在機關總結會上的講話：新常態下我們應該有些什麼
注：在上午的機關總結會上，我圍繞新常態，從五個方面談了自己的一些看法和理解，現整理如下：
哲學家馮友蘭曾說：“每一個時代思潮，都有一個真正的哲學問題成爲討論的中心。”在目前這個時代，一個新的哲學問題出現了，它就是“新常態”。“新常態”本是針對經濟而言，卻在很短時間內由經濟擴展到各個領域，已成爲分析研判社會經濟形勢和發展的一個關鍵詞。
新常態要有新思維。這是一個不斷髮展變化的新時代，一切個例將被取消，一切慣例可能都會被打破，一切特例都不允許存在，一切秩序可能都需重新定義，一切規則可能需重新學習，一切現實都必須自覺地接受，直到習以爲常。因此，我們無論是認識問題，還是做教育，乃至於在做人做事上都要體現一種新思維。
新常態要有新狀態。適應新常態、對接新思維，必須要有新的狀態。首先要有更高的標準。我們既要用黨員幹部的標準來嚴格要求自己，又要用教師校長的標準嚴格要求自己，我們既要在工作上高標準要求自己，又要在學習生活上高標準要求自己。 其次要有更嚴的要求。要有所爲，要有所不爲,不要被當下的得失所困撓，也不要被眼前利益所誘惑，更不要被目前的矯枉過正而黯然神傷，無所適從。有些事，很多人都在做，你不做，不等於你錯了。在生活中，隨和不等於隨便。許多事情，不能夠隨大流，更不能同流合污。大多數人都在做的事情不一定就是正確的事情，大多數人不做的事情不一定就是不正確的事情。再次要有更實的作風。我們每個職工都是一個窗口，作風是形象、是力量、是保障。作風能出生產力、能出公信力、更能出競爭力。只有我們每一個職工在新的一年能夠展示出新的作風，只有我們始終以抓鐵有痕的力度、持之以恆的決心，以善做善成的勇氣抓好作風建設，才能不斷推進事業的發展。
新常態要有新心態。心態勝於能力，心態決定成敗，心態也決定一個人的快樂與幸福指數，當然，心態還決定着一個人的健康狀態。在新常態下，我們要具有良好的心態，包括要有樂觀豁達自信的心態，要有淡定淡泊淡然的心態，要有看得開看透淡看得遠的心態。我曾經給大家談過＂人生四然＂，即來是偶然，去是必然，盡在當然，順其自然。我今天再加上一“然”，那就是沒有健康自由一切都是枉然。
新常態要有新動力。物質給大家以激勵，靠津貼、靠發加班費來給大家提供動力支撐的時代，已經一去不復返了。在新常態下獲得新的動力，一方面來自精神世界的支撐，力求做一個精神上氣象萬千的教育者。物質上的富有不是真正的富有，很多暴發戶，腰纏萬貫，揮金如土，然而他們卻精神空虛，毫無快樂幸福可言。物質上的激勵，也是短暫的，而精神上的豐盈富饒，既能讓我們人生充實，又能給我們幹事創業提供無窮的動力。另一方面來自人生意義的支撐，力求做一個有尊嚴的教育者。我常常在思考，人活着的意義到底是啥？我想到了這樣一則故事，有人去問山坡上放羊的小孩。 "你放羊做什麼呀？" "賺錢！" "賺錢做什麼呀？" "娶媳婦！" "娶媳婦做什麼呀？" "生兒子！" "生兒子做什麼呀？" "放羊呀！" 如果一個人的生存狀態就是如此，其人生追求也僅停留於此，那是很可悲的。人活着的意義人不是苟延殘喘，不是貪圖享受，而是做事，而是創造。在做事中充實自己，在創造中提升自己，在做事創造中幸福自己。俄國著名作家奧斯特洛夫斯基說："人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不致因爲虛度年華而悔恨，也不致因爲過去的碌碌無爲而羞愧;這樣在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經獻給世界上最壯麗的事業——爲人類的解放而鬥爭。"我們的使命不是爲人類的解放而鬥爭，而是爲了教育的內涵發展，爲了讓師生過上一種快樂而幸福的教育生活，如果我們虛度年華，無所作爲，我們就失去了“人”活着的意義和價值。人應在努力的做事、不斷的創造中增加生命的長度和高度。還有一個方面那就是來自職業本身的支撐，力求做一個卓越而幸福的教育者。教書育人的職業很神聖、很崇高，作爲機關、直屬單位的同志，我們肩負着組織、管理、協調、服務的使命，我們職業相對於一線教師，更神聖、更崇高，因而我們必須珍惜自己的職業、珍愛自己的崗位，從愛崗敬業、從精業樂業中獲得強大的動力，爭做一個卓越而幸福的教育者，在教育的路上真正起到引領和示範作用。
新常態要有新作爲。首先要有持之以恆的毅力。教育是持久永恆的事業，做教育，需要長期堅持,一如既往，需要執着堅守，不輕易放棄，需要耐得住寂寞，守得住清貧。卓越與平庸,其實並不在天賦,而在於做事的認真與積累,在手堅持的時間與決心。我常說，有夢想就有希望，有付出就有收穫，有堅持必有奇蹟。
其次要有幹好活兒的定力。人活着就是幹活兒。活着的“活”,和幹活兒的“活”,是同一個字,它意味着活着和幹活兒密不可分,幾乎是互相依存的關係。或者說幹活兒對活着是一個證明,只要你還能幹活兒,還在幹活兒,就證明你還活着,活得還可以，活得挺有價值。好比樹活着就要開花、結果，狼活着就要奔跑、捕獵,太陽活着就要發熱、發光，人活着呢,就得幹活兒,持續不斷地幹活兒。如果你沒有活兒幹了，表明你活着的意義就不大了。如果你不能幹活兒了,恐怕你離生活的終結就不遠了。
人幹活兒是自然的安排,也是生命的規定。人有活兒幹肯定是好事，人有更多的活兒幹肯定是更好的事。人的悲哀是人活着卻沒有活兒幹，人最大的悲哀是人活着有活兒幹別人卻不讓你幹、不放心你幹。
活兒到處都有,就看你眼裏有沒有活兒，活兒有不同的幹法，可以好好地幹，可以應付着幹，就看你心中有沒有活兒。人的體力、精力用了又會來，多幹點活兒又何妨呢？吃虧是福，多幹點活兒不是吃虧，我以爲更是福中之福。
紀伯倫在《先知.勞作》中寫道：“也總有人對你說生活是黑暗的，你們疲憊時重複疲憊者的語言。 而我說生活的確是黑暗的，除非有了渴望； 所有渴望都是盲目的，除非有了知識； 一切知識都是徒然的，除非有了工作； 所有工作都是空虛的，除非有了愛。當你們帶着愛工作時，你們就與自己，與他人，與上帝合爲一體。”
教育是人的事業，也是愛的事業，更是良心事業，作爲教育工作者，肯定不是最好的職業，但永遠是最高尚、最令人尊敬的職業，因爲我們是爲師生的成長、教育的發展服務的，可以這樣說，一個好教育工作者就是一種好教育。因此我們幹活兒必須本着對師生的愛、對教育的愛，從愛出發，帶着情感，一往情深，一片癡情，一腔熱血，全身心投入。
雖然說一分耕耘一分收穫，但是世界上許多事情，不是我們自己能夠控制的。但是我們唯一可以控制的就是自己，就是把手頭每一件活兒做好，做的地道，做出精彩。
再次要有攻堅克難的能力。一位校長受邀到某地講學，在晚宴上他告訴邀請方自己從來不喝酒。邀請方說沒關係，在你面前放一個酒杯，倒上酒放着，這是一個禮節，喝不喝隨你。後來邀請方敬酒，這個校長感到不好意思，就喝了一小口。這下可不得了，在大家的熱情勸說下，校長一不小心就喝下去很多，沒想到的是他喝了很多酒竟然自己沒有醉，他突然意識到，原來自己是可以喝酒的。這說明，人的生命潛力無限。
前幾天偶然看到江蘇衛視的《超強大腦》，一位73歲的老師曾經是一位非常健忘的人，後來他有意識地訓練自己的記憶力，他能夠熟練地背誦《道德經》《孫子兵法》等經典。竟然在電視上挑戰圓周率小數點後面5000位數字。這說明，只要努力，生命甚至是可以逆生長的。一個人的潛能其實是無限的，肯·羅賓遜說：“人的潛能猶如礦產資源，埋得很深。” 很多時候由於自己設限，會覺得這也不行，那也不行，這也幹不了，那也幹不了，從來沒有想過自己會有如此大的潛能。
當然，要激發自已的潛能，一方面要在學習中激發潛能，學習是最好的保養，最好的修煉，終身學習，終身受益。我一直相信，只要你永遠處於學習的狀態，也就會永遠處於一種潛能迸發狀態。另一方面要在多些努力中激發潛能，在眼光上，要更長遠點，在認真上，要更細緻點，在膽識上，要更果敢點，在激情上，要更奔放點，在主動上，要更自覺點，在方法上，要更靈活點。同時要在急難險重，攻堅克難上激發自已的潛能。