國中語文教師培訓心得（精選6篇）
國中語文教師培訓心得 篇1
作文教學反思
10月14日在浯溪三中舉行了“國培計劃“祁陽縣國中語文鄉村教師工作坊C546項目第二次線下培訓，這次培訓的重點是作文教學。此次培訓聽了吳春來《在情景中細描人物》作文示範課及作文講座《作文教學的五五法則》，受益匪淺。教師要解決學生的厭煩寫作的心理，首先要從自己入手。
(一)敬業精業，授課精彩。要努力認真鑽研教材，精心構思、設計課堂環節，力爭每一堂課都是精品。讓學生感到聽老師講析作文或課文就是一種享受，以自己全身心地投入來感染和引導學生。精湛的藝術，高尚的品格，本身就具有極強的吸引力。久而久之，學生就會在這種氛圍中逐漸萌發對文學、對寫作的興趣。
(二)教師下水，現身說法。身教勝於言教。教師的一舉一動，比千言萬語還要有說服力和感召力。在作文教學中，凡是要求學生寫的作文，老師堅持與學生同題寫作，平等研討，共同修改。也許教師的這種做法會使學生感到寫作不再那麼難，作家也不是高不可攀。“作文其實就是寫身邊的人和事，抒發自己對生活的感悟。好的作文必須要有獨到的思想和藝術見解。”學生對作文一旦有了全新的認識，就會徹底打消畏難、厭煩心理。
(三)典型引導，正面鼓勵。對學生要多鼓勵、多表揚，不說打擊和挫傷學生積極性、自信心的話;不做打擊和挫傷學生積極性、自信心的事。堅持多從學生的作文中找評析範文，不求完美，但求有獨到之處，力爭每學期絕大多數學生的作文都有被選做範文的機會，我相信榜樣的力量是無窮的。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在作文教學中，我們相信只要在教學中多去反思，探討，我相信寫作之花一定會讓我們擷取。
國中語文教師培訓心得 篇2
爲人師者，必有德。 作爲一名人民教師，“傳到授業解惑”是我們的職責;“爲人師表”更是我們的使命。所以，高尚的品德是我們必備的素養。
在20_年的暑期師德專題培訓會上，鄭建海局長作了深刻的報告，他對廣大教師提出了嚴格的要求，更是對教師們寄予了厚望。
一、他希望教師們能增強“三感”，踐行使命。首先，對學校要有認同感，包括認同意識、團體意識和。惟其如此，教師才能把“教學”當成一項“事業”，用心經營，而絕非僅僅只是“謀生”的一份職業。其次，對學生的責任感，包括對教師職業的敬畏、對成長中生命的尊重，爲學生終身發展奠定基礎。高中時期的學生，正值人生中對重要的階段，他們的人生觀、世界觀和價值觀在這一階段通過他所接觸的人、事、物而逐漸定型，而在這一階段，陪伴學生最多的是老師，故而對學生影響最大的也是老師，所以，在平時的教育教學過程中，教師應本着“負責”的原則，以德爲先，妥善處理。再者，是對職業的自豪感，包括髮現職業的價值、尋找過程的幸福和點燃創造的激情。如此，纔可使得教師在工作中獲得幸福感、滿足感和成就感。
二、他希望教師在教書育人之中能提升“三力”即學習力、創造力和引導力。學習力包括把學習作爲自覺追求、加強專業閱讀及團結互助。《新課程標準》中要求學生要有自主學習的意識，學生是學習的主體，只有如此他們纔會自覺學習，從而提高他們的專業閱讀量，並提升他們的團體意識。教師的創造力表現在探索“以學定教“的新型課堂，並要經常性地開展教學反思。創造，對於任何一個團體來說都是至關重要的，尤其是教師，千篇一律的教學方式難免會讓學生產生厭煩情緒，要保證課堂永遠是年輕有活力的，就一定要有創新，在創新中讓學生獲得知識，汲取養分。引導力，包括引導學生具備優秀的道德品質、引導學生養成良好的學習習慣、引導學生確定正確的人生規劃。引導者的身份，何其重要!在教育教學的過程中，我們要時刻關注着學生的身心健康，認真細緻地將他們引導到正確的人生道路上，儘可能地爲他們的美好未來打下一個良好的基礎。
三、他希望教師在爲人處世中能胸懷三心：愛心——博愛、尊重、寬容並嚴慈相濟;耐心——尊重規律，認真傾聽、學會等待;細心——關注每個教書育人的細節、每個學生成長的足跡、每個學生的心理健康。無“心’之事必不能成。尤其是教育教學，“心嚮往之”，纔會有燦爛的陽光，才能開出美麗的花朵，才能勾勒出美好的未來。
“百年大計，教育爲本”，教育是一項偉大的工程，而我有幸能成爲其中的一員，我願修養品德，提升專業素質，盡己所能，使我的學生擁有更美好的未來。
國中語文教師培訓心得 篇3
作爲一名國中教師，我很榮幸能夠參加此次語文培訓。這次培訓讓我獲益匪淺。
星期四下午到達指定地點，首先進行的是開班儀式，教育局副局長講到了這次培訓的重要意義。程老師表達了對大家熱情的感謝，同時表達了對大家進步的殷切希望。接着就開始了他題爲《整本書閱讀教學的冷與熱》的講授。程老師從爲什麼讀、讀什麼、怎麼讀三方面對他的課題進行了講授。其中他講到的幾點，我覺得對我很受用。首先他講教師要調動學生的閱讀興趣，不是利用教師強權讓學生閱讀。應該先從教師自身做起。教師愛讀書、多讀書，學生才能愛讀書、多讀書。教師要在辦公室裏多看書，這樣就會讓學生看見，對教師讀的書產生興趣，從而閱讀更多的書，要多肯定學生，指明肯定一些學生，說他們很好，讓他們研究書，在其他學生面前表演，就增強了他們學習的動力。如果發現學生在課上看課外書，要告訴他們課上看課外書是不對的，但不要批評他們看書的習慣，告訴他們可以在作業完成知識掌握的前提下看書。
第二天首先欣賞了陳老師和李_帶來關於《紅星照耀中國》的同課異構，陳杰老師的講課非常的淡定從容並且充滿自信。給人留下最深印象的就是他在課堂上採用的情境教學法。她讓學生閉着眼睛，通過她提問、學生回答來描繪場面，讓人感覺身臨其中、感動不已。李紫燕老師講授的優點在於把長征比成困難，並問學生自己有沒有長征。通過讓學生利用文章中用數字描寫長征的方法，描寫自己與學習上的困境，來讓學生從中學習長征精神，把長征精神利用到實際的學習生活中。接下來，是陳潔老師和李紫燕老師各自闡述了自己的教學設計，緊接着是李紫燕老師題爲“以課標爲基準、核心素養爲導向的整本書的終端評價思考”的報告，她講述了名著閱讀及研究性學習的考查類型和對策。值得注意的是她講到有些試卷沒有專門的名著題，而是把名著和作文相結合，有讓學生以名著人物寫作文的題目，由此可見名著閱讀非常重要。
週五下午欣賞了劉老師和陳老師帶來的有關動物笑談的同課異構。劉春雷老師授課的優點是能夠根據課文後面的閱讀提示準確地把握本堂課的教學目標。陳元芝老師的優點是讓學生把課本中好笑的地方讓學生表演出來，增強了學生學習的主動性和對課文的理解，同時她讓學生想象寫出動物的笑談，提高了學生的想象力和語言表達能力。這兩位老師都有一個共同點是由動物笑談這個點，達到了讓學生想讀《所羅門王的指環》的目的。
接下來就是程老師以“統編教材視野下國中語文課堂教學的變化-兼談教學目標的精準到位及課型設計”的講演，使我收穫頗豐。我瞭解到單元的教學目標在單元導語中。語文要素每節課要達到一兩點就好。要把每節課後的研討與練習融入到教學中。自主課的目標在每節課後的閱讀提示中。自讀課文是讓學生運用學到的讀書策略，其他課文是教授學生閱讀策略。
第三天早上就是王老師帶來的題爲《整本書閱讀的教學研究及前瞻》的講授。這堂課使我首先明白了回目名的作用。我們可以通過一本書第一個回目名與最後一個回目名的對照來得出這是一本怎樣的書。可以通過找關鍵性的回目名來理清書的架構。同時通過合併同類項，也就是把含有相同內容的回目名放在一起來把握整本書。就如何讓學生好讀讀好這一問題，王老師認爲首先教師要先讀起來，其次可以採用“一書三課”的方法，最後要制定學習計劃。接下來陳元芝老師又進行了以“讓名著閱讀隨生命成長”爲題的講授。他講到引領學生好好讀的方式：由點到面的引領;每日演講的走進讀書活動的交流;專題教學的探究。並以《駱駝祥子》爲例，對什麼是專題教學的探究進行了闡述，然後王躍平老師教授了可以從哪些方面來撰寫教案：思想、情節、人物、寫法，同時教授老師們可以從講述難忘的細節、分析藝術手法和語言特色、描繪人物素描圖、情節結構圖、人物關係圖等方面佈置學生演講。最後老師們就現場老師提出的教學實踐中存在的問題，例如如何處理名著閱讀與常規教學的關係、如何設計任務單、如何教授《傅雷家書》這樣書信題材的書、怎樣教授文言文等問題進行了解答。
這次培訓彙集了南京市非常出色的教師，響水縣的語文老師。學習內容豐富、學習氛圍濃烈，讓我收穫頗豐。感謝遠道而來的南京的出色的老師們，感謝響水縣教師發展中心的組織。我將認真工作，爲響水縣的教育事業貢獻出一份力量。
國中語文教師培訓心得 篇4
這炎熱的暑假裏，我參加了南潯區教師專業發展90學時的培訓。在這幾天的學習中，聽了好多專家的講座，受益匪淺。使我慶幸自己沒有失去這樣的學習機會。
在這幾天裏，我覺得自己彷彿回到了學生時代，端坐在教室裏，聆聽着專家的講座，我的教育思想、教育理念、教學方式得到一次重大的洗禮，讓我明白，今後的教學要以“學生的學習爲中心來組織教學”，教師必須學會文本的細讀。
聽了張人力校長的講座，明白“後茶館式”教學主張“學生先學”，還強調了學生先學的方式、方法是多樣的，而且還闡釋了教師在“學生先學”之後應該怎麼教。“後茶館式”教學顛覆了課堂教學設計的邏輯結構。我反思以前的教學，我經常擔心學生不能很好的把握重點，不能明白其中的道理，於是，在傳授的過程中，我不知不覺地替代了他們的發言，我把屬於他們的課堂搶了過來，使他們成爲了旁觀者。我現在明白了，教師只需要通過“引導暴露”“共同解疑”要講學生自己不能學會的。
聽了蔡少軍教研員的對20xx版新課標的解讀，知道教師必須帶着真正的平等意識進行文本教學。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考;要善於通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。
聽了鄭桂華教授關於語文教學目標的確定，真正感受到自己平日的不足，在制定教學目標時太大太不具體，知道以後在制定目標是要具體再具體點，集中再集中些。
劉飛耀教研員從漢語音韻與意蘊的關係入手教導我們該如何解讀文本。他聲情並茂的講座讓我明白了誦讀的重要性。文本的解讀原來還可以從漢語的音韻入手。
湖州市語文教研員邢夏良老師解讀了會考命題的技術，並結合考試說明對湖州市20xx年國中畢業生學業考試卷作了全面分析。讓我對會考命題要面對的基本問題，命題的基本要求，考查學生的哪些能力等有了更深入的瞭解。使我在以後的教學中能更有的放矢，更注重學生人文素養的培養，三維目標的達成。
聽了王建國老師的講座明白了一位名教師的成長需要磨礪，需要努力進取。陳瑜華老師對名師課例的分析讓我知道了我們要學名師的理由，更知道要學習更要形成自己的風格。
總之每位專家的講座都是如此精彩，讓我忘了烈日酷暑，忘了疲憊，只沉浸於學習中。在今後的教學道路上，我要學習的東西還很多。我要往自己的腦袋裏裝進更多的知識，要能夠讓我的學生“取之不盡用之不竭”，要讓自己的這桶水溢出來，滲到學生的杯子裏。才能滿足學生的需求。
國中語文教師培訓心得 篇5
炎熱的暑假裏，我參加了安徽省教師專業發展90學時的培訓。在這幾天的學習中，聽了好多專家的講座，受益匪淺。
在這幾天裏，我覺得自己彷彿回到了學生時代，端坐在教室裏，聆聽着專家的講座，我的教育思想、教育理念、教學方式得到一次重大的洗禮，讓我明白，今後的教學要以“學生的學習爲中心來組織教學”，教師必須學會文本的細讀。
專家指出：“後茶館式”教學主張“學生先學”，還強調了學生先學的方式、方法是多樣的，而且還闡釋了教師在“學生先學”之後應該怎麼教。“後茶館式”教學顛覆了課堂教學設計的邏輯結構。我反思以前的教學，我經常擔心學生不能很好的把握重點，不能明白其中的道理，於是，在傳授的過程中，我不知不覺地替代了他們的發言，我把屬於他們的課堂搶了過來，使他們成爲了旁觀者。我現在明白了，教師只需要通過“引導暴露”“共同解疑”要講學生自己不能學會的。教師必須帶着真正的平等意識進行文本教學。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考;要善於通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。
通過聆聽關於語文教學目標的確定，真正感受到自己平日的不足，在制定教學目標時太大太不具體，知道以後在制定目標是要具體再具體點，集中再集中些。培訓讓我對會考命題要面對的基本問題，命題的基本要求，考查學生的哪些能力等有了更深入的瞭解。使我在以後的教學中能更有的放矢，更注重學生人文素養的培養，三維目標的達成。
幾天的培訓，我忘了烈日，忘了酷暑，忘了疲憊。
國中語文教師培訓心得 篇6
在這炎熱的暑假裏，原本想好好睡上幾天的我，卻接到培訓的電話，想到“偷偷懶”的計劃泡湯了，心裏很煩悶。不情願的來報道，心裏很不以爲然。然而， 在這幾天學習中，我的態度和思想卻發生了巨大的變化，使我慶幸自己榮幸的成爲“民革.新紀元納雍第二期國中語文教師培訓”中的一員。
在這短短的五天裏，我覺得自己彷彿回到了學生時代，像一個無知少女在貪婪的吸收着知識的乳汁，使我的教育思想、教育理念、教學方式等得到一次重大的洗禮，讓我重新樹立了未來的教育思路，讓我明白，今後的教學必須朝着多元化教育模式去發展。
在這次培訓中，我深刻地意識到，“素質教育”必須建立在積極地行動之上，而作爲“領路人”的我們，要以“靈魂來塑造靈魂，以品質來塑造品質”，要用自身的精神品質來影響學生的精神品質;並讓學生明白“發展纔是硬道理，學習纔是硬道理”，要用“感恩”的心來面對社會，報答家人。
在培訓中，朱老師的觀摩課讓我深刻領悟師資的基本品質——關愛和奉獻的重要性。我深感內疚，我的愛太過狹窄，太過片面。我對學生，只是“用眼”去看，沒有“用心”，應該說，“用心”的程度不夠。因此，在今後的教學中，我要學會用心去和學生交流，用心去感受我的學生;但，我又是自豪的，因爲，我盡我的所能去幫助我的每一個學生，哪怕這幫助是微薄的!
在培訓中，我感到慚愧，朱老師的觀摩課讓我發現，我不相信我的學生——雖然，我是出自對他們的愛——我擔心他們不能很好的把握重點，不能明白其中的道理，於是，在傳授的過程中，我不知不覺地替代了他們的發言，我把屬於他們的課堂搶了過來，使他們成爲了旁觀者;我束縛了他們的思想卻還責備他們爲什麼不會思考，我替代了他們思維的轉動卻責備他們懶惰。我在無形之中成爲扼殺他們思維的兇手。想到這，我不禁大汗淋漓!慶幸，我非常慶幸，因爲我及時的發現了自己的缺點，因爲我還來得及改正。
在今後的教學道路上，我要學習的東西還很多。
首先，我要往自己的腦袋裏裝進更多的知識，要能夠讓我的學生“取之不盡用之不竭”，要讓自己的這桶水溢出來，滲到學生的杯子裏。才能滿足學生的需求。
其次，我要改變自己的常規教學，不再中規中矩，不再單一枯燥，要吸收更多的新的理念，要多元化發展，進自己所能給學生創造更寬更廣的發展平臺。用心去看學生、愛學生，把自己的因爲課堂變成輕鬆、愉快地教學課堂。用自身的人格魅力去感染學生、轉化學生。“以心換心，以情換情，以恩換恩”，換位思考，站在學生的立場多思考。
第三，要相信自己的學生，放手讓他們自己去飛翔。雄鷹的展翅飛翔來自於母鷹的逼迫，過多的擔憂只能變成束縛，把課堂還給他們，那是他們的天空，應該讓他們自己去規劃、去發展，他們的未來讓他們自己去把握!而我，則是他們未來的領路人，我所要做的，就是在他們迷惑、困惑、把握不住時的領路人。對於他們，我只能給予幫助或建議，沒有指定權。
當然，這只是我在這今天裏發現的自己需要改進的地方，除此之外，還有自己沒有發現的以及在教學中不大注意的等等。俗話說“活到老學到老”，“學海無涯”嘛。我相信，經過自己不斷的學習和努力，我會成爲一名合格的人民教師，而這，是我今後的奮鬥目標!