周弘賞識教育心得體會簡短版（精選6篇）
周弘賞識教育心得體會簡短版 篇1
咱們中國有句古訓叫“嚴師出高徒”。多少年來，中國的教師一直把這句話作爲鞭策自己的座右銘，曾經的我也是這麼認爲的。但在我讀了周泓老師的《賞識教育》後，我的想法發生了改變。在新課改的今天，“嚴師”並不一定會出高徒，相反，有時還會出現不良效果。
踏上工作崗位已經半年的我，在一開始就領教到了孩子們的“厲害”。一些老教師也提醒我：現在的孩子太難管，你必須要嚴厲地對待他們，“鎮住”他們，“壓住”他們，只要這樣他們纔會聽你的。那時的我深深地體會到了這一“真理”。於是，從那時起，我就遵循了這一“真理”執行。笑容從我的臉上消失了，取而代之的是嚴肅的面孔。我時常會因爲學生的一點小錯兒大聲呵斥他們。在我的“努力”下，終於“成功”了。只要我一出現，沸騰的教室頓時鴉雀無聲了。班級的各項工作有所改善，也受到了領導和老師們的認可。我的心裏有了很大的成就感。
慢慢的，我發現原屬於孩子們天真無邪的笑容也漸漸地從他們的臉上消失了。他們看見了我就像老鼠看見了貓似的，也很少向我問好。向我問好的也是眼睛裏含着恐懼。有的甚至將頭低下迅速跑了。我還責怪他們：現在的孩子真不懂禮貌。孰不知這一“罪惡”是源自“我”——他們的老師。自從我把他們“鎮住”之後，課堂氣氛明顯不像以前那麼活躍了。特別是在讓學生髮表他們的主觀看法時，只有一兩個人舉手。不是他們心裏沒話說，是因爲我把他們鎮得連話都不敢說了。在讀了周弘老師的《賞識教育》後，我陷入了深深的自責：是我扼殺了孩子們那天真活潑的心靈。
在教育方法上，我首先考慮的是用什麼手段能管住孩子，一直要求孩子“尊敬”老師，而不是“喜歡”老師，孩子如何能打開自己的心扉呢?
也許老師的“身份”可以給學生一定程度的鎮壓，老師所謂的下馬威也許會讓學生噤若寒蟬，但這並不意味着老師在學生面前擁有威信。就像周弘老師說的一樣教師的威信建立在愛的基礎上，由愛生敬，而不是讓孩子懼怕。要知道，沒有人會心甘情願向強權低頭，孩子更不會因爲懼怕老師而努力學習。相反，溫和、幽默的老師更受學生的歡迎，很多學生因爲喜歡某位老師而喜歡他(她)所教的學科，從而使成績突飛猛進。
作爲一名教師，最重要的是要有愛心。孩子們最怕的不是諷刺、挖苦，也不是打罵、呵斥，而是感動。在學生面前擁有威信，正是學生接納老師、尊敬老師的表現。只有和藹可親、平易近人的老師，纔會和學生做到心與心的溝通，才能建立起真正的紀律和秩序。老師也會從中感受到與孩子們相處的歡樂與幸福。
周弘賞識教育心得體會簡短版 篇2
看完周弘老師的報告之後，有一個詞始終縈繞在我的腦海裏------溝通。在社會上，人與人之間不能缺乏溝通，就算是最親密的父母與子女之間也都不能缺少溝通。溝通不僅能使陌路人變成相親相愛的夫妻，能使敵人變成親密的夥伴，也能開啓孩子的心靈世界，與孩子達成美妙的情感交流。然而，溝通並不是簡單的交談，而是心靈與心靈的對話和心理情感的交流，因此也需要掌握一定的溝通技巧。
首先，要學會尊重和信任自己的孩子，做孩子最好的夥伴。每一個孩子都是天使牽着手來到世間的，都是一個獨立、平等的個體，他們有他們的一番天地。我們要蹲下來看孩子的世界，彎下腰與孩子溝通，永遠不要以“權威”的身份出現在孩子的面前。當孩子在表達自己的情緒和不滿時，要全神貫注地傾聽並學會向孩子道歉，以關注和熱情代替冷漠和斥責;當孩子遭遇失敗時，不要否定孩子的未來，要相信自己的孩子是最棒的，以支持鼓勵代替訓導和批評;當孩子在別人面前出醜時，別讓 “比較”傷了孩子的自尊心，要以肯定和賞識代替否定和貶低;當孩子收穫成功時，更要給予及時的稱讚和獎勵，也要以鼓勵和提醒代替炫耀和孤傲。總之，要以平等的身份、恰當的口吻和理智的用語和孩子溝通，才能達到溝通的效果。
其次，要懂得如何愛孩子、如何表達愛，要以愛育愛。每一個孩子都是父母愛的結晶，都是在無限的愛意中孕育誕生的，然而，隨着孩子們不斷地長大，越來越覺得自己在受父母的折磨和擺佈。這是因爲家長們在逐漸地把愛作爲交換條件，用自己對孩子的愛換來孩子對自己的惟命是從，換來自己在別人面前生存的面子，換來自己發泄情緒的對象，從而一步步地摧殘孩子們弱小的心靈，使他們走上歧途。反過來，要把自己變成孩子，走進孩子的世界，與孩子進行心靈的對話，瞭解孩子的真正需求和想法;要心平氣和地對待孩子的爭辯，變對抗爲對話;要讓孩子決定自己的事，使他們成爲自己的主人，不要讓孩子背上上一代人的夢想包袱。
另一方面，父母總喜歡把自己深沉的愛隱藏在心裏，就是周弘老師說的“刀子嘴，豆腐心”。由於受父母或是中國含蓄思想的影響，我也曾經認爲對別人的關愛如果說出來就會變得虛假而無意義了，但是後來我明白瞭如果沒有情感的交流和溝通，我們怎麼了解彼此、怎麼加深彼此的感情呢?因此，我們不僅要懂得如何愛，也還要懂得如何表達出我們的愛，只有這樣才能達到心與心的溝通，才能讓我們的愛溫暖孩子們的心，才能讓孩子更懂更珍惜我的愛。
第三，要淡化教育痕跡，做到言傳身教。周弘老師在報告中提到的上海普通工人和他兒子的事例就是有力的證明，這位普通工人意識到了最好的教育不是耳提面命，而是通過與兒子的嬉笑打鬧中得到心靈的溝通和情感的交流，最終達到不教而教的效果。孩子的健康成長遠遠要比成績更重要，而我們的父母往往都是丟了西瓜去撿芝麻，成天跟在孩子後面問“這次考試成績如何?在班上排第幾?。。。。”這些問題讓孩子們覺得父母愛的是自己的分數和名次而不是自己，從而產生了對父母的反叛和躲避，這也是缺乏民主溝通的結果。另外，有的父母不但不與孩子溝通交流，爲孩子的學習生活創造安靜輕鬆的環境，反而在家邊打麻將邊吆喝孩子去讀書學習、邊喝酒聊天邊教育孩子要勤奮不
周弘賞識教育心得體會簡短版 篇3
周弘的《賞識教育》講座視頻在學校公共區上掛了好長一段時間了，一直沒有下下來看。由於兒子在上幼兒園時期，有專家在家長會上介紹過有關要點，其中諸多觀點令我十分認同，而且亦頗爲感動，只是末了專家極力推銷相關書籍，讓人頗覺功利，興致因此頓減。前兩天應組長要求，寫一篇觀後感，才又下了來觀看，這不看不知道，一看就如遇到了知音，連看兩遍，感慨還真不少，且記錄其中一、二，聊以交差。
賞識教育的理念是：讓那些感到孤獨的孩子，充滿恐懼的孩子，失去自信的孩子，重新燃起生命之火，重新獲得安全感。
孤獨、恐懼、沒有自信，缺乏安全感，總起來看都和人的情商有關，然而，正是情商的缺失，嚴重地限制了智商的發展，所以這樣的孩子，在家長的眼裏是笨孩子，在教師的眼裏是後進生，在同齡人中是淘氣包或者受氣包，走到那裏都受到排擠和歧視，生活暗淡無光，更不要說什麼快樂和幸福了。而賞識，是認可、是包容、是接納、是讚許、是鼓勵，是承認這樣的孩子也是某個集體中不可缺少的一分子，是維護孩子的人格尊嚴，是幫助他們找到自己活着的價值，是鼓勵他們去追求成功，是引領他們去找尋生命的意義，是帶領他們去發現生命的美好，從而使他們更加熱愛生活，更加珍愛生命。
我們的孩子爲什麼會感到孤獨、恐懼、沒有自信、缺乏安全感?是家庭、學校、社會共同造就的，是成人教育方式不當引起的，過高的要求，過多的不滿意，無休止的指責，不斷地否定，盲目地比較，甚至成爲成人爭奪功利的犧牲品……於是孩子的人格被扭曲了，心靈被摧殘了，自信被毀滅了，安全感沒有了，幸福感當然也就不存在了。
周弘的理念很正確，舉的例子很生動，講的故事也很感人，但真正要解救所有的孩子，路還很長，具體的措施亦需要更加的完善，好在現在越來越多的家長、老師已經有了這個方面的認識了，權當孩子的一個盼頭吧，權噹噹今教育的一縷希望之光吧。
賞識教育讓孩子做人中人，你好我好大家好，這個世界才美好。
周弘所說的教育孩子做人中人，主要意思是父母不要對孩子抱過高期望，一味地指望孩子成爲人上人，勢必會增加孩子的學習或者生活壓力，最終導致孩子不堪重壓，從而蛻變爲上述所說的孤獨的、恐懼的、沒有自信、缺乏安全感的的人。
就我個人對“教育孩子做人中人，你好我好大家好，這個世界才美好”的理解，做個人中人，其實就是要孩子成爲他所處的環境中的不可缺少的一分子，成爲他周圍世界有機的組成部分。這裏的賞識，首先是要認可孩子，接納孩子，包容孩子，讓孩子感覺到自己是家庭的有機組成部分，是父母生命中不可缺少的成分。這就需要家長在和孩子相處的過程中不挑剔，不否定，不打擊，以平和、慈愛、寬容、讚許的態度對待孩子。同樣，站在孩子的角度看，賞識教育，也是對孩子在與父母家人、同學朋友、教師長輩等相處時相互認可、包容、接納、贊同的教育。
孩子的成長過程中，難免會遇到挫折、困難、甚至不幸，賞識教育在這裏體現出來的就應該是肯定、幫助、支持和激勵，堅信孩子一定能克服這些困難，度過某個難關。父母怎樣對待孩子，孩子就怎樣對待父母，成人怎樣對待孩子，孩子就怎樣對待成人，同伴怎樣對待孩子，孩子就怎樣對待同伴，耳濡目染、身體力行，孩子就象苗圃裏的一棵樹，怎麼成長不僅僅是決定於自己的個性，最主要還得取決於園丁怎麼栽培。
孩子周圍的環境歧視孩子，孩子孤獨，孩子周圍的環境打擊孩子，孩子就恐懼，孩子周圍的環境否定孩子，孩子就沒有自信，孩子周圍的環境排斥孩子，孩子就缺乏安全感。這樣的孩子反過來也和周圍的環境對立。所以賞識教育應該呼喚孩子迴歸集體，迴歸家庭，做人中人，做集體中不可或缺的一員，並想盡辦法爲孩子創造這樣的平臺。所以賞識教育應該呼籲家長、師長接納孩子，讚賞孩子，激勵孩子，並引導親子間、師生間、同伴間的相互接納、認可、包容、激勵……你好我好大家好，這個世界變美好。
《學習的革命》作者戈登說：教育的最終目標是三個和諧，即與己和，與人和，與天地萬物和。
孩子拼命學習是爲了什麼?考個好分數讓家長開心?出類拔萃滿足教師的成就感?考個好大學掙份體面的工作?表象是這樣，其實質卻並不是這樣。家長拼命培養孩子、花血本教育孩子是爲什麼?是爲了自己的孩子比別人的孩子有出息，滿足虛榮心理?是爲了讓孩子強過自己，實現自己不曾實現的人生理想，彌補遺憾心理?是爲了讓孩子現在多吃點苦頭，以後掙份滿意的工作少吃點苦頭，透支未來心理?表象是這樣，但實質不應該是這樣。教育的實質，或者說學習的實質，是爲了繼承人類的生活經驗，並學會在繼承的基礎上創新，最終是爲了讓自己未來的生活更加美好，更加快樂，更加幸福。所
周弘賞識教育心得體會簡短版 篇4
這兩天我一直在網上看《周弘賞識教育》，但作爲一名教師和8歲女兒的父親，我的靈魂被深深地震撼了。以前我一直認爲現在的孩子什麼也不缺，唯一差的是挫折，差的是吃苦的機會。總是固執地認爲在順境中、在蜜罐中長大的孩子，猶如溫室中的花草，經不起真正的風吹雨打。但是通過聽了周校長的講座，我的想法發生了變化，感觸頗深。
通過聽周弘老師的講座，我知道了賞識教育，來源於周弘老師親自教育女兒成材做人的過程，更來源於周弘自己的生命成長。周弘老師說：“準確地說，我們稱它爲‘賞識——成功教育’。說白了，它就是教孩子說話走路的教育，孩子學說話，說得再差再遲，我們會說‘貴人語遲’，父母從不會抱怨，只會不斷鼓勵讚賞;孩子學走路摔跤再多，父母從不會嘲笑他，只會堅持不懈地幫助他，結果，每個正常的孩子都學會了說話走路。‘賞識——成功教育’就是父母本能地使用過，又無意中忘卻的方法。賞識的實質是承認差異、尊重差異。“成功的實質是不怕失敗。孩子第一千次摔倒了，做父母的要堅信他能一千零一次地站起來!賞識的本質是愛。學會賞識，就是學會愛。有了愛，纔會有成功的教育。
我們教育孩子，都希望長大以後成材，出人頭地，要做人上人。但是，周弘老師的賞識教育是“讓孩子不做人上人，不做人下人，不做人外人，要做人中人;你好，我好，大家好，這個世界才美好;讓每個孩子感到像黃山上的松樹，各有所長，彼此不同，千姿百態，生命奇觀。”作爲老師，我們是教育者同時也是受教育者，我們要肯蹲下來跟孩子站在同一水平線上，當他們是朋友，互相理解，互相溝通，互相尊重。
在聽講座時，我不斷思考自己的一些做法，深感自責。孩子8歲了，從來沒有陪孩子一同學習，一起遊戲。有時甚至把對學生的怨氣發泄到女兒身上。現在想來，我對女兒的關心實在太少了，甚至感覺自己這個父親當得是不是合格，在今後教育孩子是要多去發現孩子的優點，沒有多去放大孩子的優點，從現在開始，改變我自己的態度，不但要愛孩子還有懂孩子。
通過這幾天的網上看視頻，還是比較有收穫的，對周弘老師的賞識教育有了初步瞭解，在今後的教育工作中、在教育孩子方面，自己多學習，將來在實踐中，更好與孩子成爲好朋友，學會多賞識他們!讓賞識重新回到每個孩子的身邊!
周弘賞識教育心得體會簡短版 篇5
哲學家詹姆士說過：“人類本質中最殷切的要求就是被肯定”，而賞識就是肯定一個人的具體表現。而這個“賞識教育”，就是我國一位普通工人成長起來的教育家周弘從對自己女兒的培養教育過程中積累經驗，創造出的教育理念和方法。賞識教育，就是密切關注孩子的優點和長處，及時充分肯定孩子的每一次“小成功”，讓孩子在“我是好孩子”的心態中自覺奮鬥、努力成才。
賞識教育到底有什麼魅力?從心理學的角度來說，美國心理學家馬斯洛的需求層次理論，告訴我們，人的需求按重要程度和先後次序依次排爲生理需要、安全需要、歸屬或被承認的需要、自尊和受人尊重的需要以及自我實現的需求六大層次。這六個層次呈遞進關係，而我們的賞識教育，正好是在受教育者生理需要、安全需要得到保障的基礎上，進一步滿足其較高層次的歸屬需要、自尊和被人尊重的需要，從而激發其最高層次需要—自我實現的需要。
而在學校見習和實習的過程中，我也深切體會到，我們的學生特別在意老師和班主任給予他們的賞識性評價。記得我在西湖國小實習的時候，班級裏有一個小女生，學習成績處於中下，而且是外校轉入的，平時也不怎麼說話，因爲成績不好還受到某些男生的欺負。但她對於我們這些新老師卻十分熱情，在我們面前表現很好，我們給予她的鼓勵和表揚讓她很有動力。有一次看到她在打掃衛生，就表揚說她很勤勞。於是，以後就常能看到她自覺地打掃衛生，而且也更願意和我們說話，更是在期待着我們給予她肯定和鼓勵。我想，在班級管理的過程中，如果老師們都能夠充分地認識到“賞識教育”的重要性並且用好 “賞識教育”，這對於學生的健康成長和全面發展都具有非常重要的意義。也讓我相信了一句話，沒有教不好的學生，只有教不好的老師。而我自己，特別是在大學階段，也是深切體會到“賞識”所帶給我的成長。
所以，在賞識教育的平臺裏，我們要尊重每個學生，無論他是否優秀，特別要關注後進生，其實他們能挖掘的潛力更大，更需要老師的平等對待。而在尊重的基礎上，更要理解每個學生，深入他們的內心去關心和愛護他們，這樣彼此纔能有信任和寬容。這樣老師才能及時發現和挖掘學生的閃光點，不斷讚賞和鼓勵，學生纔會有求知慾，纔會找到自己的興趣，快樂投入學習。我相信，興趣是最好的老師，興趣是推動學生求知的力量。每個人的潛能都是巨大的，一旦有了信心、有了興趣，我想學生遇到再大的困難也能走過去。
當然，在賞識教育上，我們也看到了一些誤區，賞識並非只要表揚、不要批評。可以換個角度來說，比如題目做錯了，可以說“你的答案很接近正確答案了。你錯的很有價值哦，給我們提供了一個話題。”而且表揚的時候也不能對人不對事，避免讓人覺得這個“賞識”不誠懇不真實。
那如何纔是正確的“賞識教育”?要賞識學生的什麼呢?第一，要賞識學生的努力，第二，要賞識學生的獨特，世界上沒有兩片完全一樣的葉子。第三，要賞識他們點滴的成績和小小的進步，讓他們體驗到成功和鼓勵。在他們經歷一個又一個的成功和失敗的過程中，他們離希望越來越近了。我們相信，每個孩子都可能成爲天才，只要注重開發孩子的巨大潛能。周弘說過，“哪怕天下所有人都看不起我們的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他，擁抱他，讚美他，爲自己創造的生命而自豪”，真的很讓人感動。
賞識，讓孩子感受到了老師的愛;賞識，讓孩子確立了自我，變得更積極、更主動、更自信。只要我們用好賞識這一教育藝術，堅信每一個孩子都能成爲生活的強者。
周弘賞識教育心得體會簡短版 篇6
周老師的教育思路哪裏來呢?其實是從最簡單的教孩子學說話，學走路開始的。他認爲每一個人對他的方言都說的那麼好，肯定是有原因的，父母在教孩子說第一句話時，從來不會因爲孩子久久不開口而打罵、指責，而是耐心地，一遍一遍的重複教，等到孩子開口說第一句話時，父母又會毫不吝嗇地翹起他的大拇指，即使孩子說的很不好，父母還是會又親又抱。這樣的讚賞，這樣的愛的教育方式，其力量是無窮無盡的，這就是每個孩子說方言十分流利的原因。
是啊，捫心自問，我們成年人又何嘗不是如此，如果今天人誇我一句工作認真負責，我今天一定勁頭十足，到晚上也不會累。所以讓我們爲每個孩子翹起大拇指，而少用食指去指責他們。努力去找他們的閃光點，把他們所犯的錯誤都當作教育的最佳契機，而且要把它看作是未來成功的花苞，用這種“花苞心態”去對待孩子的每一次錯誤。
沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民。沒有教不好的孩子，只有不會教的父母，農民希望莊快快成長的心情和父母希望孩子早日成才的心情是一樣的，可做法往往不同。農民日夜思考的是孩子需要什麼?怎樣滿足莊稼的需要?而大多數父母和老師卻只會一味的指責，很少想過孩子真正需要什麼。因爲這樣，多少孩子的心靈飽受創傷之後，只能在失望的分數線上苦苦掙扎。
賞識教育就是要發掘孩子的天賦，關注孩子的優點和長處，充分肯定，不斷強化。把小的優點逐步放大加強，逐漸形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒，賞識教育其實就是一種喚醒的教育，賞識教育是一種讓孩子熱愛生命，熱愛時代，熱愛大自然的教育。作爲我們老師，在這個方面說說容易，但是要真正做到的確很難，我們在面對孩子的錯誤，屢教不改的缺點時，是不是應該先冷靜下來，把它們看作是未來優點和希望的起始點，相信他們，期待他們，總有一天，你種下的希望會是滿山最絢麗的那一朵。讓我們學會賞識，學會讚美，成爲孩子走向成功的吶喊助威者，希望所有的孩子在賞識中快樂成長，希望所有的孩子在賞識的過程中走向成功!