國中英語說課稿

說課活動分課前說課和課後說課兩種形式，不論是課前說課還是課後說課上述內容必須闡述清楚。以下是公文站小編整理的關於國中英語說課稿範文。歡迎大家參考!

我說的是七年級英語第一學期第四單元第29課— Let’s eat! Let’s drink!。這一課，我將從以下四個方面談談：

一、教材分析

第29課位於本冊書第四單元第五課，第四單元以“Food and Restaurants”展開學習，主要幫助學生掌握一日三餐的表達法，英語國家中最常見的飲料與食品的名稱及數字11到20的讀寫法。通過學習讓學生了解一些西方飲食習慣並能用簡單的英語在就餐時進行交談,學會表達“喜歡與不喜歡”，“談論價格”等，在此基礎上區分可數名詞與不可數名詞，瞭解行爲動詞的一般現在時態，逐步培養學生樂於接觸異國文化的情趣。

本課主要學習飲料的名稱及計量單位，數字16到20，並以一首歌曲來複習食物名稱。根據其內容與第27課聯繫較緊密，我將設計在上完27課後跳過28課先上這一課，以此來加深學生對系統知識的鞏固。通過學習，本課的教學重點是讓學生牢固掌握詞彙和短語： sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty, melon, coke, juice，coffee, cup, a cup of, bottle, a bottle of, can, a can of, glass, a glass of;唱會歌曲“It’s time for lunch.”。教學的難點在於進一步讓學生區分可數名詞與不可數名詞。

二、教法設計

爲了突出本課的教學重點，突破本課的教學難點，體現本課的教學目標，取得較好的教學效果，在整個教學活動中我將運用多媒體教學手段採用談話法、問題教學法、展示法、範例教學法、重點解釋、個別操練、指導學生展開情景對話、探討語言知識的教學法，我還設計了翻譯練習和數字練習題，以檢查學生對一、二部分的掌握情況。，

三、學法指導

要讓學生根據教師對本課的設計，通過積極操練、反覆記憶、及時鞏固 、讀、練、唱以及合作交流的方法進行學習。在課堂上，學生要積極參與教師設計的每個教學活動，要大膽開口，創造性地說自己想說的話，和其他同學及時進行英語交流。只有這樣，才能將書本知識變成自己的知識和語言能力;也只有這樣，才能實現脫口說英語的目的。

四、教學過程

教學程序是體現教師怎樣教，學生怎樣學的具體步驟、方法、措施。合理的教學程序可以使教師教得輕鬆，學生學得有序、靈活。因此，在教學中，要以學爲主體，以導爲主線，充分發揮學生的能動作用。我結合本課教材的目標和學生的實際，安排了以下這樣幾個程序：

1、開始上課

由於是對陌生的學生上課，我應先向學生做自我介紹，然後師生一起跟隨課件中的音樂唱“How Are You?”，以此來營造愉悅的課堂氛圍，拉近與學生的友好關係。

2、展示新內容

1)首先向學生出示本課的課題，讓他們試讀一次，教師訂正。在學習新內容之前，我安排了有關食物、水果和飲料的詞彙讓學生作以複習並區分哪些是可數名詞，哪些是不可數名詞，以此加深學生對舊知識的鞏固。

2)學習第一部分。

對於這一部分的學習，我先用句型What’s this?及答語 It’s ___.來提問圖片內容，教學短語和詞彙;然後採用齊讀、抽讀來檢測他們對生短語的認讀情況;最後把全班分成兩組進行問答式練習。

3)學習第二部分

對於第二部分的學習，先出示圖的畫面，用What are they?來提問，學習他們的單、複數形式，再用How many ___ ?提問數量，學習16到20的讀、寫法，最後讓學生兩人一組用問數量的句型對本部分進行練習。

4)完成練習題

在學完一、二兩部分後，我針對以上內容設計了兩道簡單的練習題。第一題：詞組翻譯，通過讓個別學生口頭練習，集體訂正的方法來完成，然後指出它們是不可數名詞。第二題：數字練習，通過用英語句型提問的方法完成此題，然後提出問題讓學生探討如何識記這些數字，目的在於找出規律，便於記憶。

5)唱第三部分的歌曲

先出示歌詞讓學生套用圖中的食物試讀，瞭解其意思，教師對歌詞中的生句型作解釋，然後聽唱並跟唱，最後讓男女生搭配練唱。

3、結束課堂教學

1)佈置作業：讓學生課後記憶數字，唱會本課的歌曲，完成相應的練習冊內容。

2)播放音樂，結束課堂。

一、說教材

1. 本單元教材的地位和作用。

動詞的一般過去時是英語五種基本時態中最常用的時態之一，而本單元是Go for it!教材中第一次正式接觸一般過去時，通過學習，讓學生在基本掌握動詞現在進行時和一般現在時的基礎上，跨入一個新的認知領域，即對過去活動的表達。因此，本單元教材在整個七年級下期乃至整個國中階段，都有着極爲重要的地位。

2. 教學目標的確立及其依據。

本單元的整體語言目標，即Language Goal, 是“談論最近的過去所發生的事情(Talk about recent past events)”。教材的安排也是通過聽說讀寫各種活動，使學生學會如何談論過去(教材中體現爲“上個週末)發生的事情。本課時作爲本單元的第一課時，學生對過去時的概念幾乎一無所知，他們即使在表達現在的概念時，對已經學過的一般現在時和現在進行時也常常搞混。因此，本節課需要對常用動詞的一般現在時作一定的複習，在此基礎上引出一般過去時，通過聽、說和寫的訓練逐步領會其用法。本課時教學目標確定爲：

(1)知識與技能

A.初步領會一般過去時的概念及構成;

B.基本掌握play, clean, watch等規則動詞和do, go, be等不規則動詞的過去時的用法;

C.學會運用How was your weekend? What did you do last weekend? 兩個特殊疑問句及其回答。

(2)過程與方法

要求學生通過歸納和對比一般現在時態用法的基礎上，通過課堂所設置的聽、說、寫的訓練，逐漸領會一般過去時的用法。

(3)情感目標

通過談論學生所喜愛的週末活動，以及對自己和同伴的週末活動進行評價，引導學生在業餘時間積極參加有益於身心健康和學習的活動。

3. 重點、難點和關鍵點的確立及其依據。

一般過去時態是課程標準要求學生掌握的重要時態之一，本課是該項語法教學的第一課，要對學生進行正確的語言輸入，爲以後的教學打下堅實的基礎。由於英漢兩種語言在動詞表達上的差異，學生往往對一般過去時的結構不太敏感，對動詞各種形式產生混淆，因此，“一般過去時的基本結構和用法”既是本課教學的重點,又是本課教學的難點。因此，正確理解一般過去時的概念是掌握其用法的關鍵，對本課教學的成敗起着決定性作用。

二、說教法

教法的選擇是課堂教學成敗的關鍵。本堂課重在通過聽、說和寫的訓練使學生逐步領會一般過去時的用法，培養學生的口語表達能力,因此選擇使用交際教學法。在具體教學中以情景教學爲主,活動教學爲輔,充分利用直觀教具和電化教學手段創設情景,利用投影儀、錄音機等輔助設備，培養學生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學過程中貫徹交際教學原則，採用3P教學模式，組織各種課堂活動，培養和強化學生的語言實踐能力和自主學習能力。

三、說學法及學法指導

在本課教學過程中, 指導學生學習使用比較歸納(一般現在時和一般過去時的用法)、分析概括規律(一般過去時構成)、分類記憶(規則與不規則動詞的過去式的構成)等方法。本課教學中要培養學生觀察力、記憶力、自主學習和合作探究的能力(與同伴合作完成任務)等。合理調動各個層次學生的學習積極性和主動性，把學習方法傳授給學生，從而提高學生的整體學習水平。

四、說教學程序

本節課採用3P教學模式。

第一步:呈現(Presentation)

通過複習導入新課，爲新課學習做好心理準備和知識準備。例如,通過提問What do you often do on weekends? 複習play, do, clean, go, visit等動詞的一般現在時;通過複習句型How’s it going?組織學生進行問答練習，來複習Great! Pretty good. Not bad!等表示評價的形容詞;通過替換練習呈現句型What did you do last weekend? How was your weekend? 該句型熟練後提出如下兩個問題：What did Lucy do last weekend? How was her weekend?組織學生聽對話錄音?呈現對話內容。

第二步:練習(Practice)

3P教學模式重視語言實踐能力的訓練。爲了幫助學生熟練運用本課的功能用語，設計如下練習。

練習一: 聽力訓練。把呈現對話與聽力訓練結合起來,聽後通過簡單問答理解對話大意。

練習二:朗讀與理解。通過朗讀,訓練學生的語音、語調,進一步感知對話內容。通過問答練習,加深學生對對話內容的理解,強化學生口語表達能力。

練習三:語法、句型的單項訓練。講解、操練句型,爲複用、活用語言掃除障礙。

練習四: 熟練對話,角色表演,複用本課功能用語,爲活用語言打基礎。

第三步:表達(Production)

組織學生小組活動，交流上個週末的活動並記載，進行交際性練習,鞏固所學知識。讓學生自己上臺說出自己和同伴的上個週末的活動，並進行簡單的評價，提高學生綜合運用所學語言自由表達思想的能力。

五、說板書設計

What do you often do on weekends?

I often clean my room.

What did you do last weekend?

I cleaned my room.

How was your weekend?

It was pretty good.

通過板書這三組疑問句及其答句，展現一般現在時和一般過去時在結構上的差異，加深學生的印象。

教材分析：

A、教學內容的選擇。本節課的教學內容是外語教學研究出版社九年義務教育七年級英語上冊，第五模塊的第一課。本節課需要一課時完成。本課的部分教學內容如have / has got在Module 4中學過，而有些食品名稱以前也接觸過，故把新的教學內容與已接觸過的知識結合起來，讓學生由舊知識帶動對新知識的理解，以促進掌握。

B、教材的編排意圖。本課的教學內容是學生在對句型have got / has got 以及某些食品名稱有所接觸的基礎上進行教學的，把食品名稱進行拓展，引出可數名詞的單複數以及不可數名詞。這樣做，一方面可以提高學生的知識拓展能力，另一方面可以提高學生綜合表達的能力。本課作爲本模塊的開篇，由淺入深，根據教學內容設計教學方案，達到教學目標。

C、教材的前後聯繫。本課知識是本模塊後幾課的基礎。要使後幾課順利學好，首先要熟記本課有關食物的單詞，並掌握名詞單複數，爲後面的學習打下堅實的基礎。

D、本課教學目標的確定。根據義務教育國中英語課程標準的要求，本課的教學目標可定爲：(見教案)

一、 教法說明

根據初級英語教學目標：A、通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語交際的能力。B、激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，爲進一步的學習打好基礎;發展學生的思維、想象和運用能力。根據本課內容，採取的教學方法是：實物教學法、圖片教學法、創設情景法、表演法、多媒體課件展示。這些方法的運用，有利於調動學生的積極性，使學生始終參與到教學活動中。

課堂教學是師生的雙邊活動，教師要做到因材施教。根據國中生的年齡特點，教學要從學生的對話練習入手，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能調動學生學習的積極性。

二、 學法指導

老師不但要教給學生知識，還要引導他們掌握正確的學習方法。在教學中，要鼓勵學生開口，使他們在教師的引導下，通過聽說讀寫的訓練，獲得英語基礎知識、基本技能和運用英語交際的能力，並引導他們學會觀察，從而提高他們的觀察能力和口頭表達能力。

三、 教學設計

本節教學活動主要分爲6個步驟來完成：

(一)Waming—up

通過複習Module 4中的句型have/has got，爲本節課學生能夠熟練運用該句型詢問食品名稱做好鋪墊。然後，展示學習目標，使學生明確本節課的學習任務，從而集中精力把本節課的知識學好。利用實物學習單詞，並讓學生猜測單詞的意思。

(二)課堂導入。用句型What’s this in English? What’re these in English?來詢問本課的食物名稱，教師幫助學生回答，讓學生重複。然後展示課件，讓學生觀察閃爍的單詞的特點(單詞之前是否用a或an，單詞詞尾是否加s)幫助學生分析、總結名詞的簡單分類。這樣做，可以培養學生的觀察能力，總結名詞變複數的規則以及可數名詞與不可數名詞的特點，有助於學生更好的掌握名詞的單複數。展示課件。

(三)課堂練習。在學生熟悉單詞後，根據課文1、2、3部分的要求，將方框中所給的食品名稱填入相應的空格中。這樣可以使學生更加明確食品的分類。

(四)聽力訓練。放錄音，讓學生根據聽力材料中所給的信息，判斷“他們”有什麼或者沒有什麼，然後在所給單詞後的方框中畫“√”“χ”。這樣做，可以訓練學生從聽力材料中獲取信息的能力。

(五)課堂練習。展示課件，鞏固本節課所學的重點內容。

(六)佈置作業。

四、 板書設計

Module 5 Healthy food

Unit we got any oranges?

1. What’s this?

It’s an apple/ a banana / mike /coke.

What’re there?

They’re apples / onions / etc.

2. Have you got any milk?

Yes,I have ./ No,I haven’t .