教師寒假讀書心得體會摘選（精選12篇）

教師寒假讀書心得體會摘選 篇1

《孩子們，你好》是一本讀後讓人快樂的書。文中阿莫老師的孩子們很快樂，阿莫老師也很快樂。那我們來看看阿莫老師的快樂教學法，我從開學第一天、課堂上、課餘三個方面來歸納了一下：

開學第一天，老師親切地叫出每個孩子的名字，這是要花一番功夫的，因爲這是一年級學生的開學第一天，原本老師根本不認識他們，所以在開學前他對着照片上的樣子一一記下了每個孩子的相貌和名字。我們試想一下，當孩子與你第一次見面時就聽到你準確叫出他的名字，孩子心裏該會多麼激動與快樂。而且老師還一一與孩子握手，這時孩子們感受到了前所未有的被尊重，從而他們也會來尊重你。在第一天的第一堂課上，沒有行爲規範的宣講，老師也沒有嚴肅地說：“你以後就是學生了，學生應該怎麼怎麼樣，不能怎麼怎麼樣”，如果這麼說了，那孩子就會覺得被束縛了，從而不喜歡學校，不喜歡成爲一名學生。阿莫老師是讓孩子們直接進入有趣的教學課堂，讓孩子們體會到學習的快樂，從而愛上學習。

課堂上的阿莫老師應該是個很能幹的老師，他包攬了語文、數學、藝術課，書中也很細緻地寫出了每門課的教學法，通過典型的課堂現象和課堂事件展現出來。“如果課的教育環境能使兒童的課堂生活變得愈益生動有趣和愈益充滿着激情，他們就會喜歡上課。”我們都知道學生有興趣才能學得更好這個道理，但要做到卻要花一番心思和功夫，阿莫老師就給我們做了一個很好的典範。

我讀到最窩心的一個情節是：一個男孩在週六的早晨醒來，起牀後就要去上學，他媽媽就說：“今天是週末，不用上學，我們在家休息。”男孩說：“爲什麼不能去學校休息呢?”看，孩子們已經愛上了學校，愛上了學習。

阿莫老師這樣評價自己的教育：如果想要在人道原則的基礎上完善我的教育方法，我就得牢記，我自己也曾做過學生，並且要努力做到：不使從前曾經摺磨過我的那種感受同樣去折磨我的學生。

教師寒假讀書心得體會摘選 篇2

今年暑假，我懷着激動和興奮的心情，讀了教育家李鎮西的《做的老師》一書。這本書記載了李老師從教25年的經驗與收穫，書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有一定的經驗，到閱歷豐富，滿腹經綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了讀者。讀後，使我受益匪淺。李鎮西的教育思想和智慧，對教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐，都有其獨到的見解。他的觀點，他對班級的管理，使我感動，讓我折服。同時，使我這個頗有一定教齡的老師，從中找到了前進的方向，更看到了未來和希望。在這裏，我可以找到教育的最新理念;在這裏我可以學到寶貴的經驗總結。從李老師成長的印記中，我們可以看到自己進步的影子;從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們時代的方法。它讓我明確了作爲一名教師的目標，那就是成爲一位敢於自我批評、善於積累、善於反思、有愛心、勇於挑戰、有目標的老師!

有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你;愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房;愛是夏日的風，冬日的陽，春日的雨，秋日的果。是啊，教育家李鎮西的教育理念《愛是永恆的教育理念》，正是證明了這一點。他把自己所有的愛，全部傾注給了他所熱愛的教育事業，25年如一日，愛生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫着一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級這個集體大家庭裏，走進學生的情感世界裏面去，把自己當作學生的朋友，去感受學生的喜怒哀樂，去贏得學生的信任與敬佩。

對照李鎮西的教育方法，我發現：自己在教育教學過程中，有着很多不當之處。例如：在對待學生的態度上，由於急於求成，常常忍不住對學生髮火，缺乏教育的技巧;有時，對完不成作業的學生，缺少耐心輔導，缺少個別引導，使學生對我敬而遠之，師生之間缺乏代溝。

通過讀李鎮西的《做的老師》一書，我不斷反思自己，深感愧疚，覺得自己與一個好老師的差距太遠了，這哪是愛學生?反思後才認識到：教育上的愛，不是爲了達到一個目的而做出的一種姿態，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿於教育的某一個環節，也會不聲不響的體現在教育的每一個細節，更會潛移默化的浸潤着每一個學生的心靈。所以，我深深感悟到：因爲愛，冰雪會消融;因爲愛，枯木會逢春;因爲愛，希望綻放華彩，因爲愛，能撥雲見日，未來永值得期待;因爲愛，所有的生命才收穫了圓滿。

作爲一名人民教師，我決心以教育家李鎮西爲榜樣，以“愛”爲己任，在今後的工作中，積極進取，顧大局，識大體，努力按照上級的要求，按學校要求，高標準嚴格要求自己，樹立競爭意識，不但要自己思想過硬，品行端正，業務水平高，樂於敬業，端正態度，明確責任，勇創佳績，還應想方設法投入到學校集體的建設中，增添自己的一分力量，爲校增光、添彩。自覺維護學校利益，遵守規章制度，服從安排，舍小家顧大家，潔身自好，吃苦在前，享樂在後，甘爲人梯，愛生如子。

最後，借教育家鎮西小語作爲我的座右銘，“教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂”鞭策自己，激勵自己，這就是我——一位人民教師在學習中的方向。

教師寒假讀書心得體會摘選 篇3

家庭並不富裕，但是心地善良，樂於助人，寧可自己吃可也要幫助別人。《窮人》中的桑娜和漁夫就是這樣的人。

這篇課文主要寫了：桑娜在自己家並不富裕的情況下把已故鄰居西蒙的兩個正在熟睡的孩子抱回自己家，並且和漁夫收養了這兩個孩子。

桑娜的所作所爲令我震撼。從文中“桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安的想着：他會說些什麼呢?這是鬧着玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來了?不，還沒來!爲什麼把他們抱過來呀他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”的省略號可以看出桑娜極度複雜的心情，但是從最後那句可以看出桑娜寧願捱揍，也要撫養那兩個孩子。這些話語中，真真實實地表現出了桑娜善良的本性。

其實，就在我們的生活裏，就在我們身旁，有很多值得我們幫助的人——

就在學校門口，有些老爺爺老奶奶跪在地上，可憐地說着：“可憐可憐我吧，我……”還有的舉着一個牌子，上面寫着“我家……”我們就應該上前一步，主動捐出錢來。只有一個人捐錢，老人一樣會吃不飽穿不暖，這樣就應該靠我們大家的愛心了。其實，老爺爺老奶奶已經放下自己的尊嚴，我們還有什麼理由不捐出自己一小部分的錢呢?

桑娜和漁夫的善良、寧願自己多吃苦，也要幫助別人的美德難道不需要我們學習和借鑑嗎?

如果“善”有原因，它就不再是善。如果“善”有它的結果，那也不能稱爲“善”，“善”是超乎因果聯繫的東西。

——列夫·托爾斯泰

教師寒假讀書心得體會摘選 篇4

寒假裏我拜讀了陶行知先生的《陶行知教育名篇》，受益匪淺，本書彙集了陶行知先生平生教學研究與實踐的精髓，從“教學合一”、“學生自治”、“創造的教育 ”、“創造的兒童教育”等各個方面，集中體現了陶行知先生倡導的“生活即教育”、“教學合一”以及“創造的教育”的獨特教育思想，對於我們的教育事業具有許多現實意義。

陶行知先生的創造思想主要體現在以下幾個方面：一是六大解放，即頭腦解放、手腳解放、身體解放、感官解放、時間解放、語言解放;二是“勞力的基礎上勞心” ;三是“學做合一” ;四是“實驗即創造” ，創造的本質是活鮮鮮的生命，是活生生的願望，是在於火一樣的熱情，是在於探究的興趣，創造來源於生活的活力、來源於生命的本身。

在 “創造的教育”一文中寫到魯濱孫漂流到荒島上去，白天到海邊用手去捧水喝，到黑夜沒水喝，他想出了用軟土製成的瓶子，再用火燒成，可以裝水，這是由行動而發生思想，由思想產生了新價值。當今的學校教育，真正意義上的創新不很多，教師的教法不新，學生學法不新。因此，現在的教育需培養學生的創造力。培養創造力，需要充分的營養，適宜的土壤，良好的環境，還需要建立良好的習慣，需要因材施教。我們也要像利波老闆那樣寬容法拉第，讓法拉第在電學上取得輝煌的功績。

教育創新並非標新立異，更重要的是教會學生的能力，如果說教學內容已經體現了這一方面的要求，而仍採用“填鴨式”的教學方式的話，就無所謂能力的培養了。因此，新時代的教學就是創新的教學，創新的學習。陶行知指出，在教學過程中，先生的責任不在於教，不在於教學，而在於教學生學。教師不應把現成的解決問題方法傳授給學生，而應該把解決問題的思路告訴學生，使學生自己動腦，經過不斷反覆推敲，以求得最佳效果，也要注意不能讓學生像“無頭的蒼蠅”似的盲目亂撞，教師應精心的設計好一系列程序，指導學生用最短的時間來解決問題，並能推而廣之，達到舉一反三，觸類旁通的效果。由此我們體會到陶行知先生的“創造教育” 的真諦。

作爲一名教育工作者，要不斷更新教育理念，引導學生手腦並用，學會過硬的技能，全面提高學生素質，使每一位學生成爲具有創新精神和創新能力的有用人才。在實際教學中，我將從書上學到的做起，從自己的本職工作做起，認真對待每一名學生，認真上好每一堂課，以真正的創新理念去開拓自己的新天地。

寒假是孩子們期盼的，作爲老師的我也同樣，寒假可以好好休息，但是怎樣過一個有意義的寒假，愉快的寒假讓自己有點困擾。作爲青年教師自己有許多需要學習的東西，學校也爲老師們着想，要求我們假期好好讀一本書，品一碗心靈雞湯，在愉快的假期裏也能成長。

我也挑了自己喜歡的一本書：肖川的《教師的幸福人生與專業成長》。每個人都希望自己能過幸福快樂，但是並不是每一個人都能實現。幸福是人類個體認識到自己需要得到滿足以及理想得到實現時產生的一種情緒狀態，是由需要、認知、情感等心理因素與外部誘因的交互作用形成的一種複雜的、多層次的心理狀態。而教師的幸福是教師在教育場景中自身需要得到滿足後的一種感受，是教師在自己的教育工作中自由實現自己的職業理想的一種教育主體生存狀態。教師的幸福就是教育幸福。幸福的教師能培養出幸福的學生。

教師，循循善誘，守望的是講臺，放飛的是夢想，播種的是知識，收穫的是未來。教育是教師的生命，因而教師的幸福首先來教育教學的工作;其次教師的幸福來自學生的成長與發展，因爲從學生身上看到自己的勞動成果，進而體驗到精神上的無限幸福，學生的道德成長，桃李滿天下，便成了教師最大的幸福;教師的幸福同時也來自教師的專業成長、教育研究、善好的學校生活。

教師的幸福其實很容易得到實現，當學生的成績有進步的時候，你會感覺到幸福;當調皮的學生開始懂事、聽話的時候，你會感覺到幸福;當在比賽活動現場，學生一起吶喊、加油、努力、全力以赴的時候;你會感覺到幸福·······對於教師，我們很容易在身邊的小事上感受到幸福的存在。

幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在;幸福就是一種充實、閒適，沒有空虛感，匱乏感、無聊感，沒有內在的緊張、焦慮;幸福就是內在的平安，自由自在。做一名幸福的教師其實也不是很難，保持良好樂觀的心態，認真的對待自己的教育事業，自己的學生，用心體會生活，你會發現幸福就在身邊!

教師寒假讀書心得體會摘選 篇5

在很小的時候我就讀過《蘋果裏的五角星》這篇課文，至今，我還銘記着它給人們的啓示：創造來源於打破常規的思維方式。

這篇課文講述的是鄰居家的小男孩向“我”展示了一種獨特而新穎的切蘋果的方法。我們通常的切法是循規蹈矩地從頂部切到底部，而他呢，卻是從中間切下去，這樣可以清晰地看到蘋果核像一顆五角星!通過這次切蘋果，使我深有感觸的是，這鮮爲人知的圖案竟有那麼大的魅力，一個普通的蘋果里居然還隱藏着一個五角星!是的，如果你想知道什麼叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。

人只有突破傳統的思維方式，才能發揮我們身上未曾發掘的潛能，如果一個人心靈受到束縛，他的潛能也會受到限制!

比如說一頭被習慣所約束的大水牛!這頭牛很小的時候就被拴在一個小小的木樁上，而當時的它力氣還小，沒能力掙脫，但長大後的它，仍然沒有從小小的木樁上掙脫。爲什麼呢?因爲它還是抱着小時候的那個不可能掙脫的心。你明白了嗎?約束它的不是小小的木樁，而是多年來的習慣!

再比如說，看魔術表演，一個人從紮緊的袋子裏奇蹟般的出來了，人們總是習慣性的想他怎麼能從裏面出來呢?而不會去想帶下面的祕密!思維定勢讓大家都傻了，才顯出魔術師的聰明!

要改變僵化的思維定勢，需要我們改變觀念。不斷的去學習新的知識，並隨着形勢的發展不斷調整和改變自己的行動。而不是習慣性地順着定勢思維思考問題。愛觀察，勤思考，勇於嘗試，勇於創新，就一定能走出思維定勢!

教師寒假讀書心得體會摘選 篇6

記得我上國小三年級的時候，我的身體很瘦弱，經常生病，一個月常常會病幾次，吃藥打針都不管用。我就經常想：我的身體怎麼這麼差呢?怎樣改變現狀呢?……。一次我和媽媽到新華書店去買書，看到一本《十萬個爲什麼》，我想既然是十萬個爲什麼，那一定可以找到答案吧。我懷着好奇心，拿起書翻看，一下就被這許多有趣的“爲什麼”給吸引住了。如“木材爲什麼能做衣服”，“棉花爲什麼能做炸藥”……這些知識我連聽都沒有聽說過。其中有一篇“爲什麼長跑可以增強體質?”我十分感興趣。書中說：經常堅持長跑能調節人體各種器官的功能，增強體質。但是要堅持，不能“三天打魚，兩天曬網”我想看書中說的是否是真的，我決定用實踐來證明這個觀點。

每天早上，媽媽陪我到濱江公園去練習長跑。開頭幾天，我只跑了一圈就氣喘吁吁，上氣不接下氣，累得滿頭大汗，幾乎連飯也吃不下。幾個星期以後，我發現跑幾圈下來，我不喘也不覺得累了，體質也慢慢增強了，上課也有精神了。於是我一下就喜歡上了《十萬個爲什麼》。

還有一天傍晚，吃過晚飯，幾個小夥伴在樓下玩，有一個朋友看見我們玩地很帶勁，他飛快地吃完飯，放下碗筷就和我們一起蹦蹦跳跳，剛玩了一會，他就捂着肚子喊疼。我告訴他吃完飯後不能劇烈運動，像跑步、蹦跳等對腸胃非常不好。大家都對我刮目相看，認爲我很有知識。

《十萬個爲什麼》是知識的迷宮，它蘊藏了許多的知識，等着我們去挖掘、發現。讓我們一起遨遊在書的海洋裏，讓書豐富我們吧!

教師寒假讀書心得體會摘選 篇7

這學期, 我有幸細讀王三陽老師編輯的一書《做幸福的教師》,使我深刻體會到:用筆耕耘,用語言播種、用汗水澆灌,用心血滋潤 的收穫與幸福. 在我的印象中，學校是神聖的殿堂，教師讀書心得體會 讀體會。當我成爲老師走進課堂之時，我期待自己也在學生心中建立一座神聖的殿堂。一座讓我的學生難忘的，充滿創造靈性、充滿歡聲笑語、充滿人文關懷，啓迪智慧、塑造人格的殿堂! 在教育教學實踐中，我不斷的探索並獲得了一些行之有效的教學方法。

隨着不斷地修正自己的教育觀念，我越來越深刻的懂得了，要想學生學得好，更要“實踐出真知”。反思最初的困惑，不正是因爲學生沒有真正參與到學習中來，沒有在學習中獲得樂趣，所以纔會事倍而功半麼。只有老師一相情願地努力是不夠的，必須讓學生這一教育主體真正動起來，積極主動的參與到學習生活的“實踐”中來，在學習中摸索方法，在獲得知識的同時獲得樂趣，獲得經驗;學會探索，學會發現，學會欣賞，學會評價，學會同情，學會體諒，------。

說到底，這殿堂是爲學生建立的，是要學生真正喜歡才行啊! 我便認定了腳下的這條路，兢兢業業地工作：用真善美去啓迪一顆顆心靈，辛勤地將科學與文明的基因移植給學生。把歌聲和快樂融入學生的骨骼中。這使我領悟到了，教師的人生在講臺上是閃光的，這塊天地使苦和樂、悲和喜、失落和神聖交織在一起!達到心靈上的昇華：得天下英才而教之，其樂和樂、悲和喜、失落和神聖交織在一起! 是的，教師的職業是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛。但是我們也看到了，看到了老師們臉上卻永遠掛着晨曦般的笑容，正是因爲老師們都願自己像一片綠葉，默默地去成就果實的輝煌，纔有今天的桃李滿天…

有一個曾做過教師的人說：教師這工作是少有的淨土，如果能在光榮感之餘再多點幸福感，是值得一直幹下去的。 說起來，教師這職業到底給了我們許多，比如一份可以矜持一些的心態，一種相對安定的生活，一個三餐準時的習慣……所以，那些多年不見的朋友聽說我做了老師，往往都會問：你的薪水高嗎?你的待遇不錯吧? 可是，即使是再關心我的好友，也無人問及，你幸福嗎? 我幸福嗎?我又可以爲什麼感到幸福?你們呢?又有沒有一個可以不假思索就說出來的答案呢?幸福是什麼?也許我們記住了許多快樂的場面，可幸福卻是一種自己靈魂的問答。於是，我問我自己：你因爲愛人而幸福過嗎? 當然，你完全可以選擇愛家人，愛朋友。但當你身爲一名教師，就有了一份以愛爲主題的職業，那就去愛你身邊的孩子吧，像寬容你好友的小脾氣，和原諒你朋友的惡作劇一樣，去接納他們的優點和缺點。

記得有這樣一篇課文《假如給我三天光明》，讀後感《教師讀書心得體會 讀體會》。作者海倫·凱勒身受盲聾啞三重殘障，七歲以前一直生活在無聲無息、沒有光明的混沌裏，直至遇到了生命中的天使——她的老師沙利文。沙利文老師用了畢生陪伴這可憐的孩子，將她由一個無知、粗魯、暴躁的動物，變成了一個勇敢博愛的偉大的作家。如果不是愛，如何有這麼巨大的奇蹟?如果不是有愛，怎能在黑暗的心中灌注光明，在殘缺的軀體上播種健康的靈魂? 愛別人，是一種發自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。 你因爲被愛而幸福過嗎? 工作累了，父母來電話，朋友來短信，如果不是做老師，這也許就是全部。可教師這份職業，讓我獲得了額外的關愛。

可以做一個簡單的計算：工作幾年來教過很多個班，多少學生呢?假定其中有一半是愛我的，那麼在親人朋友之外，我的人生額外的收穫了多少份關愛?當然，在這裏我可能引用了一個相當自負的計算公式，但在座的各位老師，你們送出去了一屆又一屆的學生，他們將要回報給你們的愛是無法估量的。收穫別人的關愛，這是一筆曠世的財富啊! 你因爲工作着而幸福過嗎?你因爲改變着世界而幸福過嗎? 有一句話非常中聽：工作着的女人是美麗的。工作着的人緣何而美麗?那是因爲她專注，因爲她目的明確，因爲她渾身散發出價值的光芒。

有一年，巴爾的摩貧民區的200名少年接受了一位社會學教授的調查，25年後這位教授在後續調查中驚奇的發現，除20人不知去向或死亡外，剩下180人中有178人已成爲各行各業的佼佼者。於是他拜訪了其中的許多人，問他們：你成功的關鍵是什麼? 答案驚人的一致，他們說：因爲我遇到了一個好老師。

多少次，當你辛勤的工作日見成效，當你發現孩子們一個小小的進步時，無不歡欣雀躍，這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎? 你因爲付出而幸福過嗎?你因爲失去而幸福過嗎? 我身邊的年輕朋友，崇尚前衛的生活，酒吧disco是他們熱衷的場所。其實，我也向往過這樣的浮華，可作爲一個老師，卻無法忘情於享受;這樣的經歷也使我懂得，一樣流逝的青春，可以用來虛擲，也可以用來奉獻。我們那麼多帶着病堅持着工作的老師，誰曾因爲她疲憊的病容就覺得她缺少魅力呢?不，她身上濃濃的書卷味和強大的人格力量，只會讓人想要親近他，想要信賴他;一樣翻轉的年輪，可以碌碌無爲，也可以永遠被銘記。這樣的付出，這樣的失去，我願意。 很多的老師們，每天早上看見你們自信的笑容，從容的腳步，我想，你們一定已找到幸福的所在;而我，仍像一隻小鳥，有時低落有時高翔，那是我還在尋找;年輕的我，不再爲一時挫折矇蔽了視線，而是爲自己的選擇找一個理直氣壯的理由! ——找尋那隱藏已久的幸福的種子，它就會成爲你源源不斷的能量，於是，那花白的頭髮，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象;那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調的寫照。

我們應該長久的擁有年輕的光芒，青春的朝氣，蓬勃的活力;我們應當驕傲的招展博大的關愛，美麗的心靈，磊落的胸懷。前人已爲我們刻下了一個個崇高的標尺：有教無類，誨人不倦，春風化雨，蠟炬成灰。而今天，我們當以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫： 一名幸福的教師,僅多少年來的工作經歷，使我深深懂得，教育是愛的事業，教師的愛不同於一般的愛，她高於母愛、大於友愛、勝於情愛。不是嗎?母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛是教育的橋樑，是教育的推動力，是後進生轉變的催化劑;這種愛是“一切爲了學生，爲了一切的學生，爲了學生的一切”，的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。

一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來，教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的„堅冰‟，教師的愛是打開學生心靈大門的蜜鑰。” “起始於辛勞，收結於平淡”。這正是我們教育工作者的人生寫照。

教師寒假讀書心得體會摘選 篇8

寒假讀了《做不抱怨的教師》，深有感觸。走進中年，那種身不由己，由身至心的累，讓我心力交瘁。所以時常抱怨我們有負擔加重的煩惱，有力不從心的惆悵，有對事業競爭的壓力，有對青春已過的失落，有對日常瑣屑的牢騷，有對未來衰老的悲懼……

作爲教師，曾被繁瑣細緻的工作而忙到焦頭爛額，曾被學生闖禍氣到怒火沖天，曾被繁重的教學任務而承受着重重的壓力，慢慢地，我們就開始抱怨生活，埋怨工作。我有時抱怨學生：早自習不開口讀書;簡單的作業題做不會;測驗的卷子也不交;一個簡單的知識講了好多遍還是做不出，真是急死了人……世界上沒有一個人是十全十美的，也沒有一個人會讓自己完全滿意。人總有一塊自己看不到的地方，那裏就是這個人的盲點，那裏就是自己所站的位置，人的盲目性讓我們毫無意義的抱怨自己，卻不會主動反思，改正自己的行爲。正所謂“己所不欲，勿施於人”，既然我們不能苛求自己做到完美，那麼也應當讓自己對他人少一些抱怨，多一些包容、善意和尊重。

教育工作是複雜的，對於每一位教師來說，不可能一帆風順，難免會遇到挫折和失敗，尤其是人到中年的我，家裏的事，孩子的事，學校裏的事，自己的事，不定期的像晴雨表一樣，陰、少雲、晴、雷雨、烏雲。心情受到瑣事的影響，經常的發個小脾氣，時常抱怨。有時想人到中年，就應學會去承受、去分擔，承受生命裏的苦難。人到中年，就應學會去珍惜擁有的，用陽光的心態去迎接每一天，

而作爲老師就需要具備成熟的理智感，正確的挫折觀，積極的自我暗示，良好的情緒調控能力，以及合理地情緒排泄的方式。日常生活工作中，教師要讓自己的語言充滿陽光，時刻用母親般的胸懷對待學生和教育事業，塑造好老師的陽光心態，做一個陽光教師。

由於教師的工作對象是一羣觀察細緻入微並善於模仿的孩子，他的一言一行、一舉一動無不處於最嚴格的監督之下，因此，教師必須注重自愛，只有以身作則，才能爲人師表。除了自愛以樹立良好的師表形象之外，教師還必須愛人。對學生的熱愛是教師在履行職責時對教育對象所產生的一種高尚的道德情感，這種情感是教育的基礎。因爲沒有愛，也就沒有真正的教育。

教師的責任概括而言就是“教書育人”。我們經常把學生比作祖國的花朵，而教師就是辛勤耕耘的園丁，用知識的雨露、用道德的陽光培育出鮮豔的花朵就是教師這類園丁所肩負的重任。教師明確自己的使命，化使命爲動力，才能不斷地消除奮鬥道路上的苦與累等消極因素的影響，才能調整心態，不斷進取，爲祖國的教育事業貢獻一份力量，從而實現自己的人生價值。

老師們常常用這句話來激勵學生：方法總比困難多。但真正用到自己身上，卻又少了。有句名言：“沒有學不好的學生，只有不會教的老師。”這話是很有道理的，學生們不會學，也許並不是他們笨，而是老師使用的方法不適宜。面對一百多個學生，老師們總是使用一種方法授課，卻期望得到一樣好的結果，這怎麼可能呢?每個學生的學習能力不同，掌握知識的技巧也不相同，有的學生擅長於邏輯思維，有的學生擅長於形象思維，學習的結果自然是有差異的。所以，差生是慢慢形成的——因爲他們總是不適應老師的方法，慢慢地成績就差了。這也可以從有的學生換個老師學習成績就上來了找到依據。老師要對每個學生對症下藥，要求很高，班大人多，老師不可能有這麼多精力。所以要因材施教和進行小班教學。

在實際生活中，常常是帶着抱怨的心情衝進辦公室，而辦公桌上的杯子早已被同事給倒上了開水;自己有事了中午值班，同事主動幫着自己值班;感冒了，同事幫忙看班，學生親切的一句問候，甚至一個微笑……點點滴滴，溫暖和諧，有這樣團結包容的團隊，這樣一羣可親可愛的孩子。還有什麼可抱怨的?心情又在烏雲之後忽然變成了晴天。

是的，我們不能選擇我們的學生，但是我們可以改變自己的心態。其實不管是責任心、細心，還是寬容心，只要我們擁有陽光般的心態，就會少些煩惱多些快樂。從今後，努力做個不抱怨的老師，不抱怨孩子的犯錯，不抱怨家長，不抱怨自己的選擇!懷一顆寬容的心，在溫暖和諧的辦公大家庭中，懷着陽光的心態去迎接每一天。

教師寒假讀書心得體會摘選 篇9

在金風送爽的日子裏，我要衷心地感謝你們對我的教育和關愛。我會在以後的日子裏來報答你們的養育之恩，用什麼來報答你們·是巧克力?鮮花，還是……對了，想起來了，你們一定想要我學習成績提高。我要在母校的半個學期中發奮讀書，在20__年――我的本命年會考入一個好中學。

你們對我的愛是無微不至的，在我的記憶裏有許多你們爲我做的事，如和我一起快樂的玩遊戲，有……在我記憶的角落有一件十分珍貴而又悲傷的事，是在20__年的一天，我發了高燒，我的腦袋都可以煮東西了，從我口中拿走的體溫計已經到達了極限――39度，媽媽你看見了，好像也有一點發燒，退後了幾步眼裏流出了一種亮晶晶的液體順着面頰掉落下來，你回到房間和爸爸說了一下，來到廚房給我煮了一碗飯，幼小的我一點也不吃，還哭着鬧着，你們看了，馬上背上我衝出門去，直奔婦兒醫院，媽媽在前面擋雨，因爲那時候我家沒車，只好叫爸爸揹着我，頓時我的心中如有一陣暖流涌上心頭，不知不覺我就睡着了。第二天早上，我張開了模糊的雙眼，只見你――老爸，在牀頭我喊了一聲，問：“媽媽呢·”你說：“媽媽也發高燒了。”我一下子也流出了那金光光的液體，那液體把被子給弄溼了，那液體就是――淚，是愛流出來的淚。

爸爸媽媽你們對我的愛真是無微不至的，但是你們也不能打我，多打多打我就會更笨的，我知道你們是爲我好，可是也不能每天都打。

也許你們有那種脾氣。但是我還要給你們一聲祝福：

教師寒假讀書心得體會摘選 篇10

在新冠肺炎居家隔離的這段時間裏再次拿起這本書，認真看了起來。都說父母是最容易的職業，只要你會生孩子，你就能當父母，不用考證，不用過關。算算日子，自己爲人母已三年有餘，自問是否合格，答案是否定的。因上班的緣故，孩子十個月的時候就與我分居兩地，少了陪伴，自然談不上合格了。

寒假到了，收拾行李，我一個行李箱，孩子一個，我們在關係上儘量平等。他學着媽媽的樣子，一手牽着我的手，一手託着行李箱。我們回姥姥家了，在高鐵上抱着孩子，我說這個寒假媽媽希望是溫柔的媽媽。儘管現在看來，我並沒有做到，懊惱！這時才發現，媽媽這個職業，我需要再修煉一下了。趕緊找到這本書看了起來，越看越發現之前的自己多幼稚和愚蠢。好好學習，做個儘量合格的好媽媽！

作爲一名教師，自然知道教育分爲學校教育和家庭教育，並且後者更加重要。開篇第一張就是教養的格局。孩子之間的差距，來自於原生家庭。這就是老師總會說的一句話，同樣都是一個老師教，爲什麼學生的差距如此之大，拋開先天智力因素，那麼客觀環境的影響就顯得至關重要了。父母給予孩子的包括物質條件也包括了精神財富，經濟因素有時無法改變，那麼父母的性格就更爲重要，可以成爲孩子成功的助推器，千萬不要讓原生家庭成爲孩子的天花板。孩子未來的道路有千萬種，不要因爲你的眼界就侷限了他的發展。

在孩子剛出生的時候，每個媽媽剛剛經歷了痛苦的生產過程，看到皺巴巴的小寶寶都會說一句話，我只希望你這輩子快快樂樂的，你平安健康就好了。隨着孩子的長大，他會不會翻身，會不會走路，會不會講話，變得格外重要，和誰誰誰家的孩子比是好還是不好呢？漸漸地到了學習的年紀，更多的技能要讓孩子學會，成爲金字塔尖上的人。這本身沒有問題，誰不希望自己的孩子是的，但是需要正確的方法。父母就是要做好引導作用，你希望孩子成爲什麼樣的人，首先你要先成爲這樣的父母。這個過程，是相互的，人長大到成熟，沒有正確的時間節點，即便成爲了父母，也許也沒有真正的成熟起來，那麼就需要學習和自我修煉。這個過程，父母在成熟，孩子在成長，這多好啊！世上沒有完美的人，自然也沒有完美的父母，但是都會有擅長的某一方面，發揮極致，培養出情商高，教養好的平凡的孩子。不需要個個都是清華北大，不需要個個都是民族英雄，簡簡單單的孩子，走普普通通的路，一樣也是成功，只要孩子快樂，更加有深度的快樂，那就是成功的人，父母也就是合格的父母了。這條路漫長並且充滿了樂趣，有挑戰也會有挫折，但是隻要方法對，心態好，和孩子一起成長，就沒有做不到的事情。

這個寒假十分特別也很漫長，多了許多時間用來陪伴，整日不出門的相處，都是一個個災難現場，一會兒孩子哭，一會兒孩子笑，一會兒媽媽大聲呵斥......分分鐘在崩潰的邊緣。我總認爲現在的小孩不會缺乏愛，尤其在我們這樣的家庭，雙獨生家庭，家裏只有一個寶寶，小孩子應該是在滿滿的愛中成長的。直到今天才意識到，沒有意義，低質量的陪伴都是不愛的變現，甚至讓孩子更加的缺乏愛。放下手裏的事情和手機，把眼睛放在孩子身上，投入在他的世界裏，愛就出來了，絕不是幾件好玩的玩具和迷人的電子設備可以替代的。

書中提到許多家長花高價錢買學區房，上幾萬幾萬的輔導班，有個媽媽花了幾萬塊錢給自己的孩子報名情商培訓機構。怎麼看待這些現象呢，平常心很重要並且要根據每個家庭的經濟承受能力來面對社會上各種各樣的培訓機構。縱觀世界，精英教育已經普遍化，那麼父母能做些什麼呢？提供更好的教育資源，比如，這大概是中國父母能想到並且的答案。根據我本身的經驗，從國小起一直到研究生畢業，上的學校雖然不是清華北大這種特別牛的學校但是在本領域範圍也算的上中上等了。高中就讀鄭州外國語學校，當年也是河南省數一數二的高中了，憑藉一技之長有幸進入讀書，果然不一樣，學生都是全省頂尖的人才，教師也都是省級，再來談談自己，學習跟不上一點不意外，好在老師不放棄，同學不嫌棄，自己也必須要努力，壓抑的三年，說痛苦肯定有，說遺憾真沒有，學習這件事真不是努力就有好的結果，那麼對一般的孩子來說到底有沒有好處呢？有，比如身邊的同學確實整體素質高，有，比如老師真的有水平。那麼要說沒有，就是大環境會壓的人喘不上氣，再加上不懂自己的家長，心理素質但凡差點的孩子直接就跳樓了。作者提出的一個觀念我也十分認同，那就是比學區房興趣班更重要的，是培養適應未來的孩子。父母絕不僅僅是一個角色，更是一門學問或者學科。從理論到實踐每個步驟都必不可少。不是孩子的天花板，父母纔是孩子的起跑線，父母的眼界，興趣愛好，性格脾氣纔是孩子的財富。

暖媽的書值得一看再看，育兒觀念也要與時俱進，這是一本有溫度、有智慧的書，書中52個核心教育理念需要認真解讀，好的教育，好的父母就是讓孩子有權利去選擇他的人生道路。

教師寒假讀書心得體會摘選 篇11

喜歡上蘇軾，是已經很久的事情，讀着他的《定風波》，“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。”“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。”似乎能穿越時光，看到那駐足於在山頭驀然回首滿臉釋然的明星。

這個寒假很長，宅在家，真的有點悶。翻開這本囤積已久的《蘇東坡傳》，仿若走入另一個世界，跟隨國學大師林語堂先生一起見識蘇軾的一生。林語堂先生對蘇軾的評價是極高的，“元氣淋漓富有生機的人總是不容易理解的。像蘇東坡這樣的人物，是人間不可無一難能有二的。”在他筆下的蘇軾，是秉性難改的樂天派，是悲天憫人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是才華橫溢的詩人，是浪漫的月下漫步者.......

不凡之人坎坷的一生，也許起起落落才鑄奇才。

雖然歷朝天子對蘇軾有敬慕之心，還總能得到歷朝皇后的蔭庇，在受審時，是仁宗的皇后救了他的命，後來又是英宗的皇后拔擢他，但蘇軾還是屢遭貶官，甚至逮捕，忍辱而活。

他被貶到黃州，在農舍雪堂和城中臨皋亭兩處住，每天兩處往返，明明是被監視的流浪漢的日子，卻被蘇軾過成了農夫的閒雲野鶴的生活，這種完全鬆弛，精神的安然自在，他所寫的隨筆雜記，成了我們最爲喜愛的作品——四篇絕世妙文：《念奴嬌赤壁懷古》《赤壁賦》（前、後篇）《記承天詩夜遊》。

儋州在當時被視爲海外，不宜居住之地，蘇軾流放到這裏，冬天沒有大米吃，只能吃芋頭喝白水當做飯食。“此間食無肉，病無藥，居無室，出無友，冬無炭，夏無寒泉，然亦未易悉數，大率皆無爾。惟有一幸，無甚瘴也。”真的是不屈不撓，真達觀，這樣的狀況下都不會讓他失去人性的快樂。

能看淡人生不如意，總能找到生活中的幸福，似乎是蘇軾與生俱來的能力，來自心底的達觀和釋然。可能正因爲這些剛行走於雲端，又跌落到谷底的特別遭遇，才能讓這位曠世才子有了豐厚的生活體味，迸發人生的思考，恣肆灑脫的性情纔有了看似隨性實則不向生活低頭的倔強。

不管他身處何地，何種境遇，總能把稍瞬即逝的感受，賦予不朽的藝術形式，流傳後世，豐裕我們的生活。

走近蘇軾，見識他的真性情。

真。爲百姓幹實事。蘇軾在杭州主政時期，杭州城有五十萬人，卻沒有一家公立醫院，他從公款裏撥出兩千緡，自己捐出五十兩黃金，在杭州城中心建了一家公立醫院。這個“安樂坊”是中國最早的公立醫院。他還關心杭州居民的用水問題，疏通杭州城的運河淤泥等，向專家請教，測量運河高度，擬好計劃，以防淤泥沉澱，保持運河地區的清潔。剛一結束杭州城的輸水管和六個水庫工程，就立即着手整理西湖，用淤泥建長堤，疏浚西湖，增加湖面的美麗，縮短往返距離。

的確，細數蘇軾爲官時爲人民辦的實事，能感受到他單槍匹馬隻身奮鬥的真誠，只可惜施展才華的時日不多，剛伸展出拳腳，就被政敵踢出局。

善。蘇東坡對弟弟說：“我上可以陪玉皇大帝，下可以陪卑田院乞兒。在我眼裏天下沒有一個不是好人。”饑荒出現，屢次向朝廷報告，而救百姓於飢餓竟成爲政客打擊他、使之失勢的題目。他的善，生不逢時。

在他的詩中，能把人民的心情反映得很充分，明明朗朗笑聲的歌，能聽出蘊含的怒吼和嘆息；在潺潺的水聲之外，能聽到農村老嫗的悲嘆聲；在鷺鷥的鳴聲之外，又能聽見監獄中的呻吟聲。

朋友圈太強大，跟隨蘇軾拜訪了一圈宋代名人。

在蘇軾的年代，他本身就是一位跨界大明星，政界、詩詞界、散文界、書畫界赫赫有名，他的朋友、粉絲，上至歷屆皇帝皇后，下至平民百姓，對他的才情欽佩不已。

據說皇帝在用膳時，停著點頭微笑稱讚，旁人說一定是在讀蘇東坡的文章。有次，蘇東坡給皇帝上了謝表，皇帝向四周一看，對羣臣說：“蘇軾真是天才。”

蘇東坡自幼年傾慕吳道子，被貶黃州，傾其全部時間致力於繪畫，後來返回京城，他的詩畫朋友就在京師聚集，與米芾、李公麟、黃庭堅、蘇子由、秦觀、張耒等作詩、作畫、笑謔。

走到哪裏，都自帶光環。與和尚參寥同遊廬山數日，竟然可以在數百和尚之中引發轟動，大家爭相傳言：“蘇東坡來了。”

在書中，還看到王安石、司馬光、程頤等大人物，讀着，仿若置身於宋朝瞬息萬變的朝政中，跟隨政變潮流起起落落。

君王欣賞他卻不重用他；他遊歷、貶謫到各地，均有朋友陪伴他；妻妾兒女愛他敬他，弟弟子由一家和他共進退；政敵章惇等恨不能踩死他......蘇軾跌宕起伏的一生，是真實的人物傳記，卻在恍惚間誤讀成一部勵志的人物小說，這大概就是不凡之大家的非凡人生吧！

在讀《蘇東坡傳》時，我們在追隨一個具有偉大思想、偉大心靈的偉人生活，讀着他，崇拜着他，仰望着他，去嘗試着讀懂他留給後世的思想、人生的智慧、性情中的達觀。也許，他在用人生演繹“也無風雨也無晴”。

教師寒假讀書心得體會摘選 篇12

作爲一名剛剛畢業不到兩年的英語教師，無論是教學經驗還是專業水平都還有很大的提升空間。讀書既可以提升個人的修養，也能促進一名英語教師各方面的發展。對於我們教師而言，想要讓自己的學生變得優秀，首先就要讓自己變得更優秀!但是，我感覺自己有太多不足的方面。因此，我要學的東西實在太多，而又不知道從何學起。自從加入名師工作室之後，感覺有一盞明燈指引這我並且讓我在教師道路上有了前進的方向。爲了讓自己成爲一名更合格甚至優秀的教師，我利用將近一個月的寒假時間來給自己衝電，我看了一些關於《新教育》、《新課程標準》和《給教師的建議》等書籍，但是給我印象最深刻的是《給教師的建議》這本書，我從中受益匪淺。

《給教師的建議》是一本非常好的指導教育理論和實踐的書籍，雖然不是什麼很有名的書，但是它給了我極大的啓發和深深的感觸。書中給教師提出了一百條建議，並且每一條建議都談到一個老師經常會遇到的問題，與實際生活中遇到的典型事例相結合，加上精闢的理論分析，我自己法子內心的覺得這是一本對於一名想要進步教師的好書。比如，蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，讓我從中真的學到很多，雖未親身經歷，但卻受益匪淺。在書中，蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養，就必須要讀書、讀書、再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作飢餓者的食物。教師應該要不斷培養自己讀書的興趣，要喜歡博覽羣書，要能在書本面前靜下心來，善於對書本中的內容深入地思考。“教給學生一杯水，教師應該有一桶水。”這句話發人深省，讓我從本質上領悟了一些教育技巧的奧祕。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候。比如，上課的時候，一個優秀的老師不只是有課本上的知識，肚子裏還應該裝有其他的知識。這樣，即使不喜歡英語的學生也會因爲喜歡你而喜歡上英語。確實，我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學時遊刃有餘，這就需要持之以恆地讀書，讀那些教育專著，從而不斷地補充自己知識的儲備能量，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。

在現實生活中，我瞭解到許多老師經過多年的教學，認爲自己對所教內容已爛熟於心，沒必要再認真努力地學什麼新東西。我是很不認同有這種想法的老師。首先，我覺得一名老師知識越豐富，講起課來內容就越生動有趣，而學生的思維也就越容易跟上老師;其次，隨着信息時代的不斷進步，知識是需要時時更新的，老的東西總會被淘汰的;最後但不只是只有這一點，就是教師在不斷學習和親身體驗學習過程的同時才能更加理解學生的學習過程。在制定學習計劃，實施教學過程中才能更容易做出與學生實際的相符合的對策。總之，教師永遠沒有理由停止學習或放鬆學習，而學習就正是在不斷的閱讀中實現。

一個人只有不停地讀書，才能從知識的海洋裏汲取更多的營養，才能不斷地充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”“書到用時方恨少”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”通過《給教師的建議》這本書，我們教師，尤其是年輕的教師更要堅持不懈地讀書，讀教育名家的書，吸納各家思想之所長，爲自己的教育教學工作服務，提高自己的教育教學水平而努力。