誠實守信活動方案（精選5篇）

誠實守信活動方案 篇1

誠實守信是我們中華民族的優秀傳統美德，自古被奉爲中華民族做人之根本。誠實守信不僅是做人做事的基本準則，還是學校開展其它德育活動的基礎。爲了強化同學們的誠信意識，進一步培養同學們的誠信行爲，使同學們在生活學習中自覺養成重信譽、講誠信的良好習慣，促進良好班風、學風的形成,決定在全班開展誠信教育。爲了切實搞好此次的教育活動，將工作落實到實處，特制訂如下方案：

一、 指導思想：

全面貫徹《公民道德實施綱要》，根據區教育局發出的關於在全市中國小開展“學誠信榜樣，做誠信少年”主題教育活動的通知，進一步抓好中學生日常行爲規範，突出主題教育活動，倡導和諧、健康、積極、向上的校園環境，以提高學生的整體素質。

二、活動目標：

通過“爭做誠實誠信現代人”活動，弘揚誠實守信的中華民族優良傳統，培養學生誠實誠信的優良品質，使廣大學生懂得誠信是是一切美德的基石，是一切道德賴以維繫的前提，是做人之本，立德之源。 通過讀書活動與教育教學工作的緊密結合，在班級內營造好讀書、讀好書的濃厚文化氛圍，讓學生通過閱讀學習做人和做事，使誠實誠信內化爲自己的品質，促進道德自律，塑造美好人格。

通過本次活動開展，進一步探索中學生誠信教育、中學誠信文化建設的規律和有效途徑，堅持道德教育和班級管理、班級文化建設相結合的原則，促進誠信教育與社會公德教育、法制教育、心理健康教育等有機融合，以提高整體教育效果 。

三、活動主題：學誠信榜樣，做誠信少年。

四、活動形式：

1、主題班會

2、故事、演講比賽

3、簽名活動

六、活動時間：4月7日—5月31日

第一階段：4月7日—4月15日 啓動宣傳階段

第二階段：4月16日—5月26日 活動開展階段

第三階段：5月27日—5月31日 活動總結階段

七、具體活動安排：

第一階段：宣傳“誠信”，啓動誠信教育活動。

1、利用學校的宣傳窗進行以“誠信”爲主題的宣傳;

2、在課室前後張帖以“誠信”爲主題的橫額;

第二階段：活動開展階段

(一)講誠信故事，學誠信榜樣

通過收集、講述名人、普通人的誠信故事，以激勵自己，向榜樣學習。

1、宣傳、動員組織學生通過書籍、報刊、網絡等多種途徑收集有關“誠信”的故事。

2、班級開展關於以誠信故事爲主題的講故事比賽，並評選1-2名優秀誠信學生。

(二)論誠信自我，做誠信青少年

1、以主題班會爲載體，開展關於“什麼是誠信”的討論，要求每位同學都要發言。從學生的立場，學生的視角來審視“什麼是誠信”。誠信是作業不抄襲;誠信是考試不舞弊;誠信既是尊重他人又是對自己負責;誠信是不講假話等等。

2、班級制定一份“班級誠信公約”，並組織全班簽名活動。

(三)“做誠信青少年”活動落實階段

1、由班幹部爲自查小組，對本班的誠信落實情況予以檢查，如最基本的誠信實踐，不抄作業、不亂扔果皮紙屑、不講粗話等。

2、期會考試前簽訂“誠信考試”承諾書。

第三階段：活動總結階段

1、進行每個月“誠信少年”評選、表彰活動。班內評選1―2名誠信之星，予以表彰。

2、繼續開展誠信教育實踐活動，20__年誠信教育活動總結。

以“我身邊的誠信故事”爲主題徵文比賽，講述這半年來發生在我們周圍的誠信故事。

誠實守信活動方案 篇2

對於這次的動員大會活動，我深感慚愧，對於自己的過失，我一直無法理解，爲此我深感抱歉。

所以我做如下檢討：

不足之處。

1、沒有意識到平常活動與大型活動的區別，小型活動可以隨意發揮，但大型活動就要注意措辭和場合，對於這次活動的語言、音量、措辭等，我深感差勁。

2、普通話太爛，這一直是我的弱點，以前我以爲我可以把這弱點成爲我的亮點，但這次我發覺我錯的太離譜，一點瑕疵可能會是亮點，但太多瑕疵就是失敗。

3、從來不記住別人的名和電話號碼，總覺得以後聽着聽着就知道了，但一到要急用的時候才發現自己連一點點事都做不好。

4、態度欠缺，沒有對本活動的高度重視，對自己過度自信，我承認自己的態度嚴重欠缺。

5、時間把握不好，隨機應變能力有待提高。

6、主持沒有邏輯、程序。只能說在瞎搞，2個環節之間的主持詞沒一點銜接和過度。

改正之法。

1、下次要寫主持稿，注意環節，之間的連接。

2、說話、咬要清楚。

3、加強普通話。

4、重視細節，活動之前估計用時，以及會出現的問題。

5、注意形象，謹記自己的在臺上不要出現習慣性小動作。

特寫此書，只爲下次進步。

檢討人：

誠實守信活動方案 篇3

"我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。"這頗有哲理的標語掛於美國華盛頓圖書館的牆上。它說明了無論做什麼事光聽是不行的，過後不久就會忘記。光看也還是不行的，雖然比光聽的效果好，能記住一些，但能理解嗎?也不一定。如果親自嘗試了，其中道理就能明白了，運用起來就得心應手。

一　吊起胃口，讓幼兒主動去探究。

課堂上，好多老師總是擔心幼兒聽不懂，上課總是自己在上面講啊講啊，結果幼兒不感興趣，教學效果很不好。所以中幼兒必須改變傳統的"教師講、幼兒聽"的學習方法，努力培養積極主動地去獲取知識、理解知識、應用知識。

首先讓幼兒產生製作的慾望。只有有了興趣，幼兒纔會積極主動地去觀察自學。活動伊始，我並不急於讓幼兒動手製作，而是通過網絡讓幼兒欣賞世界各地的風車，欣賞老師製作的各種漂亮的風車來激發幼兒的興趣。幾分鐘下來幼兒學習動手製作的胃口已被吊得高高的了。趁着這股熱乎勁，我開始把幼兒引上正題，要求幼兒先自學書本，然後自己製作。如果有個別幼兒覺得無從下手，就對他們進行個別的輔導，把他們引上路。

二　鼓勵幼兒質疑，解疑。

問題是幼兒學習的起點。幼兒有了強烈的問題意識，也就有了強烈的求知慾。因此，不少教育專家都提出了這樣一個觀點：幼兒發現問題比解決問題更重要。開放式的課堂，要確保幼兒發現問題，思考問題。

在玩風車的過程中，幼兒發現並提出了很多問題：爲什麼小風車會轉而風箏不會轉?爲什麼有風的時候風車會轉得快?爲什麼自己的風車側面吹比正面吹要轉得快，而老師的卻相反?爲什麼老師的兩個風車轉的方向不一樣?……對這些問題教師必要重視，鼓勵幼兒大膽發表自己的意見，通過集體的智慧解決問題。老師特別應該耐心聽取一些看似荒.唐的問題，給他展示的機會，可能會從中發現幼兒創新的火花，使幼兒的學習收穫遠遠高於預期的效果。

三　開放教學，讓幼兒在合作中探究。

開放式教學，可以讓讓幼兒放開手腳地活動，第一他們很高興，第二他們很認真，第三他不會時就想去求教老師，這樣做效果是明顯的。大家可以看當今世界第一強國美國的課堂實錄，他們就是這樣要求幼兒的。他們以幼兒敢於提問題爲起點，以幼兒能自己解決問題爲終點，而方法的核心就是放手讓幼兒活動。

不少教育專家也提出這樣一個觀點：幼兒提出問題比解決問題更重要。開放式的課堂，爲幼兒提供了自由發表意見的時間和空間，使幼兒敢於質疑，敢於提出挑戰性的問題，在問題的討論中促進信息的探究，以獲取知識和技能。幼兒在製作小風車的過程和討論過程中，放手讓他們進行小組合作。在玩中發現問題，爭論問題，從而共同解決問題，有利於從小培養幼兒的合作習慣和合作精神。

活動更多地發揮幼兒的主體作用，讓他們成爲活動的主角。讓他們在學習的過程中，發現問題、共同尋找解決問題的方法，並能夠運用到自己的學習、生活、工作中去。

誠實守信活動方案 篇4

10月13日，陽光燦爛，我陪孫子參加了渭源縣幼兒園組織的親子遠足活動，在回來的路上，看着小朋友們樂此不彼的神情，我覺得這次活動舉辦得非常成功。

首先在活動目的方面，它非常符合孩子的需要。

我們的孩子需要什麼?他們正需要這種實踐探索能力。陸游老人早在800多年前就教育自己的孩子“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我們經常聽到那些上國小的孩子抱怨：作文實在沒有什麼可以寫的。這是爲什麼?因爲他們缺乏寫作的素材，而寫作的素材就是在這些實踐過程中積累的。也有不少家長抱怨：我花了那麼多心血對待孩子，孩子爲什麼不知道感謝?問題也出在這裏，因爲你花了多少力氣，孩子根本就沒有概念。這次遠足，學校要求孩子們步行去，孩子們走了之後纔會知道：原來走遠路是一件這麼累的事。於是下次當你大老遠趕來接孩子時，孩子就知道你的辛苦了。讓他們從國小會體諒大人，學會感恩，我想這是這次活動最有教育意義的一方面。

其次，活動讓人際關係更和諧。在這次活動中，不僅拉近了我們和寶寶之間的關係，還有老師和家長，也通過這樣的活動，看到了寶寶的許多閃光點，他們在一起會相互謙讓，學會了怎樣與同伴分享，懂得好東西要大家一起吃，這些都離不開老師的辛勤培育。也真心希望幼兒園今後多組織這樣的活動，有利於孩子們開闊眼界，和大自然親密接觸，增長知識。

再次，學校的準備工作也做得很全面。在沒去之前，老師就詳細說明了相關細節，這使我們這些首次帶孩子遠足的家長心裏也有了底，不會到時手忙腳亂，發生一些不該發生的事。當到達那裏時，所有有危險的地方，學校都用彩旗或彩紙醒目地標出，可見老師們在背後花了不少心血。這次活動孩子們學到了很多，而且什麼不愉快的事都沒有發生，所以我覺得這次活動舉辦得非常成功。感謝老師們給我們的孩子提供了這次難得的實踐機會，也感謝老師們爲我們的孩子所花的心血。我們期待着下次活動的舉行。

誠實守信活動方案 篇5

我們要關注每一個兒童的成長，培養他們對生活的積極態度和參與社會的能力，成爲有愛心，有責任心，有良好的行爲習慣和個性品質的人。兒童只有在真實的生活中感受、體驗，才能領悟到誠實的重要性。所以，在教學《誠信是金》一課中，我注意指導學生，以少的時間，精的內容，活的形式，形成學生主動把握，快動思維，靈動氛圍的良性循環圈。以“活動”貫穿始終，在活動中促進了學生的發展。

兒童品德的形成源於他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源於兒童生活的教育活動才能引發他們內心的道德情感。對於國小生來說，生動形象的道德教育情境是其產生情感體驗的土壤。因此，我注重創設特定的教學情境來使學生“動情”。 倡導在活動中發展，但不是爲活動而活動。活動過程應更多的成爲學生髮現問題、提出問題、解決問題的過程，並在這一過程中發展合作能力、實踐能力、創新能力。學生在活動過程中變“要我學”爲“我要學”。

使學生體會和認識：在社會生活中，一旦失去了誠實，不僅給當事人造成直接的傷害，而且也使整個社會失去安全感，人與人失去最起碼的信任，受傷害的是包括自己在內的所有人。雖然誠實有時候吃點小虧，但是對你，對我，對大家，對社會都有好處。這就對學生的實際生活起到了指導作用。

總之，品社課要走進學生的生活，充分發揮學生的主觀能動性，及時啓發學生自我評價。只有將學生的情感體驗貫穿於整個學習過程，讓學生在輕鬆愉快的活動中充分感悟、發展，才能進一步提高課堂教學的實效性。