工作技能不足的檢討書（精選5篇）
工作技能不足的檢討書 篇1
我是一名高中教師，經歷了那麼多的事情，聽說了更多的事情，真的有一種自己不配做一名教師的感覺，特檢討如下：一：我的專業素質太低。我在大學所學的內容只是本專業的內容，但卻沒有想到，在登上講臺以後，我還要面對的是其他的問題，例如，大學聯考早就實行三科綜合考試了，我們的教育也一再強調我們要注意培養學生的綜合素質，可是，我們國家在x年開始實行高中會考制度以後，地理已經成爲高一的時候就已經結束的會考科目，而且文科生大學聯考只進行3+2(語、數、外三門主科和政治、歷史共五門的課程)，這種情況一直持續到1999年(有的地方可能要早一點或者有的地區還要晚一點)，但就是這一批不學習地理的文科教師畢業後從事的教學工作，卻要擔負起政治、歷史、地理的文科綜合考試的任務，所以我爲自己不能精通其他的專業而檢討;(但想一想，比起我的一些同學畢業後被-迫改行教其他學科，我還應該是學爲所用)。我也爲自己的電腦專業的知識過於淺薄而檢討，因爲領導要求我們進行多媒體教學，而且加上flash動畫的效果，不要從網上下載，儘量的自己來製作，我爲自己只能製作簡單的PPT課件並且還不能經常使用而檢討。二：我的教學內容過於狹隘。儘管要求素質教育，可惜我們也確實不知道素質教育究竟應該從那裏抓起。我們只能在學習的方法上進行指導，在教學的方法上進行各種各樣的改革，我們只能盯着大學聯考這個目標不放鬆，因爲如果大學聯考成績不理想，小的損失是獎金和年終考覈，但如果影響到學校的聲譽，那麼你還怎麼能在這裏呆下去?所以，我爲這個而檢討，我們如果不僅僅只是抓大學聯考，不僅僅是隻爲我們的短淺目光，那麼我們的素質教育早就遍地結果了。三：我沒有心理教師的素養。儘管我是師範專業出身，也學習過教育心理學，但我在教學的過程中，也確實忽略了學生的心理素質的培養，儘管告訴了他們應該面對困難不放鬆，儘管也告訴他們要以振興國家民族爲己任，儘管告訴了他們應該同情弱者應該大家團結如家人，但由於沒有制定具體的考覈章程，學生是否記住我就不清楚了。四：我忽視了對學生的團隊精神的培養。在教學的過程中，我只是能根據學生的個人特點而採取具體的教學任務，要發展學生的個性，要讓他們知道好成績是靠他們的努力分不開的，在這個過程中，我只做到了讓學生認識到要不斷的自己去努力去拼搏，儘管告訴他們國家和集體利益爲重，儘管告訴了他們應該個人利益服從國家和集體利益，卻忽略了讓他們的團體精神的培養，忘記告訴他們在一個團隊中應如何作戰，應如何真正的顧全大局，沒有告訴他們在團隊中是沒有平均主義的，因爲我這方面的失誤，所以導致後來很多的學生在走向社會後，面對團隊中的不平均的狀況沒有一個成熟的心態來對待。我檢討。我爲自己不能通曉萬事而檢討，面對學生有時的提問，我怎麼可以說出：我回去查查再回答你好嗎?這樣的話來，我爲自己不能上通天文下通地理而檢討。我爲自己不能寫出更多的論文而檢討，所以在評職稱的時候讓評委爲難，我檢討。我爲自己不能更好的維護教師的形象而檢討，每次到菜市場，那些小販總是說我哎喲，你們做老師的就是太計較，怎麼還和我們討價還價呢?呵呵，我的工資是紙哦，我不應該那麼的愛惜，我爲自己不能改變教師的形象而檢討，我依然是爲一角錢而鬥爭，真真的慚愧。我爲自己不能出更多的汗而檢討。面對他們說教師多輕鬆，不出汗就能拿那麼高的工資而檢討。
工作技能不足的檢討書 篇2
尊敬的領導：
您好！感謝您用寶貴的時間來閱讀我的檢討書。首先由於我不細心的原因，導致卡特連桿外審時誤讀千分尺上的數據，還有現場環規過期沒有及時更換，在這裏我做出深刻的檢討。
在20xx年5月30日那天，卡特連桿的工作人員和公司的質量工程師到車間現場做MSA質量分析報告，被測量的尺寸是K19連桿210序大頭兩端面的距離69.57±0.038（單位：mm）,現場10件K19連桿中有3件產品是上公差，有3件產品是下公差，有4件產品是中間尺寸，三輪測量下來，我的數據是在69.500到69.550之間，後來朱老師告訴我犯了一個致命的錯誤，我把千分尺上的“10”讀成了“0”，導致我測量的數據與實際值相差0.1mm。還有現場的環規的有效期是20xx年5月28日，審覈當天，被卡特的工作人照相，針對這件事，我將原因分析如下：
第一，由於我是剛上崗的新員工，自己的操作技能不夠熟練，在測量過程中不夠細心，對外審沒有經驗，在測量數據的過程中我十分地緊張，導致了誤讀千分尺上的數據。
第二，由於千分尺上的數字較模糊，現場的光線較暗，當時我測量的位置正背對光線，所以把千分尺上的“10”讀成了“0”。
總結以上的種種原因，下面是我在以後工作中要做到的。
第一，加強自己的操作技能和自己的理論知識，熟練自己的本質工作，對自己的本職工作認真和負責，更加細心地做好工作中的每一個細節。
第二，態度決定命運，細節決定成敗。只有端正自己的態度，清晰認識到自己的錯誤，踏踏實實做好工作中的每一件小事，這樣才能在工作中有所進步，崗位技能纔會一步步提高。
通過這件事，我意識到了自己的錯誤，對自己做了深刻的反省，我用行動來證明自己的覺悟，請領導相信我！
至此
敬禮！
檢討人:
20xx年6月2日
工作技能不足的檢討書 篇3
音樂活動中，經常看到的打擊樂教育模式是:孩子跟着老師帶給的節奏，一邊又一邊的模仿練習，直到孩子“學會”爲止。如何改變傳統的“要我學”爲幼兒用心主動參與式的“我要學”，從而使幼兒的主體地位得到真正的體現呢中班打擊樂《粉刷匠》就是一個成功的案例。
二、案例描述及分析
活動開始，只見王老師不慌不忙地出示一張沒有顏色的小豬的新房圖片，問小朋友:“你們覺得小豬的新房漂亮嗎”小朋友立刻七嘴八舌說出了自己的想法:“不漂亮”、“沒有顏色的”、“不好看，給它塗上顏色纔好看”。這時王老師“好，那我們就來做小小粉刷匠，幫小豬來刷新房吧”，短短一句話就巧妙自然地引出了活動的資料“粉刷匠”。跟隨着音樂的節奏，孩子們情不自禁地刷起了房子。而老師此時則是靜靜地觀察孩子的動作，並不時地用鼓勵及贊同的眼神迴應着孩子。
音樂一停，老師就已經將目光注視在孩子們身上，“誰來試試，你是怎樣刷房子的”孩子們爭先恐後舉起小手。一個男孩子上前，隨着音樂雙手做摸牆狀，快速地上下移動，表現八分節奏的動作，“哦，你是這樣快快刷的，真棒!請你來教教我們吧!”剛纔還有點羞澀的男孩，儼然像個小老師似的教了起來，王老師卻像個渴求的孩子，在小朋友中間認真地學着。“哎呀，那你們明白哪個節奏在說這個快快刷的動作呢”大家學好這個動作安靜下來後，老師求助似地拿出三張節奏卡(四分節奏、八分節奏、帶休止符的八分節奏)。話音剛落，孩子們就紛紛發表起自己的看法:“__多的是快快刷的”、“__下面有橫線的是要快快刷的”、“這張只有2個__，那張有4個__，是要快一點的”。“哦，是這樣嗎”老師用疑惑的眼神望着大家。“我們試試不就明白了嗎!”一個小朋友自告奮勇地提議。“你的辦法真好，我怎樣就沒想到呢”被老師這麼一說，樂得這個小朋友呵呵直笑。在音樂聲中，老師和孩子共同驗證了結果。“對了，我們說對了”孩子們歡呼雀躍着。“我們的小粉刷匠真能幹，那你們還能用其它動作來刷這個節奏嗎”“能夠，老師我能夠橫着刷”、“我會畫圓刷”……片刻，孩子們就鞏固掌握了八分節奏。
“哦，快快刷的累了吧”老師關切地說。“那你能夠怎樣刷讓自己放鬆一下呢”“慢慢刷”一個孩子迫不及待地喊了出來。“太好了，你來教教大家吧……”隨着音樂的節奏，大家又樂此不彼地學了起來，並且同樣地找出了慢慢刷的四分節奏卡。就這樣在不知不覺中，孩子們又掌握了四分節奏。
高-潮過後，老師提出那張有八分休止符的八分節奏卡(休止符用紅筆畫)，這是隻聽見孩子開始竊竊私語:“哦，這麼難的!”。這讓我們幾個下面聽課的老師也一陣心揪:“這個節奏這麼難，讓中班上學期的孩子學習，老師要如何解決呢”。只見王老師神態自若地將節奏卡貼到剛纔的八分節奏卡下面，用挑戰的語氣問:“你會這個節奏嗎它與前面的節奏有什麼不同呢”室內一片寂靜後，又立刻沸騰起來:“老師我明白，那裏有空的”、“0表示要休息”、“有紅燈”、“下面有橫線”，孩子們的思維一下子又活躍起來，活動也相當投入。“有線的有紅圈的這個節奏要怎樣刷”老師追隨着孩子的回答緊之後問。站起了一個小男孩，他鎮定地說:“刷房子的時候有一個裝顏料的桶，那個0(指休止符)像桶一樣，刷的時候先把刷子在桶裏蘸一下，再刷一下。”“太好了!你來快來做小老師教教我們怎樣刷!”伴隨着音樂，師生開心地玩着、學着。一個具有挑戰性的節奏就這樣簡單地解決了。
最後，老師請小朋友完整欣賞音樂，回憶音樂的那裏是快快刷哪裏是蘸一下、刷一下哪裏是慢慢刷經過完整的動作練習後，用上樂器進行伴奏。整個活動在歡快、愉悅的氣氛中簡單地完成。
工作技能不足的檢討書 篇4
尊敬的單位領導：
您好!對於自己總是在工作中出錯的行爲，我感到很抱歉，我知道自己錯了，現在，我懷着自責的心情向您遞交檢討書，希望您能看到我認錯的誠意。
時刻提醒自己，工作絕不能馬虎，一定要實事求是到底。可每次我都會犯同樣的錯，都會遇到同樣的麻煩，都會有一種通病。這真的是我們做這類工作一定要犯的錯嗎?這真的是我們做這類工作得的相同的病嗎?這真的是我們做這類工作必不可少的麻煩嗎?爲什麼這些錯誤每次不能避免和逃離?爲什麼錯誤出現才知錯?爲什麼錯了還要給自己解釋的理由?或許是習慣，或許是本性，或許是天註定。
前幾天我的工作一直都出錯，整個公司都跟着亂。我的疏忽，我的粗心，我的失職，一切一切的麻煩給公司帶來很多很多的不便和損失。在這裏我只能說句：雖然這些錯誤不是我故意造成的，但損失的利益是因我而起的。我很抱歉，也很懺悔，更要檢討自己。所以現在把自身的工作做一個詳細的規劃：
一.在做每件事之前都要反覆思考並給予老總審覈。
二.如果沒把握的事要先詢問經驗豐富的同事或朋友，讓他們給我提出寶貴的建議和更好的方法。
三.堅決每天把自己一定要完成的事全部做完並做好明天的待辦事件。
四.力爭工作時全心投入，因爲我的工作不能來半點虛假和玩笑。
五.不是不犯錯，但不能犯相同的錯，不能犯不是錯誤的錯，不該犯錯的絕對不能錯，這次錯了下次一定要記住不能再錯。
六.對工作不能差不多，在工作裏沒有差不多，我不追求最好，但我只求我要把我的工作做到更好。
七.增強記憶力，提高工作效率，時刻讓自己大腦保持清醒，工作進入最佳狀態。
八.脾氣和口氣要端正，必定我的職責是對外，我的客戶是建立在我的言談舉止上。
九.工作上的麻煩我盡力處理，沒辦法與我客人溝通和商量的要及時給老總做一個清楚的交代。
十.請清楚楚做事，明明白白做人，笑的天真，說的幽默，行的瀟灑，這是我的宗旨。
檢討人:
20xx年9月27日
工作檢討書格式篇四
尊敬的領導：
您好!對於自己工作不負責任的行爲，我現在懷着忐忑、自責的心情向您遞交檢討書，我知道自己錯了，希望您能原諒我。
通過這件事，我感到這雖然是一件偶然發生的事，但同時，也是我對自己工作的放鬆，帶來的結果，經反思我覺得自己在工作責任心上仍舊非常欠缺，更爲重要的是我感到對不起領導對我的信任，愧對領導的關心，這次的事使我不僅感到是自己恥辱。我深深的感到這種行爲是一個非常不好的傾向，也是一個極爲重要的苗頭，如果不是領導及時發現，並要求自己深刻反醒，而我還這樣下去，那麼後果極爲嚴重，甚至無法想像會發生怎樣的工作失誤，在此我在像領導做出檢討的同時也向你們表示發自內心的感謝!總之我的行爲給公司帶來了不好的影響，做出了這樣的行爲，我的心情非常沉重和羞愧。
發生這件事，我知道無論怎樣都不足以擬補我的過錯，因此我不請求領導的寬恕，無論領導怎樣從嚴從重的處分我，我都不會有任何意見，同時!我請求領導在給我一次機會，讓我可以通過自己的行動來表示自己的覺醒，以加倍努力的工作來爲公司的工作做出積極的貢獻，請領導相信我。
望領導能念在我是初犯，我保證以後不再有類似的情況發生，我真誠地接受批評，並願意接受處理。對於這一切我還將進一步深入總結，深刻反省，懇請領導相信我能夠記取教訓、改正錯誤!
檢討人:
20xx年9月27日
工作技能不足的檢討書 篇5
一、教學設計注重學生的自主學習
課堂教學是學生自主學習的主陣地，在時間、空間和學習方法上體現一個“放”字，確保學生自主學習的時間和空間更多，自主選擇學習方法。《投擲》一課我從教案的設計上進行改變，使課的目標更具體細化、更有針對性，學生能在教師的引導下自主、合作的進行投擲紙球練習和比賽，培養學生的自主學習能力以及欣賞他人的良好品質。
二、教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)體現學生的自主學習
《投擲》一課，從教學內容上看體現了知識性、趣味性、實效性的有機整合。我在教學中，改變了傳統的組織形式，讓學生散點自鍛、分組結伴(分組創新嘗試練習)，如：自主活動這一環節中，教師通過言語啓發、鼓勵，讓學生在小組學習過程中，大膽嘗試、合作探究，學生聯繫生活實際，進行了模仿式投擲練習，學生的積極參與和良性競爭也出乎我的意料。學生在良好的自主學習的氛圍中，學習積極性得到了最大的調動。
三、教師時刻關注學生的自主學習
《投擲》一課學生在運用手中紙球的自主學習中，爲了使學生體驗快樂和成功，我時刻關注學生學習的態勢，學生大膽創新、積極嘗試;在進行比賽時，學生分組合作，顯示出學生不再是孤立的學習者，而是願意與小夥伴一起研究性學習。
四、實踐與反思
在《投擲》一課的實踐反思中，我感到對教材的目標把握還得深究，要進一步學習、研究、探索、運用學生自主學習這個教學策略。在教學過程中如何進一步引導、關注學生在自主學習中，思考了什麼，感悟了什麼，發現了什麼，收穫了什麼，使學生得到知識的積累，能力的提高和情感的昇華。
本節課由於在學生練習時間上的把握不是很準確，結果在講解與練習的分配上不是很得當，導致講解不夠充分，練習效果不明顯。因此在整節課中給我留下了不小的遺憾，所以在課堂練習時間和環節分配的把握上，我今後要更加註意。再就是在深究教材上，對於教材的主體實踐我還有一定的欠缺，特別是在講解主要知識點上未能透徹的解讀給學生，使得學生在練習中不能較好的學以致用。在今後的教學工作中，我必須細心分析教材，把準教學點，對學生做到深入淺出。