一年級數學教學心得體會範文（通用5篇）

一年級數學教學心得體會範文 篇1

一學期很快就要過去了，回顧本學期，我擔任一（1）、一（2）班數學教學工作，作爲教師，我感受到自己肩上的擔子之重。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向經驗豐富的老師學習。立足現在，放眼未來；忠誠黨的教育事業，遵守學校的規章制度，服從上級領導安排，熱愛、關心學生，嚴格要求，做到因材施教，不斷提高業務知識水平；鑽研教材，努力提高教學水平，且多聽取意見，務求精益求精。

本學期，我任教一（1）班、一（2）班數學，我根據學校工作安排，認真制定學科計劃，並落實完成。下面將一學期來的教學工作情況小結如下：

一、自覺提高業務素質。我認真鑽研教材，學習新課標，仔細體會新課標理念，理解教材的意境，根據學生的實際情況制定切實可行的教案。積極參加科組教研活動，參與課改研討，拜師學藝，出外聽課、學習。

二、合理使用教法，想方設法提高教學質量。一年級學生剛進學校，一切都是那麼陌生、新奇，他們往往不適應新的學習環境，不習慣國小紀律的約束，再加上他們調皮好動的特點，往往會違反一些紀律，做錯一些事情。我先從抓好學生的課堂常規入手，培養學生形成初步的行爲習慣。在教學中靈活採用不同的教法，以正面教育爲主鼓勵學生積極學習。

1、設計數學遊戲，使學生樂在其中。

根據一年級學生心理特點，在教學中注意培養學生學習數學的興趣，不斷激發他們的求知慾望。國小生最喜歡做遊戲，讓學生在做中學，在玩中學，在快樂中學，應該成爲低年級的重要形式。比如在上數學活動課，就可以組織學生進行下列幾種形式的遊戲。

個體活動遊戲。上課開始進行遊戲：讓學生自己進行操作實驗——觀察、比較、用手摸、放在木板上滾，看看各種幾種物體（圓柱體、正方體、長方體、球等）分別有什麼特徵，通過學生的自主操作，初步感知幾何物體的一些特徵。

集體合作遊戲。在上“分類”活動課時，學生小組合作分類，把女同學分爲一組，把男同學分爲一組；以及按形狀、顏色等分類時，自己分工，小組間比賽。激發了學生自主探究的熱情，讓學生領悟道生活中處處有數學，激發學生學習數學的興趣。

師生互動遊戲。爲了測試學生掌握的情況，組織師生互動遊戲“最佳默契獎”。師與生互動，同時將結果寫在紙條上，並同時亮出。既活潑，趣味性強，又提高了學生辨別正誤的能力，真是一舉兩得好辦法。通過諸如以上的一些遊戲，學生就會感到學有勁頭，學有樂趣，學有所獲，由此生髮的熱愛數學的情感就會自然而然爆發出來。

2、創設問題情境，讓學生廣開思路。

愛想象是人的本能。精彩的問題情境對低年級學生來說很有吸引力。在教學中可根據教材內容設計能吸引學生的問題情境，使學生能積極主動參與到數學活動中獲得知識，發展思維，同時獲得美的享受。

留有思考空間。老師向學生展示學習素材後，教師不能滔滔不絕地講個不停，要給學生留有思考空間。如老師教學8可以分成7和1，7和1組成8後，讓學生自己探索8還可以怎樣分？幾和幾組成8？學生有了自主探索，自主研究，就能對所學知識有較深的理解，從而提高學習質量。學生的主體地位也得到了充分的體現。

一年級數學教學心得體會範文 篇2

數學是一門基礎學科，也是一門思維學科，有效的數學教學應該讓學生學到數學知識與結構、思維方式與方法、數學思想與觀念。而這些應該在每堂課中潛移默化的滲透。因而，我們的每一堂課就必須都實現有效教學。隨着新課程改革的深入，課堂教學可謂是如魚得水，但不可否認，一些教師的教學中，仍然是以老教材的思路要求學生，教育學生，學生仍然不是課堂的主人。新課標提出數學教學是數學活動的教學，而數學活動應是學生自己建構知識的活動。因此，教師要從“以學論教”的理念出發，精心設計數學活動，讓學生“在參與中體驗，在活動中發展”，真正體現以學生主體實踐活動爲基礎的有效課堂教學。

1、給學生提供動手實踐的機會，變“認真聽數學”爲“動手操作數學”。學生對數學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數學”的過程中對所學知識產生深刻的體驗，從中感悟並理解新知識的形成和發展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學活動的經驗。它是學生參與數學活動的重要方式。

新教材非常注重學生操作活動的設計並提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認識規律來設計、組織操作活動，並擔當好組織者和引導者的角色。首先，不能把操作流於形式，要讓每個學生都必須經歷每一個操作活動。第二，引導學生把直觀形象與抽象概括相結合，採取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口並用，在操作和直觀教學的基礎上及時對概念、規律等的本質屬性進行抽象概括。

2、自主探索與合作交流從形式走向實質。學生的學習過程從某種意義上說，是對人類社會文明發展過程中的一種認識意義上的重演。讓學生踏着前人的足跡部分地重新發現他們學習的內容，對於學生的發展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現的教學內容，給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數學活動。自主探索是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在於“悟”，教之道在於“度”，教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關係。對於那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發揮。

3、合作交流是新課程倡導的學習方式之一，課改以來，廣大教師都在積極探索合作學習的方式，並取得了初步成效。但有的合作學習只流於形式，把“合作”變成了“合坐”。要實現真正意義上的合作交流，除了要認真進行分組、組內分工、明確各自的任務職責等工作外，具體實施時應注意：一是合作交流應建立在學生認知需求和交流需求的基礎上。二是合作交流應以一定的時間作保證，並在學生進行了較充分的自主探索、獨立思考的基礎上進行。沒有獨立思考爲基礎的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流並不僅僅是學生之間，也是師生之間的互動交流，因此學生不僅要學會表達自己的想法，而且要學會傾聽、尊重別人的意見。

4、自主探索與合作交流都是學生學習的方式，二者沒有優劣之分。教師在教學中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學生在探索過程中形成自己對數學的理解，在與他人交流過程中逐漸完善自己的想法，一定會使學生在學習活動中發揮個體作用，又發揮羣體效應，從而提高教學的有效性!

一年級數學教學心得體會範文 篇3

本學期我擔任一年級數學教學工作，作爲剛接觸一年級的教師，由此感受到自己肩上的擔子之重。由於低年級教學經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向其他教師學習。立足現在，放眼未來，爲使今後的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢查教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

經過一個學期的努力，可以說緊張忙碌而收穫多多。

數學是學習現代科學技術必不可少的基礎和工具。由於科學技術的迅速發展，數學的功能不斷擴大。它在日常生活、生產建設和科學研究中，有着廣泛的應用。因此，掌握一定的數學基礎知識和基本技能，是我國公民應具備的文化素養之一。

數學知識來源於生活，學習數學要與實際生活聯繫起來，這樣才能學以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。那麼，怎樣讓學生在學習數學時與實際生活聯繫起來，用所學的知識和方法去解決生活中的實際問題呢?下面我就談談這一學期來的做法。

一、在知識與技能方面

在實際的情景中能正確的認、讀、寫20以內的數，並能認識記數單位個、十，知道20以內數的組成和順序，學會比較20以內數的大小。結合具體情景，進一步體會加減法的含義，會計算20以內數的加減法，結合現實教材，初步學會估算。

在現時的情景中，能正確認識整時，半時，幾時剛過和快到幾時。

培養從生活情景中抽象出20以內的 數的認識，培養了學生的觀察、分析、抽象概括能力，建立初步的獨立思考和探索的意識，初步形成估算的意識。在認識圖形的過程，發展了學生的觀察、想象思維和操作的能力，形成了初步的空間概念。

二、能力的培養

在現實的生活中能與同伴交流，發現並能提出問題發展學生的應用意識，感受到同一問題可以用不同的方法解決。初步學會解決問題形成初步的創新意識和實踐的能力。在他人的鼓勵和幫助下，對身邊的數學產生好奇心和興趣，能積極的參與到數學活動中去。瞭解可以用數和形來描述某些生活現象，獲得成功的體驗，增強學好數學的信心。數學知識的抽象性很強，而國小生卻是以形象思維爲主。爲此，我在教學 新知時儘量利用生活中的感情材料進行直觀教學 ，使學生便於理解和掌握。如：在教學 “簡單減法應用題”我先拿來5個蘋果，把其中2個送給一個同學，再讓學生根據我的做法用兩句話表達出它的意思，此時學生能說：有5個蘋果，送給x x 同學2個，還剩3個。在這道題的基礎上我又讓學生根據自己喜歡和物品自由的編一道應用題，學生很快就編出了很多，我抓住機會告訴學生像這樣的題目在我們的數學裏叫做應用題，從而初步瞭解了應用題的概念。再如：教學 “長方體和正方體的認識”時我先介紹常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實物後問：誰知道它是什麼形狀的?在此同時也讓學生進行討論、探索長方體跟正方體的特徵，一下子說出了很多，最後，我要求學生用硬紙分別做一個正方體和一個長方體。這樣，學生對抽象的長方體和正方體有感性的具體認識容易記憶，懂得運用，爲學習它們的表面積打下了良好的基礎。

在本學期，我所擔任一年級數學的同學都存在着智力上的差異，由於每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對同一數學問題可能有不同的思路和策略，不能過分強求一致。所以我注重算法多樣化，允許每個兒童以自己不同的方式去學習數學。例如：教學 “9+5”時，可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。針對學生的解答的方式，再引導學生用自己最喜歡的方法來解答。對能解答出得數同學我都給予肯定，通過不同的方式給獎勵，讓他們體驗到創造之樂，增強了學好數學的信心。同時，也讓學生體會到了不少數學問題是從實際中來的知道數學與生活緊密聯繫，它來源於生活，又高於生活。

三、在教學中注意了以下幾個問題：

實現了多維目標把握了新課程倡導的新理念，從知識能力方面確立教學目標，促進學生全面發展。教學中創設生動有趣的教學情景，引導學生數學活動，幫助學生在自主探索的活動中，理解知識和掌握技能，體會數學思想和方法 ，獲得廣泛的教學活動的經驗。

在教學中改變了教師提出問題，解決問題的現象，努力的調動學生 的積極性。尊重學生的個體差異，使不同的學生在數學上得到不同的發展，允許學生根據自己的需求有選擇完成練習題，最大限度的滿足學生的需求，最大限度的發展學生的智力潛能。

創設性的開發課程資源，利用課程資源。根據新的課程理念，不能只成爲課程實施中的執行者沒，而更應該成爲課程的建設者和開發者。對學生實現多元化的評價理念，注重過程性評價，將評價貫穿教學的全過程，使評價成爲教學活動的有機組成部分。

一年級數學教學心得體會範文 篇4

新課改已經進入全面的實驗階段，通過一階段的教學我感覺到，新的理念、新的標準、新的教材，帶來了面貌一新的課堂教學。新的教材體現了新課程標準的基本理念。教材的編寫無論是從內容的呈現方式，還是頁面的設置上都重視兒童已有的經驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關的素材，這些正是激發學生的好奇心和求知慾，使學生積極參與數學學習活動的基礎。下面談一談我在教學實驗中的幾點體會。

一、聯繫生活，創設學生熟悉的生活情境

心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。創設與生活實際有關的情境，讓學生髮現數學就在自己身邊，數學並不難，從而激發他們學習數學的興趣。

例如，在教學“0的認識”的時候，我創設了這樣一個情境： 我先在黑板上貼了一隻可愛的小猴子，並對學生說：“猴子媽媽因爲小猴子愛學習，所以獎勵給它兩個桃子。”說的同時，在小猴子面前貼上一個大盤子和兩個新鮮的大桃子。“小朋友你們看，小猴子是不是很開心呀?”接着小猴子就開始“吃”桃子了。我先從盤子裏取下一個桃子，這時讓學生觀察：發現了什麼?(發現盤子裏只剩下一個桃子了。)我接着問：“可以用數字幾來表示呢?”學生答：“可以用1來表示。”然後我又取下一個桃子，並說：“小猴子又吃了一個桃子，這回該用數字幾來表示呢?小猴子不知道了，小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個問題好嗎?”

二、以新的理念爲指導，自主地、創造性地使用教材 只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創造地運用教材資源，給學生創設良好的學習環境，以激發學生對數學的好奇心和求知慾，使之積極參與學習活動。

例如，在教學一年級上冊數學第54頁上的第5題時，我是這樣設計的：先讓學生把圖上的文字讀一讀(左上圖)，再分四大組討論圖意，找出解決問題的辦法，在全班交流。接着有學生自己上來表演：一人扮演“我”，後面有8人。(讓學生隨便上來，直到符合圖意。)從而瞭解這隊人分成哪兩部分，然後讓學生列式計算。這樣問題很快解決了，不需要教師去講解，都有學生自己完成，學生參與在整個學習的過程中，也使學生嚐到了成功的喜悅。 三、組織有效的小組學習 。

作爲新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成爲有別於傳統教學一個最明顯特徵。它有力地挑戰了教師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養學生團體的合作和競爭意識，發展交往與審美能力。

在課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學習。但是，仔細觀察，就可以發現，多數討論僅僅停留在形式上。

我們應該組織有效的小組合作學習。在討論前要考慮各小組學生的實際情況，讓學生獨立思考，再在組內討論交流，這樣，每個學生都有思考的機會和時間。小組討論的時候，教師要深入到小組當中，瞭解合作的效果，討論的情況等等，從而靈活地調整下一個教學環節。

例如，在教學國小一年級數學“連加、連減”時，我大膽地把教材中的兩個例題作了變動，把它們設計成學生熟悉的富有生活情趣的情境，使學生更容易地掌握。在教學例題後，我安排了這樣一個環節：讓全班學生分四大組討論，每組創設一個情境，再讓學生根據內容列出連加(或連減)。

表演形式：一人敘述，幾人表演。

第一組：有10只小鳥，先飛走了3只，又飛走了2只，現在有幾隻? 第二組：草地上有4只小兔，跑來了1只，有跑來了3只，現在一共有多少隻?

第三組：河邊有8只螃蟹，爬走了2只，又爬走了4只，還有幾隻?

第四組：草地上有7只小雞，走掉2只，又走掉1只，草地上還有多少隻? 小朋友們表演得十分精彩，大家學得非常有勁。這樣學生在小組合作學習中鞏固了知識，又嚐到了成功的喜悅。

三、運用生活，產生例題

對於一年級學生來說，最喜歡遊戲活動了，讓學生在有趣的遊戲活動中產生例題進行學習，學生會感到輕鬆愉快，大大提高學生學習數學的興趣。 例如，在教學“加、減混合”時，我把書上的例題改成了遊戲形式，我先對學生說：“小朋友你們喜歡做遊戲嗎?”接着，講遊戲的規則(先有7人在車上，接着下車2人，再上車3人)。然後，邊放音樂邊講述：汽車從北厙開車了，(學生做動作、嘴裏發開車的聲音)吳江到了，停車(下車2人，又上車3人)，汽車又開了。遊戲結束後，讓學生討論後說說，現在車上有幾人?有的學生說，現在車上有8人;有的學生說，原來車上有7人，到了吳江下車2人，又上車3人，現在車上有8人;有的學生說，從北厙出發時車上有7人，到了吳江下車2人，車上有5人，又上車3人，現在車上有8人。我對學生的各種說法先表示肯定，然後讓學生討論，你認爲哪種說法最好?再讓學生說說是怎樣知道現在車上有8人的。學生在遊戲活動中知道：從8人裏面去掉2人(要用減法算)，又多3人(要用加法算)。這樣學習“加、減混合”的例題，學生感到有趣、熟悉、自然，對數學的親切感、興趣感也自然產生了。

課程改革爲我們帶來了新的教學理念，爲學生髮展提供了更廣闊的空間。我認爲，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發現的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，儘可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗。

一年級數學教學心得體會範文 篇5

數學知識來源於生活，而服務於生活。學習數學要與實際生活聯繫起來，這樣才能學以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。國小一年級學生愛說愛動,對自己的行爲約束力差,注意力特別容易分散。如何使他們更快適應學校新的學習生活,對數學的學習產生求知慾和學習的熱情,掌握學習數學的方法,這是我們一年級數學老師在教學中最值得關注的問題。那麼，怎樣讓學生在學習數學時與實際生活聯繫起來，用所學的知識和方法去解決生活中的實際問題呢?下面我就談談這一學年來的做法。

一、故事引入

童話故事是低年級兒童最感興趣的學習素材。以童話故事的形式演繹“主題圖”情境,會引發學生驚奇、新鮮、親近的兒童情趣,有利於學生產生積極的情感,幫助學生在快樂的氛圍中順利掌握新的學習內容。所以平時上新課,我常常根據教材的內容,編上一段故事,從講故事開頭,創設一種情景來導入新課。例如,我在教學《分一分》時,根據教材插圖編了一段這樣的小故事:森林裏的小熊開了一家百貨商店,商店裏的貨物可多了,放在一起像一座小山。小動物們聽說小熊開了百貨商店,紛紛跑來買東西,可是找了好長時間才找到自己想要的東西。小朋友們,你們能給小熊出個主意嗎?讓小動物們來買東西的時候能很快找到自己要買的東西。孩子們紛紛提出自己的建議和辦法,把各種物品按自己的想法進行歸類擺放。這樣,使學生在實踐中得到了鍛鍊,把數學真正融入到現實生活,使學生對數學逐漸產生了親切感,調動他們的學習興趣,感覺上數學課就像在玩遊戲。

二、動手操作

我國思維科學的開拓者錢學森指出:“小孩子的思維是從形象思維開始,然後到抽象思維的”。根據一年級學生好奇好動的特點,上課時,我十分重視學生的實際操作,讓學生在操作中動用多種感官,通過積極思維,獲取知識。這樣既有利於學生對知識的理解和掌握,也有利於發展學生的邏輯思維能力。

如在教學20以內數的加法時,充分利用學具小棒,引導學生動手操作。以7+8爲例:讓學生一邊擺7個小棒,另一邊擺8個小棒。學生通過操作得出了兩種方法:(1)把7分爲5和2,2與8合起來是10,加上5是15。(2)把8分爲3和5,7與3合起來是10,加上5是15。通過以上的思考與操作,學生不僅在大腦中形成一種認識,從一個數裏拿出一部分與另一個數湊成十,再加上餘下來的一部分,就得出了結果。而且知道這種拿法不是唯一的。這樣做,使學生理解了“湊十法”,培養了學生的動手、動腦能力。

三、遊戲教學

國小一年級的學生正處於遊戲活動類型到學習活動類型期的轉化過程中。這個時期的孩子,適當運用遊戲教學,有利於培養學生的學習興趣和熱情,符合國小生好奇、好動,注意力集中時間短的年齡特點,能有效地防止課堂教學中學生容易產生的注意力不集中,從而調動學生學習的積極性。

如在教學“小貓釣魚”時,讓學生扮演形態各異的小貓去釣魚,有的釣到1條,有的釣到3條,有的釣到4條,有的沒釣到小魚„„在這樣的教學活動中,學生不僅理解了0、1、2、3„„各個數字的意義,而且學會了比較多少。這樣的遊戲看似平凡,但它的效果非常好,不僅鞏固了知識點,而且增強了學生學習數學的樂趣,

四、藉助多媒體講授新課,培養學生自主探索的能力

在國小數學教學中,恰當地選用多媒體來輔助教學,以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造情境,使抽象的內容具體化、清晰化,使學生的思維活躍,興趣盎然,有助於學生髮揮學習的主動性,並能積極思考,更好的培養學生的自主創新能力。

例如在教學一年級第一冊《愉快的週末》時,我先給學生展示了一個“套圈活動”的動畫,和學生共同探討其中的數學知識,解決相關的問題。然後,藉助電腦給學生創設了4種情境:歌舞活動、繪畫活動、“過獨木橋”活動和“接力賽”活動的動畫場景,要求學生以小組爲單位,選擇你們小組感興趣的兩個活動,模仿“套圈活動”的學習方法,展開小組學習,這樣不但能吸引孩子的注意力,激發學習的興趣,還能幫助孩子更好的理解和掌握某個知識的難點,使學習變成一件快樂的事,學生樂意去思考,去研究。他們的自主探索能力和創新精神也從這裏得到了鍛鍊和提高。

五、走進生活

荷蘭數學教育家漢斯·弗賴登塔爾認爲:“數學來源於現實,存在於現實,並且應用於現實”。在教學中,教師爲學生創設生動有趣的生活情境來幫助學習,鼓勵學生善於發現生活中的數學,並會運用所學的數學知識解決實際問題,才能讓數學更多地聯繫實際,貼近生活,使生活材料數學化,數學教學生活化。

如在教《統計》時,我就從元旦班級聯歡會時要給小朋友們買水果要統計本班學生喜歡吃的水果入手。學生們都非常樂意告訴教師自己喜歡吃的是什麼水果,可當很多人都說了自己喜歡的水果時,教師根本記不清楚誰想要吃什麼,就出現了問題。同學們爲了解決問題紛紛出謀劃策,最終通過教師引導想到“統計”的辦法。在這堂課上,小朋友們爲了解決好這一與自己息息相關的問題顯得異常活躍。課後我又趁熱打鐵要求學生去調查本班同學的生日。孩子們都非常樂意接受這樣的任務,忙得不亦樂乎。這樣使學生在實踐中得到鍛鍊,把數學真正融入現實生活中去。

一年級,是遊戲到學習的過渡,是學校學習的新起點,一年級的學生有着太多自己的特點,我們只有把教材內容和學生的年齡實際和生活實際緊密聯繫起來,找到適合學生的教學方法,才能讓學生學得更輕鬆更開心更紮實,養成良好的學習習慣,形成良好的思維品質,爲學習打好基礎。