漂亮老師和壞小子讀書心得體會（精選16篇）
漂亮老師和壞小子讀書心得體會 篇1
在讀書節期間，老師推薦我們看《漂亮老師和壞小子》這本書，一聽到這書名我就被深深吸引住了，愛不釋手，一口氣看完了它。
這本書主要講了師範大學中文系畢業的女大學生米蘭在一次偶然的機會被聘爲白果林國小六(3)班的班主任，因此與H4肥貓、米老鼠、豆芽兒、兔八哥，發生了一系列既溫暖又幽默風趣的故事，她帶領學生們跳芭啦芭啦舞;她去家訪編着”謊言“送偏方;在上課前化妝;巧妙解決學生打架事件……在這些故事中她認識了H4，認識了六(三)班。
合上書，我久久沉浸在米老師那陽光、活潑、時尚的形象中。我最羨慕得是米蘭跟班上的孩子能夠成爲鐵哥們。那次六(3)班的H4去活水公園和六(2)班打架，而米蘭不但不讓他們在家長來學校，而且還不用他們寫檢討書，就這樣六(2)班和六(3)班班慢慢和好了，他們的友情更加深厚。
她曾經到豆芽兒家訪，讓豆芽兒父母驚奇的是米蘭既然給這種調皮搗蛋的學生送了一治尿牀的偏方，家長不由得對她刮目相看，慢慢也喜歡上了她;後來教室裏發生了一起死魚事件，米老師一時成了福爾摩斯，一個個線索她都不放過，她知道”罪人“是誰也從不批評他，因爲她認爲孩子就應該這樣。這是一位多麼了不起的老師，做她的學生真幸福呀!
說起老師，我也想起了我們的鄭老師。她雖然不像米蘭那麼年輕，但她溫柔可親，循循善誘：籃球比賽時她特意請體育老師指導我們;她爲了我們班能在寫字比賽中取得優異的成績，不辭辛苦地教我們如何寫好一幅作品;她對一些差生苦口婆心，作業一絲不苟地批改，她爲了我們能成爲文明班級，定了班級公約，小組比賽等……她雖然沒米蘭老師那樣轟轟烈烈，別出心裁，但我卻看到了她的默默奉獻，良苦用心和殷殷希望，這是另一種偉大的師愛，鄭老師也是一位了不起的老師。
不論是米老師還是我們的鄭老師，因爲愛學生，所以她們懂得用理解的眼光看待孩子們，輕輕走近他們，成了孩子們最喜歡最信任的朋友。正如書中的姜校長說的：”受人喜歡的老師纔是好老師。“好老師能教我們知識，也教我們做人的道理，她們就是最漂亮的老師。
漂亮老師和壞小子讀書心得體會 篇2
週末，我踏進新華書店大門，看着那麼多的書，讓我眼花繚亂。在這時，《漂亮老師和壞小子》這本書像磁鐵石似的把我吸引住了，我連忙取下來，捧回了家。我坐在書桌前，看着書名，感覺有股從未有過的新鮮感，我不由地翻開了書，津津有味地讀了起來。
文章主要講述了師範大學中文系畢業的女大學生米蘭在一次偶然的機會被聘爲六年級三班的班主任，因此與壞小子發生了一系列既溫暖又幽默風趣的故事，她帶領同學們跳芭啦芭啦舞;她去家訪編着謊言送”偏方“;她教一個軟弱的男生如何捍衛自己的尊嚴;在上課前化妝，則體現了她對學生的尊重;畢業考試前，她卻帶學生去郊外踏青。在這些故事中，米蘭認識了肥貓、豆芽兒，認識了六年級三班這個集體。
我非常羨慕六(三)班有這樣一個”另類“的老師。她做出的許多事是別的班的老師覺得不可思議的，而正是這種.種的”不可思議“，其實幫真正是學生們喜歡的。因此，無論男生女生都特別喜歡這位老師。如：在快要進行畢業考試的時候，她竟然帶領全班同學去郊外踏青，就是平常，老師都不會帶全班同學去踏青，何況是在快要畢業考試的這個節骨眼兒上呢?
這種類型的老師爲什麼會受到這麼多學生的喜愛和擁護呢?我個人認爲，因爲她是年輕老師，有着一顆童心，比我們大不了多少，就像一個大姐姐一樣，她的童年也離她不是多遠。所以，現在真正讓學生喜歡的老師，不是太多，而是太少。她”把人性關懷放在首位“的全新教育理念，就是她爲什麼會贏得這麼多同學喜愛的重要因素。所以我覺得，”把人性關懷放在首位“的老師纔是好的老師。
我心中的好老師就是像米蘭一樣，性格開朗，學生犯了錯誤，不請家長，讓學生自己去發現錯誤、改正錯誤，認識到自己錯了。還有呢，就是有幽默感，上課的方式新穎，而不是照着課本讀，容易接觸，喜歡和學生們一起玩耍等等。
而校長心目中的好老師大不了就是嚴厲，上課認真、負責。學生非常的服從他，就向老鼠見了貓，是敬而遠之。校長的看法和同學的看法是不相同的。甚至是相反的。嚴厲的老師好是好，可是，會有多少同學認真的在聽講呢?假如，是一位”孩子王“的老師來教我們的話，我們會認真聽講的。這兩種效果我們都會選擇第二種。
漂亮老師和壞小子讀書心得體會 篇3
“哈!哈!哈!”笑聲不斷地從我的書房傳出來，那是我在看《漂亮老師和壞小子》。一打開這本書，它就像磁鐵一樣深深地把我吸引了。
書中的米老師給我留下了很深的印象，她帶領學生們跳芭啦芭啦舞;她去家訪編着“謊言”送偏方;她教一個軟弱的男生如何捍衛自己的尊嚴;面對險境，她巧用計謀教學生保護自己;在上課前化妝，則體現了她對學生的尊重;……她更有一顆寶貴的愛心，用與衆不同的辦法關心着每一位學生，關注着大家的健康成長。
米老師總會做一些出人意料的決定。快要期末考試了，同學們個個都很認真，上課目不轉睛，下課毫不放鬆，連上廁所都念念有詞。米老師說：“越緊張的時候就越需要放鬆。”於是，就在期末考試前的星期天，米老師決定帶着同學們去郊外踏青，讓大家在大自然中放飛自我。在第二天的考試中，同學們取得了優異的成績。看看，米老師複習的辦法有多好!
米老師非常關注學生的健康。有一次，米老師傳染了流感，於是她就到校長那裏去請假，一開始，校長不同意，米老師就說：“萬一我的病傳染給學生怎麼辦?”於是，校長就同意了。幾天後，米老師就健健康康地回到學校，同學們一個都沒有被傳染的。瞧瞧，米老師想得多周到!
讀着米老師的故事，我不由得想到了我的媽媽。她也是一個漂亮的好老師。她也像故事中的米老師一樣有美麗柔軟的頭髮，有星星一樣善閃亮的眼睛。她對自己的學生永遠都是笑眯眯的，甚至批評學生都是輕輕柔柔。
她身上也像米老師一樣有一股神奇的魔力，把她的學生們深深地吸引到自己的身邊。在我小小的時候，我看着她和小朋友們快樂地玩在一起，看到她把不小心摔倒的學生輕輕地抱在懷裏，看到她給她的學生梳出美麗的小辮子，看到她把學生們叫作“我的孩子們”，看到她那麼激動地和她的孩子們一起叫一起跳……我還真的有些嫉妒!今天，當我讀完《漂亮老師和壞小子》，我心中充滿了自豪，因爲我的媽媽也和書中的漂亮的米老師一樣出色，一樣受學生喜愛，一樣美麗!
米老師說：愛學生是她最大的快樂。在她的心中，學生永遠是第一位的。媽媽沒有這麼說，可我知道她的心裏一定這麼想。
做米老師的學生多麼幸福!做媽媽的學生多麼幸福!
你知道嗎?我就是這樣幸福的學生!因爲在我們學習生活的銀河國小裏個個都是像米老師一樣充滿愛心的老師!
我多想對老師說：老師，有你的愛，我真幸福!
漂亮老師和壞小子讀書心得體會 篇4
書是人類進步的階梯，我們要多讀書，讀好書，因爲我們可以從書中獲得很多的知識，我最近就讀了一本好書，它叫《漂亮老師和壞小子》。
它是楊紅櫻寫的，主要講了：漂亮的師範大學畢業生，在一次偶然的機會，成爲了h4所在班級——六。三班的班主任，她在學校裏標新立異，帶領學生跳芭拉芭拉舞，她去家訪，用善意的謊言給學生送偏方，她教一個軟弱的像女生的男生，如何保衛自己，捍衛自己男人的尊嚴，上課前化妝，說是對學生的尊重，快小升中了，帶學生們前去踏青，引來六年級不上課風波……
我很喜歡她班上的“h4”，我認爲“肥貓”雖然成績不好，但他很有愛心，“米老鼠”很和善，別人打他，他不還手，“豆芽兒”努力捍衛自己的尊嚴，“兔八哥”在體育方面特別優秀。我還認爲米老師會爲自己的學生着想，很注重工作效率，面對其他老師的諷刺，她總不發脾氣，而是問爲什麼。
我從此書中明白了很多道理：做事要多方位思考，要勞逸結合。做事不能只聽別人的，最後還是要自己來決定。沒有人能幫你一輩子，能幫你的只有你自己……
這本書讓我受益匪淺，大家如果想看這本書的話，就找我來借哦!
漂亮老師和壞小子讀書心得體會 篇5
看了這本書我知道光帶着學生們玩兒的老師未必是好老師;知道不是嚴格的老師、兇巴巴的老師纔是好老師。這本書中有許多老師，每個老師都是一朵花，而米蘭老師是最特別的一朵花。
這本書講述了某師範大學中文系畢業的女大學生米蘭，在一次偶然的機會中被聘爲教師，擔任白果林國小六年級三班的班主任，因此與壞小子肥貓、米老鼠、豆芽兒、兔八哥發生了一系列既溫暖又幽默風趣的故事：她帶領同學們跳芭啦芭啦舞;她在課前化妝，體現她對同學們的尊重;她去家訪的時候編着”謊言“送偏方;她教會一個軟弱的男孩如何捍衛自己的尊嚴，讓別人不再欺負自己;會當着同學的面道歉;畢業考試前她竟然帶着同學們去踏青……在這些故事中，她進一步四個壞小子，認識了六年級三班。新的教學觀念，讓學生的成績突飛猛進;使這個教室的角角落落都散發着青春的活力。
書中的米老師有一顆真誠無私，真正懂得孩子的心靈。姜校長對米老師作出的評價：”米蘭非常適合做老師，“他說，”一個受到學生真心喜歡的老師纔有資格做老師!“米老師的臉上始終綻放着美麗的笑容，她說：”我愛這個班的每一個學生，能夠做他們的老師是我的榮幸，全班有四十八個孩子，每一個都很棒，每一個都是這個世界上獨一無二的——“她還開展了”我很棒“展覽會，讓家長們對自己的孩子樹立起了信心，她的教育方式不但獨特，而且有效。
這種類型的老師爲什麼會受到這麼多學生的喜愛和擁護呢?我個人認爲，因爲她是年輕老師，有着一顆童心，比我們大不了多少，就像一個大姐姐一樣;她的童年也離她不是多麼的遙遠，因此，我想她瞭解現在這個階段的孩子的心理。所以，現在真正讓學生喜歡的老師，不是太多，而是太少。她”把人性關懷放在首位“的全新教育理念，就是她爲什麼會贏得這麼多同學喜愛的重要因素。所以我覺得，不一定只有嚴厲兇巴巴的老師纔是好老師，而是”把人性關懷放在首位“的老師纔是好的老師。
我真希望我們所有的老師都象米老師一樣具有全新的教育理念，將來如果我做老師，我一定做像米老師一樣的有個性的好老師!
漂亮老師和壞小子讀書心得體會 篇6
蘇霍姆林斯基說：“那些學習困難的兒童的理解力差和頭腦遲鈍，經常表現在他們缺乏求知慾和好鑽研的精神上。”是的，缺乏求知慾、厭學，導致他們接受知識能力差、反應遲鈍，最終成爲學困生。
班上有個叫欣欣的孩子，活潑開朗，樂於助人，卻不愛學習。如何激發起她學習的興趣呢？我從書中苦苦尋找答案——體驗到被肯定的喜悅，獲得成功的滿足感，增強學習的自信。由此我做了嘗試。
在教學10以內的加減法時，我發現欣欣目光呆滯無神，顯然沒有自主參與學習，更不用說計算。這時，我沒有馬上讓她計算，而是詢問她：“欣欣，你會數數嗎？”她眼睛一亮，一口氣數到20。我馬上表揚她：“你太棒了！我們才學到10，你竟然能數到20！”我爲她豎起大拇指，還讓全班同學爲她鼓掌。我又問她：“你會計算加減法嗎？”她搖搖頭，我用期待的眼神看她，“你數數這麼厲害，一定能學會的，你願意學嗎？”她用力地點點頭。接下來的課堂裏，我見她坐得筆直，眼裏充滿自信和求知慾。
如果“厭學”是病，那麼“鼓勵”就是治療“厭學”的良藥。對“厭學”的欣欣適時對症下藥，讓她體驗到被肯定的喜悅，獲得成功的滿足感，對學習產生興趣，這是我拯救欣欣的第一步，也是蘇霍姆林斯基給我的建議，是我從書中汲取的教育的智慧。
蘇霍姆林斯基說：“如果用教所有孩子的方法來教這些孩子，那麼他們不可避免地會學得很差，成爲可憐而不幸的人，一輩子覺得‘我幹什麼都不行’，被這個痛苦的思想折磨着。”
欣欣對知識的理解和運用都比較差，如果用統一的評價標準來要求她，她既不可能完成學習任務，也會有挫敗感。因此，對於欣欣的學習，我適當降低了標準，給她制定觸手可及的學習目標。
首先是降低作業難度。在做“20以內進位加法”練習時，計算7+8=？，欣欣會正確算出得數，卻沒辦法把計算過程說出來，也沒辦法把湊十法的思路圖寫出來。我沒讓她用語言完整地表達思考過程，而是讓她用小棒、圓片等實物直觀地把計算過程表示出來。只要她能正確計算，就表揚她、鼓勵她。她喜歡這種學習方式，甚至希望多做些題目。
其次是降低作業數量。在進行大量的計算練習時，其他孩子的計算速度往往是欣欣的幾倍。在做計算題時，我給欣欣降低標準，別人做20題，她只要能做完8題，而且全部正確，就能得到一顆★的獎勵。因此，欣欣鬥志昂揚、信心滿滿，也能在規定的時間內出色地完成了既定的目標。
經過一段時間的關注與“特殊照顧”，欣欣不斷在進步着，現在當別人做30道計算題時她能完成22題，之前半小時才能完成的作業現在只需要二十分鐘左右就能完成，課堂注意力更加集中了。遇到自己會的問題能積極舉手發言，遇到不理解的問題也會主動尋求幫助，遇到錯題能及時訂正。雖然有些測試她的成績還是不太好，但是對學習沒有失去興趣，對自己沒有失去信心。
儘管欣欣取得很大的進步，但由於她標準低且遺忘率高，她的學習成績還遠遠不及其他孩子，也跟不上學習進度。她還有一個毛病就是家庭作業沒辦法按時按量完成，容易產生畏難情緒。這些都是我在實踐中遇到的頭疼的問題，也是目前急需解決的問題！
孩子如花，他們的成長需要愛心與呵護，需要耐心與幫助，需要靜心與等待。學困生的轉化工作是一項艱辛、長期的工作，重在耐心，貴在恆心。“滴水穿石非一日之功”，我將繼續學習，不斷從書中獲取知識的力量，默默耕耘，靜靜等待，相信所有花兒都能如期開放，都會開得豔麗芬芳。
漂亮老師和壞小子讀書心得體會 篇7
讀書讓我更深刻得體會了教育的民主，在學生眼裏，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學生的敬重。學生樂意與我走近，常把心裏話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學生交流，這不能不說是一筆最寶貴的財富。
如果說愛是一次旅遊，也許有人會有異議。但愛正是沒有盡頭的，愉快的旅遊。就像生活，如果把生活看成一次服刑，人們爲了某一天刑滿釋放，得到超脫而幹沉重的活兒;那麼這樣的生活必將使人痛苦厭倦。反之，把生活看成旅遊，一路上邊走邊看，就會很輕鬆，每天也會有因對新東西的感悟，學習而充實起來。於是，就想繼續走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續多久。這時候，這種情懷已昇華爲一種愛，一種對於生活的愛。讀《愛的教育》，我走入安利柯的生活，我走入安利柯的生活，目睹了他們是怎樣學習，生活，怎樣去愛。
在感動中，我發現愛中包含着對於生活的追求。青年教師應努力實現三個突破：首先突破課堂關，要熟悉教材，善於組織課堂，掌握一定的教學技巧；其次突破知識關，要大量做題，研究大學聯考，明確每節課該講什麼，重點是什麼，能圍繞中心講課，提高教學技巧，做一名優秀的“演員”；第三突破教學關，講解深入淺出，方法靈活多樣，“教”“學”並重，有思路、有深度、有高度，做一名優秀的“導演”。沒有教不好的學生，只有不會教的老師；沒有學不好的學生，只有不會學的學生--新教學觀
教學是教師的教與學生的學的有機統一，教學是一種對話、溝通，是合作、共建，是以教促學、教學相長。教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養學生：讓學生會學而不是學會知識；教知識的目的在於讓學生從知識的發生過程中學會分析問題、解決問題的方法。所以培養學生學習的方法、解決問題的能力是教學的關鍵。新教學觀的核心在於激發學生的潛力，在於發揮學生的主體作用。讓學生在參與中學會、會學。這種參與不僅僅是簡單的課堂提問！新教學觀首先要求教師要吃透學情，要知道學生需要什麼、學生在什麼情況下能發揮潛力！興趣、方法、習慣、性格、個性、心理品質、目標、非智力因素等都值得重視。
漂亮老師和壞小子讀書心得體會 篇8
讀了《給教師一生的建議》一書，我受益匪淺，在今後的工作中我想我會運用書中的知識不斷地學習以充實、以發展。書中用了很多的事例和體會，實際上是蘇霍姆林斯基一生的經驗積累，在此談談自己的幾點讀書感悟。
一、培養讀書興趣
作爲一名教師，發現時間總是不夠用，每天總是備課、上課、批改作業、寫反思等，可說到收穫卻不大。有時爲了一節公開課，花了大量的時間在網上和雜誌上搜索相關的圖片和知識；有時爲了寫一篇論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。鄭傑在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養，就必須要讀書、讀書、再讀書。教師應該要不斷培養自己讀書的興趣，要博覽羣書，善於對書本中的內容深入地思考。
二、探究教法
“教給學生一杯水，教師應該有一桶水。”一桶水如不添加，也有用盡的時候。作爲一名教師，應當主動地學習。因爲只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，贏得自身的發展。只有不斷地學習、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結經驗教訓，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力。隨着教學實踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現，要想自己成爲一名真正合格的教師，要學的東西還有很多很多，要走的路還有很長很長。因此，教師必須不斷讀書學習，從中總結更多經驗，發揚優點，改進缺點，不斷探索新的知識、教學方法和教學手段，提高教學質量，取得更好成績。
三、更新知識
知識是需要時時更新的，老的東西總會被淘汰的。教師肩負着教書育人的重任，如果教師不能經常的更新知識結構，不能對新知識保持長久的好奇與敏銳，教師就有可能被學生看不起，在學生眼裏成爲“老古董”。這樣教師在學生眼裏就失去了威信，而威信是維繫師生關係最牢靠的鎖鏈。知識越豐富，講起課來內容就越生動有趣、海闊天空，教師的魅力在於通過活化了知識的積澱，所形成的諸多良好的品質：個性、修養、風度、氣質、幽默感，對人的尊重態度，以及對真理的追求與敬畏。
讀完這本書後，我心情久久不能平靜，它猶如一面鏡子，映照出了自己在教學中的很多不足。也讓我知道了一個人只有不停地讀書，才能從知識的海洋裏汲取更多的營養，才能不斷地充實我們的頭腦，提升我們的思想。所以讓我們所有的老師都來熱愛讀書吧！爲自己訂一個終身學習的計劃，爲自己的教育教學工作服務。
漂亮老師和壞小子讀書心得體會 篇9
這次暑假我認真讀了《老師，你在聽嗎？》一書，該書探討了師幼之間的談話藝術，以及通過對話教育幼兒的好途徑，着重圍繞教師如何創造一種民主對話的環境，如何支持高質量的交談，如何鼓勵、支持對話的學習和發展以及如何幫助幼兒在有限的語言能力前提下參與對話進行了闡述。向我們介紹了傾聽兒童，與兒童進行言語互動所需的一系列知識技能。對於我們一線教師的來說，是一份豐盛的大餐，慢慢咀嚼，在仔細品味中收穫所需的營養；無不是一次全新的充電，慢慢感受，在滾滾的電流中碰撞出智慧的火花；無不是一場美好的旅途，慢慢體驗，在新奇的景點把握美好的瞬間……
每天在與兒童的對話中應有一些問題是爲了揭示兒童的想法，但仍有一些對話是爲了準確地從兒童那裏瞭解信息。但慢慢地，更多的對話是要弄明白兒童的想法，教師要開始逐漸詢問兒童的意見和想法，而不是主觀臆斷。當孩子們中產生一些特殊的想法或特別的想法時，作爲老師，我們應尊重他們的想法，努力地支持他們。
如角色遊戲，有時我們老師往往會以自己的喜好把一些觀點、想法強加給幼兒，而沒有認真傾聽、尊重他們的想法。書中提到在準備活動或材料時，教師可以讓兒童自己來選擇材料製作的一些東西。其實，在我們的角色遊戲中，尊重兒童的想法也可以很好的落實、體現。就拿“百寶箱”遊戲來說，老師可以通過這個遊戲，讓幼兒在遊戲中缺少遊戲材料或想增加遊戲情節時，自主地到“百寶箱”中尋找可以替代的“寶貝”，讓遊戲更加順利、精彩地開展。最主要的是，孩子們可以按照自己的意願和想法，真正地做遊戲的主人。
新《綱要》中指出“建立良好的師生、同伴關係，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。”教師應是幼兒的支持者、合作者和引導者，教師和幼兒之間應該是平等、友好的一種關係。讓我們一起努力，尊重幼兒，尊重他們的想法，把傾聽作爲我們的習慣，多傾聽孩子，多用心觀察、瞭解孩子，讓孩子們更加自信、樂觀、大膽地成長，我們會發現，孩子們比你想象的要更棒！
漂亮老師和壞小子讀書心得體會 篇10
學了《老師，您好》這一課，我有很多感觸。
這篇課文通過記敘老師崇高的事業，老師讓我們知道了什麼是學習，老師讓我們隨意踩踏他那痩弱的肩膀，去讓我們迎接那金燦燦的獎盃。
老師像那甘甜的露水輕輕灑向我們這些茁壯的新苗，老師像溫暖的太陽照耀着我們這些可愛的向日葵。啊!老師，你爲我們架起金橋，又爲我們鋪設大道，您是人類靈魂的工程師啊!如果沒有您，全世界的人們就會沒有知識的。如果我是詩人，我會寫一首詩來讚美老師;如果我是一名歌唱家，我會用一首歌來歌頌老師;如果我是一位舞蹈演員，我會獻一段舞蹈給老師。
每當看到您勞累的身影，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好!每當看到您認真的批改作業，我就情不自禁地衷心祝願：老師，您好!我還有很多話要對您說，雖然話語短少，但也表達我心意。
漂亮老師和壞小子讀書心得體會 篇11
拜讀了《老師的力量》的第二部分，心中頗不能平靜。從這些作者的成長或者是成名來看，顯然他們的成長都或多或少乃至很大程度上都是受到了老師的影響。當代作家林斤瀾講述了兩位老師的故事，數學老師“先生公”——“講課嫺熟，性情又極和氣。”自得其樂的王先生，他講課不用課本，天文、地理、動植礦，風土、人情、氣液固，流水一樣下來，不知不覺下課鈴響了。他教自然的方法，是自然。這些老師雖然教他們的時間不長，或者說是事情發生過的時間已經很長，但在這些作者的心中記得卻是如此之牢，這不能不說一種魅力。我不敢奢望將來有學生能如此牢牢地記住我，但我想得努力給學生一起美好的記憶，哪怕只是一些比較模糊的。但自得其樂的王先生，我想是令人崇拜的，他講課不用課本，曉天文，懂地理，上什麼都能流水一樣，讓學生在不知不覺間下課了。剛讀之前是羨慕，再品之後是欽佩，這王老師的自身素質以及他的教學能力肯定是相當突出的，學生一定是很樂於上他的課的。
想想自己，十多年來的教育之路，雖然我能夠比較認真地備課上課批改作業學習心得體會；能夠充滿激情地上課，；能夠激勵學生多去閱讀；能夠苦口婆心地教他們爲人的道理。但是我的學生是否也記住了我們相處時的某些美好瞬間了呢？我們什麼時候才能讓學生記住，記住在我們的課堂當中，那是一種享受，課會是在不知不覺間就到點了呢，而不是時常覺得時間怎麼那麼難熬呢？從王老師的身上，我想，作爲一名老師，有理由也有必要首先讓學生喜歡自己的課堂，而要讓學生在自己的課堂當中是一種享受而不是一種煎熬，雖然我們都想引領學生在知識的殿堂當中享受，但總是受個人或者其他因素的影響而遲遲未能達到！其實，這應該沒有什麼捷徑可走，充實自己，不斷提升自己的水平，完善自己可能是唯一的道路，也許“腹有讀書氣自華”這一句話就是一個最好的詮釋。
做一個有氣質的老師，做一個讓學生喜歡的老師，做一個讓學生能夠憶起的老師，路雖漫長，但終究是有路可走，不少前輩已爲我們樹立下了榜樣，給我們標出了路標，讓我們朝着前輩們指出的方向，朝着他們走過的足跡，一步一個腳印地繼續前行，也許，我們一路走過的足跡，將會成爲我們學生腦海中最最美好的回憶！
漂亮老師和壞小子讀書心得體會 篇12
讀張忠誠老師對《老師,您好!》的解讀一帖，非常激動：張老師品文析句的功力大長呀!之所以這樣說，首先是張老師對課文的關鍵詞句抓得準。課文中的“崇高”和“美好”確實是對錶情達意至關重要的兩個詞語，是突顯前後兩段中心意思的詞。抓住了這兩個詞，就會使全文的精神一目瞭然。俗話說，“提領而頓，百毛皆順”。畫龍妙筆，全在點睛。其次是張老師不但注意了課文表達了什麼，而且注意了課文是如何表達的，正如張志功先生所說的那樣，張忠誠老師實實在在地在課文中“走了一個來回”。如果還要我饒舌幾句，這裏有三條建議供張老師參考。
第一、要關注課題，因爲課題往往是課文的“眼睛”，透過這個“眼睛”，我們常常能發現課文的主要內容，把握它的中心思想。所以，課題也應是課文的關鍵詞句。這一課的課題看似平常：從字面上看，好像只是一個招呼，一聲問候，但實際上，由衷的讚美和崇敬之情皆在“老師，您好”這四個字之中。這很像是上個世紀粉碎了“--”以後，北京的大學生在天安門遊行時打出的那條濃縮了成千上萬人情感的橫幅----“小平，您好!”
第二、要關注每一個段落內在意思的邏輯結構。你看，課文的開頭先是用兩個對偶的句式，比喻的手法概括寫了老師事業的崇高，然後以一個感嘆句----“啊，教師的事業多麼崇高”作小結，隨後的課文具體地寫了爲什麼說它“崇高”的具體緣由，最後回覆到全課的課題----“老師，您好!”應該說，這種分----總----分----總，前呼後應的認識結構，帶給人們的是一種完整而嚴密的感覺。
第三、要在緊緊抓住“崇高”和“美好”這兩個要點的同時，關注此二者的內在聯繫，關注前後兩段相似結構形式的反覆。仔細地閱讀課文，你馬上就會發現：課文的前後兩段就像兩段歌詞一般，無論是字數的多少，句式的運用，還是結構形式都高度相似。給人一種迴環的美。可以說，這兩段的反覆，是前鋪後展的兩段。爲什麼這樣說呢?翻檢工具書，就可以知道，“崇高”乃是美學範疇之一。它與“優美”相對。原來是指形體上巨大有力或精神上雄渾偉大，令人驚心動魄的現象。它是崇高感的源泉，人們在觀照崇高事物時，總有一種先感到壓抑痛苦，而後崇敬奮發、心向神往，從而獲得一種矛盾的、激動不已的愉悅。因此，這裏先是以“崇高”作“引子”，一方面對全詩的中心意思起到一個提綱挈領的作用，另一方面，也爲後一箇中心意思----“美好”做了很好的鋪墊。所以，“崇高”乃是“美好”的前因，而後一個“美好”則是前一個“崇高”的餘韻和提升。此二者相輔相成、相得益彰。
漂亮老師和壞小子讀書心得體會 篇13
最近，讀了《老師，你在聽嗎？》這本書，這一書是出自美國。書中美國五歲的安東尼提出了這樣一個問題“如果我們有兩隻眼睛，那爲什麼只看到一個東西？”可見幼兒的求知慾並不侷限與幼兒園裏所教的課程，他們並不是都對課堂活動感興趣。美國自由、開放的幼兒園都尚且不能給幼兒的好奇心提供支持，無法使幼兒從幼兒園的經驗中有所收穫、產生興奮感。我們中國的幼兒園更不用說了。
讓我感興趣的是這本書中談到關於課堂中的談話部分細節。書中說到很多老師在課堂上的提問屬於讓孩子“猜測老師想法”的問題。老師如果不喜歡這個答案會讓孩子繼續回答直到滿意爲止或者是稍微改變之後再提問，孩子在這個提問中是被動的。
回想自己的教學過程中同樣出現過類似的問題，有時我的處理方式也會比較急躁不是很妥善。當一個孩子回答老師的問題不是老師所要的答案，也許會有兩個現象發生，一個是老師終止了他的回答，另一個可能是他的答案沒有得到老師的迴應被忽略掉了。
其實這兩種情況都會讓孩子比較沮喪，表現慾望減弱，也有可能發生更嚴重的事情就是挫傷了孩子的自信心。現在反思起來我想我們應該多給孩子一些表達的空間，提問也多提發散性的問題，答案不要單一，讓孩子在各種觀點的碰撞下產生智慧的火花。
讀完整本書還是思緒萬千，一下子感慨良多。老師怎麼可能去發現孩子是如何看待認識世界的呢？怎麼可能與孩子一起探索他們的生活與成長的世界呢？怎麼可能幫助孩子建構他們自己的學習生活呢？這麼多的問題圍繞着我，我想答案其實也很簡單，那就是傾聽與支持，讓孩子獲得積極的自我價值感與情緒情感。我想說：親愛的孩子，老師會聽你說，聽你說你的故事，你的夢想，你的成長…
漂亮老師和壞小子讀書心得體會 篇14
朋友送了我一本蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，閒暇之餘，捧讀幾頁，一學期下來，讀完了整本書，覺得受益頗多。
蘇霍姆林斯基可以說是蘇聯教育思想的集大成者，重視個性和諧發展。他相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶。他的教育思想鼓舞着千百萬教師，使廣大教師心中追隨的偶像。讀完此書大有相見恨晚之感。書中對培養學生的學習興趣、提高學生的注意力，培養學生的動腦和動手習慣，鼓勵學生的創造性思維等諸多問題給我們廣大教師提出了科學而合理的指導性意見，其中有一點我感觸很深。
蘇霍姆林斯基認爲，只有能夠激發學生進行自我教育的教育，纔是真正的教育。我在想我們的學生從國小到中學再到大學，始終被各種各樣嚴格的校規校紀禁錮和約束着。家長、老師輪番上陣，把孩子束縛成籠中鳥。一旦他走出校門，一下子被擺脫了各種校規和限制的自由的空氣陶醉的不知所措，那麼我們的學生是否會進行正確的自我教育？“戰勝自己是最不容易的勝利”，教會學生學會自我教育遠比教給他知識更重要。因此我們教師在平時的教育中，不僅要給學生傳授知識，更重要的是教給學生一個人安排自己的事並在必要的時候能夠“強制自己”。
國小生階段是培養學生良好習慣的重要時期。如果沒有良好的行爲習慣和自我教育能力，那麼整個班級將會出現“一鍋粥”的混亂局面。因此，從開學初就着手培養學生良好的行爲習慣和自我教育能力。學校制度、課堂紀律、作息制度等各個方面，在學習五天內能夠遵守好，那麼週六和週日呢？能否一如既往的遵守？我要求學生每個周如實做好記錄，並在週一的班會上讓每個學生對這兩天的情況作總結。我發現學生的這些行爲活動規律是週期性的。開始的幾周內被新鮮感驅使大都堅持的很好。後來情況就會出現波動。數週之後學生的總體情況就會趨於平穩，也就是說，在經過一段時間的培養後，大多數學生都能在校外很好的約束自己的行爲了。人們習慣把少年時期和青年時期稱爲“困難的年齡期”。在這個時期內，學生的身體、智力、道德方面都在迅猛發展，因此學生只有把教育和自我教育有機的結合起來，才能順利地克服這些困難。由蘇霍姆利斯基的理論作指導我相信，我們的工作都將有利的進行。
漂亮老師和壞小子讀書心得體會 篇15
春秋戰國時期，齊國的國君齊宣王很喜歡聽吹竽，又好講排場。他組織了一支三百人的吹竽樂隊，讓這三百人一起吹竽給他聽。有個南郭先生，他根本不會吹竽。但他還是混進了樂隊中，他和別人一起吹。跟着別人的聲調走，一天天悠哉悠哉的混飯吃，他心中還暗自歡喜。可是，南郭先生這樣的“好日子”並沒有一直持續下去。
齊宣王死後，齊湣王繼承了王位，齊湣王也很喜歡聽吹竽，但他不喜歡聽大家合奏，讓樂隊的人單獨吹給他聽。南郭先生這才知道自己混不下去了，便灰溜溜地逃走了。
看了這篇成語故事，我明白了：南郭先生不會吹竽，但他一直混在樂隊裏，一天天悠哉悠哉地混飯吃。南郭先生沒有真才實學，他只能混在能人中充數，可以說是以次充好，以假冒真。
只有那些有真才實學的人，他們的好日子纔會長久。如果你沒有真才實學，靠欺瞞混飯吃的話，終究會露餡的。
漂亮老師和壞小子讀書心得體會 篇16
“做最好的老師”一直是我一個我夢寐以求的理想與追求，是我不斷進步的動力。
什麼是最好的老師？我在《做最好的老師》這本書中找到了答案，李老師對學生執著的愛深深打動了我，我想重要的是李老師對教育的一份執著，對愛的一種堅持，他用自己博大的愛去溫暖每一位學生。
我在對比中反思自己，深感愧疚，覺得自己與一個好老師的差距太遠了。
這本書記載了李老師從教25年的經驗與收穫。從李老師步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有一定的經驗，到經驗豐富，滿腹經綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們。在這本書中，我們可以看到許多似曾相識的自己，看到自己進步的影子；從他的成功教育案例中，我更加的堅定了作爲一名教師的目標，那就是成爲一位勇於自我批評、善於積累、善於反思、有愛心、勇於挑戰、有目標的老師！
李老師在書中提到做最好的老師必須具備童心、愛心、責任心，具有專家、思想家、心理學家的情懷，需要自己不停地實踐、不停地閱讀、不停地思考、不停地寫作，每天上好一堂課、找一位學生談心或書面交流、思考一個教育或社會問題。
記得有一句話是這樣說的“選擇一行，愛一行”。所以，當我面對我的學生時，我覺得我應該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！盡我心去做我作爲一名教師應盡的一切義務和責任。
李老師說：“一個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的`；你也許不是最聰明的，但你可以是最勤奮的；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……，做最好的自己是自己和自己相比，昨天的自己和今天的自己相比，不但地超越自己。最好的自己便意味着要儘可能在自己的職業中達到力所能及的最好程度。”教育工作沒有最好，只有更好。
要做最好的老師，那就要帶着“愛”這個教育理念行走在教育道路上，愛教育事業，把教育當作自己的一項事業，愛學生，用真正的愛——師愛，去對待學生，爲學生的的未來服務！