教育評價體系改革的心得體會（精選15篇）
教育評價體系改革的心得體會 篇1
下午戶外活動，我們兩位老師帶孩子們玩了一個新遊戲：“火車鑽山洞。”孩子們玩得特別開心。解散自由活動了，孩子們的興奮勁還在，一個個興高采烈的，孩子們都和自己的小夥伴玩在一起。我觀察着他們——拉着手的，摟着肩的，坐在一起的，互相追逐的。忽然我的視線中出現了一個孤獨無助的小女孩。她眼中充滿了迷茫，一個人站着不走動，一副驚恐的`樣子。她是剛來我們班第二天的月月小朋友。我走過去拉着她的手，蹲下身問她：“你願意和小朋友一起玩嗎？”她看着我不說話。我緊接着說：“我給你找個好朋友吧？”我叫過小琦，她正和小涵在一起玩，她們倆一起來到我身邊。我說，你們拉拉手做好朋友吧。說着，我把月月的手放到小琦的手中，月月迅速把手撤了回去。我又拉過小琦的手，我把她倆的手搭在一起，我的手在外面握着她倆的手。我和月月說：“這兩位小姐姐可好了，不會欺侮你的。”我又對小琦和小涵說：“你們倆一定要好好和她玩，對她好，不欺侮她，你們倆都是大姐姐了，她纔來兩天，一定要讓着她呀！”她倆很認真、很鄭重地點點頭，我放心了。接下來，我留意了她們在一起的舉動。她們一直在一起，小琦一會和月月說着什麼，一會又摟着她。可是，月月還是很小心。不過，我相信，這是第一步，明天會更好！
教師要注意到每個幼兒的行爲和心理動態，才能更有針對性的指導、幫助他們。
教育評價體系改革的心得體會 篇2
朋朋是個可愛的男孩，他總喜歡和同組小朋友一起玩耍，偶爾也會和同伴發生小矛盾。有一天，快到吃午飯的時間了，大家都在做飯前的準備工作，小朋友輪流到盥洗室去洗手，之後拿了一碗飯，安靜地坐在位置上，老師正在分菜，這時朋朋一組聲音很響，等我走過去的時候，我看到他和浩浩已經手和手扭在一起了，我想，應該是兩人發生小矛盾了吧，我輕聲問：“你們倆怎麼了？”朋朋大聲地說：“浩浩已經在吃飯了，老師還沒有請到他呢”我一聽，馬上批評了浩浩，但是我也同樣批評了朋朋，他覺得有些委屈，就眼睛直直的望着我，我就和他講起了道理，最終朋朋點點頭。一次吃蘋果，小朋友們都吃得津津有味，可朋朋呢？咬一口蘋果後就吐在桌上，咬一口吐一口，一會兒，桌上、地上到處都是。同組的小朋友跑來告狀，我走過去笑着對他說；“朋朋，吃了蘋果會變帥的，你看小朋友都吃得乾乾淨淨的，你怎麼都吐出來了。”他看了看我，沒有說話。於是，我讓他將桌上的蘋果試着清理一下，誰知他一動都不動。對於他這種情況，我們應該耐心對待。
對策與反思：
1、針對該幼兒的表現，給予適當的幫助及引導，使他獲得成功的'體驗。
2、以尊重爲原則，循序漸進地改變朋朋的不良習慣，幫助他與小朋友較和諧地相處。
3、對於幼兒的點滴進步應給予及時的肯定，增強其自信心。
4、耐心對待，如朋友般與他交流，多主動找他聊天，瞭解他的想法及需要。
教育評價體系改革的心得體會 篇3
星期三下午戶外活動，我帶幼兒到前院活動，前院有一個大沙池，剛開始幾個小朋友在玩，不一會，孩子們都籠了過去，看到孩子們興趣十足的玩沙，有的跑到活動室拿鉛筆，有的找樹枝，我走過去站在旁邊觀看，看到他們用樹枝和鉛筆，挖出了一塊塊沙餅。
原來前幾天下了一場雨，把沙池裏的沙打成了塊，孩子們像考古一樣那樣，找到一塊比較結實的地方，耐心細緻的挖起來，我看到他們挖出來的一塊塊沙餅，我靈機一動，何不用這些沙餅製作一些好玩的東西，讓幼兒感受一下雕刻的興趣，我說：“小朋友們來老師和你們一起玩好嗎？，小朋友們挖出來這麼多沙餅，我們來用沙餅雕刻一些好玩的東西”，我拿起一塊沙餅，用樹枝雕刻了一輛小汽車，孩子們看到了都高興的說：“我們也來！”，不一會，它們都拿出了自己的`作品，有的雕刻的是餅乾，有的雕刻的是房子，還有的雕刻的是大樹——每個孩子都玩得非常高興。
戶外活動不僅鍛鍊了幼兒的體質，而且也使幼兒在活動中探索到大自然的奧妙從中學到更多的知識，更能讓幼兒在活動中，發展幼兒的動手、動腦能力。教師是活動的引導者、支持者、合作者，只要教師用心去觀察、正確的去引導參與到幼兒的活動中，戶外活動會給孩子帶來無比的興趣和快樂。
教育評價體系改革的心得體會 篇4
好孩子是誇出來的有一句非常有哲理的話：“好孩子是誇出來的”。當年幼的孩子有點滴進步時，我們—定不要忘記誇獎他，這樣會給孩子增強自信心，讓孩子獲得成就感--這是在我在工作中深切感受。美國心理學家加德納認爲每個孩子的優勢智能是不同的，也就是說每個孩子學習方式的差異是由其優勢智能決定的。比如，有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運動智能突出，所以我們要善於發現孩子的長處，通過鼓勵、表揚、引導克服不足，盡力彌補他的短處。
剛接觸我們小一班時，就注意到了朱小朋友—一個不敢看着老師眼睛說話的靦腆男孩。當老師一靠近他時他就會緊張，特別是在戶外遊戲的時候，老師會下意識地鼓勵他參與活動；課堂上也是鼓勵他積極舉手回答問題……我們關注他的一舉一動，捕捉他的亮點，給他鼓勵，給他讚美，給他信心。當我們發現他在運動方面有起色時，就在全體孩子面前表揚他，並讓他做示範。當他在老師的引導下和老師打招呼的`時候，我們會摸摸他的頭，給他一個讚許的微笑；當他在老師的要求下能簡單地回答老師的問題的時候，我們班所有幼兒會給他鼓勵的掌聲或者小粘紙……在這些不同的讚許、鼓勵下，他漸漸大方起來，時常衝老師微笑等。這些進步就是簡簡單單的鼓勵與誇獎帶來的，我們老師們很是自豪。
蘇霍姆林斯基說過：“教育人就是教育他對未來的希望。”而我們給孩子希望的一個最重要的方式就是不斷的誇誇他們，鼓勵他們，好孩子是誇出來的。
教育評價體系改革的心得體會 篇5
意大利作家在中國翻譯。前者是日語翻譯，後者是亞米契斯，也是前者的補充。在閱讀《愛的教育》的同時，他們被書中普通人物的普通事蹟所感動。這些普通的事蹟讚揚了人們應該有的感情。
愛就像生命周圍的空氣，充滿了人的心，它的意義融入了生命。愛是偉大的。這是因爲它不僅是個人的，也是整個民族的`尊嚴和情感。《愛的教育》一書描述了一羣充滿活力、積極要求進步的青少年。就像父母的愛一樣，恩裏克有一本和父母共同的日記，現在很多學生的日記上還掛着一把鎖。簡單的事情是最容易被忽視的，就像深深的親子之愛，很多人感覺不到。
這個故事不僅影響了書中的人物，也震驚了我強烈的情感。面對我們的教育，愛的教育用簡單的語言塑造了一個非凡的人物，自然而生動，具有很強的藝術吸引力，這些普通人物的命運和情感在我心中激進了一波情感的浪潮。
在漫長的歲月裏，《愛的教育》這本書陪伴着孩子們成長，可以說是一本永遠不會過時的書。《愛的教育》讓我步入恩裏克的生活，瞭解他們是如何生活的，如何去愛。但只有愛不好，但也有好的技術，沒有好的技術，以前被其他國家欺負，但現在我國的技術很好，不會被欺負。但我們必須去愛，讓我們打開充滿愛的門，讓世界充滿愛。
教育評價體系改革的心得體會 篇6
有這樣一件事，它溫暖了每個人的心，啓迪了我們的心，滋養了世界上的一切。正是它，讓我們成長，讓我們前進；它是幸福的源泉，它創造了這個美妙而動人的世界。這就是愛。
《愛的教育》是意大利作家亞米契斯寫的，是一個四年級國小生安利柯在一個學年的十個月裏發生的許多平凡而感人的事情。雖然這些東西都是生活中常見的小事，但它們融入了世界上最偉大的愛：從國家、社會和國家的愛，到父母、老師和朋友之間的愛。也許，每一種愛都不是驚天動地的，而是感人而發人深省。
什麼是愛？古往今來，人們一直在不斷地詮釋這個簡單而深奧的詞，但沒有人能說清楚。事實上，每個善良的人都能理解什麼是愛。因爲，在我們的日常生活中，一切都能感受到愛的存在，每一顆心都有愛，讓愛的`真諦不斷延伸昇華。假如一個人從不愛別人，那麼他就是一個無情的人，他的生活就會失去色彩，生活就會失去好處。如果我們能用心去感受生活的點點滴滴，我們會發現媽媽嘮叨你，這就是她對你的愛；爸爸對你很嚴格，但他有嚴格的愛；老師耐心地教你，他們用愛傳播知識；學生們熱情地幫助你，因爲你粹的友誼。在這個世界上，有些人爲你驕傲，有些人默默地爲你擔憂，幫助你。因此，愛無處不在。所以，我們也要做一個充滿愛的人，用真誠對待每一個人，用愛創造一個更美麗動人的世界！
教育評價體系改革的心得體會 篇7
我班有個學生李青霞，不少學習活動好象與她無關，她經常不做作業，上課也常常開小差。我不斷提醒她專心聽課，讓她能對上課更有興趣，少做小動作。中午我經常讓她做幾道數學題。我隨手給她出了5道加減法：15-4，10-6，12-2，8-5，8+9。第一題她就卡殼了，看着說我不會。我告訴她就做會做的。過了近20秒，她做出了第二題，而且做對了。我馬上表揚了她：“第一題就做對了，真棒!”還對她豎起了大拇指。她高興地繼續往下做，接着又做對了2題(12-2，8-5)，第五題花了一分鐘多才問我：“是16，對嗎?”我說：“錯，你做了4題，就對了3題，真不錯。”然後給她講怎麼算8+9，講了多次，她才弄懂。
有一次，中午，竟然碰上李青霞拿着本子來找我：“老師我又做了2題，對嗎?”我一看，都做對了!想不到她中午沒玩，竟然在教室裏認真地做題目，我真爲她感動，於是高興地說：“真厲害，又做對了2題!”原來她也好學，原來學困生也愛學習，原來學困生也能認真學習!今天，李青霞的`表現讓我對學困生有了重新的認識，我們不能放棄每一個學生，即使她總是沒法完成作業，即使她每次考試都不合格。我們做教師的應該多去關心這些學生，其實，他們更需要教師的關心，更需要教師的鼓勵，相信教師的關注能讓他們的生活更加多姿多采!關愛每一個學生，關注每一個學生的成長!
教育評價體系改革的心得體會 篇8
今天的午餐特香，其中有油燜茄子。小朋友都吃得津津有味，只有軒軒在那愁眉苦臉，瞪着盤子裏的茄子發呆。我看了之後很生氣，剛想批評她，但轉念一想，不能只憑主觀來判斷這件事。事後我與軒軒的家長進行了交談，在談話中瞭解到這個孩子特別挑食。在家裏也都依着她，不想吃什麼就不吃什麼。
軒軒這種情況，應進行有效的指導，並幫助其建立起良好的.飲食習慣。我和家長及配班教師經過協商，共同對其進行了指導和幫助。
我們採取了以下的指導策略：
1、講解茄子的營養和作用，通過觀看有關資料和圖片，並利用環境創設去創設良好的氛圍去感染她。
2、變着花樣指導她吃茄子，如：茄泥涼拌，將茄子切片，把肉夾到裏邊，做成茄夾饃……這樣，多種吃法使她開始吃茄子了。
3、開展活動“好吃的茄子”，將茄子做成茄夾饃、炸片，茄泥等，讓幼兒一同品嚐，增進孩子們的食慾，喚起軒軒吃茄子的興趣。
4、讓家長做好榜樣，鼓勵孩子吃茄子。
效果與啓示：經過一段時間的觀察和引導，我欣喜地發現軒軒變得愛吃茄子了，還能鼓勵其他幼兒吃茄子。
通過這件事，我體會到：教師在保教中要善於思考，並能正確地分析幼兒的行爲耐心指導，順應幼兒的個體差異和獨特的需要，允許幼兒在自身水平上不斷嘗試和體驗。
教育評價體系改革的心得體會 篇9
離園也快樂離園的音樂響起，我們排着整齊的隊伍走出教室，一路上，孩子們像一羣麻雀樣嘰嘰喳喳，嬉笑不停。和家人分別了一天的興奮摸樣，小嘴巴不停說着一天的點點滴滴，家長們臉上洋溢的會心微笑，問候聲、叮嚀聲、再見聲匯成一片。
最後，只剩下解小朋友還沒人來接，只見他低着頭，默默地站在一邊。解小朋友是一個比較內向的孩子，在園裏比較乖巧，對於這些乖巧的孩子，常常被忙亂的我忽略。看着孩子一聲不吭的樣子，我不由一陣心疼。解小朋友的爸爸媽媽工作比較忙，所以總是會晚一些來接。於是我走過去，拉着他的手說：“解小朋友，和老師去玩遊戲好嗎？”只見他低着頭不看我也不說話，我牽着他的.手來到活動室，問他想玩什麼，他還是不說話，於是我分別拿出一些玩具，一樣一樣問他：這個想玩嗎？終於拿到“接龍”卡的時候，他點了點頭。只見他默默地拼接起來，雖然解小朋友平時少言寡語，但他真是個聰明的孩子，一會就把點數連了起來，拼成了一跳紅色的大龍。看着他微微揚起的脣角，我故意難過地說：解小朋友，你真棒！一下子就拼好了，我還不會呢！這個要接哪個呢？“我來幫你吧！”一會，在他的幫助下，一條綠龍又成功出現了。我們一起興奮地鼓起掌來，“謝謝你啊！”“解小朋友！媽媽來啦……”不知不覺解小朋友的媽媽已來到了我們身邊，看着母子倆開心離去的背影，我的心也甜滋滋的。
教育評價體系改革的心得體會 篇10
這周我花了五天時間讀完了《愛的教育》這本書，當我讀完這本教育人們如何做人的好書時，我深有感觸：
這本書是意大利作家亞米契斯寫的。《愛的教育》一書以國小生日記的形式反映了社會各階層的人與他們之間的關係。他們的生活狀況以及他們對各種事物的不同態度、不同的情感和不同的處理方法。它讓人覺得人類需要互相幫助、關心和理解！
有很多作者的朋友，他們是可愛合理的孩子雖然有些貧窮，有些富有，有些殘疾，有些學習落後，但作者他從不關心，和他們玩，學習快樂，從快樂和快樂教育，愛教育這本書塑造了一個看似小但不平凡的角色：小石匠，小鐵匠，木炭賣家的兒子，年輕的鼓手等等，這些平凡的角色在許多感人的事件，在我心中激起了強烈的感情。
我，一個普通的一代，有很多朋友，但真正的好朋友很少，我不知道發生了什麼，但讀了愛的教育後，我明白爲什麼我的.好朋友很少，做一對好朋友不應該分爲貧窮，更不用說因爲他們的朋友學習差，認爲他不是你的朋友，作爲一個真正的好朋友應該幫助他們的好朋友，這是一個好朋友。就像我們班的張生一樣，他幫助別人，經常幫助同學，所以他有這麼多好朋友，我真的很羨慕。我要向他學習。
這本書也教會了很多做人的道理。我不後悔在寒假五天內讀完這本書，因爲這本書讓我受益匪淺，讓我明白了做人的道理。
教育評價體系改革的心得體會 篇11
小水管哭了幼兒園的孩子單純、善良，他們對於一切事物都充滿了愛，於是，我充分的運用這一點來有效的管理我們的孩子。
比如：孩子們洗手時總是將水管開的很大，這樣不僅浪費水資源，還會將水弄到孩子身上、地上、鏡子上。看到這種情況我靈機一動，在孩子們排隊洗手時，我請他們圍攏過來，我先將水管開到很大，請幼兒聽聽這個聲音好聽嗎？幼兒捂住耳朵說“不好聽”。我又將水管開到小水流，請幼兒聽聽這個聲音好聽嗎？幼兒鼓起了掌說“真好聽”。我隨即說：“剛纔不好聽的聲音是小水管的哭聲，小水管看到小朋友這麼浪費水都心疼的哭了。剛纔好聽的聲音是小水管的笑聲，小水管看到小朋友們節約用水開心的笑了。我們是想讓小水管哭啊還是讓小水管笑啊？”“笑”孩子們異口同聲的說。“那太好了，我希望以後總能聽到小水管的笑聲，不要聽到它的哭聲。”
在隨後的日子裏，孩子們總能將水管開的.比較小，如果有個別孩子將水管開的大了，就會有孩子說：“小水管哭了”，那個孩子就會不好意思的趕緊將水管關小。看到孩子們的表現，我很高興能及時採用情感溝通法來管理了孩子，而沒采用簡單的說教。在以後的日子裏，我要繼續用情感溝通法來管理孩子，讓孩子們在愛中來學習、生活。
教育評價體系改革的心得體會 篇12
在我班裏，早上家長送孩子入園時通常會這樣問我們：“我家的孩子在幼兒園裏表現怎麼樣?”有時我們會這樣回答：“其他方面都還好，就是膽子小了點兒，表現慾望不強!”確實，不少幼兒在日常生活、班級活動和同伴交往中，都表現出“膽小”。
這不僅影響了幼兒的日常生活，同時也對其身心的全面發展造成了一定障礙。爲了消除這個障礙，幫助孩子自信、勇敢地面對生活中的種種問題，老師和家長都有必要重視起來。班裏的孩子表現出種種不勇敢的行爲，比如大型玩具不敢上，犯了錯誤不敢承認，老師一批評就哭鼻子，不敢在集體面前說話、表現。當然孩子對某些事情有種天生的恐懼，但除此之外，還會因爲不愉快的經驗、陌生事物等產生不良的情緒。
另外，幼兒的“膽小”還與他們的自信心水平有着很大的關係，他們常常會因爲對某一事物缺乏足夠的自信而產生畏懼心理。這一點在幼兒身上有現實例子，他們會因爲對老師提出的問題沒有確信的答案，就不舉手發言，覺得自己做不好而放棄許多自我表現的機會。針對以上分析，我認爲關鍵是要找出孩子“不勇敢”的`根源，對於自信心不足的孩子，主要應從改變家長和老師等成人對孩子的評價開始。因爲，幼兒自我評價的最初形成主要是受他們生活中“重要人物”評價的影響。另外，膽子也是練出來的，成人多鼓勵、多促進，爲孩子創造更多的機會，每一個“膽小”的孩子都會變得勇敢起來，變得更加自信!
教育評價體系改革的心得體會 篇13
戶外活動的時候，豪豪來了。昨天豪豪請假，他爸爸打電話說孩子起牀晚了，就不來了，今天又這麼晚來幼兒園。看着豪豪慢條斯理的樣子，我走過去說：“豪豪，昨天怎麼沒來幼兒園呀？”“我起牀晚了”“哦，你不來老師很想你呢，以後要天天來幼兒園，好嗎？”“好！”“那我們來拉拉鉤吧！”“拉拉勾，拉拉勾，一百年不許變”……正當我們玩着的時候，瑞瑞跑過來說，“老師，我也想和你拉鉤。”看着孩子渴望的眼神，我靈機一動，“好啊，可是你要跟我保證什麼呢？”只見他歪着腦袋想了想說，“我以後保證不在地上爬了”“好的，那我們也來拉拉勾吧！”。不一會，其他孩子也都跑過來要和我拉鉤，就這樣孩子們一一向我保證了不再犯以往常犯的不良行爲。
在今天的戶外活動中，我收益很大，雖然一開始只是很隨意地和孩子玩了一個遊戲，但是卻在無意中教育影響了大部分孩子，讓他們產生了強烈的改正慾望，並進一步認識了自己，學會評價自己。對於中班的孩子來說，老師需要讓孩子逐步有一個自我認識自我評價的`意識，並在不斷地自我認識評價中，發展他們自控的能力。作爲老師，我們要在日常生活中，及時抓住教育的契機，只要抓準了這個點，我想我們的教育效果會比單純的說教事半功倍。
教育評價體系改革的心得體會 篇14
幼兒離園的時間，往常會有“離園鈴聲”響起，今天，喇叭壞了，部分老師到室外去請家長和幼兒儘快離園。這時，一個女孩子從遠處跑了過來，親切地叫“劉老師！“然後撲到劉老師身上，摟得緊緊地不肯鬆手。劉老師也微笑着注視着她，用雙臂護着她。我發現就在他們相擁難分的時候，賀賀在她們身旁目不轉睛的看着，慢慢地她眼圈裏滲出了一些淚，她雙臂向前伸了一下馬上又縮了回去，我看到她這樣有些心疼，這些也被她的姥姥看在眼裏。女孩兒和劉老師還難捨難分，並沒有看到她和她期望的眼神。我走過去伸出雙臂，她仰起臉看着我，眼睛對視的瞬間，我把她抱了起來，摟着她，就像摟抱着一個小嬰兒。我對她說：“賀賀真可愛，可愛的賀賀該回家嘍！”賀賀笑了，笑得很甜，姥姥在一旁說着：“賀賀想讓老師抱了，老師抱你了，你這回開心了吧！哈哈……”
幼兒都喜歡得到老師的.愛撫，當看到別人享受愛撫時，更是想自己得到，甚至會產生嫉妒心理，會傷心、會難過。我願意伸出我的雙臂，擁抱渴望愛撫的幼兒，讓她開心，讓她陽光。我的愛是廉價的，不需要錢，只要孩子需要，我會給予滿足。我並不偉大，這時我的性格的一部分，我總會隨時發現幼兒的需要或心理狀態，主動地去“投懷送抱”，不讓孩子心情灰暗，只要他們充滿陽光！
教育評價體系改革的心得體會 篇15
近段時間，我利用工作之餘，積極投身到教研教改知識的學習當中。我認真學習了魏書生、李鎮西等教育名家的教學實踐經驗、教學雜誌上面有關教研教學的文章，以及介紹杜郎口教學模式的《課堂的哥白尼革命》一書。通過學習，我充實了自己的教學理論，開闊了自己的視野，迸發了積極探索課堂教學改革的熱情，現將學習中個人的片面認識，簡要彙報如下：
一、加強修養，鍛鋼須硬自身
魏書生老師通過自己潛心研究教育，打破傳統教學模式，以他全新的教育理念，走出一條教學改革的新路。作爲語文課老師，他長時間不進教室，不講課，學生照樣自覺主動的積極學習，取得優異成績。作爲一名班主任老師，仍能從繁瑣的班級管理工作中解脫，讓學生成爲自己的助手，從容應對班級管理。這讓我們覺得不可思議，而讀後認真思考，魏老師之所以取得令人矚目的成績，不僅取勝於科學嚴謹的管理措施，還取勝於自己崇高的人格魅力。首先他用自己博大無私的愛感染學生，發現學生的優點進行賞識教育，學生做錯事沒有斤斤計較，抓住不放。不僅不體罰學生，而是讓學生唱歌或做件好事改正錯誤，在充滿愛的教育中真正體現出在學生心中偉大地位，學生受到感染，主動認識自己的缺點和不足。老師胸懷坦蕩光明磊落。學生纔會承認自己所作所爲，心悅誠服地接受懲戒。其次，他能身體力行，以他自身的行爲做表率，毫不懈怠地帶領學生無論是在嚴寒或是酷暑，從不間斷地鍛鍊身體，以自己的實際行動影響學生具有堅強不息的拼搏精神，形成堅忍不拔的堅強的意志。作爲每一位教育學生的老師，我們的工作對象是長知識學本領有思想的學生，這決定我們的工作具有特殊性，我們要想培養出具有高素質的學生，我自己必須是一名德才兼備，勤奮好學、吃苦耐勞的老師，要想鍛造出好鋼材，自己先要有紮實過硬的技能。
二、沐浴書香，汲取知識營養
當今時代，科技飛速發展，知識實時更新，不學習不僅不能與呼喚學習型社會這一大需要相協調，還有愧於代表着進步與知識的“教師”這一稱號，更不能很好地勝任我們的工作。縱觀當今教壇，教育前輩和教育同仁就教學改革做出了不懈努力，有很多寶貴的成功經驗無償的供我們學習，我們只需採取正確的學習態度就能輕鬆獲得成功。反思自己的教學，雖然有新課改理念的融入，但自己的教育技術手段還很落後，大多數情況下是一支粉筆一塊黑板，靠激勵措施調動學生的積極性，偶爾用上錄音機就能使學生欣喜若狂，學習積極性大增，課堂教學效果極佳。試想，如果在先進教學模式下，我們把預設的課堂問題，以及參考答案製作成多媒體課件，用影像畫面創設課堂情景，學生在這樣的課堂上學習知識將會是怎樣的享受，課堂效率和課堂效果將會有怎樣的飛躍，而本人在教育技術的運用方面，知識幾乎是空白，因此，我要從頭再來，積極學習。
三、更新觀念，踐行教學改革
語文是一門與生活聯繫緊密實踐性很強的學科，每個學生都有自己的生活感受，老師的作用就是在課堂上採用恰當的引導方法，讓學生把自己對課文內容的理解，聯繫生活體會，用不同的表現形式表達出來。生活是豐富多彩的，語文課也不應是單調枯燥的串講分析，汗流浹背的滔滔不絕，而應是科學設計教學環節，指導學生學習，培養學生能力，最大限度的調動學生的積極性，簡言之，即“變講堂爲學堂”、變“一言堂”爲“衆生堂”。學生小組合作、交流探究、生生互動、師生互動，課堂是充滿生命活力的課堂，在歡快熱烈的氛圍中，使學生的語文素養和綜合素質得到全面提升。杜郎口中學的教學改革，在其“三三六”自主學習模式中，通過預習、展示、反饋等環節，分層次、分步驟強化了各種訓練，學生經過自主學習、互動學習、合作學習、展示學習，使他們熟練的掌握了知識，並能靈活運用。對比我的課堂，還有差距。學生已具備了積極主動參與課堂活動的意識，但採用詩歌、小品、快板等多種藝術形式回答問題的能力還不具備，教學改革雖有初步成效，但教改之路還任重道遠。