暑期骨幹教師培訓彙報材料（精選3篇）
暑期骨幹教師培訓彙報材料 篇1
今年暑假的7.17-18號，我有幸參加了在我縣舉行的暑期骨幹教師培訓會。通過培訓我再一次感受到了要成爲一位合格的骨幹教師，必須付出更多，領悟到了教學的艱辛與骨幹教師所肩負的重任。在新教改實施以來，我心中有許多困惑，通過這次培訓學習，使我茅塞頓開，聽着專家們的講解，我如沐春風。對教育教學理論的深層面的認識，對校本研修的意義的認識，新時期教師職業道德的提升，再一次激起我對自己所熱衷的教育事業更加充滿信心和挑戰的決心。現將本次的學習情況總結如下：
一、在聽課中提升自我
1.教育理念的改變。通過培訓，使我認識到傳統教學的一言堂要摒棄，課堂教學要體現學生的主體地位，學生是學習的主人，要加強對學生物理思維的培養，充分實現教師的主導作用，要引導學生動起來，教師提出問題，要讓學生去分析，去探討，去解決問題；教師要勤於校本研修，要樹立“終身學習”觀念，努力使自己向“學者型，鑽研型，專家型”的教師靠攏。通過學習瞭解了作爲一線教師必須在學習先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀的基礎上，還要在教學活動中注重校本研修，遵循客觀規律、調整自身的角色轉變以及教學方式探索與研究。
2.重視課堂教學的設計。課堂教學不僅僅是基礎知識的傳授，更是思維能力、表達能力的培養，要重視學生非智力因素的挖掘與培養。要在備好課的同時，根據教材和學生的需要設計好課堂，如先解決什麼，後解決什麼，以什麼方式解決，如何調動學生的思維，讓學生活躍起來等。通過這次培訓，我明白了設計課堂教學的重要意義，上好一堂課應該注意的`問題，爲今後的教學改進獲取了方向。
3.物理教育教學是一項系統工程。校本課題校本研修；課堂教學設計教學活動多元化教學反思深刻到位師生互動關係等，都在這次培訓中獲得再認識：教育觀念的更新；教學理論更加明晰的認識；對開展教研活動的方式更加明確；校本教研的重要意義都有了全新的理解。這使我以後投身教育改革的激情更加充沛。培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，“骨幹教師”這一稱謂帶給我的不僅是榮譽，卻是無盡的責任，特別是一線教師需要爲之奮鬥的目標。
4.師道尊嚴不容缺失，師德的維護不容忽視。“愛”是教育的靈魂，是啊，正如專家所說，“愛”教育不僅僅是愛學生，同時也是愛自己，愛自己身邊的親人。我要說“愛”是一種責任，“師愛”更是社會發展傳承人類文明的載體。維護師德尊嚴，警鐘長鳴，義不容辭。
二、在專家指導下提高自我
“問渠哪得清如來，爲有源頭活水來”。“日習則學不忘，自勉則身不墜”，每一次的專題講座都是那麼精彩！帶着教育教學實踐中的種種疑問，我們走進了培訓課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我們內心的感應，更激起了我們的反思。在這種理論和實踐的對話中，我們收穫着專家們思想的精髓、理論的精華。
培訓期間，聆聽了專家老師對教材資源的有效利用的獨到見解，講述了非常先進、獨到的觀點。讓我懂得了如何利用課本中的實驗，探究，課外實驗，實驗活動，能做的儘量做，還要注意對教材實驗的進一步挖掘。專家還教我們要重視課本中的圖表，充分利用課本裝置圖，加深學生對基本儀器基本操作的
理解和掌握，培養其觀察能力。專家的講座，讓我們重視課本，防止了本末倒置。
三、在學習中提升自我。
各位知名專家、教師的講座，對我們來說，是一次徹徹底底的心靈洗禮，重新詮釋了自我，從中找到了差距：雖愛學生但還不夠深入不夠全面；雖懂教育規律但重理論輕實踐；雖能研究但沒有成爲自覺行爲；雖有底氣但還遠遠不夠
古人云：聚沙成塔，集腋成裘，萬丈高樓，平地起。在工作中要不斷的總結與積累，才能逐步的提升自己。學習，使我們對教育教學的理論與方法掌握得更加系統，使我們感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。這次培訓，給我們帶入了一種求學的氛圍。“逆水行舟不進則退”，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習進步纔是唯一的路！
總之，教育教學工作是永無止境的。基於社會的不斷髮展，學生的個性和特點也在不斷的變化。骨幹教師培訓爲我補充動力，增添了信心，煥發出無限生機。真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己肩負的責任，作爲一名縣級骨幹教師，必須要站在一定的高度要求自己，盡心盡力地做好本職工作，爲教育教學事業貢獻綿薄之力。
暑期骨幹教師培訓彙報材料 篇2
今年暑假我有幸參加了在濰坊八中進行了地理骨幹教師的培訓，聽取了骨幹教師的彙報課，並聽取了濰坊市各縣市區學校代表的交流與發言，受益匪淺，有感而發，現總結如下：
一、高效課堂的理念
通過聽昌邑翟燕妮老師的《俄羅斯》一課我充分的理解了什麼是“高效課堂”，概括起來就是：多、快、好、省，課堂教學“小步子，密臺階，大容量，快節奏”，板圖版畫教學運用充分、恰當，體現並符合地理學科的特點。具體運用中，本着“先學後教，探究領先，學案導學，當堂達標”的宗旨，提高課堂效率。
二、三維目標與自主學習、合作探究
學習的學法落到實處課堂上老師通過探究活動，引導學生感悟獲得結論，較好的體現了新課程倡導的過程與方法；依託思考題，引導學生自主學習，合作探究學習，較好的提升了學生的學習能力。
三、把板圖板畫教學落到實處
高密市周紅老師的《青藏地區和西北地區》利用規範美觀的板圖，引導學生把地理知識及時落實在板圖中，在教學中充分利用板圖板畫不但符合地理學科的要求，加深了學生的記憶、理解，而且較好的培養了學生的空間概念能力，能使我們的學生胸懷世界，立足現在，展望未來。
四、在教學中不斷學習不斷成長
同行們的經歷告訴我，要想成爲一名成績優異的地理教師，務要善學多思。根據學校、教師、學生、學科特點等實際，在反思教學不足的基礎上，進行創新性的教學，採取面向全體的學生自主學習方式，充分發揮學生學習的積極性、主動性。各位專家總結了許多淺顯而有哲理性的教學思想，用以指導課堂教學，也非常有創意。
通過本次學習，我的感受到地作爲理教師只有不斷提高自己的學科素養才能更好的勝任本職工作。
暑期骨幹教師培訓彙報材料 篇3
爲期一星期的國小數學骨幹教師培訓結束了,我們聽了幾位專家的講座受益匪淺,他們從幾個方面講解了國小數學教育、如何提高課堂教學的有效性研究、課堂教學設計方法概要、教育科研定量分析等，對我們幫助極大。特別是教育科研定量分析對於我們學習寫課題及研究報告有極大的意義。
一、教育統計是教育科研一種必不可少的工具
1、教育統計方法使教育研究得以順利進行
教育統計是運用數據資料的收集、整理、分析和推理的數理統計的原理和方法，來研究教育問題和教育現象。教育統計的基本思想是從樣本的統計性質來推測總體的分佈規律。
例：《浙江省中國小教師素質的現狀研究》
根據浙江省教委1998年教育事業統計，全省共有普通中國小專任教師282082人，其中高中教師26583人，國中教師98618人，國小教師156881人。
第一步：從282082總體中隨機抽取20xx名中國小教師作爲一個樣本，其中高中教師200名，國中教師700人，國小教師1100名。
第二步：對20xx名教師的教師素質進行調查、測試，從而獲得樣本的結果。
第三步：根據樣本推測282082總體的情況。
2、採用教育統計的方法可以使我們的研究更加科學，研究結果更爲可信。
二、教育統計與教育調查研究
1、如何抽樣 抽樣的目的是確保所抽取的樣本對總體有較好的`代表性。
常用的抽樣方法是：分層隨機抽樣與整羣抽樣相結合的抽樣法。
分層隨機抽樣是按與研究內容有關的因素或指標先將總體劃分成幾部分（即幾個層），然後從各部分（即各層）中進行單純隨機抽樣或機械隨機抽樣。
整羣抽樣是從總體中抽出來的研究對象，不是以個體作爲單位，而是以整羣爲單位。
2、統計表的組成內容與格式
統計表的組成內容
①標題 是一個表的名稱。
②標目 是表內的項目。按標目在表內的位置，可分爲橫標目和縱標目。
③線條 表有四條基本線條：頂線、底線、隔開縱標目與數字的橫線、隔開橫標目與數字的縱線。三線表：只有頂線、橫線、底線。
④數字 表內數字一律用阿拉伯數字表示。
3、不同調查問卷中統計指標的確定與檢驗方法的選擇
論文式問卷（開放式）：人數X2檢驗
選擇式問卷（封閉式）：人數X2檢驗
量表式問卷（封閉式）：計分Z檢驗、t檢驗
選擇答案有二級、三級、五級、七級等
4、調查結果的整理與分析
從以下兩方面整理調查結果：
第一，調查對象的總體情況如何。這裏用到的統計方法有：統計表、樣本的百分比表示。
例1：《浙江省中國小教師素質現狀研究》
從教師七方面素質來看教師總體素質：文化素質、師德狀況、工作態度、身體素質、條件性知識、教科研能力、進修情況等。
不同區域、不同類型對象調查結果的比較，以此爲依據，對總體
進行推測。
用到的統計方法：差異的顯著性檢驗
（二）性別、年齡、區域與性知識的掌握
1、性別與性知識掌握
2、年齡與性知識掌握
3、生活區域與性知識掌握
爲什麼要進行差異的顯著性檢驗？
我們所看到的數據之間的差異只是表明樣本之間有這樣的差異，樣本是這樣，並不能直接說明總體之間也有真實的差異。
樣本之間差異＝抽樣誤差＋真實差異。進行差異的顯著性檢驗的目的是檢驗總體之間是否有真實的差異。因此，所謂顯著性差異就是真實的差異。算是符合規定要求。現在從該地區本屆畢業生中隨
統計上規定：
假如抽取到的樣本平均數在（80±抽樣誤差）範圍內，推論該樣本所代表的總體與80分之間的差異只有抽樣誤差而沒有真實的差異。我們的結論是：總體與80分之間沒有顯著性差異。用P＞0.05表示。
假如抽取到的樣本平均數在（80±抽樣誤差）範圍以外的，我們就認爲該總體與80分之間的差異不僅有抽樣誤差而且有真實的差異。我們的結論是：總體與80分之間有顯著性差異。用P＜0.05表示。
這些理論有助於我們科研意識的加強以及科研課題的進行。