怎樣當好班主任

當代班主任應具備的十大意識

在實施素質教育和現代化教育的過程中，班主任的意識十分重要，因爲意識源於存在，思想指導行動。我以爲，作爲班主任，應具備以下意識。

一、 責任意識

每位班主任應明確自己的職責，切實履行職責。作爲班主任，其責任的基本要義是教書育人。教書，傳授知識，指導方法。培養能力，養成習慣；育人，培養品德，確立信念薰陶情感，塑造人格。教書與育人是密切聯繫的，但在實踐中不少班主任認爲只需抓好學習既可，我認爲，僅僅侷限於抓好學習是不夠的，既要教好書又要育好人。

二、 質量意識

我們做工作，不僅要完成任務，而且要追求質量，課堂教學要講質量，班主任工作更要講質量，班主任要捨得下功夫，努力探尋提高質量的途徑。

三、 規範意識

爲了保證高質量，規範是不可少的。規範化操作是人們長期實踐的經驗積累，是人們理性思考的科學結晶。規範是質量的保證，規範有一個形成的過程，並隨着時代的發展而變化。班主任要加強學習，學習規範，規範自己的言行，規範自己的教育教學工作。

四、 全局意識

班主任是教師羣體的一員，個人利益、班級利益要服從全局的利益。

五、 合作意識

現代社會，強調合作，強調團隊精神。“1+1>2”強調的就是合作意識，班主任在教育學生學習合作的同時，要學會合作，自己應成爲合作的楷模。

六、 學習意識

班主任要取得成績，必須確立終身學習的觀念，學習現代教育理論，學習先進的教學方法，學習現代教育技術，既要注重理論的學習，也要注重實踐的學習，既要向有經驗的班主任學習，又要向有幹勁的年輕班主任學習，要在學習中不斷提高能力，提高品位。

七、 科研意識

班主任的工作只有以科研爲推動力，才能迅速提高質量，搞科研不是簡單的貼標籤，喊中號，搞科研要有課題，要學習運用科研的方法，每一位班主任要爭取成爲專家型、學者型班主任。

八、 創新意識

新的教育教學形式、目標、要求都需要我們不斷創新，創新並不是高不可攀的，無論是班級管理。還是家校協同教育等，班主任都可以創新。班主任要聯繫自身的工作實際進行大膽的探索。

九、 效益意識

作爲班主任做事既要講質量，又要求效益。

十、 事業意識

每一位班主任應力爭在平凡的崗位上做出不平凡的成績，不想當元帥的士兵不是好士兵，同樣不想當優秀班主任的班主任不是好班主任，班主任有事業心就有原動力，責任感，上進心。當然，光樹雄心是不行的，必須從每一天作起，從每一件小事做起，踏踏實實，勤勤懇懇，真抓實幹。

班主任工作十忌

一、 忌各類體罰

教育是一門科學，是文明的向徵；體罰或變相體罰是一種野蠻的行爲，是違背師德、觸犯法律的行爲，體罰或變相體罰不是教育，更代替不了教育。因此體罰或變相體罰有辱於人民教師這一光榮稱號，爲我們教師隊伍所不齒，爲社會主義文明所不容。

二、 忌盛怒失態

班裏發生了任何事情，我們都不應該驚慌失措，而應當冷靜下來，分析原因。暴跳如雷、出口不遜，只說明你修養不濟，能力低下，盛怒之下，不能把握自己,往往會做出傻事蠢事，貽笑大方。優秀的班主任在學生面前永遠是爲人謙和，端莊持重的。

三、 忌表裏不一

班主任應言行一致，表裏如一。我們的班主任應用這種人格去感染自己的學生，教育自己的學生。中國小生的向師性和模仿性非常強，教師應時刻注意到自己言行的示範性。班主任的神聖職責就是要通過自己的優秀的人格本色和艱苦的育人勞動爲學生鋪墊下堅實的優良的人格基礎，爲他們成爲跨世紀人才開闢道路。

四、 忌師道尊嚴

教師應該有尊嚴，這種尊嚴來自科學的嚴格的管理技能，來自表裏如一、言行一致的人格素質，來自廣博深厚的知識修養。但教師萬萬不可端着師道尊嚴的架子，居高臨下、頤指氣是，讓學生惟命是從。因爲在高壓之下，學生就會條件反射般地閉鎖“自我”，獨特的個性就得不到發展。當然素質的真正提高也就無從談起。

五、忌關係庸俗

有的班主任平時和學生勾肩搭背、稱兄道弟、吃吃喝喝、打打鬧鬧。他們認爲這種不分彼此纔是師生平等、打成一片。其實這是一種不健康的情趣，是既不雅觀也不文明的行爲，這種被學生視爲玩伴的教師拋棄了自身的主導作用，很難去完成“傳道、授業、解惑”的基本任務，全面提高學生的素質就更是難於上青天了。

六、 偏袒不公

很多班主任確定有偏心，同樣的錯誤在優等生身上，他會一語帶過，或一笑置之，而在後進生身上發生，他則要強調幾句，或大做文章。這種偏心對優等生可能是要照顧面子，而對後進生則是爲了懲前必後。其實這種偏袒往往會使優等生放縱自己，也會使後進生產生逆反心理自卑心理。

七、 忌指責家長

班主任應當經常和家長保持聯繫，形成和諧統一的學校家庭教育網絡。作爲班主任，既要經常和家長保持聯繫，又不能把教育責任過多的推給家長，更不能在學生犯錯誤時遷怒家長，向家長撒氣，說些不中聽的話。有些家長不願意到學校來，就是怕老師橫加指責。指責家長，會造成家長與老師、與學校的關係對立，對學生的教育有百害而無一利。

八、 忌冷言冷語

班主任應永遠滿腔熱情地對待學生。善意的批語學生易於接受，願意改正，而諷刺挖苦，冷言冷語只能打擊學生的自尊心、上進心，尤其是那些後進學生，僅有的一點自信心、自尊心如果被你的冷言冷語吹跑，那後果是不堪設想的。

九、 忌喋喋不休

學生討厭老師或家長就同一件事喋喋不休地說個沒完。在空話中有些孩子怕父親而不怕母親，願意聽父親的而不願意聽母親的，原因之一就是做母親的愛嘮叨。作爲一名教師，應學會駕御語言，話要說到點子上，儘量不要嘮叨。

十、忌知識貧泛

班主任的魅力應是多方面的，但主要的不是漂亮的外表，而是淵博的知識，不俗的談吐。班主任除了對本科知識要熟練掌握外，還應涉獵一些其它學科知識，掌握一些音、體、美方面的技能。如果你知識貧泛、語言乾癟、才藝平平，學生便不會敬佩你，更不用說崇拜你了。

青年班主任最需要把握的三個度

年青是財富，因爲敢想敢拚，朝氣蓬勃；年青也有不足，因爲閱歷不豐富，容易動怒。所以年青班主任往往是下功夫不少，教育效果卻不理想。用辯證法來分析，主要是沒有把握好事物的度。我認爲青年班主任把握好三個度最爲關鍵

一、 把握好班級管理的力度，力求寬嚴相濟。

過度寬容就等於是放縱，等於放棄老師的指導地位而讓學生放任自流。過度嚴格，過於簡單粗暴，常常不惜動武，只能培養一批唯唯諾諾、循規蹈矩的順民，長此以往會扭曲學生的人格。

二、 把握好與學生距離的尺度，力求若即若離。

老師與學生的距離太遠，學生對你會難以接受，避而遠之，很多重要的信息不能及時獲得，這樣在工作中會遇到相當大的阻力，所以一定要要與學生融爲一體。若與學生距離太近，甚至稱兄道弟，勾肩搭背，會寵出他們一身的壞毛病，使班級工作陷入被動。

三、 自我評價要適度，力求恰如其分。

肯定自我，相信自我，不自大、不自卑。