利，表面上看是完成了教學任務。然而，仔細反思一下，卻存有很多的不足之處需改進：
1、由於我忽視了語文意識，因此學生對老舍先生語言的口語化、直白化的感悟和體驗就不到位，教學還是在平面上推移，沒有讓學生在原有基礎上有所提高，導致整堂課的朗讀始終沒有一個提升。在教學的過程中，我安排不同方式、不同要求地讀課文。但由於預習檢查工作不及時，學生在讀課文時出現了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現象。朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。因此，在平時的朗讀教學中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。
2、整堂課，舉手回答的學生就集中在那麼幾個人，其他的都是沉默的。新課標指出，閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。而略讀課文教學最大的目的就是讓我們培養學生獨立閱讀的能力，讓學生自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式。可是在學生的理解遭遇瓶頸的時候，我的分析就過多地參與引導了，使得課堂中教師的主導明顯化。
3、本文的語言十分生活化，使得文章是那樣的生動鮮明又通俗易懂。都說語文課堂應該充滿了朝氣與樂趣，這就對教師提出了更高的要求，而調動學生的積極性，營造教學情境等是靠教師的語言的。但是在教學時由於讓學生回答問題時過於猶豫，延誤了時間顯得有點拖拉，致使課堂缺乏活力。因此，在平時的課堂教學中，我應該注意訓練學生要善於發言，要注重對學生語文能力的訓練，充分調動學生的積極性。
四年級母雞教學反思 篇2
《母雞》是一篇自讀課文，教學參考書上提示重點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大。我備課時閱讀了教材，發現這篇課文在寫法很明顯是先抑後揚，作者抓住對母雞前後感情不同來寫，於是我把教學重點改爲：1、自讀課文，體會作者對母雞的感情有什麼變化，兩種不同的感情你分別從哪些句子的描寫中體會出來。學生自讀後很快都完成個內容。2、抓住個別有特色的句子，引導學生品讀，感悟作者的寫法，如：“發現了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。”這個句子，學生找出了作者抓住母雞的動作“叫，啄，放”體會出，除了描寫出母雞對兒女的愛，還看出母雞非常的細心。學生體會到抓住動作描寫的好處。
這節自讀課文抓住一個主要問題，讓學生品讀課文思考，再體會這篇課文在寫法上一二個有特色，值得學習的地方，讓學生學習體會。抓的點不多，但在課堂上感覺效果不錯。
四年級母雞教學反思 篇3
《母雞》作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一隻淺薄 ，媚俗的母雞。後半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的讚頌之情。
《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯。教學目的是讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什麼，然後再交流讀書體會,對比與《貓》的寫作手法。
教學中我力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練 ，力求兩者的和諧統一。 在教學中，我能抓住重點句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因爲母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而後重點理解作者爲什麼不再討厭母雞的討厭，讓學生從文中找句子理解。最後解決爲什麼用“不敢”，讓學生體會到，因爲母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。
當然，在教學中還發現了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因爲覺得這也好，那也好，而捨不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最後來不及上。還有自己上課節奏比較慢，學生反饋有重複的比較多。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善於發表不同意見，相同意見就不必多講了!
四年級母雞教學反思 篇4
課上不能以老師講爲主，這樣不但課程進展的慢，老師累，而且學生對於知識的掌握也較死，其效果必定會是事倍功半。在講《三角形的高》這節課的時候，我就是怕學生不會不懂，所以由自己全全包辦了。講課時以我說爲主，沒讓學生實際動手操作，在我認爲他們都會的情況下讓他們動手畫時，讓我始料不及的是他們居然沒幾個畫對的，我見此情景後以爲他們不明白就又給他們進行講解，但再次操作時，他們還是沒能正確無誤的畫好，而且一連幾節課都是如此。
這個結果是我沒有想到的，難道我錯了嗎 其原因何在呢?我當時真的是搞不懂，課下我認真進行了一下反思，感覺在教學過程是自己的教學方法不對頭，對學生管的太多太死，打消了他們的學習積極性。我知道這不是學生的錯，錯就錯在自己不能真正放手，讓他們自己主動去探索其中的奧祕。
四年級母雞教學反思 篇5
《頤和園》全文共有八個自然段，它是一篇說明文，不同於一般的遊記文章，記敘了頤和園的美麗景色。課文層次清楚，語言生動優美，全文如一幅展開的山水畫卷，再現了頤和園的美麗景色，蘊含着對建造頤和園的古代勞動人民的讚美，字裏行間流露出一種民族自豪感。
本課的教學重點和難點是使學生理解課文內容，體會頤和園美麗的景色，培養學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。使學生能理清文章的順序，學習作者抓住景物特點寫景的方法。
根據語文教學及教材的特點，本着對學生進行語言文字訓練的宗旨，在教學頤和園這一課時，採用了大量與頤和園景點相關的圖片，配以優美的音樂，運用文中的重點詞句，激發學生學習的興趣，增強學生對課文的理解，提高了學生的朗讀水平。並結合開放式、討論式、競賽式等教學方法加強學生語言文字的訓練，使課堂呈現出師生互動，生生互動的場面。
有幾點做的不錯：
一.在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關知識、圖片，並且認真閱讀教材，力求走進文本，感受美，理解美，課上更能遊刃有餘的傳遞美、感染學生體會美。
二.課前，帶領學生實踐去量一量20米，41米，15 0米有多長，使學生頭腦裏建立起數的概念，在教堂中更好的理解課文。
三.在吃透教材上下功夫，所謂站的高看的遠，才能更後的引領學生理解課文。在講授課文第3自然段時我抓住重點詞、句讓學生體會佛香閣的高，挖掘的較深，使學生髮自內心的感受到佛香閣真高!
四.把學文與學習寫文有機結合。這是一篇非常好的寫景的文章，文章抓住景物的特點、詳略得當，這正是學習寫作的好教材。
當然也有些地方處理的不是很巧妙，因此需要不斷提高自己的能力。
四年級母雞教學反思 篇6
《觀潮》是一篇文質兼優的寫景文章。作者寓情於景，通過對農曆八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。
(一)課始，以“聲”________誘趣。
好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦，對人的感官的刺激作用，帶給人的內心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。爲了充分發揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以________昂然的朗誦，使學生入其境，動其情。
準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜;以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢。
(二)課中以“像”釋疑解惑。
學生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對於沒有見過的事物，又無類似經歷可以借鑑，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運用電教手段，聲像同步，視聽結合，創設情境，提供感知，發展情感，促進理解。
根據課文內容，從《神州風采》裏的“海寧觀潮”一片中截取有關片斷，按潮來時開始還是風平浪靜到有聲無“形”，然後“水天相接的地方出現一條白線”;漸近，拉長變粗，橫貫江面”;再近，白浪翻滾，如同一道城牆”;更近，猶如“戰馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。錄製兩遍。第一遍按由遠及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如牆”、如“萬馬奔騰”的四個畫面各定格6秒，以便使學生有時間看清楚並將實際景象與課文裏的文字描述在頭腦中“銜接對號”。第二遍不定格，使學生對大潮由遠及近的推進變化、發展有一個連貫、完整的印象，以加深感受。
(三)以“讀”促思通文。
朗讀是理解內容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪讚美了被稱爲天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富於感染力。有感情地誦讀既有助於理解課文，又能更好地受到感染。
讀，應求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據不同段落的學習內容、訓練任務、教學目的選擇適當的讀法。默讀，利於思考;朗讀，助於理解;齊讀，訓練面大;自由讀，靈活主動;個別讀，“以點帶面”便於指導。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結合。
這堂課的教學，採用下列讀法：
課始：教師範讀________;課中：自學時默讀，理解中自由讀，理解後感情朗讀;課尾：個別讀、齊讀相結合。
(四)優化課堂結構。
教學結構力求體現“教爲主導、生爲主體、學爲基礎、思爲核心、‘道’貫其中”的整體優化結構型。教學過程中充分發揮學生的主體作用和充分調動學生的學習主觀能動性，做到“三動”和“三個保證”。
三動：動腦思考;動口讀說;動手畫批。
三個保證：在學習的中心階段，即高潮處，關鍵處，難點、重點處，保證有充分的時間讓學生去讀、去思、去議;保證學生各抒己見，暢所欲言;保證學生自始至終在課堂上過着愉快的精神生活。
四年級母雞教學反思 篇7
《我們的生命》這一課通過讓學生在探尋生命孕育、生命成長的過程中，瞭解生命成長的不易，感受生命成長的快樂。認識到生命是美好也是脆弱的，自己的生命承載着家人的愛與期待，更關係着家人的歡樂與幸福，深刻領會“生命不僅僅屬於自己”，從而倍加珍惜自己的生命。
導入環節以“吃喜面，大家是怎樣爲新生兒的誕生慶祝的。”這一以孩子們生活爲基礎的話題導入新課。接着，讓學生說一說自己出生那一天，自己的家人是怎樣度過的?心情如何?隨着學生爭相回答，課堂的氣氛變得活躍起來。在孩子們情緒高漲之時，我提出：“你是怎樣出生的?”這一問題激發學生求知慾，引導學生思考。我利用課件讓學生了解生命孕育的過程，觀看媽媽懷孕時的照片，想一想，媽媽在懷你的時候會想些什麼?當你還在媽媽肚子裏的時候，爸爸媽媽有些什麼想法、感受和期盼，爲了生個聰明健康的寶寶，他們是怎麼做的? 讓學生感受到，自己還未來到世上，家人已經傾注了無數的心血和汗水，而且還寄予了很多期望，從而要愛惜自己的生命。
在進行成長過程這一活動前，我佈置學生課前和爸爸媽媽一起回憶：你幾個月長出了第一顆牙齒?幾個月會坐?幾個月會爬?幾個月會走?幾個月會說話?幾歲可以自己吃飯?幾歲上幼兒園?幾歲上一年級?還有你成長中各個階段發生的有趣的事。孩子們參與的熱情很高，紛紛把自己小時候的趣事講給其他同學聽，把自己的照片展示給同學們看，課堂氣氛非常活躍。我在孩子們的歡笑中及時引導，要感謝父母爲我們記錄這些美好的瞬間。通過交流讓學生深深感受到，我們成長中的每一個腳印，都給予了父母、家人的愛。
在學生由衷的發出內心感慨後，讓學生小組討論：想一想，我們的生命僅僅只是屬於我們自己嗎?通過孩子們的交流彙報他們體會到從初生時的嗷嗷啼哭，到張開小嘴牙牙學語，從歪歪扭扭的小腳印，到成爲一名國小生，其中凝聚了家人多少的關愛與付出。他們感悟到自己的生命凝結着許多人的心血和汗水，承載着許多人的愛和期望，懂得生命不僅僅屬於自己，要珍愛生命，善待生命，心懷感恩。
爲了鞏固所學的內容，提煉本節課的知識點，我讓學生記好學習筆記，並給學生時間記住學習筆記中的內容，做到當堂內容，當堂消化，檢測時採用“背一背”的形式，開展小組競賽，給背下來的小組同學加分。學生很喜歡這種比賽形式，調動了學生學習的積極性，使不同層次的學生都能獲取知識，同時也促進了小組合作意識和團隊精神。
整節課中，學生積極性很高，人人都能主動參與到活動中探尋自己的生命和成長曆程。而且在課中觀看有關課件時，學生也能做到主動觀察、交流、思考，而不是一味被動地接受，學生始終在積極地參與着，活動着，感動着。
不足的地方：在學生交流彙報中，我的評價語言還是不夠及時到位，不能跟隨孩子們的思路走，很多孩子的回答很精彩，但我沒能準確抓住，讓它成爲亮點。
四年級母雞教學反思 篇8
在教學本課時，我引導學生抓住“佩佳的一天”與“自己的一天”進行對比。讓學生張開嘴巴來說說自己的一天，比如雙休日或放假時的一天，通過在什麼時間，佩佳在幹什麼，你在幹什麼的練習說話，讓孩子明白時間一去不復返，要珍惜時間，不要虛度光陰。
從教學時的情況看，我覺得“佩佳的一天”與“自己的一天”的對比這一教學環節十分重要。由於在這一環節，我花大量的時間讓孩子們想象、體會、表達，爲後面 揭示文章的中心“失去的一天就是失去了什麼”打下基礎，也使得課後的練筆能夠順利進行。同時經過這樣的對比，也讓學生明白了珍惜時間的重要性。
最後，讓學生把他們收集來的時間名言說出來，好多學生收集到十來條時間名言。相信這些名言會對他們多少起到一定的作用。
四年級母雞教學反思 篇9
我執教<<>搭石>>這一課,基本達到了預想的效果,完成了教學目標,起到了培養學生語感、發展了學生思維、訓練了學生的語言，激勵了學生髮現美的目的，回顧本課，自始自終我的教學宗旨是營造氛圍，讓學生在愉悅的氛圍中產生對語文的情感。
一、 讀中感悟，感悟中讀。
抓住重點詞句品味是學生學習語文的一個難點，在課堂上我充分發揮學生的主體地位，讓學生通過對重點詞語“清波漾漾“、”協調有序“、“人影綽綽“、”理所當然“的體會，品讀，使每個學生都能在自身的基礎上得到提高，語文能力也得到提高。
二、 注重運用各種語文訓練方法，讓學生積累
如：讓學生在想象“一行 人過搭石動人的畫面”各引導想象“清波漾漾，人影綽綽“是一種怎樣的畫面時，我讓學生用自己的語言去描述，展開想象培養語言，詞彙的運用。給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語文，對學生的語言發展極有意義。
三、 以風景統領全文，昇華情感
這篇課文文字簡潔易懂，但期間傳遞的情感卻是豐富的，這正爲學生的個性化閱讀提供了想象的空間。我讓學生帶着“你從哪幅畫面感受到什麼是美”，靜靜地默讀課文，抓住”一行人走搭石“，“兩個人面對面走搭石“和”老人與年輕人走搭石“，“老人及時調整搭石“這四塊內容構勒成四幅畫面，很自然地引導學生一步步理解搭石在作者眼裏爲什麼是一道風景。學習最後一段，使學生進一步感受搭石默默無聞的美。教學中我在對學生進行聽、說、讀等基本功綜合訓練的同時，還注重對學生關愛他人美好情感的薰陶和正確的情感及價值觀的引導。比如在朗讀中的潛移默化，在過渡語、小結語、激情語中滲透，從而讓學生感受到：勤勞是美，助人是美，謙讓是美，和諧是美，美就是我們的心中，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美。
四、 教學永遠是一項充滿遺憾的藝術
雖然在預設時考慮周全，但在實施過程中未必能達到預期效果。一堂課下來靜下心思索，感到課堂教學中存在以下不足：
1.課堂中語言表達不是十分自然。
2.教學技巧有些拙劣。
3.由於心中裝着教案，在課堂上個別地方有些走過程。
感謝領導給了我這次展示的機會，以上反思僅是我個人的拙見，希望領導給予批評指正。
四年級母雞教學反思 篇10
我執教<<>搭石>>這一課,基本達到了預想的效果,完成了教學目標,起到了培養學生語感、發展了學生思維、訓練了學生的語言，激勵了學生髮現美的目的，回顧本課，自始自終我的教學宗旨是營造氛圍，讓學生在愉悅的氛圍中產生對語文的情感。
一、 讀中感悟，感悟中讀。
抓住重點詞句品味是學生學習語文的一個難點，在課堂上我充分發揮學生的主體地位，讓學生通過對重點詞語“清波漾漾“、”協調有序“、“人影綽綽“、”理所當然“的體會，品讀，使每個學生都能在自身的基礎上得到提高，語文能力也得到提高。
二、 注重運用各種語文訓練方法，讓學生積累
如：讓學生在想象“一行 人過搭石動人的畫面”各引導想象“清波漾漾，人影綽綽“是一種怎樣的畫面時，我讓學生用自己的語言去描述，展開想象培養語言，詞彙的運用。給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語文，對學生的語言發展極有意義。
三、 以風景統領全文，昇華情感
這篇課文文字簡潔易懂，但期間傳遞的情感卻是豐富的，這正爲學生的個性化閱讀提供了想象的空間。我讓學生帶着“你從哪幅畫面感受到什麼是美”，靜靜地默讀課文，抓住”一行人走搭石“，“兩個人面對面走搭石“和”老人與年輕人走搭石“，“老人及時調整搭石“這四塊內容構勒成四幅畫面，很自然地引導學生一步步理解搭石在作者眼裏爲什麼是一道風景。學習最後一段，使學生進一步感受搭石默默無聞的美。教學中我在對學生進行聽、說、讀等基本功綜合訓練的同時，還注重對學生關愛他人美好情感的薰陶和正確的情感及價值觀的引導。比如在朗讀中的潛移默化，在過渡語、小結語、激情語中滲透，從而讓學生感受到：勤勞是美，助人是美，謙讓是美，和諧是美，美就是我們的心中，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美。
四、 教學永遠是一項充滿遺憾的藝術
雖然在預設時考慮周全，但在實施過程中未必能達到預期效果。一堂課下來靜下心思索，感到課堂教學中存在以下不足：
1.課堂中語言表達不是十分自然。
2.教學技巧有些拙劣。
3.由於心中裝着教案，在課堂上個別地方有些走過程。
感謝領導給了我這次展示的機會，以上反思僅是我個人的拙見，希望領導給予批評指正。
四年級母雞教學反思 篇11
從這節課的目標出發，以下時本人上課的幾個亮點：
1、開課首先解決本課的難點之一：“平面和在同一平面內”的感知與理解。
2、以分類爲主線，通過學生自主探索，體會同一平面內兩直線間的位置關係
通過想象、動手畫線，圖形反饋，分類、觀察、辨析、討論、驗證、歸納等活動，幫助學生從這些複雜多樣的情況中逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關係只有相交和不相交兩種情況，“不相交”引出互相平行，同時加深對“互相”的理解，後來再演示相交中有成直角和不成直角兩種情況，得出“互相垂直”的概念。通過兩次分類、分層理解，我想可能會提高學生的空間想象能力，達到培養學生初步的問題研究意識。
3、在操作與想象中培養學生的空間想象能力。
主要表現在以下幾個方面：①以黑板爲平面想象以及在同一平面內兩條直線位置關係的想象，然後畫在紙上。想象平面上出現兩條直線時，不是讓學生直接想象兩條直線，而是一條一條地出現，有利於學生想象出更多的兩條直線間的位置關係，培養學生的空間想象能力。②對看似兩條直線沒有相交而實際卻相交的情況先讓學生進行想象，在畫圖驗證;③對於教師所舉例子(不同平面兩條內兩條直線是否相交)的想象與操作驗證;④拓展練習中擺小棒的操作與有無數條直線與已知直線平行或垂直的想象。引導學生做這組題時，採取分層處理的方式。都是讓學生擺放與已知紅色小棒平行或垂直的兩條黃色小棒，然後再想象第二、三根小棒與已知小棒平行或垂直。最後觀察這些小棒的位置關係是怎樣的，並想象其他小棒的位置關係。這樣做有利於學生得出規律並進一步發展學生的空間想象能力。
4、與生活緊密結合
找一找教室裏互相平行和互相垂直的想象，注意所具備的條件，我這裏就做到突破“在同一平面內”這個難點，當時學生說天花板上的兩個根燈管平行的現象，但是兩個燈管不在同一平面內，我就及時給學生指出要在同一平面才能互相平行。設計的練習中就有：在字母中或自己的名字裏找找互相平行與垂直的現象
在這節課中，還存在一些不足之處：(1)在第一個環節把同一個平面這個知識點講的太多，又籠統，使學生認爲前後是同一個面，後來我想可以直接告訴學生數學書，它有六個平面，我們現在摸一摸前面這個平面，它的左面又是另一個平面，前後是不相同的平面，出示一張白紙在張白紙的前面這個平面內畫一條直線，後來又出現了一條該怎麼畫?(2)忘記板上課題(3)時間掌握得不夠好(4)語言還不夠生動。
四年級母雞教學反思 篇12
《我們的生命》是人教版四年級上冊《品德與社會》第一單元《珍愛生命》中的第二個主題。本節課的目的，是讓學生理解我們的生命不僅僅屬於自己，它寄託了家人無限期望，知道生命不僅僅屬於自己，懂得珍愛生命。在本課教學中，我依照教學目標設計把這節課分爲四大活動板塊:
活動一開始，就由學生來介紹自己的名字、名字的來歷與含義，這種談話式導入貼近學生的真實生活，很容易調動孩子的參與熱情。由名字引申到本課的主題“我們的生命”。
一、生命的孕育
1、通過觀看錄像、圖片瞭解生命的孕育過程。首先，讓學生觀看胚胎髮育過程的錄像，通過觀看讓學生直觀形象地瞭解生命的孕育過程，感受生命的神奇、偉大。
2、課前探究“交流會”，通過課前採訪瞭解媽媽在懷孕時的感受及家人的付出。讓學生了解我們還在媽媽肚子裏，家人就傾注了這麼多的心血和汗水，所以我們要愛護自己的身體。爲了體驗媽媽懷孕時的不便，我在此處設計了孩子親身體驗活動，即讓孩子正面背書包，模擬體驗媽媽懷孕穿鞋、撿東酉等一系列活動，真正讓孩子體會到了媽媽懷我們的時候的不容易，達到了預期效果。
二、生命的誕生
1、觀看媽媽生孩子時的場景片段。主要通過課件展示媽媽生孩子時的幾個片段場景，讓學生直觀瞭解到媽媽生產時的痛苦，家人的着急，以及他降臨後帶給大家的快樂。再通過讓孩子說說採訪到的情況，聯繫自身，更深人地感受到他的生命牽扯着無數人的心，要珍愛生命。
三、成長過程
1、生命的見證，利用課件展示學生課前蒐集的資料(爲紀念自己誕生家人保存的孩子嬰兒時期的物品)，在快樂分享的氛圍中，學生真實感受到了家人珍藏這些物品，是對孩子愛的表現。
2、通過照片尋找成長的足跡
小遊戲《猜猜他是誰》，一組班上同學嬰幼兒時期的照片展播，孩子們參與的熱情很高。我在孩子們的歡笑中及時引導，要感謝父母爲我們記錄這些美好的瞬間。接着分享成長中的第一次，通過交流讓學生再次深深感受到，我們成長中的每一個腳印，都給予了父母、家人的愛。
4、生命中的感動
共同感受一位母親爲孩子寫的成長日記，從日記聯繫到自己的生活，尋找生活中那份感動的記憶，交流體會父母、親人對我們的關心與愛護，激發了學生對家人的愛和感謝。
5、展現家人在一起時的美好時光，昇華情感
播放歌曲《讓愛住我家》，課件展現孩子同家人一起的幸福照片，讓學生一起再來體會家人爲我們付出的點點滴滴，感受其中那份濃濃的愛!
整節課中，學生積極性很高，人人都能主動參與到活動中探尋自己的生命和成長曆程。而且在課中觀看有關課件時，學生也能做到主動觀察、交流、思考，而不是一味被動地接受。縱觀全課，學生始終在積極地參與着，活動着，感動着。但在幾次交流活動中，我的評價語言還是不夠及時到位，不能跟隨孩子的思路走，很多孩子的回答很精彩，但我沒能準確抓住，讓它成爲亮點。在今後的教學中，我會繼續努力學習，提高自己的課堂駕馭能力。
四年級母雞教學反思 篇13
第一：大膽、靈活、創造性地使用教材。
在這節課中，由於自己過於“一板一眼”地使用教材，致使學生有好的試商、調商的方法，而沒有及時地讓學生展示、總結。從這一節課的教學中，使我意識到，教材只是一個教學工具，應該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過程中，應該結合學生實際，靈活的使用教材，可以在某些內容上進行適當的增、改。在本節課的教學中，可以將例7、例8的教學放在一節課上進行，讓學生嘗試，經過探究，總結出幾種試商的方法。這樣再經過練習鞏固幾種方法，掌握方法，在鞏固中選擇最優的方法。
第二：爲學生的發展創造環境，搭建展示自我的平臺。
學生的發展很大程度上取決於教師，教師給多大空間，學生的發展空間可能就有多大。因此，課堂上教師應該爲學生多創造一些有利於學生髮展、有利於學生展示自我個性、有利於學生交流的環境。讓他們在這樣的環境中、舞臺上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識。例如在本節課的教學中，完全可以創設讓學生自己探究的環境，通過生生交流、教師的引導讓學生自己總結出幾種試商的方法，參與新知識形成的全過程。學生獲得的知識通過自己的探究得到的，而不是教師“教”出來的，這樣的知識又怎麼能輕易忘記呢?所以課堂上爲學生創設一個良好的學習環境是多麼重要。在以後的教學中自己要深鑽研，勤動腦，爲學生更好的服務。
四年級母雞教學反思 篇14
《觀潮》是一篇文質兼優的寫景文章。作者寓情於景，通過對農曆八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。
(一)課始，以“聲”誘趣。
好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦，對人的感官的刺激作用，帶給人的內心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。爲了充分發揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以昂然的朗誦，使學生入其境，動其情。
準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜;以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢。
(二)課中以“像”釋疑解惑。
學生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對於沒有見過的事物，又無類似經歷可以借鑑，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運用電教手段，聲像同步，視聽結合，創設情境，提供感知，發展情感，促進理解。
根據課文內容，從《神州風采》裏的“海寧觀潮”一片中截取有關片斷，按潮來時開始還是風平浪靜到有聲無“形”，然後“水天相接的地方出現一條白線”;漸近，拉長變粗，橫貫江面”;再近，白浪翻滾，如同一道城牆”;更近，猶如“戰馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。錄製兩遍。第一遍按由遠及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如牆”、如“萬馬奔騰”的四個畫面各定格6秒，以便使學生有時間看清楚並將實際景象與課文裏的文字描述在頭腦中“銜接對號”。第二遍不定格，使學生對大潮由遠及近的推進變化、發展有一個連貫、完整的印象，以加深感受。
(三)以“讀”促思通文。
朗讀是理解內容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪讚美了被稱爲天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富於感染力。有感情地誦讀既有助於理解課文，又能更好地受到感染。
讀，應求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據不同段落的學習內容、訓練任務、教學目的選擇適當的讀法。默讀，利於思考;朗讀，助於理解;齊讀，訓練面大;自由讀，靈活主動;個別讀，“以點帶面”便於指導。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結合。
這堂課的教學，採用下列讀法：
課始：教師範讀;課中：自學時默讀，理解中自由讀，理解後感情朗讀;課尾：個別讀、齊讀相結合。
(四)優化課堂結構。
教學結構力求體現“教爲主導、生爲主體、學爲基礎、思爲核心、‘道’貫其中”的整體優化結構型。教學過程中充分發揮學生的主體作用和充分調動學生的學習主觀能動性，做到“三動”和“三個保證”。
三動：動腦思考;動口讀說;動手畫批。
三個保證：在學習的中心階段，即高潮處，關鍵處，難點、重點處，保證有充分的時間讓學生去讀、去思、去議;保證學生各抒己見，暢所欲言;保證學生自始至終在課堂上過着愉快的精神生活。
四年級母雞教學反思 篇15
首先是教具量角器與學生的量角器有所不同，教具是木頭做的，中心點與零刻度線找起來在黑板上看不清，不能給學生以很好的示範;其次是學生對角的大小概念也不是很清楚，往哪個方向讀數容易受錯覺指引，再加上有兩排數據，有時分不清到底看哪一排，除了零刻度線沒找準外，視覺上產生的錯覺也是一個很重要的原因……
另外，四年級的學生看到的只是一個靜態的、完整的角，還沒有認識到角是由一條射線繞端點旋轉而成，量角爲什麼要“中心對頂點，零線對一邊，另邊看刻度”，對於角的旋轉過程、方向沒有建立表象，加以認識，自然讀度數也就茫茫然，弄不明白什麼情況下看外刻度線或內刻度線，儘管總結出量角方法，學生仍是不知所措。實踐證明，學生對文字的理解與把握遠遠遜於對形象的記憶。儘管也有教師的示範，但對於四年級的學生來說仍然太抽象。
四年級母雞教學反思 篇16
對於學生來說，學會動手做科學實驗要比學習別人已經總結的事實、概念等好得多。因爲學會做科學實驗要比學習科學知識本身重要得多，探究過程遠比學習事實重要得多。
基於這樣的認識，我設計了四個環節幫助學生對“摩擦力的祕密”進行探究。
一、調動經驗，營造民主和諧的氣氛
科學課程最基本的特點是從學生身邊的事物開始學習活動，以形成對科學進行探究的態度、技能，並從中獲取科學知識。因此，適當的問題是探究的起點，提出什麼樣的問題與怎樣提出問題，就成爲我們教師教學的關鍵。只有既適合於學生知識水平及生活實際，又具有一定的實際意義及生活情趣的問題，才能產生有所收穫的探究活動。
學生對摩擦現象既熟悉又陌生，平時並不能引起探究的慾望。我便從學生的親身活動——用手擦拭桌面來感覺較費力，從而知道阻礙手向前運動的力就是摩擦力，感受到摩擦力的真實存在，並且就在我們的身邊，一下子拉近了高深的“摩擦力”與學生的距離，讓學生在親歷中感知科學知識來源於我們的日常行爲中，學生自然會興趣盎然。到這時出示摩擦力的科學概念，他們不會再覺得生疏和突兀。
在這裏，我試圖通過這些步驟，爲學生營造出一種民主、平等、寬鬆、和諧的氛圍，使學生能在接下去的科學學習中大膽假設，勇於探究。我盡力做一個與學生平等交流，幫助、指導他們解決問題的朋友、他們科學學習的夥伴。
二、指導探究，體驗科學發現的過程
學生的自行探究不是放任自流的探究，而應該是在教師指導下的探究。在自行探究的過程中，學生雖然需要自主權，但還是離不開教師的幫助。這樣的幫助我個人覺得應該包括從預測到實驗整個探究的全過程，老師要指導學生經歷像科學家探索和發現問題的過程。
預測是科學探究的起始階段，學生的預測往往是比較初淺的、寬泛的。我在教學中有意識地在預測上做了些指導。當學生提出各種假設時，我指導他們再大膽地假設與哪種因素關係更大些，通過指導讓學生的預測更加深入，並能真正爲他們的探究服務。學生實驗方法的設計是探究的瓶頸，離不開老師的幫助，因此教師要在實驗材料上作好充分的準備。如果實驗器材多且繁雜，會分散學生的注意力，導致學生在在器材上的興趣大於實驗的興趣，因此，這節課中我盡心設計、挑選了實驗器材，儘量大地發揮器材的多方面作用。首先鉤碼盒的使用，既可以用來做測試在不同接觸面上拉動的實驗，又可以通過改變自身重量來做改變壓力的大小的實驗。啓發學生的思維，從而知道同一物體的不同的探究策略會導致不同的探究目標。
科學記錄也是我在教學中着力指導的。用數據、事實來說明問題是培養科學精神的重要方面。然而學生因爲年齡小的原因，他們的記錄也是不夠完善的，我在教學中及時抓住他們記錄中出現的情況，讓他們自己來理解數據在科學探究中的重要性。科學精神的培養應該是“潤物細無聲”的。
探究的問題、探究的方法應該是來自於學生的，這樣的探究纔是真正意義上的自行探究。我在教學中儘量發揮學生的主體作用，問題的提出採用與學生商量的方法;探究方法的提出採用學生自己提出，共同協商的方法。
三、運用舉例，創生有趣生動的方法
摩擦力與生活關係密切，課堂上不可能把所有的摩擦現象都加以說明。我只是選取了比較典型的三個事例，讓學生學會分析，從而舉一反三。
當然，科學概念的掌握不是背誦幾句教條的話，不是簡單地讓學生去解釋一些自然現象，而是要教會學生運用。因此，我在教學中設計了“幫幫雪地裏的汽車”這一環節，讓學生能開動腦筋進行發明、創生新辦法的實踐。在明白摩擦力的祕密的基礎上，鼓勵學生拓展思維，把知識創造性地運用到實際生活中，使學生的知識能力得到可持續發展，同時進一步開發了學生的創造力。學生對讓他們創新興趣較濃，也能設計出各種各樣的方法。
四、合理評價，培養不懈求真的科學態度
評價是新課程改革的重要理念。我能較合理地運用好評價機制，用評價來激勵學生的探究。教學中，我爲學生提供成功機會，引入成就動機原則，哪怕是學生只答對一個問題或自己解決了一個很小的問題時，我也及時給予鼓勵，以增強學生的自信心，讓他們知道“我能行”。我在教學中對學生取得的成績及時給予鼓勵，增強他們的進取心和榮譽感，促使他們更大膽地去探究。探究活動不應止課堂。課尾，有一名女同學提出“旱冰鞋上的輪子可以減小摩擦力”時，我並沒有馬上進行肯定評價，而是說她的發現很有探究價值，希望同學們課後用所學的實驗方法進行研究，從而將對摩擦力的研究延伸到課外，進一步培養孩子的不懈探索的科學精神。
通過以上四個環節的教學，學生體驗到了科學探究的全過程，並對科學探究有了一個較全面的認識。當然，本課的教學中也存有不足：
1、由於課前準備不足，高估了電腦的兼容性，導致課件未能完全打開，雖然老師盡力用語言描述現象，但是影響了課堂氣氛。
2、生的實驗記錄單設計難度過大，在實驗中需要老師指導才能正確填寫，可以把一些內容要求更明確些，降低學生的填寫難度。
經過這次的賽課活動，我認識到科學學科教學任務是非常重大的，它對教師的專業素質有着嚴格的要求，可以說能當好一名語老師、數學老師，卻不見得就能做好一名科學教師，因此在以後的教學中，我會不斷加強科學專業素質的提升，使自己快速成長起來!
四年級母雞教學反思 篇17
新課程爲德育課堂注入了活力。教師們以先進的教育理念，高漲的熱情投身於教學改革的研究中，使課堂出現了可喜的變化。但在實際的教學中也存在着“形似而神異”的現象，甚至在某些地方也步入了誤區，這些現象值得我們去關注思考。新課程改革給課堂帶來了生機和活力。新課堂更加關注學生的生活體驗，強調讓學生在活動中學習，在活動中成長參與活動是品德與社會課程教學的基本方式，教師應讓學生在親切活動的過程中進行知識的建構，能力的開發和道德的陶冶。
在實際課堂教學中，我認爲要紮實的上好這門課程，首先應瞭解品德與社會這門課程的性質，又是一門以兒童的社會生活爲基礎，促進學生良好品德形成和社會發展的綜合課程。根據學生社會生活範圍不斷擴大的實際，認識瞭解社會和品德形成的需要，要以兒童的社會生活爲主線，將行爲規範，法制教育，愛國主義，集體主義和社會主義教育，國情，歷史文化教育等有機的結合起來，並在此基礎上加深對自我，對他人，對社會的認識和理解並養成良好的行爲習慣，形成基本的道德觀，爲他們的成長奠定基礎。
品德與社會是以促進學生的品德和社會性發展爲目標的德育新課程，在教學實踐中教師的課程意識，兒童意識，效益意識對德育新課程的實施起着關鍵性的作用。
品德與生活課堂上，我們不僅要以活動促活躍，引導孩子們從活動中感悟，在活動中提高，更要注意把握好活動的尺度，以增強活動的實際效果。我認爲教師要調節好自身的情感，調控好學生的情緒反應，把握好課堂得氛圍度。就一定會提高課堂教學的實際效。
四年級母雞教學反思 篇18
本學期有幸參加了數學教研活動，但不管是上公開課也好，還是平常的“常態課”，我始終有一個感覺，自己對課堂如何把握、對怎樣才能達到最好的教學效果、對如何準確嚴密的使用數學語言等許多方面還存在着很大的問題。尤其是在對教材、教法、教學中應該注意的問題的處理以及和學生的融合等方面。
心理學家的研究表明，兒童的智力活動是與他對周圍事物的作用緊密聯繫在一起的，也就是說兒童的理解來自他們作用於物體的活動。排列與組合具有抽象性，國小生往往缺乏感性經驗，只有通過實際操作獲得直接經驗，才便於理解排列與組合的方法，從而發現排列數與組合數的規律。所以在設計過程中，我讓學生們從生活經驗中發現數學，在數學學習過程中瞭解生活。讓學生深切的感受到數學就在我們身邊，我們學習的是有用的數學。
四年級母雞教學反思 篇19
上完《觀潮》這一課後，上網查看了一些教學案例，在思想上有了很深的啓發和感受。再對照《新課程標準》認真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認識和感受對我在今後的教學中定有新的突破。
《觀潮》這篇課文是以寫景爲主的散文，文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學中，爲了讓學生與文本融爲一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學設計中主要注重了以下幾點：
一，創設心靈的境遇。
“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，纔有對事物的認知熱情，我在課堂上喜歡看見學生迫切求知的眼神，喜歡聽富有稚氣的表達。他們的認知若是在情感中激發的，獲得知識將是最牢固的。因此，在課前，我設計了與學生“課前交流”的簡短對話，以商量語氣激發學生當“小記者”，學生信心十足表示贊同，然後相機以寓於有趣、生動、優美的________語言，激發學生的學習熱情，將學生引入所要學習的情境之中，讓學生願意與作者去觀潮的情思。從學生的神情和學習狀態，我認爲他們自認是“小記者”的身份表述的語言是自豪的，願學的情感是真誠的。並且飽含愉快的心情進入課文佳境。同時，課堂中教師讓自身投入情感狀態帶動學生，才能真正達到師生雙邊活動。
二，注重學生主體參與，發展多種能力。
學生的語文能力主要通過學生實踐活動“習得”，不是老師教會的，在教學環節中，我設計了讓作者一起去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學生都有參與的興趣，然後圖文並茂，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。文中優美詞語，重點句子學生在“________、互動、思辯、表達”中得到理解，如：學生看完“潮來時”課件後，很快能抓住文中重點詞語理解句子，領悟文美的蘊意。使其觀察能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。印象最深的是部分學生總不敢舉起小手，這一細微處老師不能忽視，我用風趣“摸瞎”遊戲指名學生回答問題，讓學生在驚奇中自主的舉起了小手，調動學生積極性。
三、以課文爲本，教會學生寫作方法。
教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學生理解課文後相當明瞭。因此，我讓學生小組討論寫作方法，繼承傳統的“引用貫通”的教學方法，並用動作演義“人生鼎沸”的場面。再結合生活實踐中學會運用，知道如何描述場面，這一環節在整節課堂上看上去是“重複”的導教，但間接的讓學生加深了記憶，落實積累到運用知識的能力。
四、調查學生學習情況延伸到課堂外繼續學習知識的求知慾望。
閱讀課外書籍，積累課外知識是提高學生語文知識能力的必要途徑。但對學生提出強硬的要求他們盲目的去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課後問學生：還有什麼不懂的問題嗎?然後照應課前設計，大力表揚課堂上表現不錯的“小記者” 並鼓勵他們進一步爲親朋好友當好“小導遊”作準備，給學生自信舞臺，讓學生把課堂上的學習熱情真正落實到生活中去。
四年級母雞教學反思 篇20
《乘法交換律和結合律》這節課是在學習了兩位數乘兩位數乘法和初次體驗有趣算式規律探索的基礎上進一步拓展。它與以往教材安排不同的是把認識乘法結合律放在學生自主探索中，通過創設情境活動，讓學生逐步發現乘法計算中的特殊現象。本節課的學習目標是：經歷探索過程，發現乘法結合律和交換律，並會用字母來表示，在理解乘法結合律和交換律的基礎上，會對一些算式進行簡便計算。
回顧整個課堂，感觸很深。我能很好地運用導學練教學模式，課堂氛圍比較活躍，能較好地完成學習目標。對本節課反思如下：
1、導入比較精彩。俗話說：良好的開端是成功的一半。開課時我說：“我們師生來個比賽好不好?”聽到這同學們都異口同聲的說“好”。課堂氣氛一下就調動起來，同學們都目不轉睛的盯着大屏幕。我立即出示幾道題，很快的就說出了得數，學生看到老師算的這樣快很吃驚，也很好奇。在學生詫異之際我出示了課題，告訴學生通過這節課的學習，你們也會算的向老師一樣快。然後很自然的就導出了本節課的學習目標。這樣以師生比賽導入，吸引了學生的注意力，調動了學生的興趣，激發了學生學習的慾望。
2、小組學習比較到位。導學練模式重在小組學習，課堂上我充分發揮小組的合作學習，完成學習目標。首先我用多媒體出示一個長方體說：“這是老師在課下搭成的一個長方體，你知道老師搭這個長方體用了幾個小正方體嗎?”然後出示自學提示，讓學生用不同的方法算一算，組內交流算法，第一次進行小組自學。通過觀察這些不同的算式，你有什麼發現，進行了第二次小組學習。我以(3×5)×4=3×(5×4)爲例，等式兩邊有什麼異同時，我又讓小組觀察研究：在舉例驗證時我讓每個人舉一個例子，小組交流，看看有什麼發現。通過幾次小組學習，調動的學生的學習積極性，使每個人都參與到課堂的學習中來，充分發揮了老師的主導、學生主體的作用，使學生成爲課堂的主人。
3、把黑板讓給學生。黑板不只是老師的舞臺，更是學生展示自己的舞臺。把課堂還給學生，把黑板交給學生。在交流展示時，我讓各組的代表一邊說想法，一邊板書算法，學生非常願意展示自己，展示自己小組的學習成果，語言流利，板書工整。在學生的臉上洋溢着學習的快樂感和成就感。
這節課是在學生已經掌握了乘法的計算方法的基礎上進行教學的，通過學習，爲學生今後運用規律進行簡便計算，提高計算速度打下良好的基礎。教學時我充分發揮小組合作學習，讓學生們進行相互討論，合作交流的學習方式，很好地體現出以“學生爲主體”的思想;
4、注重滲透一種科學的學習方法。授人以魚，不如授人以漁，數學思想方法比數學知識本身更爲重要。對於結合律的教學，不應僅僅滿足於學生理解、掌握乘法結合律，會運用乘法結合律進行一些簡便計算，重要的是讓學生經歷一個數學學習的過程，在學習中受到科學方法、科學態度的啓蒙教育。在教學過程中，我主要通過學生的觀察、驗證、歸納、運用等學習形式，採用啓發式教學方式，由淺入深，從直觀到規律，讓學生去感受數學問題的探索性，培養學生學習數學的興趣。
不足之處：
1、練習量不夠。由於在交流時沒有控制好時間，導致交流的時間過長，習題沒有完成，學生沒有更好的進行鞏固理解。
2、學生交流時間過長。課堂交流環節，學生積極踊躍，我忍心打消學生髮言的積極性，索性讓學生一一彙報展示，結果浪費很多時間。這一環節，想法一樣的我可以讓學生口頭複述，不用一一板書，回升一些時間的。
四年級母雞教學反思 篇21
《觀潮》一課寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退後的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。作者觀察用心，敘述有序，從聲音、氣勢、形態幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數之多、熱情之高間接表現了大潮的奇特，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧爲自古以來的“天下奇觀”。本文的教學目標主要有兩個方面，一是爲了讓學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，繼續練習抓住主要內容，二是學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心周圍事物的習慣。
爲了提高教學效率，達到教學目標，本節課我遵循“學生爲主體，我爲主導，訓練爲主線”這一原則，堅持導讀法教學。讓學生在導讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導讀，以讀代講，寓講於讀，使學生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識，提高聽說讀寫能力。根據學生對大潮缺乏感性認識，給學習課文帶來一定的難度，因此我採用情境教學法，在教學中巧用課本照片、掛圖、影視資料等，將錢塘江大潮的雄偉場面顯示在學生面前，使學生入情入境，降低理解難度，有利於激發學生熱愛祖國河山的思想感情。
在教學過程中努力營造一個“實在、有序、輕鬆”的氛圍，激發學生學習興趣，調動學生學習的主動積極性，參與教學全過程：引導學生緊扣文題，質疑問題;讀、找、議，培養自學能力;有機地運用教學插圖，掛圖等強化感性認識;反覆訓練朗讀，加深對文章的理解;熟讀成誦，積累知識。
〈一〉創設情境,激發興趣,引起動機
上課開始,我先用一段飽含話語導入新課：“同學們，你們觀賞過潮水嗎?世界上漲潮的地方不計其數，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來令人讚歎不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱爲天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢?”然後指導學生閉上眼睛聽教師範讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”;景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現在同學們的腦海裏。最後叫同學們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉於大潮奇特的境界中，激發了同學們的學習興趣，引起了他們的學習動機。
〈二〉抓住文眼，整體教學，體會感情
教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退後”的思路，引導學生整體感知課文。首先用小黑板出示自學思考題：1、課文按照什麼順序來寫觀潮的，作者抓住了什麼來體現錢塘江大潮的雄偉、壯觀?2、找出你認爲最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論，再填表(在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時、潮退後所看到的和聽到的景物)。由於引入新課時，已激發了同學們的學習興趣，同學們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現了一條白線”、“白色城牆 ”、“千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之後，再回到文中細細品評，學生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領略到大自然的美好，激發了學生熱愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的薰陶。
〈三〉指導朗讀，感受景象，深化感情
爲了幫助學生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我着重採用了朗讀的方法。首先我指導學生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀、表演讀等，再談感受，並鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人羣的驚奇。然後我來讀，學生閉上眼睛，腦海中浮現出畫面，幫助學生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發了學生讀書的熱情，而且激發了他們對祖國山河的熱愛之情。
〈四〉品文析句，理解課文，學習表達
教學中設計品文析句的環節，能使學生賞竟悟情，更好地理解課文內容，把握作者的思路，學習作者的表達方法。因此，我在教學“白線向我們移來”那段時，我讓學生找出描寫大潮形態和聲音的句子，並要求他們說說作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪裏?(作者運用了比喻修辭手法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現了錢塘江大潮非凡的氣勢。)這樣加深理解了課文內容，進一步學習了作者按一定順序抓住特點的表達方法。
〈五〉總結全文
爲了面向全體學生，把教師的“一人言”小結變爲尊重學生個性發展的“課堂小結”。要求學生把這節課所學到的知識或最想說的話講給大家聽(指導從寫作、詞句、思想等方面來考慮)。這樣形式獨特新穎，能優化課堂教學的結構，收到事半功倍的效果。
四年級母雞教學反思 篇22
在本節課的教學中，也有不少不足之處，如1、重難點處理速度較快，後進生沒有理解到位，以後的教學中應因材施教，照顧後進生。2、有一名學生的發言不夠準確，我沒有及時指正出來。3、時間把握不夠好，後面還有一個小環節沒有完成，學生們也失去了一個自我小結、交流的機會，這也算是一個遺憾吧。
總之，面對新課程課堂教學的成功與失敗，我將真實地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學習、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發展，在不斷的自我成長中創新。
四年級母雞教學反思 篇23
作爲我校語文組合作教學整體構建的實驗課，我講授了人教版四年級語文上冊第18課《頤和園》第二課時的教學內容，課後結合董主任的講評，反思如下：
一、對教學內容的反思
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢着作者對頤和園的讚美之情。本節課主要是讓學生通過具體的語言文字的學習，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，培養審美情趣，增強民族自豪感，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。與此同時學會默讀課文，學習遣詞造句的準確，體會語句的具體形象，領悟課文的寫作順序，學習並體會課文抓住特點寫景狀物的方法。同時我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫作順序，使學生對於這一部分的寫作順序思路清晰。
二.對教學過程的反思
根據合作教學整體構建的教學模式，這節課分爲五個教學環節：1、明確目標，導入新課;2、初讀課文，整體掃描;3、自學合作，層層推進;4、總結全文，激發情感;5、交流資料，拓展延伸。
在這一課時中我首先安排了出示本單元知識樹，讓學生明確本單元的學習目標。再展示本課的知識樹，讓學生明確本節課的學習內容。然後由複習導入，讓學生回顧課文內容。出示自學提綱一，在學生通讀全文，整體感知的基礎上，理清課文的寫作順序，感受頤和園美麗的景色。再出示自學提綱二，指導學生用讀一讀、議一議的方法分組進行自主、合作學習。在分組自學過程中，分別出示相應的自學提綱引領學習。細讀課文時，注重引導學生領悟語句，品味語言美。本文用詞準確，語句優美，從重點詞句內容和表達方式上引導學生探究，使學生體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不同，作者描寫的方法也不同。教學過程中安排的兩個拓展練習，旨在幫助學生理解作者的描寫順序，激發學生無盡的想象力，積累優美詞語。在教師總結全文後，學生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優美語言與寫作順序時，運用配樂朗讀的形式，讀出欣賞、讚美、陶醉的情調，形成情感共鳴。整堂課的教學過程比較符合整體構建所提倡的整體性原則。
不足之處是對於本節課知識樹的展示僅限於初讀課文後的整體感知，而不是課上根據學生對文本的層層理解動態生成的。
三、對教學效果的反思
在本課教學中，我注重讓每一位學生都學有所獲，通過小組自學、探究、合作學習，學生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發揮，自由想象，在多種觀點的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機統一。課堂上，學生真正成爲學習的主人。不僅引導學生讀懂文本內容，還使學生領悟文本的語言藝術和表達方法，同時還讓學生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自己的獨特感受。
一節課下來，留給自己的是太多的思考，我願在今後的教學工作中，在專家的引領下，在同行的幫助下，不斷探索，不斷改進，不斷創新。
四年級母雞教學反思 篇24
做科學實驗對於學生來說，學會動手要比學習別人已經總結的事實、概念等好得多。因爲學會做科學實驗要比學習科學知識本身重要得多，探究過程遠比學習事實重要得多。
科學課程最基本的特點是從學生身邊的事物開始學習活動，以形成對科學進行探究的態度、技能，並從中獲取科學知識。因此，適當的問題是探究的起點，提出什麼樣的問題與怎樣提出問題，就成爲我們教師教學的關鍵。只有既適合於學生知識水平及生活實際，又具有一定的實際意義及生活情趣的問題，才能產生有所收穫的探究活動。
學生對摩擦現象既熟悉又陌生，平時並不能引起探究的慾望。我便從學生的親身活動——用手相互摩擦及擦拭桌面來感覺較費力，從而知道阻礙手向前運動的力就是摩擦力，感受到摩擦力的真實存在，並且就在我們的身邊，一下子拉近了高深的“摩擦力”與學生的距離，讓學生在親歷中感知科學知識來源於我們的日常行爲中，學生自然會興趣盎然。到這時出示摩擦力的科學概念，他們不會再覺得生疏和突兀。
在這裏，我試圖通過這些步驟，爲學生營造出一種民主、平等、寬鬆、和諧的氛圍，使學生能在接下去的科學學習中大膽假設，勇於探究。我盡力做一個與學生平等交流，幫助、指導他們解決問題的朋友、他們科學學習的夥伴。
學生的自行探究不是放任自流的探究，而應該是在教師指導下的探究。在自行探究的過程中，學生雖然需要自主權，但還是離不開教師的幫助。這樣的幫助我個人覺得應該包括從預測到實驗整個探究的全過程，老師要指導學生經歷像科學家探索和發現問題的過程。
預測是科學探究的起始階段，學生的預測往往是比較初淺的、寬泛的。我在教學中有意識地在預測上做了些指導。當學生提出各種假設時，我指導他們再大膽地假設與哪種因素關係更大些，通過指導讓學生的預測更加深入，並能真正爲他們的探究服務。
學生實驗方法的設計是探究的瓶頸，離不開老師的幫助，因此教師要在實驗材料上作好充分的準備。如果實驗器材多且繁雜，會分散學生的注意力，導致學生在在器材上的興趣大於實驗的興趣，因此，這節課中我盡心設計、挑選了實驗器材，儘量大地發揮器材的多方面作用。首先鉤碼盒的使用，既可以用來做測試在不同接觸面上拉動的實驗，又可以通過改變自身重量來做改變壓力的大小的實驗。啓發學生的思維，從而知道同一物體的不同的探究策略會導致不同的探究目標。
科學記錄也是我在教學中着力指導的。用數據、事實來說明問題是培養科學精神的重要方面。然而學生因爲年齡小的原因，他們的記錄也是不夠完善的，我在教學中及時抓住他們記錄中出現的情況，讓他們自己來理解數據在科學探究中的重要性。科學精神的培養應該是“潤物細無聲”的。
本課的教學中也存有諸多不足：
學生的實驗記錄單設計難度過大，在實驗中需要老師指導才能正確填寫，可以把一些內容要求更明確些，降低學生的填寫難度。導致了時間的不夠用，把播放VCD光盤的環節機動刪減了，是我的遺憾。
經過這次的賽課活動，我認識到科學學科教學任務是非常重大的，它對教師的專業素質有着嚴格的要求，可以說能當好一名語文老師、數學老師，卻不見得就能做好一名科學教師，因此在以後的教學中，我會不斷加強科學專業素質的提升，使自己快速成長起來!