班主任與家長溝通案例（精選3篇）

班主任與家長溝通案例 篇1

淘氣包兒子放學回到家，衣服也沒脫完，小臉兒漲得通紅告訴我：媽媽，今天有件不開心的事!我被老師罰站了......

聽他十分懊惱的敘述完，我知道怎麼回事了：他在走廊和幾個男孩子打鬧，結果被學校值日生抓到，其中有的同學跑得快，沒被抓。後來班級扣了紀律分，他被老師罰站了。前幾天好象也因爲他站在桌子上，被老師罰站警告之類的。

我覺得應該跟老師溝通一下了，趁着爸爸領着他們出門的空隙時間，我給老師打了一個電話：

首先：我表示歉意，給老師和班級添了麻煩，讓老師受累，讓班級分數受損很不安!感謝老師對孩子的幫助，對老師崗位的辛苦表示體諒。(用歉意和感激開口，比較容易溝通)

老師：比較開心地接受了我的開場白，十分熱情地開始了我們的交談。

然後：我客觀的評價孩子，承認他的淘氣。並舉例說明在家裏有時也很淘氣，經常被我管教，我有時會體罰。然後引申到，男孩子普遍好動，希望和老師探討一下如何教育的問題(低姿態，表示虛心探討、共同配合努力)

老師：老師批評我不要體罰，認爲男孩子普遍好動是天性，解釋當天發生的事情，說罰站只是一會兒，說孩子認識到錯誤就結束了。

接着：我委婉的表達想法：這孩子淘氣的同時，有時很熱心很仁義對老師很有感情、優點多多。怕定位在淘氣包的學生裏，每天被批、被罰，會喪失進取積極性，是不是能賞識教育，或者處罰激勵相結合?(委婉表達觀點，和老師共同商議)

老師：表明並沒有總是罰站經常表揚他鼓勵他，看到一點進步就會表揚。但同時說，好象表揚多了，有時孩子也麻木，要掌握火候!

繼續：我介紹一下孩子對老師的崇拜和感激，舉例說明一下老師鼓勵孩子之後，孩子在家會念叨，比如：老師讓孩子拿掃帚了，孩子自豪。比如老師誇孩子寫字漂亮了，孩會開心並更加認真寫字等等孩子在家情況。(反饋孩子在家的好的表現，讚美老師一些好的做法)

老師：很開心這樣的反饋，也很滿意鼓勵孩子後，孩子在家表現出來的言行。

最後表態：會努力和老師配合，做好孩子的教育工作。如果老師有什麼事情，家長會做力所能及的，爲孩子班級做貢獻，比如印試卷等，lg在辦公室速印和用紙方便。(爲老師分憂，爲孩子班級盡力)

老師：表示感謝!

結論：做家長的應該經常和老師溝通，及時反饋意見，和老師溝通也要注意方式和方法。教育孩子，家長老師齊心協力!!

班主任與家長溝通案例 篇2

這天，我們的區域活動開展地熱熱鬧鬧的，小朋友們都沉浸在自己所參加的活動中。當我巡視到建構區時，告狀的聲音忽然出現了。廖奕帆用委曲地對我說：“黃老師，曹曾翔把我造好的房子弄倒了。”我叫過翔翔想了解一下具體的情況，還沒等我開口，翔翔就很着急地說：“黃老師，我不是有意要把他的房子弄倒的，是他先把我的盒子搶走的，我想要搭一艘輪船，是他先搶我的，真的。”兩人的口氣都那麼肯定，我只好尋求其他幾個小朋友的幫助。他們的回答和曹曾翔的是一致的，然後我再讓帆帆說一說到底是怎麼一回事。此時，帆帆還是認爲是翔翔的錯，一直強調自己行爲的理由。帆帆的表現讓我覺得應該和他的媽媽好好交流一下。第二天下午，我上完興趣班後，等着帆帆的媽媽來接他。帆帆媽媽看到我很客氣地打了招呼，我馬上上前，和帆帆媽媽交談了一下近期帆帆在幼兒園的良好表現。帆帆媽媽很高興聽到老師表揚自己的兒子，也把他在家的好的和不好的表現敝開心扉地和我聊了起來。我也抓住這個機會把昨天發生的事情告訴了她。帆帆媽媽也早就意識到了兒子的這個不好的習慣。還告訴了我帆帆在家裏因爲撒謊，強詞奪理，把家裏僱來的阿姨氣哭了。媽媽也在發愁該怎麼讓兒子改掉這個壞毛病。媽媽說：“有時候我氣起來就狠狠地打他一頓，打了會好一點，可是沒過多久又是這樣，真不知道該怎麼辦。我們帆帆太皮了，黃老師你也給我好好管管。”“一爲地打是沒有用的，其實你們帆帆是很聰明的，就是因爲你們太忙了，沒時間去管他，要管的時候又太過嚴厲了，所以，帆帆只有用撒謊這個方法來逃避你們的責罰。對於帆帆最好的方法就是你們多陪陪他，多和他講道理，我們兩位老師也會和你們配合，把帆帆的這個壞毛病改掉。”聽了我的話，帆帆媽媽欣慰地笑了，感謝我們老師對帆帆的關心，以前還不好意思和我們談論孩子不好的地方，現在明白了，爲了帆帆好，要多和老師溝通。

時間很快就過去了，太陽已經下山了。學校裏已經聽不到孩子們的聲音了。帆帆媽媽不好意思地說打擾了我這麼多時間，有禮地打了招呼離開了。

班主任與家長溝通案例 篇3

剛接了國小一年級的班，學生們還是剛從幼兒園上來的孩子，但爲了能更好地開展國小教育，有必要對學生進行一些常規教育，有時候對學生就嚴厲一點。有的家長不能夠理解老師的做法。以爲老師對孩子的嚴厲是對孩子的一種不負責任的行爲，是在體罰孩子。本學期我就遇上了這樣的一位家長，幸好我能及時與他們溝通，才使家園的配合工作做得更好。

事情是這樣的，我班有一個叫湯宇翔的小男孩，他在吃飯時特不專心，總要和別人講話，再不就是自己不吃，東張西望的看別人吃，小屁股不坐椅子總浮起來。在剛開學的一段時間裏，因爲孩子還不適應國小的集體生活，所以對他表現出來的行爲我們比較包容，我們會常常喂他吃完。後來，我們就慢慢地對孩子的進餐問題加強了指導與教育，特別是在天氣漸漸轉涼後，我們更是要求孩子大口大口地安靜地吃飯，否則飯涼了吃了會肚子疼。對於老師的這些教育，湯宇翔無動於衷，依舊是老樣子，吃得很慢很慢。於是我對他開始採取措施：先在旁邊提醒他，讓他坐端正了吃，可試下來效果不好，老師不在他身邊，他又不吃了。在我試了好幾種措施都沒什麼效果之後，沒辦法，只能讓他一個人單獨趴在矮櫃上吃飯，我在旁邊監督，同時又能替其他孩子添飯，一舉兩得。嗨，這辦法還真靈，他很快就吃完了，我也表揚了他，同時還對他說：“看，沒人講話、沒人看了，吃飯也就快了。”第二天我繼續讓他趴矮櫃上吃，他又很快地吃完了，看來用這方法不出一個星期，他會養成好的進餐習慣。可事情偏偏就在第三天發生了，這天早上，我在門口迎接家長，和孩子打招呼，這時湯宇翔的爸爸怒氣衝衝走過來對我說：“你們怎麼可以讓我的孩子一個人站着吃飯，他本來就膽小，你們這樣做，使孩子感到很害怕，更加膽小了。”聽了湯宇翔爸爸的話，我也一時愣了，不知道如何是好，只是忙說：“湯宇翔吃飯太不專心，太慢了，我們只是讓他養成能獨立吃飯的習慣。”聽了我的解釋，他就氣沖沖地走了。

湯宇翔的爸爸走了，可我的心裏像是打翻一個五味瓶似的，不是滋味，難道我做錯了嗎?我也是爲湯宇翔好呀，他的進餐習慣實在是太差了，不行我得找他家長談談。放學的時候，是他奶奶來接的，我就把早上的事以及我的一些想法全都告訴了他奶奶，聽了我的話，他的奶奶態度倒是挺誠懇的，願意配合讓孩子養成的吃飯習慣，還怪他爸爸太魯莽，不問清楚事情就發脾氣。事情就這樣結束了，看着他們離去的背影，我的心裏也舒坦了許多。