國小英語課堂教學的幾點體會
英語作爲第二語言,對學生來說,既生疏又困難,在這樣一個大的環境下,要教好英語,就要讓學生喜歡英語這門課程,讓他們對英語產生濃厚的興趣,否則學生不願意學這門課。
在教學過程中，我遇到一些實際問題：三年級的學生初次接觸外研版的教材，部分沒有基礎的學生不適應教材，接受能力差；四年級的學生經過一年的系統學習，已經出現兩極分化的現象，有些學生學得比較吃力，學英語的興趣在逐漸減退。針對出現的這些問題，在教學的過程中，我嘗試着採取不同的教學方法，在多聽、多讀的基礎上進行一定的練習，從而提高學生的綜合能力。
《英語新課程標準》指出，教師在教學過程中要採取多樣化的教學手段，把英語教學與其他學科進行有機的整合，以此來豐富英語課堂教學。在教學的過程中，我遇到過困惑，也試着去解決，下面是我的一些體會：
一、用英語組織教學，創設使用英語的環境
三年級的學生剛剛接觸外研版的教材，有些學生不太適應。剛開始的時候，學生對我發出的指令動作和課堂用語有些茫然，他們不知道我在說什麼。在前幾次課中，我說過英語後立即用漢語加以解釋，幾次下來，我覺得這種教學方式不好，學生總是有依賴感，不利於他們對知識的學習。漸漸地我在教學過程中儘可能少地說漢語，多用手勢、眼神、動作等來輔助手段來組織教學，創設英語氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。
例如：我採用“class begins. good morning/afternoon, everyone!”作爲一堂課的開場白,而在下課時用 “class is over. goodbye, everyone!”作爲結束語。在講解過程中，當提醒學生看黑板時，便用手指着黑板說 “look at the blackboard.”讓學生打開書時,我便會說 “open your book, please.”同時將雙手做攤開的動作。當有的學生回答問題聲音很小時，我就用手勢提醒他說 “loudly, please.”讓學生先有感官上的認識，再理解老師說的英語就容易多了。
二、 改變教法，注重課堂教學的激勵
課堂教學中，要將聽說教學放在前面，多用英語組織課堂教學以增強學生的聽說能力，而且堅持反覆運用，逐步的堅持讓學生講英語，爲學好外語創造良好的學習氛圍，提高學生學習英語的興趣。我所教授的四年級學生經過一年的學習，已經有一定的表達英語的能力，我經常試着讓他們當小老師，來帶領全班同學讀英語，被選上的學生很有成就感，從另一方面來說也培養了學生大膽開口說英語的能力。
另外，在課堂教學中，教師要給學生更多參與教學的機會，多采用外部手段來強化學生的動機。比如：口頭表揚、學生激勵、獎勵等。在三年級的教學過程中，我採取小組比賽的形式，每次獲勝的小組獎勵每人一個小貼畫，我告訴學生收集十個貼畫後老師會獎勵一個大貼畫，最先收集滿五個貼畫的學生就會成爲班級的“英語之星”。學生很感興趣，上課的時候積極比賽，爭取獲得小貼畫，有時候學生會跑來和我說“老師，我已經有九個貼畫了，再得到一個就會有大貼畫了。”在爭取小貼畫的過程中，學生體驗到英語學習的樂趣，也感覺到自己的成功。
三、 激情引趣，注重學習方法的指導
興趣是每個國小生的心理需要，培養教育學生的學習興趣，在國小生英語課堂教學中尤爲重要。國小生剛剛接觸英語，會感到很新奇有趣，因此，教師要激發學生的求知慾，正面引導，不能使孩子們失去學習英語的興趣。
在英語課堂教學中，遊戲和兒歌的引入都能很好地提高教學效果。遊戲能展示學生的才能，可以幫助學生鞏固詞彙，句型練習和培養學生的聽說讀寫能力，兒歌琅琅上口，寓教於樂。比如：在教學pen、 pencil、ruler and book bag等文具的單詞時，請一個學生到前面，把文具裝入盒內，並把眼睛蒙上，教師拿出其中的一種文具問：what’s this?學生答：it’s a….如果猜對，全體同學會說yes，如不對，全體同學說no,這樣使全體學生都得到了鍛鍊，增強了他們學習的信心。三年級上冊第一單元中學習六種顏色時,我在英語教學雜誌上看到了一首關於顏色的兒歌:“小黑熊,真調皮,手裏拿着大畫筆,畫片天空是藍色blue, blue是藍色；畫朵白雲是白色，white, white是白色；畫片草地綠油油,green, green是綠色；畫個香蕉是黃色，yellow, yellow是黃色；畫個花朵是紅色，red, red是紅色；最後拿起黑畫筆，black, black是黑色，對着鏡子畫自己，黑不溜湫不美麗，哭着鬧着找mummy。”這首兒歌正好可以運用到本課的學習中來，通過教授我發現學生對兒歌很感興趣，很快就掌握了這幾種表示顏色的單詞。但遊戲和兒歌的使用要選擇好時間，這樣纔能有效地爲教學服務。
教學是一個漫長的過程，在教學中遇到的實際問題就需要老師不斷地總結，不斷地反思，纔可能有解決的方案。新課程改革也給我們老師提出了更多更高的要求，作爲一名國小英語教師，除了需要紮實的語言功底，良好的教學技能，也要自身不斷髮展和進步，不斷地總結經驗、反思研討，把感性認識上升爲理性思維的過程。