幸福教師心得體會（精選22篇）
幸福教師心得體會 篇1
在同事的推薦下，暑假我有幸拜讀了現代教育先行者陶繼新老師的《做一個幸福的教師》一書。讀完這本書，我覺得它給了我很多啓示：幸福是一種心態，是自我的一種體驗，幸福是需要用心去營造的。要想做一名好教師，不僅是知識上的給予，更要付出更多的熱情，用心體會教學過程，才能找到教學背後的幸福。
什麼是幸福?幸福是人生的主題。用心擁抱幸福感的人，其人生纔是快樂和陽光的，追求幸福是每個人的畢生所求。但是，並非人人都能在追求中得到幸福。如今越來越感覺做一名老師肩負的重任和壓力，這份壓力來自於家長和社會對老師的期望值，所以很多老師和我一樣，工作着、累着、沉重着，缺乏幸福感。做爲一名教師，幸福感在哪裏?帶着這樣的困惑，我讀完了陶老師《做一個幸福的教師》，書中從三個方面詮釋瞭如何做一個幸福的教師：讀書與教師生命成長;打點幸福人生;孔子的精神境界。
那麼作爲教師的我們該如何去塑造幸福呢?
教師首先應該是文化人，要做文化的擁有者和代言人。這是陶繼新先生在書中倡導的。以讀書來完善人格，以讀書來實現文化的儲備，以讀書來煥發生命的光彩。陶老師特別提到讀書的三個境界，“貴在堅持”、“形成習慣”、“達到審美”，當讀書不再是被迫的，而是生活必需和一種享受，我們就有了足夠寬闊的安頓心靈的廣闊空間和運用自如的智慧儲備，工作將是厚積薄發的激情釋放，生命中充滿了快慰與喜悅。幸福來自對眼前生活的創造和理解，幸福源於內心與外界的和諧。近年來，隨着課程標準改革的深入，教師的工作壓力越來越大，職業倦怠難以抗拒。巨大壓力下缺乏創造和愉悅的單調重複，讓教師的幸福感無從談起，但是，我們依然應探尋幸福的路徑。
一、做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心。
有人說得好：如今我們身上的全部長處都是以前老師曾經誇獎過的地方，我們身上的，大部分缺點也是當年老師曾經批評過的地方。
二、做幸福的教師，要善於營造一個富有詩意的課堂。
蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條富有詩意的感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發展。” 新課程標準要求我們必須樹立以人爲本的教育理念，我們應能充分相信學生的潛能，挖掘孩子的優點和長處，發展孩子的個性。
三、做幸福的教師，要對學生真誠無私的愛。
愛是多種多樣的，無所不在的。熱愛學生是教師教育素養中起決定作用的一種因素，是教育藝術的基礎。教育需要愛心的澆灌，教師則要投入一片摯情，一顆愛心。
四、做幸福的教師，要培養自身良好的心態。
正如教育專家袁衛星老師所說：“對於幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重複，而是創造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身。
五、做幸福的教師，要學會享受課堂。
課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成爲其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。
六、做幸福的教師，要學會學會自我調節。
教師工作性質決定了每天的忙忙碌碌，很多時候在辦公室忙不完，還得回家接着繼續忙，比如回家還得寫教案、批改作業，有時遇到班上出了點事連睡覺也不安寧，做夢都在想着怎樣做學生的思想工作，或者怎樣開展班上的活動。長期的超負荷運轉使得很多老師都心力交瘁、未老先衰，和同齡人比起來顯得那麼的憔悴和蒼老。所以我們一定要學會自我調節，讓自己時刻都是健康的、快樂的、幸福的，因爲我們的幸福快樂，我們的學生也一定會幸福快樂的。
誠然，幸福不是結果，而是我們回望成功之路時，那每一個細小、平凡、普通的細節。要想成爲一個幸福的人，就要做好屬於你的每一件細小的事，認真備好每一節課，激情滿懷地上好每一節課，循循善誘地講懂每一道題，精心地批改好每一次作業，全面地分析好每一張試卷，安撫每一顆傷感的心，幫助每一個困境中的人，做好每一次規劃，反思每一次得失……
讓我們時刻保持一顆進取的心、寬容之心、感恩之心，背起幸福的行囊上路，去享受課堂、感恩學生、享受生活，使我們的人生充滿幸福，做一個幸福的人民教師。
幸福教師心得體會 篇2
花兒爭芳鬥豔，是春天的幸福;嬰兒的啼哭，是方爲人父人母的幸福;那麼教師的幸福又是什麼呢?是學生的琅琅書聲，還是後進生的一次小小的進步?我想都是，但我認爲教師的最大的幸福應該是心平氣和的讀書。
高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。我認爲，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，爲有源頭活水來”，“是固教然後知困，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。
常讀書使我明白了許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”系統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新週期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比爲“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成爲一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。一個教師，不在於他讀了多少書和教了多少年書，而在於他用心讀了多少書和教了多少書。用心教、創新教與重複教的效果有天淵之別。
教書和讀書生活，使人感悟出了人生的真諦：教師的人生，應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。我們要做“代表先進文化方向”的創新型教師，愛崗敬業是創新型教師應具備的首要條件。他不但具有無私奉獻的師魂，誠實正直的師德，全面發展的師觀，教書育人的師能，嚴謹求實的師風，而且還應具有開拓進取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，勇於拼搏的英氣，甘願奉獻的“傻”氣，自強不息的骨氣。吾以培養新世紀之英才，振興中華爲己任，雖生活清貧，但仍以春蠶的精神、紅燭的風格、蜜蜂的作風、綠葉的品格和孺子牛的志向，奮力拼搏，無私奉獻。
常讀書和常思考，使我勇於和善於對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既要不憚於正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅於總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑑的精華，爲理論的突破夯實根基。我願把追求完美的教學藝術作爲一種人生目標，把自己生命的浪花融入祖國的教育教學改革的大潮之中。
幸福教師心得體會 篇3
4月29日晚7:00，市二實小第五次網絡教研如期舉行，本次網絡教研的主題是“教師的職業幸福感”，有我校英語教師張芳芳主講，李美豔老師負責錄音、截屏等工作。
張芳芳老師緊緊圍繞“如何做幸福的教師”談了幾點看法，然後，參與教師積極發言，分別談了自己對教師幸福感的理解，其中陳金龍老師認爲教師的職業幸福感可以理解爲：能得到學生的尊重、認可、熱愛和懷念，自身的價值就能得到充分的體現;張倩老師則認爲教師的幸福感源於學生的成功，源於教學工作的成績;美術教師秦瑩有獨到的見解：她認爲作爲美術教師是非常幸福的，因爲在教學生去感受美的同時自己也在享受着美，生活也就變得更加有滋有味;周祥明老師說：作爲幸福的教師，要想保持住自己的熱情、激情、就要努力地挖掘自己所從事工作內在的價值與趣味性，使自己對工作、事業有種日日新、月月新、年年新的感覺，使自己始終保持一種良好的狀態……我校教師對於教師幸福感的理解可謂是：仁者見仁，智者見智啊!
本次網絡教研使我校教師在精神上得到愉悅，“教師職業幸福感”的探討又爲我校教師增添一份工作熱情，增加一份激情!
幸福教師心得體會 篇4
最近學習了吳安春老師的《提升教師的職業幸福感》的專題講座，還是感觸頗多的。正如吳老師講座中指出的，教師的職業幸福感是教師職業生活的重要內容，也是衡量其生活質量的重要指標。教育的真正目的在於促進個體獲得幸福體驗，提升幸福意識，發展幸福能力。教師的職業幸福感是實現教育本質的必然需要。
但在應試教育的壓迫下，教師專業發展卻遇到了前所未有的挑戰，因此很多教師缺乏幸福感，出現嚴重的職業倦怠。一般而言，教師職業倦怠有心理、生理和認知三個方面的症候羣。心理方面表現爲情緒波動較大，抑鬱、厭倦、焦慮和煩惱，喪失工作熱情、興趣、創造力，安於現狀、不思進取、得過且過、精神疲憊，心理焦灼，萎靡不振，情感疏離和冷漠等狀態。生理方面表現爲體力明星透支，出現亞健康，失眠、內分泌功能紊亂，行動遲緩，注意力分散、記憶力下降、精神恍惚，經常產生疲勞感，工作效率降低。在認知方面，感到生活乏味，事業失望，工作滿意度降低，無成就感，前途暗淡，缺乏進取心。一旦產生職業倦怠，就會出現以下危害：一是出現心理障礙，工作效率降低。教師身心疲勞，精力不濟，教育管理能力降低，工作變得機械、低效，最終導致教學質量降低。二是人際關係緊張。人際關係敏感、疏離、退縮，摩擦增多。情緒憂鬱並具有攻擊性，出現粗暴的體罰、急躁的情緒、行爲失控。將負性情緒發泄給學生，有時給學生帶來難以彌補的傷害。三是出現自我傷害。出現心理障礙和心理疾病，態度消極和情緒低落，還會因不良心理狀態而引起神經衰弱，或因不堪壓力而導致精神崩潰，身心健康出現問題。
對於教師的職業幸福感的理解，仁者見仁、智者見智。不同的人雖然理解不同，但簡而言之，教師的職業幸福感是指教師在教育教學工作中取得一定成就後獲得的滿足心理和愉悅的心情。教師職業幸福感直接關係教育教學質量的提高和學生的生命發展，把握教師職業幸福感的特徵，探尋教師職業幸福感的來源是提高教師職業幸福感的基本前提。教師職業幸福感意義重大，它直接決定着教師的工作狀態。教師職業幸福的典型特徵包括：志向高遠、品德高尚、智如泉涌、人際和諧、身心健康、心胸豁達、熱情高漲、奉獻社會、享受生活和創造幸福。
教師職業幸福感的來源一是來源於工作的成就;二是來源於學生的成長;三是來源於家庭的和睦;四是來源於社會的認同;五是來源於自我價值的實現。那麼，該如何提高教師職業幸福感呢?一，教育研究是教師通向幸福人生的必由之路。 二，做好教師職業規劃，幫助自己更快更好的成長。三，理順人際關係，爲自己創造和諧的工作氛圍。四，愛自己，接納不完美的自己。
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幸福教師心得體會 篇5
人民教師，是一份神聖的職業，這份職業，需要老師們付出自己畢生的精力，窮盡一生的智慧，來爲之努力奮鬥，爲之嘔心瀝血，鞠躬盡瘁。人民教師，是一份幸福的職業，在追求中感受幸福，在幸福中感受教師職業的偉大與神聖。正因爲此，纔有了無數教師堅守着自己內心的那份執着，堅守着自己的人生誓言。
在神聖的三尺講壇上。我已經揮灑了十三年的心血與汗水，揮灑了我人生中最寶貴的青春年華!站在今天的舞臺，拿着手中的筆，想要寫下自己的那份執着與追求，寫下自己作爲教師的苦與樂。十三年中，我一直在追求着內心深處的一個夢。那是一個美好的夢，我夢見自己在飛翔，在藍天與白雲之間自由的飛翔。在我的身後，是一雙雙稚嫩的翅膀，和我一起飛向遠方。人都說，有夢的人才是幸福的，作爲一個有着美好夢想的教師，我是幸福的。
誠然，教師的工作是辛苦的，但我以爲生活卻是快樂的，人生是幸福的!
回想起我剛參加工作，走進教師隊伍的第一天，我到我工作地學校去報到，那是一所在農村偏遠地方的鄉村中學：破敗的教學樓，長滿雜草的操場，斑駁的牆壁上留下了許多歲月的印記，還有那一溜的學生寢室，從左邊可以一直看到右邊。當時我想，我的一生就要在這樣的地方度過嗎?我的人生理想就要在這樣的地方實現嗎?忙完了一週以後，我就匆忙的趕回家中，向父親提出了一個要求：我要去讀書，我要離開那個地方，我要到更好的學校去工作。勞累了一天的父親嘆了一聲，說：“孩子，你現在參加工作了，想再去讀書，不是一件容易的事情，現在的學校不好，可是你可以乾的很好啊!”看着身體已經佝僂的父親，我再也無話可說，我知道，這是我必須接受的現實了，這就是我必須工作的地方了!那時的我，內心是痛苦的，但是我的心頭始終迴盪着父親的那句話，現在的學校不好，可是你可以乾的很好啊!我記住了這句話，開始了我的教書生涯!也開始了我的幸福之旅。
回想起來，十三年中，我一直在實現着父親所說的這句話，無論在哪裏，都要做的更好。我的快樂，我的痛苦，都在不斷的進取之中，都在我作爲教師的不斷前行中。而在我的教師生涯的每一個節點，都充滿了幸福。
我記得我工作的第一年，學校安排我教體育課，這對於我來講，確實是一個極大的挑戰。我是一個體育愛好者，可是我對於體育的教學確實一竅不通。接到任務的當天晚上，我就找到全套國中體育教材，開始了我的體育課教學的學習，那一段時間，爲了做好一個動作，我經常是對着鏡子練好幾個小時，爲了一個示範動作，不惜跑十幾里路，去請教中心學校的體育老師，當我上完第一節體育課，學校的所有學生都轟動了。孩子們歡呼雀躍，孩子們說他們第一次認真的上了一節體育課。在此之前，孩子們的體育課總是自由活動，抓鳥的、爬樹的、打架的，什麼都有，就是沒有體育活動，就是沒有體育知識的學習。第一個月結束的時候，上級領導到學校檢查工作，看了學生的廣播體操，那整齊劃一的動作，鏗鏘有力的陣勢，給領導留下了深刻的印象!我的工作也得到了上級部門的好評!那裏麪包含我無數的心血，包含了我無數的汗水。我還記得，在開學典禮上，輪到我代表新教師發言的時候，我因爲太累，坐在椅子上竟然睡着了!辛苦的工作，努力地學習，讓我得到了同事們的好評，也得到了上級領導的肯定，那一年，我的年度考覈就被評爲優秀，是全鎮所有評優老師中最年輕的一位。這在全鎮的歷史上從來沒有過，我創造了一個奇蹟，也實現了父親的話。那一刻，我覺得我是幸福的!
連續三年，我的努力工作讓我更加成熟，也讓我得到了回報!三年中，我不僅得到了同事們和老師們的肯定，我也連續三年年度考覈被評爲優秀，連續三年被評爲全鎮的優秀教師，再次刷新了全鎮的記錄。記得參加工作的第四年，上級部門來了一項政策，連續兩年評優的老師可以破格晉升一級工資，我有幸成爲全鎮五百名教師中最年輕的老師得到了破格晉升的獎勵!有什麼比自己的價值得到體現，自己的願望得到實現更美好的!那一刻，我覺得我彷彿是最幸福的教師!
剛參加工作的時候，我就發現，我在學校所讀的書，對於我的教學來說，是遠遠不夠的!參加工作以後，我就馬上報名參加了自學考試。這一步一走就是六年，在六年的時間裏，每一個休息日，每一個下班之餘，就是我讀書的時候，在六年的時間裏面，我考完了三十八門課程，拿到了兩個畢業證!六年的時間裏面，我也實現了我的跨越，使得我的知識面極大地得到擴寬，也使我的教學變得更加遊刃有餘!拿着通紅的畢業證，多年的辛苦忘記了，有的只有喜悅，有的只有幸福的感覺。
到了一九九七年的時候，我開始擔任語文課的教學，從那時開始，我進入到一個新的領域裏面。最開始的時候，在我的印象中，有一次語文課後，我進行課堂調查，調查學生上課的情況，有個學生告訴我說：“老師，你講的很好，可是我就是不明白，我也不知道是爲什麼?”學生的話，讓我陷入了深思。我精心備課，認真上課，我的學生怎麼就是聽不懂呢?課後，我去請教一位老教師，我把我的困惑講了出來，老教師說：小李啊，你的課講得很好，可是你沒有花心思去關注你的學生，你在課堂上，只是在專心的講你的課，怕自己講錯了，講掉了，殊不知這樣是不行的，你的學生不能答應你!那是沒有效果的!老教師的一席話，讓我茅塞頓開。是啊，課堂上，我太關注我自己講的內容，而沒有去關注我的學生們在幹什麼，在想什麼，學到了什麼。那之後，我又投入到新一輪的學習中，閱讀了大量的管理學方面的書籍。不斷的學習，讓我的知識結構更加全面，我的工作也更加得心應手。更重要的是，它使我成爲學生最喜歡的老師之一。每次看到學生翹首以待等我進入教室講課時;每當我的桌上出現問候的紙條時;出現一些意想不到的小禮物時，我覺得我是幸福的，我是一名幸福的人民教師。
回顧我的成長過程，回顧我的教師生涯，我的心中始終有一個信念，那就是進取，不斷的進取讓我走到今天，取得了一些成績!也正是不斷的進取，讓我的人生變得更加充實、更加美好、更加幸福!
我是一位在不斷進取中感受幸福的人民教師!
幸福教師心得體會 篇6
幸福是人生的主題。只有感到幸福的人，其人生總是快樂和陽光的。追求幸福是每個人的畢生所求所願，無可非議。但其實什麼是幸福，永遠沒有一個劃分的界定，相同的生活境遇，在此人眼中會倍感幸福，充滿感恩，在彼人眼中或許會深感痛苦，充滿沮喪。不同的幸福感和幸福觀都取決於不同人的生活態度、生活價值觀和心境心態。就像現在有許多人在羨慕教師職業的純潔穩定，而許多教師反而羨慕牆外的豐富多彩，對自己年復一年的工作倍感枯燥、痛苦，甚至可怕到什麼感覺都沒有了，麻木了。其實，我們的工作與其他工作相比，不知要豐富多彩多少倍，關鍵是在追求職業幸福感之前是否端正了自己的職業觀。
對於教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因爲這不僅僅影響着其人生是否快樂，更影響着學生，只有教師幸福，學生纔會感到幸福。事實上很多教師在享受着教育、體驗着幸福，他們以多元、多姿、多態的幸福觀，詮釋着什麼是教師的幸福。
改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄託，製造一些快樂元素，在做好心態的自我調整的同時，充實些自己的精神生活，學會工作與休閒，學會苦中尋樂，學會享受教育。
我們學校就本着這種心態爲我們教師創設了享受幸福的工作方式。首先讓教師學會懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成爲其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。因此學校要求我們要開設愉快的課堂，讓師生同樂。
然後讓教師學會懂得享受學生。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生。現在學校營造了有利於師生同樂的校園環境，讓師生同樂。
再者讓教師懂得研究教學和職業規劃。把教學工作看作是一種簡單的重複，那必然厭倦，也無言幸福。過高的目標定位容易讓人因體驗不到經常的成功而沮喪。教學研究中帶來的新鮮感和職場中不斷進步的成就感是帶來職業幸福感的催加劑。從而學校要求老師多關注學生的快樂學習，對學生減負，對教師減壓。
還有讓教師學會享受生活。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閒情、雅趣是幸福生活不可或缺的。因此學校對教師的生活非常關心，經常也會組織老師去爬爬山等一些業餘活動。
其實對教師來說，影響其幸福感的最重要的因素還是壓力，精神壓力、職稱壓力、教學壓力、家庭壓力。因此作爲上級管理部門和全社會在關心教師職業行爲時，更要關心教師的精神世界，增加他們對現實生活的滿意度，因此一個“仁者愛人”的工作環境很重要。上級和社會的關愛是教師最渴望的，有時哪怕只是一個細節。
幸福教師心得體會 篇7
讀了王三陽老師所著的《做幸福的老師》給了我很深的感悟和啓迪。我不由地思考，老師和學生究竟應該保持一種怎樣的關係才最有益於學生的成長?我從事教學工作已經九年了，究竟怎樣做才能做一個最好的老師，學生最歡迎的老師呢?
信任是一種力量，一種潛移默化的力量，人與人之間需要尊重、信任。老師和學生之間更需要信任，沒有信任就無法溝通，甚至會產生“代溝”、隔閡。我們是國中的教師，我們的教育對象是正在成長髮育的孩子，他們的思想、行爲還不成熟，不穩定，缺乏自我約束力、控制力，往往會犯一些“小兒科”的錯誤，這些都是正常的。我們應該以信任爲出發點來教育我們的學生，必要時“糊塗一回”，點到爲止。因爲孩子們也是有獨立人格的人，他們渴望得到別人特別是教師的尊重、信任!因此，在我們的教育、教學過程中，必須充分相信每位學生，給予他們足夠的信任。
“同學們，這一節課我們繼續學習……”話音未落，只聽到有幾位同學嘰嘰喳：“唉呀，又上……”我聽到這些話，心想：好啊，看來同學們不願意學了!學的不耐煩了!頓時一股無名火油然而生。“剛纔是誰„唉呀‟的?站出來!”我呵道。學生們見我這架勢，嚇得都不敢吱聲，立時站得整整齊齊，啞雀無聲，40多雙眼睛齊刷刷的看着我。隨後有兩位同學慢慢騰騰的站了出來，“還有一位，我都聽到是誰了，看他能不能自覺地站出來!”一分鐘過去了，沒人吱聲，二分鐘，也沒有，五分鐘過去了，還是沒有人站出來。我心想：他要是不站出來，我作爲一個老師多沒臉面呀，不行，一定要讓他站出來!於是我想了一個自認爲絕妙的辦法：把這位同學四周的都問一下，如果這四位同學都說沒有說話，那麼中間的同學要是知趣，就知道我其實是專指他的，讓他自覺地承認，他也就會站出來。可是我的想法卻出乎我的意料之外，中間那位同學穩坐釣魚臺――就是不承認!這下我可真火了，看來不給他點顏色看看他是不知道厲害!於是我三步並作兩步上去把中間那位同學揪了出來。“是不是你?”我問道，他委屈、不情願的點了一下頭，我更火了：“那你怎麼不承認?!”之後是一陣雷電交加……那位學生自然是嗚嗚的哭個不停。“同學們，我們繼續上課……”可是，這位同學還在哭，這樣怎麼能上課?“爲什麼哭?難道老師委屈你了?”“其實不是我說的。”他怯怯地說，聲音很小，連我幾乎都聽不到。我一聽馬上就明白了，這時纔想起自己確實不能確定是他說的!怎麼就……唉，只怪自己一時衝動，確實是錯怪他了!我馬上調整自己的情緒，趕緊向他道歉：“噢，我知道了，老師錯怪你了……”課後，我把他叫到身邊，“剛剛你雖然沒有說，但你也在和其他的同學在講話，對不對”。他看看我，低下了頭，說：“是的”。
“那你以後上課，還要不要和別人講話了呀?”“不了，我以後上課不再講話了。”這件事已經過去一個多月了，但是我卻一直不能忘記，當時的情景歷歷在目，一股內疚感也會隨之涌上心頭。是呀，我們在教學過程中要出現多少象我這樣大大小小的事呀，最重要的是我們老師要對學生多一份信任――因爲學生總是信任老師的(即使老師不信任他，讓他站出來)，他也相信老師不會錯怪他的。每一位學生都是好的，只不過是他們對事物的表達方式不同而已，學生的內心世界是多麼的清純!學生難得有這樣的情懷，作爲一個老師，我想對待學生應該時時把信任放在最前!
曾經我最忌諱“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話，它像孫悟空頭上的金箍咒一樣時刻提醒着我是一名“不會教”的老師，因爲總有些學生不及格。直到讀了書中“微笑教學，亮出最佳的„名片‟”和“莫做殺手，播撒陽光耀心靈”之後我釋懷了。原來衡量好學生的尺度並不單純的是成績，所謂的好老師是——要把我們的愛心融入到教育教學中去，讓每一個孩子儘可能地得到發展，對得起學生，對得起良心。我們教師只要從不同的角度去衡量學生，就會發現每班級是一幅畫，每個學生都是精彩絕倫的一筆。哪怕我們用真心的付出換回的只是學生微薄的進步，也能體會到“採得百花成蜜後”的欣喜與甘甜，幸福妙不可言。
作爲教師，我們的微笑擁有着無窮的教育魅力。教師微笑着面對學生，能給學生一種寬鬆的師生交往人際環境，能使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢於去表達自己;教師的微笑是外向好動學生的鎮靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學生思維，活躍學生的情緒;教師的微笑和嚴厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛。嚴厲的教師令學生敬畏，微笑的教師令學生喜愛，善於在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師，則令學生敬愛。
總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師都能像王三陽老師學習，學習他那種對學生的態度，學習他先進的教育理念，學習他那種對自己永不滿意的態度學習，我想若干年以後會涌現出更多“王三陽”老師的。
幸福教師心得體會 篇8
一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務。
一、激發學生興趣，吸引學生注意力
大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，後半節課可以做練習或者遊戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的積極性。利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。
二、課堂形式靈活多變，營造輕鬆、愉快的學習環境
課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行爲突出表現爲：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。然後，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什麼，怎麼做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎麼放，都要說清楚。一開始的細緻對以後的教學會非常有用。
三、老師講課時要使用兒童化語言
一年級孩子不同於大學生，只要老師講清要求就行，他們自制裏差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的遊戲好不好?學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友願意幫幫他?”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。
四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心
每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最優最佳的教學效果。
幸福教師心得體會 篇9
生本教育倡導學生是學習的主人，學生自己管理自己，教師要尊重生命，善待每一位學生，但是生本教育並不是放任自流，它要求必須形成一套完整的評價激勵體系進行管理和監督。
這樣一種全新的理念令我覺得很有挑戰性，它要求教師擁有極高的教育素養，而且要懂得拿捏尺度，多一分或者少一分都是“人命關天”的事情。可是學生自己管理自己又談何容易呢?看了荊志強老師自己的例子，我也有所啓發，他經常會抓學生，但是他抓學生的主要目的不是讓他做作業，而是對他進行思想教育——攻心，讓他打心眼裏想學習，學習的內驅力有了以後，學生的學習主動性自然就有了，再輔以老師合理恰當的管理，學生的成績何愁上不去呢?但是想想我們現在的教育現狀，很多老師積極地進教室都是爲了抓學生的作業，某某昨天的回家作業沒做或者某某的作業錯了很多，在這樣的情況下，學生已經從心裏開始懼怕老師的到來。當然這樣的教育方法已經沿用了很長時間，很少有人懷疑它的有效性，不乖的學生也只有遇上喜歡抓自己的老師纔會變“乖”，但是這種“乖”只是基於他對於你的懼怕，而不是對於學科甚至是學習本身的興趣，他只會更加厭惡這門學科。換句話說，這並不是我們的教育所期望達到的目的。
所以荊志強老師對於我的啓發是巨大的，他從一個全新的角度給我們闡釋了教育的真諦。我們需要先走進學生的內心，讓他們擁有學習的動力，然後放手讓他們自己練習飛翔，只不過在他們有能力獨自飛之前我們需要用一根線牽着他們，讓他們有計劃地、有目的地飛，我們的目的地離我們也就不遠了。
生本教育盛行的同時，很多老師都會擔心：學生這麼多年來一直是被動地參與課堂，讓他們在課堂上真正動起來是一件容易的事情嗎?這確實是一個不容忽視的事實，生本課堂又該如何調動學生的積極性呢?
在這個問題上，荊志強老師也給了我們一定的建議：1、關愛學生，構建和諧的師生關係;2、激勵學生，營造平等、寬鬆的氛圍;3創造展示機會，滿足學生成就感;4、運用學科魅力，激發學生興趣;5、實行小組捆綁，榮辱與共。這是一個成功教師給予我們的建議，雖然在我們看來並不是很具體，因爲這畢竟是他人的經驗，但是這是一個正確的方向，我們可以在具體的實踐中將其填充豐滿。調動學生在課堂上的學習積極性是我們經常探索的一個難題，在傳統的課堂上，學生經常被老師牽着鼻子走，每個學生都像極了一隻失去靈魂的小鳥。這樣的課堂怎麼能調動學生的學習積極性呢?即便學生的學習成績尚可，可是這樣的教育永遠也達不到“使學生擁有終身學習的能力”這樣一個目標。所以，真正調動學生的積極性十分地重要及迫切，荊志強老師給我們的這些建議值得我們細細學習和品味，但是我們也並不應該只限於此，我們也要積極地探索，形成屬於自己的一套方法，這纔是“教”所應有的境界。
在荊志強老師的概念裏，做老師可以是一件非常幸福的事情，我想正是因爲他看出了教育的本質吧，和學生和諧地相處，快樂地學習，做一個可以給很多人帶來快樂的幸福的老師。
生本課堂是有活力的課堂，但是這也同時帶來了另一個問題：我們該如何有效地調控生本課堂呢?
我想這是大部分老師都存在的疑問，生本課堂一亂就不是生本課堂了，可是要真正做到調控有序也不是什麼簡單的事情。荊志強老師建議對於生本課堂的調控應該注意心理、紀律、提問這三大板塊，當然，現實並不會那麼單純，生本課堂具有隨機生成性，教師只能預設一些情況，教學中還會出現各種各樣無法預料的“新鮮事”。所以在傳統的課堂上，教師很少讓學生髮表自己的看法，經常掌握着話語霸權，其最大的原因我想就是怕學生的回答超出了自己的課堂預設，自己的課堂無法收場。可是這樣的課堂未免過於呆板，無法適應時代的變遷。或許生本課堂並不可怕，但是一定要做到有效調控，荊志強老師的建議很值得我們細細琢磨，生本一定要先摸清學生的心理，明白他們想要什麼，這一點也是體現了生本的內核。其次，在生本課堂中學生的行爲只要是專注於聽課和教學活動而且不影響其他人的行爲都是合理的。而生本課堂的提問也是非常講究的，最重要的是注意問題的質量、懂得如何追問以更好地達到教學目標。這一切的概念都需要我們去認真研讀和學習，相信這本神奇的書會賜予你很大的力量。
生本課堂本就是一個全新的理念，所以需要我們用一個全新的態度去擁抱它、接受它，從而成就一個全新的自己，成就一代又一代的孩子。
幸福教師心得體會 篇10
通過閱讀《陽光心態》這本書，我收穫頗多，給我太多的啓示，深刻了解只有良好的陽光心態才能塑造自己美好的未來，身爲管理者只有具備良好的心態才能使團隊和諧溫馨團結向上!
一個人降臨於世，是要經歷各種磨難的，生活艱苦的無奈，工作壓力的恐懼，心靈痛苦的煎熬及身體疾病的折磨。尤其是在高科技發達的今天，工作壓力使我們無法喘息，心理疲勞如果長期精神緊張，反覆的心理刺激及複雜的惡劣情緒影響逐漸形成，得不到及時疏導化解，天長日久會造成心理障礙，失控甚至精神失常，從而引發多種疾病。
人活着想要造福一方，首先要造福自己，只有自己內心充滿熱量才能釋放熱量，要想照亮別人，先要照亮自己，要想照亮自己，先要點亮心燈。讓自己充滿熱量，自己的家纔會充滿溫馨，纔有精力幹好工作。具有良好的心態能影響大家.影響團隊.影響社會。良好的心態能讓我們成功，壞的心態能毀滅我們，成功與否?快樂與否?在於我們的的心態，激情創造未來，心態營造今天!
通過閱讀《陽光心態》深刻理解強有力的健康向上的心境是能給別人帶來自信和愉悅，心理強有力樂觀向上，凡事都能夠向積極的方面去想，將會柳暗花明又一村!開朗的性格會使氣氛輕鬆活潑，沉悶的的性格就可能導致大家的壓抑。作爲管理者，不僅要在業務上起帶頭作用，還要用良好的心態去營造愉悅的氣氛，使自己有凝聚力和向心力，團隊才能更加溫馨和諧團結向上!
怎樣才能締造陽光心態?首先要改變態度，既然改變不了事情就改變對這個事情的態度，態度變了，事情就變了。從積極的視角去解釋，以此來調整自己，瞭解自己，正確評價自己的能力，保持人格的完整和諧。從經驗中學習，保持良好的人際關係，態度決定命運。爲什麼有的人從挫折的陰影中走向成功，而有的人卻會從勝利的喜悅走向失敗?這就啓示我們以何種態度去面對現實人生，人生旅途中艱難困苦不可避免，能否戰勝完全由對艱難困苦的態度決定。只要始終如一保持着積極進取的心態，保持樂觀向上的心境，保持飽滿昂揚的熱情就會無往不勝!締造陽光心態，我們還要懂得享受生命的過程，生命的本質就應該是最求快樂而不是比賽。要充分享受親朋好友帶給的快樂，生活帶給的快樂，工作帶給的快樂。學會享受生命的過程，每一天的生活纔會多彩多姿!生活中如果選擇積極就得到開心;選擇倒黴就得到糟糕，什麼樣的心態決定什麼樣的人生，要塑造陽光心態就要培養良好的心態，找出人生“目標”與“熱情”目標一旦確定就“永不放棄永不停止”勇敢面對任何挫折及挑戰。作爲管理者必須要有帥才：不爲環境左右，能夠調整自己的情緒，從容地處理突發壓力，處亂不驚臨危不亂，操之在我。
通過閱讀《陽光心態》知道作爲管理者應具備的人格魅力。要使自己永遠樂觀豁達.果敢。敢用自己的心態和行動去感染別人激勵別人，塑造感恩心態，對他人和社會懷有一顆感恩的心，懂得自己所取得的每一點成績離不開團隊的幫助，願以自己的能力去幫助每一個人，回報於團隊，要面對現實，不好高騖遠。懷着欣賞的心態豁達的心態寬容的心態積極的心態看待事情。作爲管理者具有了人格魅力和親和力纔有人追隨，不要給下屬增加悔恨，要給予下屬向上的力量。讚美.肯定.賞識比批評對管理員工搞好人際關係更有效，發自內心地肯定下屬，可以讓自己的心情愉悅理性的處理問題。讚美肯定下屬可以讓自己的合理觀點更容易讓下屬接受，實現自己的領導能力!在給團隊帶來快樂的同時，自己收穫了成功也贏得了團隊炙熱的心!
幸福教師心得體會 篇11
通過學習《陽光心態引領幸福人生》這篇文章，使我體會到了一個人的心態對這個人的健康、生活、家庭和事業的影響都十分巨大，下面談一下自己的點滴體會。
我從中看到了知足、感恩、樂觀、開朗這樣一種心態，是一種健康的心態。怎樣營造陽光心態，影響陽光心態的原因，及改變態度、怎樣享受、怎樣創造，這本書給了我們很好的答案，它告訴我們最好的辦法是擁有一個健康、向上的良好心態，保持陽光心態就是保持平常、積極、知足、感恩、達觀的一種模式，能夠讓我們帶着好心情去創造成功、體驗過程。學會從工作中發現樂趣，任何工作，只要用心去體會，總會從中發現樂趣，找到成就感，使工作不再是一種負擔，從而延長快樂的時間。
由此，我想到我們的工作，如果心態不平衡的話，就會這也不稱心，那也不如意，啥都看不慣，啥都不滿意。工作本身不重要，重要的是你對這個工作的態度，既然我們改變不了工作，就要改變對工作的態度，就要以平和的心態對待工作。我所從事的是教育事業，這項工作就需要有一個陽光的心態、良好平和的心態服務於學生。比如在教育一個犯錯誤的孩子時，自己沒有好的心情、平和的心態，又怎能做好教書育人的工作?只能適得其反。塑造一個健康向上的心態，是做好一切工作的良好開端。只有自己調整好心態，才能給接觸自己的人帶去快樂，正確認識自己，爲自己準確定位，學會快樂工作，不僅能提高工作效率，還能給更多的人帶來快樂。一樣的完成工作，何不端正自己的心態，快快樂樂地去工作呢?
在這裏我想和大家分享《陽光心態引領幸福人生》裏的一段話，要保持良好的陽光心態的方法是：
你改變不了環境，但你可以改變自己;
你改變不了事實，但你可以改變態度;
你改變不了過去，但你可以改變現在;
你不能控制他人，但你可以掌握自己;
你不能預知明天，但你可以把握今天;
你不能左右天氣，但你可以改變心情;
你不能選擇容貌，但你可以展現笑容。
幸福教師心得體會 篇12
幸福感是什麼?每個人的感受是不同的，通過胡麗園老師的培訓，我對教師幸福感有了深層的認識和理解。
幸福感是什麼?它是一種主觀感受，是個體對其生活的整體評估，是快樂和意義的結合。作爲一名幼兒教師，我體會到工作中的瑣碎和繁忙，每天有忙不完的事情，每天都會把心緊緊地揪起，時時刻刻要注意孩子的安全。老師們的身體和心靈在極度疲憊的狀態中完成大量繁瑣的工作。長此以往在工作中就產生了壓力。
通過這次培訓，我認識到當自己在工作中有壓力時，要有積極的心態去面對、去接納，找出解決問題的方法，儘快減輕壓力帶來的負面影響。所以當你的感受不同、想法不同，就會有不同的心理狀態和不同的感受。在工作中多汲取他人的優點和長處，調節自己的心態，平衡好生活，感受幼教職業帶來的快樂，讓自己從壓力和焦慮中走出來，做個真正幸福的幼兒教師。
通過培訓，我知道了，有時候之所以沒有幸福感，是由於我們看待問題的思維方式不同，如果換個正確的思維方式，對任何事情都往積極的方面去想，我們就能夠過上充滿幸福感的生活，也就會成爲一名幸福的幼兒教師啦!
幸福教師心得體會 篇13
我想做好一名老師不容易，做好一名班主任很不容易，做好一名一年級新生的班主任更不容易。開學不到一個月，真是疲憊不堪!!
面對一個個天真可愛的小天使，學着一些年輕的老師，我採用了這些方法。
一、事無鉅細，適時指導。
作爲一年級的班主任工作更要萬事鉅細，隨時隨地的和孩子們靠近，瞭解孩子們的所需，使師生關係融洽，畢竟一年級是孩子們的人生起點，與老師的指導是分不開的，班主任對學生的成長起着重要的作用，因此班主任要成爲學生學習的導師。
班主任除了指導學生學習知識，更重要的是教會學生如何做人，教會他們分析、解決問題的能力。低年級尤其要養成良好的行爲習慣，比如坐姿問題，學生堅持不了一會兒就歪歪扭扭了，老師需要提醒、督促矯正坐姿，幫助他們養成良好的習慣。
我還注意了學生自理能力的培養，如有些學生上學時忘記帶手紙，下課後要去大便，就向我求助，我事先早在班內放了一包衛生紙，學生第一次請求時給他，然後告訴他，以後上學要自帶衛生紙，以備不時之需，久而久之，學生以後就記住了，上學之前先帶好必修品，不必等家長提示。一年級學生依賴性特別強，有一天上着課，靠過道坐着的一個男生伸出腳來，理直氣壯地說：“給我係上鞋帶。”我沒有立即給他系，而是告訴他，老師這次可以幫你係，但是你要自己學會，下次鞋帶開了，自己能繫好。藉此機會，教育全班學生，要學會生活自理。
二、採用激勵的方法。
我覺得對於一年級的孩子來說，激勵這種方法更是體現了極大的優越性。因爲他們年齡小，許多說教他們聽不懂，而你的聲色俱厲也只能讓他們短暫地照做，過一會兒可能就忘了，可是你一句表揚的話語，一顆小小的紅星，就可能讓他們特別的自豪，特別的興奮，而在一段時間內從自己的內心裏讓自己去做好。所以，我在班級管理中大做“激勵”這篇文章，收效還不錯。看着小傢伙們拿着星星的自豪樣，我在心裏偷着樂。
三、注意和家長配合，多發校信通。
一年級的教學一定得尋求家長的支持，配合，開學後我的短信發得很多，許多學習和生活上的注意點及時地告知家長，由家長肩負起教育孩子的重任。不能讓他們說一些輕飄飄的話：孩子全靠老師教育了。讓他們知道：家長才是孩子最好的老師。
當一年級班主任，雖然辛苦，雖然疲憊。但是當看到孩子們燦爛、天真的笑臉時，我還是能體味到那來自心底的充實、幸福。
幸福教師心得體會 篇14
陽光代表着愛，代表着生命的熱力，代表着對希望與理想的執着。陽光能給萬物生命力，陽光教師就是能給學生生命力的教師。
爲了讓老師們懷揣一顆陽光心，將愛灑向學生心靈，享受幸福的教師生活，鞏留縣第二國小於2月14日上午在階梯教室由心理諮詢師路平老師爲全體老師帶來了主題爲“做陽光教師”專題講座活動。路老師主要從教師的壓力、教師的職業倦怠以及教師調控職業倦怠的心靈智慧三個方面進行講座。講座中路老師用生動的故事導入結合我們教師的現狀告訴我們如何調整心態、變壓力爲動力擁有陽光心態做幸福教師。
本次培訓，是給老師們一次精神大洗禮。全體教師倍受鼓舞，精神振奮，人格魅力得到以提升，更加統一了“做陽光教師，培養陽光學生，打造陽光學校”的思想：讓教育充滿思想，讓思想充滿陽光，讓陽光充滿校園，讓校園充滿活力。
用心感悟專家獨特的教育智慧，激盪心靈，啓迪思想，激發思維。2月20日下午，金銀湖中學邀請武漢市中國小教師繼續教育中心施火發主任爲我校教職工做了一場題爲“做一名幸福的教師”的講座。
講座中，施火發通過案例、自己的心得體會以及幻燈片演示闡述了做一個幸福的老師要享受自己的專業成長、享受學生的健康成長、享受自己的專業創作、享受生命的良性互動。他說：做教師最大的幸福，在於能夠通過我們的努力讓學生擁有一個更好的成長環境，更好地促進學生的生命成長。短短兩個小時的講座，教師們對如何享受自己的職業幸福有了更透徹的認識和領悟，也讓我們在以後工作中如何保持良好的心態投入到教學工作中，注入了新的強心針。
我們靜靜地聽，靜靜地品味，靜靜地內化，心靈深處便覺得如沐春風般溫暖，如飲甘露般清甜。感悟教育智慧，踐行生命真諦。本次學習將成爲我們教育人生中一筆寶貴精神財富和一頓豐盛的營養大餐，激勵大家在今後的教育教學實踐中，永葆自己的教育教學生命之樹常青!常綠!
幸福教師心得體會 篇15
最近我有幸拜讀了陶繼新老師的《做一個幸福的教師》一書，感觸頗多。最主要的是被作者的高尚人格和好學的習慣以及他敬業的精神所感動。“渴望快樂，追求幸福”是人的本能。但是，在物質條件相當優越的今天，越來越多的人感受不到幸福;在教師行業，職業倦怠情緒大有人在。在重重的壓力下，不少教師的精神空間越來越狹小，常感身心疲憊心力憔悴，在這種情況下，又何談幸福。
人人渴望幸福，但作爲教師的我們在工作和生活中又有許許多多的煩惱，那麼怎樣才能做一個幸福的教師呢?
爲了孩子們，也爲了自己，做一個幸福的教師我認爲應從以下幾個方面做起：
一、要有自己的文化存款
“文化存款”就是閱讀經典!爲教師終生幸福打算，幸福地活着。是的，陶老師將他思考的“讀書與教師生命成長的關係”所得，引導老師們讀書寫作，從而喚醒了老師們感受幸福的能力，使老師們走上了終生幸福之旅。去感悟“讀書破萬卷，教學如有神”的幸福境界。教師要想發展起來，就要給自己的心靈留下一個閱讀經典的空間，從而使自己的教學登上‘會當凌絕頂’的境地。才能獲得持久的幸福。
陶老師告訴我們他讀書的一個重要體會就是：“經典爲伴，幸福一生”。爲什麼這樣說呢?首先，經典誦讀可以使人趨真向善。其次，經典誦讀可以使人寧靜致遠。同時，經典誦讀還可以使你寵辱不驚。再次，經典誦讀還可使人氣質高雅。我的感受是多讀書、讀好書，閱讀經典，享受讀書的幸福。
二、要充滿自信，體驗成功。
陶老師認爲自信者的心理狀態在任何境況下都是一道美麗的風景。只要始終充滿自信，不管遇到多麼大的困難，遭遇多少波折，最終就一定能夠成功。陶老師60歲了還在讀書背書，並且他認爲他的記憶力非但不比20xx年前減退，反而有了不少增強。他認爲通過背誦，激活大腦，從而使自己的生命出現奇蹟。在英語的教學中，有時候很多內容需要學生背誦。在要求學生背誦的同時，自己也和學生一起背，與學生比賽，相互促進，相互提高，從而增強自己的信心。作爲教師一定不要說學生笨，時時刻刻尋找學生的閃光點，如記憶力、書寫、誦讀、口語、聽力等，多鼓勵表揚他們，激發他們學習的興趣，培養他們的學習熱情，增強他們的自信心。信心是成功的基礎，有了信心就會有成功體驗，在成功的體驗中收穫幸福。
三、寬容學生，建立新型師生關係。
八年級學生正是不定性的時期，判斷能力、理解能力相對較差。在信息化發達的今天，學生接受來自各個方面的信息，在成長的道路上，難免會犯這樣那樣的錯誤。作爲一名教師，對違紀學生、不學習的學生、甚至逃學的學生，只有以博大的胸懷去包容他們，以平等的態度去對待他們，就象對待自己的孩子那樣，耐心地幫助他們改正缺點、不足，才能建立起民主的師生關係，創造和諧的育人環境。寬容並不是縱容，寬容也不是對學生的過錯無原則地袒護，而是以我們博大的胸懷去激勵學生自己改正錯誤，追求進步，爭取成功。在工作中、生活中，學會寬容，也是爲自己留下一份輕鬆，一份快樂，一份幸福。
對於教師來說，是否能感到幸福是很重要的，這不僅僅影響着自己的人生是否快樂，更影響着學生，只有教師幸福，學生纔會感到幸福。
幸福教師心得體會 篇16
尊敬的各位領導、老師們：
大家好!非常高興有機會和大家一起分享我對教育的理解。幸福是什麼?幸福對每個人而言都有不同的標準。
灰姑娘說：幸福就是每天夜裏和心愛的王子一起跳舞;
睡美人說：幸福就是在黑暗中沉睡時得到甜蜜的一吻;
海的女兒說：幸福就是要讓自己愛的人幸福，即使自己失去生命;
那麼我們教師的幸福是什麼呢?也許有人會說，教師的幸福應該是沒有夜以繼日的作業批改，沒有嘔心瀝血的教案准備，沒有沒完沒了的瑣事糾纏。但我要說，教師的幸福其實很簡單，課堂的成功、學生的進步、家長的認可、同事的幫助、領導的鼓勵……這一切足以讓我們感到幸福，桃李滿天下之時是我們教師最幸福的時刻。說到底，幸福就是一種心理感受，同時也是人生的增亮劑、保鮮膜。記得羅曼羅蘭曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”今天我要說：“工作中不是缺少幸福，而是缺少創造幸福的陽光心態。”作爲一名教師，只有在你感受到生活充滿希望、充滿陽光時，工作過程纔會是一種享受而不是一種勞役，是自我實現而不是純粹付出。只有教師是幸福的，才能創造出幸福的課堂，教出幸福的學生。
在座的同仁們，讓我們一起做幸福的教師吧!一個幸福的教師，能走進學生的心靈;一個幸福的教師，會去追求詩情畫意的課堂;一個幸福的教師，能享受到教育的快樂;一個幸福的教師，能實現自身的價值……那麼怎樣才能成爲幸福的教師呢?
首先，懷着陽光的心態，做一名胸懷寬廣的教師。
我們知道陽光的最大特點是把溫暖和光明慷慨無私地賜予人類和大自然，不論你是達觀貴人還是平民百姓，不論你是大樹還是小草，它不曾給誰多一點也不曾給誰少一點。它的愛多麼得博大無私、多麼得光明磊落。作爲一名教師心態陽光，就是要做到胸懷寬廣，要像陽光那樣隨時隨地把愛心、溫暖、熱情傳遞給我們的學生，讓學生因爲我們的愛學會愛，因爲我們的幸福而感到幸福。我們每天都要面對來自不同家庭背景、性格迥異、思想不同的衆多學生，既然我們無法選擇我們的孩子，也無法選擇我們的家長，那隻能嘗試着改變自己的心態，以積極的態度面對工作、面對生活。
其次，熱愛自己的事業，做一名心胸豁達的教師。
心睛的時候，雨也是睛;心雨的時候，晴也是雨。這就是說：心態決定一切，積極的心態會帶來積極的結果。不管教師這個職業的取得是偶然還是必然，是主動還是被動，既然我們還在從事它，那麼我們就應該放棄不必要的攀比之心，善於從自己的職業優勢中尋找人生的樂趣。不與從政者比地位，居廟堂之高，有“高處不勝寒”的苦惱;處江湖之遠，有“採菊東籬下，悠然見南山”的閒適。不與經商者比財富，你雖“財源茂盛達三江”，我卻“桃李繽紛滿天下”。
幸福教師心得體會 篇17
3月17日下午，我校組織聽張印全教授教育思想的講座《做一名幸福的教師》。學習、許多先進教育工作者的教育思想。對在座的每位教師都是一次靈魂的洗禮，心靈的淨化。
正如張教授所說，幸福無時無刻不在我們身邊，只是我們缺少發現的眼睛。幸福的人生會更精彩。作爲一名教師，幸福的工作會贏得學生的喜愛。同樣面對一件事，幸福感強的人會積極面對，相反則會充斥着抱怨與無奈，其實不論怎樣我們都得面對，不管是責任還是榮譽、快樂還是悲傷。每個人都想幸福的生活，擁有快樂的一生，但在當今社會物慾橫流的時代，能幸福而開心的工作卻成了一件難事。
在實際工作中，我們經常會不自覺的發出牢騷和抱怨的聲音，也許說者無心，但卻給聽者帶來不快。我們不否認現在的學生不好教育，會給老師帶來很多麻煩，但作爲教育者，應該調整心態把這些當做樂趣，只有這樣，才能從工作中找到幸福感。
幸福是一種心態，是一種感受。豐厚的收入也許不會給你帶來幸福，而面對學生們一張張可愛的笑臉，我們的心裏會不由自主的看到明天的希望。作爲一名教師，幸福是學生點滴的進步，是對老師的聲聲呼喚，是你在說教之後學生感激的臉，是一次次教室裏傳出的爽朗的笑聲。
是啊!選擇了這份神聖的工作，就應告訴自己應默默的付出，在學校的這片淨土上辛勤的耕耘，時刻露出幸福的笑臉，對學生，對同事，對所有愛我們的人。與其漫無目的的抱怨，還不如沉下心來思考自己的人生：想做一名幸福的教師嗎?想做一個完美的人嗎?行動起來吧，從今天做起，開心的工作，用放大鏡尋找學生身上的優點，用一顆包容與感恩的心與同事相處，用自己足夠的耐心理解現在的學生，那麼，你一定會成爲一名幸福的教師。
反思自己在以往工作中，也曾迷失過方向：沒有好好備課就走進課堂，結果學生一個不經意的問題把我難倒時的尷尬會讓我面紅耳赤;用過於苛刻的語言訓斥學生，結果課下學生不計前嫌的問候又使自己後悔莫及。孩子是天真無邪的，他們在課堂上的無禮一定是不經意的，作爲教師的我們應該多給學生機會，學會等待，而不應心急與攀比。
有的老師可能會覺得自己認真的工作卻幾年都評優秀，未得到公正的評價，哪來的幸福感呢!其實你可以這樣想：不是你不夠優秀，而是別人比你更好，你還需要等待。想想我們每天得有一半的時間是在學校度過的，如果不開心的工作，幸福哪會主動敲你的門啊!
幸福像花兒一樣，而對於工作不積極的人這花兒只是曇花一現，相反，如果我們努力地實現自己的價值，幸福的鮮花會永遠盛開在我們的心田裏，從不曾凋謝!努力的工作，熱情快樂地生活，爭做一名幸福的教師。
幸福教師心得體會 篇18
20xx年寒假,我有幸觀看了來自吉林大學法學院的副教授，碩士生導師，博士董進宇博士關於《造就卓越教師》的視頻,，感受到這些教育優秀者看問題的細緻和透徹。
董博士沒有華麗的語言，沒有誇張的手法，語言非常樸實，闡述的道理卻非常深刻。如：學習真正的祕密不是刻苦，是快樂。 中國有句老話說，學海無涯苦作舟。一個人要想學好，他就必須刻苦學習，必須有毅力才能辦得到。這就給孩子一個錯覺：學習是件很苦的事兒。其實，學習的真正祕密不是刻苦，而是快樂。 當然，學習的快樂不是那種簡單的、浮躁的、浮淺的快樂。學習的快樂是進入一種高度的寧靜、愉悅的狀態。是克服困難後的愉悅。真正的快樂學習的大祕訣是：第一，尋找到快樂，即輔助學習興趣;第二，產生學習目標和理想，把今天的學習跟目標和理想聯到一塊，被激勵起來;第三，進入了樂此不疲的狀態。學生的學習興趣有了，即找到了快樂，學習也就不再是一件苦事了。
董博士一開始就舉了一個很典型的例子，說明人具有動物所有的類的特性外，還具有來自自由意志的個體性。說我們每一個人都守着一扇由內開啓的門。作爲老師首先要知道教師與學生之間是一種平等合作的關係。其次要知道教育者的天條，“你永遠無法改變別人，你只能影響別人做事的動機。”再次說到了理解的前提：一、相同的背景知識。二、要相同的詞彙定義。三、相互的立場。四、相同的價值觀。
五、相同的思維方法。他幽默的語言時常讓大家聽的很輕鬆，愉快，他還特別注重與現場老師的互動交流。最後董博士講了符號與真知，以及老師如何講清楚真知。點出成爲名師的條件。對照一下自己還差的很遠，自己需要努力和改進的還很多。他還以學生的語氣給老師寫了一首詩《如果您能理解—寫給教師的詩》，寫得很感人，也很值得老師們去回味一下，我們如何理解學生，我們如何成爲卓越教師，都是我們應該去努力的。
本學期我教的是英語，回想我平時的課堂教學，惟恐學生的研究不如自己講得精，使課堂時間的主動權仍爲教師所擁有，教師的講解仍佔有主要地位，不願放手讓學生自主去探索。英語新課程標準一再強調：自主探索、合作交流應成爲學生主要的學習方式，讓孩子自己發現問題，並通過指引，解決問題。我們要給學生的不是一個起早貪黑、聚精會神得來的沙金，而是一個點石成金的手指，不僅僅要“學會”，更要“會學”。
所以希望今後自己不斷的學習，不斷地鑽研，讓學生真正的喜歡學習，樂於學習。同時自己也要嚴格要求自己，轉變自己的觀念，想法調動學生的積極性，不打擊學生的興趣，同時也要認真的把握教材，在課堂上讓學生把重點掌握住，
從而降低難度，使學生覺得有趣簡單，從而提高學生的積極性。
幸福教師心得體會 篇19
參加工作二十多年，當了二十多年班主任,的工作體會就是:只有當了班主任，才能真正體會到教師的幸福!班主任擔負着對學生全面的教育工作，和學生接觸最多，能夠全面關心照顧學生的思想、學習、身體和生活，所以一般來說，班主任對學生的感情以及對學生的影響，都要遠遠超過一般任課老師。班主任工作是“累並快樂着”!
班主任心中要有一團火，這團火是愛祖國、愛學生的激情。當班主任，丹心一片是關鍵，沒有愛，就沒有教育，愛是班主任的基本素質，真教育是心心相印的活動。蘇霍姆林斯基說：“教育——這首先是人學!”教育是從愛出發的，沒有愛的教育，陽光就無法照進學生的心靈。班主任只有真正和學生“心心相印”，才能真正領略到“人學”的魅力，才能真正享受到教育的幸福。愛的前提是尊重，尊重每一個教育對象。只有尊重學生，纔會理解學生;只有理解學生，纔可以選擇最合適的教育方式。“你對孩子是全心全意，還是半心半意、三心二意，孩子心中清清楚楚。只有把愛撒播到學生的心中，他們心中才有你的位置。”學生的天就是教師的天，學生都是教師的兒女，師愛超越親子之愛，師愛大於天!
教育即細節，當班主任，請關注每一個教育細節。作爲班主任，如果着眼在未來，紮根在細節，那麼，教育就會在樸實中昇華，教育就會在靜默中發力。師生關係的很多不和，最根本原因是教師沒有尊重學生的“個體存在”這一特性細節教育。我們很多教師尊重的是自己“內心”的感受，用一種“僞良心”在欺騙自己和欺騙學生。愛心和童心，是教育事業永不言敗的最後一道防線。愛學生是教師的天職，但是正如全國優秀班主任桂賢娣老師所說，光有愛心是不夠的，更重要的是班主任要“會愛”。真正的愛是“智慧的愛”，是恰到好處的愛，是能夠激發學生真摯情感的愛。由此她總結出了班主任工作“因生給愛”十法：體弱生愛在關心，病殘生愛在得體;過失生愛在信任，屢錯生愛在耐心;向師生愛在珍惜，背師生愛在主動;個性生愛在尊重，普通生愛在鼓勵;學困生愛在賞識，後進生愛在鞭策。教育是因材施教的特性細節教育，是真關心真教育，是最本真的細節特性教育。
全國特級教師__說，“不怒”的人生纔有韻味和境界，纔可能領略到生命的優雅之美。“不怒”，就是一種淡定的教育心態。心平氣和地着力於孩子性格和心性的調養，着力於爲孩子奠定一個美好人生基礎，着力於從教育的源頭出發關注教育本身，視學生的點滴成長爲教育珍貴財富。“不怒”，我們就多了一份從容，多了一份機智，做班主任的幸福感也就會不期而至。“不怒”的教育是一種高層次、高標準、高規格的審美教育。
培養學生是一個“慢活兒”“細活兒”，“教育是慢藝術”，是生命潛移默化的過程，正所謂“潤物細無聲”。這一點在暫時落後的學生身上更加明顯。我們班主任在工作中應該有着“牽着蝸牛慢慢走”的耐心。從積極心理學的角度來看，淘氣就是有活力，基礎差就是有潛力，教師要引領學生重拾生活的信心和未來的夢想，用智慧和藝術的方式給他們圓夢。印度詩人泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才能使鵝卵石臻於完美。”當代教育呼喚的是幸福的老師和快樂的學生!我們應該真心去感受每一個孩子的心境，成爲孩子學會掌握自己追求幸福的守望者。做一名幸福的班主任，就要在教育的過程中享受快樂，和學生一起慢慢成長。
一個人的幸福感和他所擁有的財富不是絕對掛鉤的，它取決於對自己工作價值的理解和熱愛。班主任，這個讓人心甘情願付出、沉醉的詞語，滌盪在教師們心中最明淨的位置，教育永遠在路上，在每一位班主任老師前行的步履中，行走，並銘記。於漪老師說，“走進學生心靈，樹立人格榜樣，就能成爲一名優秀的班主任”，“只有當了班主任，才能真正體會到當教師的幸福”。
幸福教師心得體會 篇20
這幾天都在讀王三陽老師的《做幸福的老師》一書，一口氣讀了近百頁，自己也感到驚訝，實在是一本值得一讀的好書，令人不捨放下，裏面的每個故事都令人值得深思，值得回味，讀來心情時而沉重時而喜悅。我知道，要成爲一名真正幸福的老師，還任重而道遠。其實，不管是稱呼學生的姓名，還是學會微笑教學，學會欣賞，教學相長……歸根到底，都是用我們真摯的愛來“換”作一名人民教師的幸福。
用愛微笑
作爲教師，我們的微笑擁有着無窮的教育魅力。教師微笑着面對學生，能給學生一種寬鬆的師生交往人際環境，能使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢於去表達自己;教師的微笑是外向好動學生的鎮靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學生思維，活躍學生的情緒;教師的微笑和嚴厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛。嚴厲的教師令學生敬畏，微笑的教師令學生喜愛，善於在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師，則令學生敬愛。
教師的微笑應該是善意的、會意的，發自內心的，而不應該是裝出來的、無奈的、痛苦的笑。只有心中裝着學生的教師纔會有甜美的、會心的、善意的微笑，只有真正尊重學生的地位，尊重學生的人格，尊重學生的潛能，教師的微笑纔會起到作用。
用愛賞識鼓勵
沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民;沒有教不好的學生，只有不會教的父母和老師。農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的收成;教師怎樣對待學生，決定了學生的命運。農民希望莊稼快成長的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣，可做法卻往往不同。農民日夜思考的是莊稼需要什麼?怎樣滿足莊稼的需要?教師爲教育學生想盡辦法，嘔心瀝血，但沒有想到學生心靈深處最強烈的要求是什麼?怎樣滿足學生的精神需求呢?莊稼長勢不好時，農民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原困。學生學習成績不好，教師總抱怨、指責孩子愚笨，不好好聽課，很少想過自己的責任，在自己身上找原因。
在本書的第三章《要習慣誇獎學生》一篇中所舉的這些例子給我感觸頗深，他說誇獎孩子是成功教育的重要手段，適時適度的誇獎會給學生的自信心加碼。還要變着法子來誇獎孩子。故事裏面的韓老師用五顏六色的貼花、寫着各種獎項的彩色卡片，還有給家長的喜報，這一系列的做法都充分說明了韓老師的用心良苦，以此來激勵學生更大的進步!我現在也有這樣的體會，兒子上一年級了，每次回家告訴我今天繆老師表揚我看書認真了，獎勵我一本課外書;今天我英語讀得好，倪老師獎給一個漂亮的貼花紙，還給我畫了個大大的蘋果;我寫字還差一個優秀加星了，不然就可以去換一本本子了。從兒子的臉上洋溢出得那份喜悅、激動，我也爲此感到欣慰!
是啊，人無完人、金無足赤，任何事物都有兩面性，對一個孩子來說同樣如此。我們在欣賞他們可愛、嬌憨的同時，也要容忍他們的任性與調皮;在享受他們給你帶來的快樂的同時，又要面對他們所犯的錯誤。由於對孩子的期望值過高，有些家長或教師一味地誇大學生的缺點：希望孩子膽大，卻老說孩子膽小;希望孩子聰明，卻老說孩子笨;甚至認爲“優點不說少不了，缺點不說不得了”。用客觀的眼光正確地面對孩子的優點與缺點，甚至在必要時放大孩子的優點，縮小孩子的缺點，鼓勵孩子的失敗，讓他們在失敗與成功、成功與失敗的交替中快樂地成長。
具體而言，教師應學會欣賞每一個學生，欣賞學生的每一個閃光點。
幸福教師心得體會 篇21
讀了王三陽老師所著的《做幸福的老師》給了我很深的感悟和啓迪。我不由地思考，老師和學生究竟應該保持一種怎樣的關係才最有益於學生的成長?我從事教學工作已經九年了，究竟怎樣做才能做一個最好的老師，學生最歡迎的老師呢?
信任是一種力量，一種潛移默化的力量，人與人之間需要尊重、信任。老師和學生之間更需要信任，沒有信任就無法溝通，甚至會產生“代溝”、隔閡。我們是國中的教師，我們的教育對象是正在成長髮育的孩子，他們的思想、行爲還不成熟，不穩定，缺乏自我約束力、控制力，往往會犯一些“小兒科”的錯誤，這些都是正常的。我們應該以信任爲出發點來教育我們的學生，必要時“糊塗一回”，點到爲止。因爲孩子們也是有獨立人格的人，他們渴望得到別人特別是教師的尊重、信任!因此，在我們的教育、教學過程中，必須充分相信每位學生，給予他們足夠的信任。
“同學們，這一節課我們繼續學習……”話音未落，只聽到有幾位同學嘰嘰喳：“唉呀，又上……”我聽到這些話，心想：好啊，看來同學們不願意學了!學的不耐煩了!頓時一股無名火油然而生。“剛纔是誰?唉呀?的?站出來!”我呵道。學生們見我這架勢，嚇得都不敢吱聲，立時站得整整齊齊，啞雀無聲，40多雙眼睛齊刷刷的看着我。隨後有兩位同學慢慢騰騰的站了出來，“還有一位，我都聽到是誰了，看他能不能自覺地站出來!”一分鐘過去了，沒人吱聲，二分鐘，也沒有，五分鐘過去了，還是沒有人站出來。我心想：他要是不站出來，我作爲一個老師多沒臉面呀，不行，一定要讓他站出來!於是我想了一個自認爲絕妙的辦法：把這位同學四周的都問一下，如果這四位同學都說沒有說話，那麼中間的同學要是知趣，就知道我其實是專指他的，讓他自覺地承認，他也就會站出來。可是我的想法卻出乎我的意料之外，中間那位同學穩坐釣魚臺――就是不承認!這下我可真火了，看來不給他點顏色看看他是不知道厲害!於是我三步並作兩步上去把中間那位同學揪了出來。“是不是你?”我問道，他委屈、不情願的點了一下頭，我更火了：“那你怎麼不承認?!”之後是一陣雷電交加……那位學生自然是嗚嗚的哭個不停。“同學們，我們繼續上課……”可是，這位同學還在哭，這樣怎麼能上課?“爲什麼哭?難道老師委屈你了?”“其實不是我說的。”他怯怯地說，聲音很小，連我幾乎都聽不到。我一聽馬上就明白了，這時纔想起自己確實不能確定是他說的!怎麼就……唉，只怪自己一時衝動，確實是錯怪他了!我馬上調整自己的情緒，趕緊向他道歉：“噢，我知道了，老師錯怪你了……”課後，我把他叫到身邊，“剛剛你雖然沒有說，但你也在和其他的同學在講話，對不對”。他看看我，低下了頭，說：“是的”。
“那你以後上課，還要不要和別人講話了呀?”“不了，我以後上課不再講話了。”這件事已經過去一個多月了，但是我卻一直不能忘記，當時的情景歷歷在目，一股內疚感也會隨之涌上心頭。是呀，我們在教學過程中要出現多少象我這樣大大小小的事呀，最重要的是我們老師要對學生多一份信任――因爲學生總是信任老師的(即使老師不信任他，讓他站出來)，他也相信老師不會錯怪他的。每一位學生都是好的，只不過是他們對事物的表達方式不同而已，學生的內心世界是多麼的清純!學生難得有這樣的情懷，作爲一個老師，我想對待學生應該時時把信任放在最前!
曾經我最忌諱“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話，它像孫悟空頭上的金箍咒一樣時刻提醒着我是一名“不會教”的老師，因爲總有些學生不及格。直到讀了書中“微笑教學，亮出最佳的?名片?”和“莫做殺手，播撒陽光耀心靈”之後我釋懷了。原來衡量好學生的尺度並不單純的是成績，所謂的好老師是——要把我們的愛心融入到教育教學中去，讓每一個孩子儘可能地得到發展，對得起學生，對得起良心。我們教師只要從不同的角度去衡量學生，就會發現每班級是一幅畫，每個學生都是精彩絕倫的一筆。哪怕我們用真心的付出換回的只是學生微薄的進步，也能體會到“採得百花成蜜後”的欣喜與甘甜，幸福妙不可言。
作爲教師，我們的微笑擁有着無窮的教育魅力。教師微笑着面對學生，能給學生一種寬鬆的師生交往人際環境，能使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢於去表達自己;教師的微笑是外向好動學生的鎮靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學生思維，活躍學生的情緒;教師的微笑和嚴厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛。嚴厲的教師令學生敬畏，微笑的教師令學生喜愛，善於在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師，則令學生敬愛。
總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師都能像王三陽老師學習，學習他那種對學生的態度，學習他先進的教育理念，學習他那種對自己永不滿意的態度學習，我想若干年以後會涌現出更多“王三陽”老師的。
幸福教師心得體會 篇22
有人說:“做老師是最苦的,也是最傻的”。也有人說:“當老師,千萬別當國小老師,披一身粉筆灰,陪一羣毛孩子,簡直就是一孩子王”。 所以,你也許會問,教師的幸福從何談起?做一名國小教師更是談何幸福?幸福在哪裏?
但是,讀了華陽老師的《做一名幸福的教師》後, 我要堅定地說:風物長宜放眼量,教師生涯最幸福。記得剛來的那會兒,因爲我第一次教國小五年級,面對一羣個頭與我差不多的孩子,我真的不知所措。課堂上也是一團糟，自己想一頭無頭蒼蠅不知道該往哪兒費飛。還記得在講第一堂公開課,我很緊張,教學過程也很多問題。但聽課的領導和老師卻給了我多的評價,使我收穫很多。我當時想:作爲教師隊伍裏的一員新兵,經驗不足,卻得到了組織的信任,領導的關心,還有同事們的熱心幫助,這讓我感到在工作是幸福的!
對於華老師的書我主要有以下幾個收穫：
收穫一：用感恩的心擁抱世界。
華老師是這樣理解的，感恩不僅僅是一種美德，更是一種智慧。一個“聰明”的人就懂得珍惜自己現在的擁有，用一顆開放、誠摯的心去面對生活中的風波得失。感恩不僅僅是得到別人的幫助後的感激，也不僅是對親人、領導的感恩，更多的是對日常生活中一份份平凡的感恩，比如科代表把作業抱到辦公室來、值日生打掃了講桌、擦了黑板、同事在不便時代領材料等，這些看着很平凡的事我們都要表