同課異構心得體會（精選19篇）
同課異構心得體會 篇1
週四我有幸參加了邢臺一中、師大附中、邯鄲四中叄校的同課異構活動。這不僅是對我工作的肯定，還爲自己的發展提供了一個展示自我的平臺。本次活動通過對同樣內容的不同教法和把握，成功地爲參與教師提供了一個面對面學習交流的機會，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，更容易看到自己的不足也更容易學到同仁的優勢。反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：
拓展視野，豐富了教育教學藝術
任何一位教師都不可能是一切優點的全面的體現者，每一位都有他的的優點，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領域裏比別人更突出、更完善地表現自己。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機智可以被相互體會。
智慧碰撞，構建了多重對話平臺
在準備這次課的過程中，大家就每一個問題展開了熱烈的討論，大家都打開自己的心扉，發表自己對聽課的感受和看法。經驗豐富的教師把自己的教學專長奉獻出來。年輕教師也積極獻言獻策。思想發生了碰撞，討論的越深入，發現的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。
相互對比，引起教師對授課方法的思考
一節課結束後主要是反思教學效果。這種效果一方面是與自己課前的教學設計相比照，看是否達到了預期的效果，完成了課標目標。二是從現場效果看，學生的積極性、主動性、創新性是否被激發出來，學生是否當堂掌握了所學的內容。對教學效果的反思主要是結合學生的反饋、同行和專家的評議，反思一節課的得與失，提出今後改進和完善的設想。通過這次活動我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自己的解讀來替代學生的解讀;而應該站在一個引領者的位置，循循善誘，平等的與學生進行交流、真誠的與學生進行溝通。
善於抓住學生髮言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢於發表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學生各自生成或構建自己的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學教學中則全部的內容都由學生自行完成，教師只是起到引領的作用。
更新觀念，優化加深對教材的理解
在交流與研討中，我發現了自身結構上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好的落實到課堂教學上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領，更需要在平時能多方面的去學習各種教育理念，從而使自己更好地成長。
通過本次活動，我在教學上得到了一次大大地磨練，能力得到了很大的提升，同時也看到了自己的不足，我會借鑑別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結，不斷改進課堂教學。
同課異構心得體會 篇2
上月24日，我參加了爲期一天的合川太和中學和山東昌樂二中舉辦的“同課異構”學習，學習歸來既欣喜又倍感壓力，欣喜是因爲收穫頗多，壓力則來自肩上沉甸甸的擔子，新課改勢在必行，但要做好它卻是任重而道遠，上午我聽了兩堂學案導學的英語課，內容均爲人教版高一英語必修叄第二單元課文知識點講解，兩節課都非常精彩也各有特色，第一節課是由太和中學的老師上的，課堂偏重於傳統教學模式，教師注重對知識的講解，知識容量大，以老師爲主體，學生活動偏少，而第二節是由昌樂二中的老師上的，採用的是新課改模式，課堂結構採用了7.2.1模式，課堂主要流程爲討論—展示—點評—總結，學生活動佔主體，教師只起組織、點播作用，課堂氣氛十分活躍，學生興趣濃厚。當然，不能說哪節課更好，它們各有特色，當新舊思想、傳統教學法與新課改思維發生碰撞，我們不能全盤否定傳統也不能盲目追隨新思想，太和模式也好昌樂二中模式也罷，都不一定適合我們學校，我們不能盲目照搬，我們須要創造出適合我們學生的模式。
就學生的情況來看，我們的學生基礎比較薄弱，學習主動性也偏弱，所以我認爲導學案不宜太繁瑣，應簡單但是抓住重點，這樣即使基礎差一點的同學也能體會到解答問題的成就感，慢慢的使他們對學習英語產生興趣。其次，必須給學生充足的時間去預習，做導學案，新課改的精髓在於讓學生主動去探究、發現問題，可如果每天晚自習都埋頭於做堆積如山的作業，再加上老師晚自習還要上課的話，那幺學生根本沒有時間預習，沒有發現問題也就不能解決問題，新課改也就無從實施，當然了，前面所說的只是先決條件，都是爲上課而做準備的，但是我發現上學期剛用新課改方式上課的時候舉步維艱，因爲根本沒有同學願意提出問題，更別說主動解答問題，有也只是幾個成績拔尖的，真是令我百思不得其解，但這次學習之後，我豁然開朗，要想讓同學們積極去探究還得有切實可行的獎懲機制，要讓他們產生你追我趕的競爭，要讓不積極的小組有緊迫感，所以不僅及時獎勵優秀的小組，還得給個別落後施加點壓力。最後想說，新課改的關鍵還是在於思想觀念的轉變，在於多觀摩借鑑，只有老師的觀念新了，方法多了，新課改才能在一中這片土地上綻放光彩，古有詩云：問渠那得清如許，唯有源頭活水來。唯有讓老師們多走出去學習才能源頭活水來啊!
通過學習感觸良多，以上都是我不成熟的建議，但真心希望新課改在大足一中開花結果，飄香萬里!
同課異構心得體會 篇3
今天上午，在學校安排下我有幸參加了“華陰市同課異構課堂教學觀摩研討會”，認真觀摩了城關國小喬曉英和華嶽國小張靜兩位老師的課，兩位老師分別用不同的教學模式講了《什麼是周長》這堂課，兩位老師的課都很精彩，使我收穫很大，受益匪淺。下面我談談自己的體會。
1.我深刻地感受到了國小數學源於生活，體現於生活。
在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗來提煉。與生活貼近的知識，學生聽起來親近，求知慾就強，要突破的願望就強，做起題來積極性高。比如喬老師讓同學們在教室中找周長，在生活中找周長；張老師從秋天美麗的樹葉引出周長，並讓學生摸樹葉周長，描周長，再出示課本中的樹葉讓學生畫周長。這些教學設計都體現了“生活經驗數學化。”
2.兩位老師都能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法。課堂上，每一位教師都很有耐性的引導學生摸樹葉周長，畫周長，說什麼是周長，同桌合作測量周長等等，充分體現了教學中“以學生爲主體，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
3.精彩的導課非常重要。喬老師用可愛的小螞蟻豆豆引出課題；張老師用課件中秋天美麗的樹葉，引出樹葉的周長。好的導課可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。
4.教師評價要及時到位並且多方位。教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的讚揚和鼓勵不斷，同時也及時糾正學生的行爲習慣。這些看似微不足道的語言，在學生的心裏卻可以激起不小的情感波瀾，對於整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
5.注意調動各種感官參與學習過程，通過用眼看，用手摸，用嘴說，用耳聽，動腦想，全面培養學生的審美能力，觀察能力，動手能力，表達能力，合作學習等各種學習能力。
總之在這次活動中，上課的老師都能根據國小生的特點爲學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用國小生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，啓迪他們積極思考，激發學生的求知慾，激起他們動手、探索的濃厚興趣。在今後的教學工作中，我一定要努力探究，找出教育教學方面的差距，向這些教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以後的教學中，以更加昂揚的鬥志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
同課異構心得體會 篇4
2月29日我參加了數學同課異構觀摩聽課活動，分別聽了五位教師講的數學《方向與位置》，各位教師各顯才能爲我們呈現了一節節生動而精彩的數學課。通過傾聽這五節課讓我受益匪淺，下面是我的幾點學習心得：
通過同課異構數學教學課的比較，我發現我們的教師沒有盲目地照本宣科組織教學，而是根據學生的實際接受情況，根據自己對新教材的解讀，靈活地處理了教材，完成了本節課的知識的學習。我們說一節好課要有新意，有實效，有韻味。要做到有新意，必須要創造性地使用教材，任何一節成功的課，必定含有教師再創造的成分，我們不能一概地說創造得越多就一定是一節好課，但如果沒有創造，肯定上不出一節精彩的課。特級教師翟裕康曾說過：“看一節課上得好壞，首先看教者對教材作了多大的改動……”，回味一些名師的課堂，他們除了具有紮實的教學基本功和課堂駕馭能力外，更讓人佩服的是在他們的課堂上總能發現一些教學“金點子”。這些“金點子”會讓你眼前一亮，而這些“金點子”在教材上，教參上根本沒有的，它正是這些教師們創造性勞動的結果，是他們大智慧的充分體現。
通過這樣一個同課異構的教學比武，我對新課程的教學處理有了多方位的思考，“聚焦課堂”的背後，是對學生，對教師自身，對數學教材，新課程標準，教學方法，教學理念，等一系環節與對象的聚焦。相信在廣大教師的積極探究，深入思考下使我的數學課堂真正成爲全面提升學生的思維能力和文化素養的精神樂園。
同樣作爲一名數學教師，我們應該盡力使自己的課更生動、更有趣。上出自己的風格自己的特色，在教材教法上多下功夫，在對學生上多一些耐心。
同課異構心得體會 篇5
12月13日去天津中學參加“華北九校國中數學同課異構”做課活動，來自天津中學的馬玲玲、靜海二中的賈智學、河北師大附中的苑義層、內蒙古錫林浩特六中的劉娟娟四位教師對教材的鑽研都有自己獨特的見解，所以在課堂教學中都會展現出不同的教學風格。
一、教師善於創設情境。
劉娟娟老師先類比線段的比較並在黑板上貼了三個不同顏色和不同大小的角，學生利用第四個角在黑板上比較，引出本課課題。讓學生感覺數學是有趣的。每一個學生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來的成功，這是學生的心理共性。長期以來，數學幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識的傳授，輕能力的培養；重學習的結果，輕探究的過程；重反覆的練習，輕情感的滿足……這一切，使我們學生對數學很難激起興趣。他們感到數學是枯燥的、煩瑣的，數學幾乎等同於做題，而且沒完沒了。一個巧妙的問題引入，把學生探究知識的興趣激起，他們感到數學是有趣的。因此，教師在課堂教學中，要有意識地設各種情境，爲學生提供挑戰的機會，不失時機地爲他們走向成功。
二、教師精心設計教學課件。
教學課件製作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用，苑義層老師通過疊合法比較角的大小時，就是通過動畫演示，使枯燥的數學教學變得形象直觀，充分激發學生的學習興趣更有利於學生對所學知識得牢固掌握。
三、教師的教學語言。
教師的教學語言也是至關重要的，天津中學的馬玲玲老師的語言表述最好，讓學生聽懂理解知識，四位老師隨時關注了學生的情感，想方設法調動學生的積極性。教學語言敘述應合乎邏輯，因果關係不能顛倒，提出問題要清晰明確。教學語言應規範化，用普通話教學。教學語言要乾淨利索，要根據不同學生的年齡特點，使用他們容易接受和理解的語言。
五、小組合作。
劉娟娟老師對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規律，培養了學生的合作探究能力，體現了探索性的教學過程。苑義層老師給學生討論的時間比較充分，能深入每一組傾聽學生討論並時而和學生共同交流。課程標準中明確指出使學生養成“合作交流”的學習習慣。小組合作學習爲學生創設了一個能在課堂上積極交往的機會，培養合作能力等方面都是有極大作用的有利於學生間的互幫互學、相互啓發，有利於學生思維的發展。而且小組合作學習能較好的解決在較短的課堂時間內完成動手操作與相互交流、相互啓發、探索創新這一矛盾，使學生能在和諧的氣氛中相互學習、逐步培養他們的探索精神。
六、一題多變。
天津中學馬玲玲老師的學材的設計中最突出的是一題多變，經常做這種訓練，不僅可以提高學生思維質量，還可以培養學生面對難題的良好的從容心態。一題多變重點在於對某個問題進行多層次、多角度、多方位的探索。一題多變和一題多解對培養學生髮散思維有極大的幫助。是學生創新思維的必備前提，也是一種良好的學習品質。
數學中的一題多變設計應能夠體現知識的一定規律和一定的關聯，便於學生思考問題時思路的發展。新課程標準中增加了“增強發現問題和提出問題的能力”。用題目的相同、相似這一系列培養學生的觀察能力，瞭解數學從簡單到複雜，從一般到特殊的探索規律。再用不同的思路去分析，不僅使得學生對思考的問題由淺入深，而且極大的鍛鍊學生類推能力和梳理思路歸納的能力。
教學時，教師都經常埋怨學生講過的都不會，我們是否想過自己在教學上的欠缺？
同課異構心得體會 篇6
作爲一名課改教師，我有幸參加了民和“同課異構”教學研討活動，這次同課異構活動，給我們提供了一個很好的學習平臺。此項教研活動是真實地發生在課堂教學情境中的教師研究活動，針對需要研究的教學內容，由四個教師來共同開展制訂計劃、實施教學、檢驗效果和改進提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽課，可以通過聽課和聽課後的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進教學行爲，提高教學水平。作爲聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還爲今後的研究分析提供了科學的依據。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
同課異構”即同一教學內容，不同的教師根據自己的實際、已有的教學經驗、學生狀況、教學風格及教學技能進行不同的教學設計，上出自己的教學風格和特色。使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內容不同結構的課。“同課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，並由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性,真正體現了資源共享，優勢互補。真“同課異構”的教研方式，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果。同時也提高了教師的專業化發展。
經過教師一輪“同課異構”教研活動，我認爲建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的基礎上，形成大體的框架和思路，已經是集體智慧作爲鋪墊，這種“異構”體現的是教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學習他人的長處，找到自己的差距。
在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行爲，置身於課堂中，傾聽着老師們一堂堂精心準備的課，在這裏，我親身領略着他們對教材的深刻解讀，感受着他們對課堂的準確把握，體會着他們對學生的密切關注。他們在開啓學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這四節課的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況採取適合本班學生的特點，採用學生自主學習，主動探究交流培養學生大膽創新，勇於實踐的能力!
新課改新理念, 同課異構教學,各校之間的交流讓每位老師都受益,同時也能傳遞新的教學理念. 總之每位老師各具特色,但又互相包容.。作爲教師不僅要認真上好每一節課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學生喜歡的課?怎樣才能培養學生的數學思維，創新意識和實踐能力，要多琢磨，多學習，要走出自我。
總之，這次培訓中心老師們組織的同課異構活動非常有意義有內涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我們一定不會辜負培訓中心的老師們對我們的期望，牢牢抓住這次課堂改革的春風，爲槐蔭教育、爲我們身邊那些求知若渴的學生們奉獻自己的力量。再次感謝培訓中心的老師們給我們提供了這次不可多得的學習機會!
同課異構心得體會 篇7
10月9日下午，我觀摩了工作室樑惠施老師和華南師範大學實習老師的同課異構《自由落體運動》，收穫頗豐。
首先是樑惠施老師的課，她設計了東莞市塘廈鎮女嬰被砸案做懸念，讓學生通過本節內容嘗試解決生活實際問題，快速吸引了學生的注意，牛頓管實驗的設計讓學生對下落快慢與重量到底有沒有關係，有了更加直觀的認知，通過播放更加精確的實驗視頻，讓學生印象更加深刻。
之後樑老師引入自由落體運動的概念，並引導學生通過設計實驗對自由落體運動的規律進行探究。樑老師做了非常充分的準備，對紙帶打出點的處理，對速度的求解，以及應用電腦處理數據，得出v-t圖象是一條傾斜直線，從而證明自由落體是初速度爲零的勻變速直線運動，又用兩種方法求出自由落體的加速度。
在設計自由落體運動規律的應用方面，樑老師設計了蘋果落地，通過親自做的實驗視頻展示，設計求解釋放蘋果高度，讓學生通過規律對生活中遇到的問題進行思考，求解。之後又揭開了女嬰被砸案的謎底，呼應課堂開頭的設計，同時也指出高空拋物的危害，讓學生有社會責任意識。樑老師還設計了測反應時間的趣味實驗，提醒酒後駕車增加反應時間會帶來的危害。讓人印象最深刻的是樑老師設計的雨滴下落的問題求解，在得出很誇張的速度後提出問題，人爲什麼沒有被雨滴傷害到，引發學生思考，雨滴的運動不能全程都當做自由落體運動，讓學生學會根據情況來判斷是否可以應用規律。
樑老師的課如此精心設計，引發了我很多的思考，也給我打開了一扇窗，讓我以後再上課前要提醒自己有沒有做的更好，是不是還有其他的辦法，不一定是約定俗成的，自己嘗試着去進行一些改變與設計。
華南師範大學實習老師羅導老師的課，讓我看到了年輕老師臉上的自信與風采，通過生活中的落體運動，輕重物體下落的演示引入正課，羅老師也通過牛頓管演示實驗及NASA空間實驗室，提出自由落體運動定義，羅老師在講實驗的過程中讓學生上臺實際操作，並讓其他學生尋找不足。在規律應用時羅老師提出了趣味問題，讓學生根據某地的重力加速度，通過查表對比得出這隻熊的顏色，比較的生動有趣味。
華南師範大學實習老師陳敬業老師的課，首先通過問題引入，如何用簡單條件來找熊的顏色，吸引到學生，陳老師在應用環節還涉及了“抓不住的筆”，改變測反應時間的實驗，讓人耳目一新，通過自有落體運動規律的應用，找到了熊的顏色，呼應最開始提出的問題，陳老師對課堂的把控能力超出了我對一個年輕老師的想象。
三個老師都通過充分的設計，讓學生參與進來，落實解決問題，而不僅僅是解題的新課改思想，對我有較大的啓發，讓我也對自己的教學提出了新要求，要敢於推陳出新，敢於把題海戰術向培養學生能力轉換，最後留給學生的不能僅僅是幾條公式，更應該是解決一個問題所採取的措施與辦法，對我今後的教學有了比較大的啓發。
同課異構心得體會 篇8
我們學校在上週舉行了“同課異構”教學研討活動，雖然時間短暫，但我也獲得了收獲，使我深刻地感受到了國小數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鑽研都有自己獨特的見解。所以，我跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
對同課異構有了一點自己的理解。我認爲同課異構要從三個方面來理解：首先，同樣的教學內容，不同的老師都有自己的教學設計和教學理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋。其次，同樣的教學知識點，教師可以根據教學實際，適當改變教材內容，或者教材知識點的呈現方式，實現形散神不散的教學特色。另外，同課異構可以充分調動教師的主動性和創造性，不必拘泥於固有的教學策略，可以每節課刪除不必要教學環節，甚至挑戰教學策略，逆策略而動，突破常規，實現效果好的課堂，形成自己的教學風格。通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。
這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，爲教學服務。例如白老師在整個教學過程都緊緊圍繞着教學目標，非常具體，有新意和啓發性。用故事激發學生學習的興趣，又能很好的突破重難點。而武老師通過數軸直觀地讓學生認識了近似數的取值範圍，學生很容易掌握用四捨五入方法求近似數。
在教學中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生爲主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。這兩節課授課教師注重從學生的生活實際出發，爲學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
結合自己以往的教育教學工作，在今後的教學工作中一定要發揚優良作風，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，在以後的教學中，以更加昂揚的鬥志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
同課異構心得體會 篇9
20__年10月9日，“工作室”在東莞市虎門中學開展了關於“培養物理素養的課堂教學專題研討暨工作室送課到校”活動。屆時三位老師進行了關於《自由落體運動》的同課異構教學活動，三節課堂結束後，張老師分享了許多關於物理核心素養的新課堂改革模式的內容。有幸參加本次活動，真是機會難得，受益匪淺，如一縷春風吹進我的心田，對我的大腦也是一次全新的洗禮。深知自己的不足，通過這次研修活動，我獲益匪淺，下面我將從幾個方面談談自己的收穫和反思：
一、見識到更多樣的教學模式和豐富的教學資源。三位老師分別展現了三節模式各異的課堂，各具特色，精彩紛呈。樑老師的課堂充分展現了物理課堂從輸入導向型課堂向輸出導向型的變革，新穎的課堂引入，學以致用；羅老師的課堂，風趣幽默，教態端正，語言嚴謹有序，學生的學習氛圍濃厚；陳老師的課堂，以學生爲主體，學生的互動非常豐富，設有充分的課後反饋。從三位老師的課堂中，我猶如呼吸到清新的空氣，爲之振奮。我會努力把學習的理論知識轉化爲實踐動能，使之有效地指導平時的物理教育教學工作。
二、對物理核心素養有了更深的認識。同課異構結束後，張老師給我們分享了很多關於培養物理核心素養的專業理論知識，闡述了他對教學的獨特見解，對新課程的各種看法，並向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。其中對輸出導向型課堂的解讀，讓我印象深刻。因此，我會變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀。
三、確定了後期研究方向，明確了自己下階段的教學工作的目標。以前我們的教學雖然有可借鑑的方法、經驗，但是與他人的切磋交流較少，因而教學方法也是較傳統，保守。通過本次活動我意識到了新教學教法和設計的新理念。首先，要創新。教學是一種技術，更是一種藝術。在把握好教學目標的前提下，對教材，對知識點，內容設計，教學評價等，做到有效的創新，才能賦予教學充實而富有個性的生命力。只有教師的教法新穎，學生也纔會更有創新意識，學生的興趣也會更濃厚。其次，教學思路、目標、過程清晰。這首先取決於老師的基本功，基本功紮實了，教學自然也就成功了一半。另外還要在備課時進行大量充分的準備，理清教學脈絡。最後，教學內容、過程、教學評價靈活。不能總是一成不變的模式，但是課堂教學也不能夠花哨過頭。本次同課異構的主題教學，自主探究式、分組協作的等的方式以及多種教學評價給我以很大的啓發，獲益良多。
以上是我對本次活動的總結反思，這個活動讓我從中學到了很多新的知識，也確立了後期努力的目標和方向。感謝張老師給我這個機會與大家交流討論，期待後續更多的研修活動，我也相信每次活動都會有收穫，每次活動都會很精彩。
同課異構心得體會 篇10
4月7日我在開元國小參加了縣教研室組織的同課異構活動,認真聆聽了四位老師執教的英語課,使我受益匪淺,感受頗多,讓我近距離地領略到每位老師的教學風格,深厚的教學功底及精湛的教學藝術聽課就像照鏡子,從這幾節風格迥異、精彩紛呈的英語課堂上,我不但發現了自己平時上課中存在的問題,也從中受到很大啓發
1.教師自身素質高,重視學生的情感教育教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證
在聽課中我發現每位老師的基本功都很紮實尤其是張麗娟和周媛兩位年輕教師英語口語流利，發音準確，教態親切自然,端莊大方,充分利用肢體語言,使人如沐春風,吸引學生同時,重視學生的情感教育。在今後教學中我必須不斷學習，不斷給自己充電，才能跟上時代的步伐。
2.多媒體的使用
此次活動，老師們都運用了多媒體這現代的教學工具，以鮮豔的色彩、活動的圖像和有聲的對話，讓教學內容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，創造了一個輕鬆愉快的學習氛圍。
3.教師基本功紮實，充分調動學生的積極性
這4位教師口語流利，發音準確，教師教態親切，身體語言豐富，充分調動了學生的積極性。平時我在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了各位老師不同的調動學生的方式。尤其是來自第二國小的趙素芝老師在這方面做得特別好，值得我們學習。趙老師給學生的展示任務十分明確，並且要求學生人人展示，每個任務三組PK,學生的展示慾望被充分調動起來了。展示進行到高潮部分時，獲勝的小組竟要求與老師進行PK,我深深佩服趙老師的課堂操控能力。
4.“五步三查 ”課堂模式有了學科特色
經過半年多的實踐，來自不同學校的導學案都在安徽銅都雙語學校“學道”的基礎上，在校教研組內經過探索實踐，形成了符合本校實際的有學科特色的導學案。太行國小英語組在校長的帶領下摸索出了“聽、讀、背、展、練”的英語課堂模式，並且取得了一定成效，這也是值得我們借鑑的東西。我會將其運用到我的英語課堂中。
縣教研室組織的這次活動，給了我們鄉下教師學習的機會，讓我開闊了眼界，明確了教學思路和今後努力方向。同時，在觀課的過程中，發現了自己存在的一些問題。通過這次學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今後的教學中優化自己的課堂。這次學習讓我徹底感覺到，我自身素質的提高是必須的，而且是迫不及待的。教師是一本活的教材，只有教師自身素質提高了，學生的素質纔會提高。這樣所教的學生才能學的更好，學的更多。
同課異構心得體會 篇11
非常榮幸參加了在虎門中學舉辦的“培養物理素養的課堂教學專題研討”活動，通過同課異構的方式學習和思考，如何將核心素養與一線的課堂教學相融合，使我受益匪淺。
活動中樑惠施老師爲我們呈現了一節精彩的《自由落體運動》的教學，整節課條理清晰，講解細緻，有理有據，引人入勝。首先從真實的事件，即女童被砸案入手，吸引學生的學習興趣，也增強了物理與生活的聯繫感；接着通過亞里士多德到伽利略對物體下落快慢的研究，引出本節課內容與生活的矛盾點——物體下落快慢與質量無關；再進入主幹知識的講解和推導，包括自由落體運動的條件，實驗推導其運動性質，總結規律等；最後迴歸到知識的應用，呼應開頭的問題，利用運動學公式求解樓高，測量反應時間等。本節課符合課程標準對自由落體運動的要求：通過實驗，認識自由落體運動的規律。
本節課的亮點，我認爲是在求解樓高的過程中，樑老師通過自己實際進行的蘋果落地實驗來推導，一切用真實數據說話，學生也能實際看到，使物理學習落地，不再是高高在上的純知識教學，而是源於生活，迴歸生活。
普通高中物理課程標準（20__年版）中指出了物理學科的核心素養，主要包括“物理觀念”“科學思維”“科學探究”“科學態度與責任”四個方面，它是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。如何將物理核心素養融入高中的物理課堂教學中呢？其中具有關鍵作用的就是——創設情境進行教學，例如樑老師引入的女童被砸案，蘋果落地，利用紙片和紙團等隨手可得的生活用品創設各種物體下落的具體情境等。當我們創設了情境之後，通過引導、啓發等驅動性問題，使學生自己進行探討、推論和發現，理解知識“是什麼”“爲什麼”和“怎麼用”的問題，在此過程中逐步形成科學素養，更重要的是能夠使物理不再脫離生活而存在。
創設什麼樣的情境，從而引發學生思考，吸引學生興趣呢？我認爲可以從以下幾個方面進行思考：
1、實際問題，例如三力平衡問題，可以藉助港珠澳大橋，從中選取部分問題設置情境，培養學生模型建構能力等
2、熱點問題，例如西安車主的維權事件，便可以引出，在買車時你需要考慮哪些問題？（加速度等知識）
3、趣味問題，如自由落體運動講解時，許多老師藉助了“一隻熊掉到陷阱裏，問熊什麼顏色”的問題，引起學生的興趣。
課堂教學，任重道遠，而只有學生積極參與，勤于思考，樂於探究的多樣化的教學課堂，才能使學生體會到物理的重要性、趣味性和科學性，才能夠真正培養學生的核心素養。改革勢在必行，只要起步，就永遠不晚。
同課異構心得體會 篇12
10月9日下午，陽光明媚，秋高氣爽，我和各個兄弟學校的老師們一起來到虎門中學參加工作室組織的同課異構教研活動。同課異構的課題是人教版必修一第二章第五節的“自由落體運動”。授課老師分別是東莞一中的樑惠施老師、華南師範大學的碩士實習老師羅導和陳敬業。
第一節聽的是樑惠施老師的課。樑老師用去年發生在東莞市塘廈鎮的一起蘋果高空墜落致一女孩受重傷的案例引入能否根據小女孩的受傷程度估測這個蘋果是從哪個樓層落下的並找到肇事者。這個引入讓我耳目一新，緊扣生活實例，能很好地調動學生的興趣。之後，引出物體下落的速度跟什麼有關？亞里士多德的觀點，伽利略的觀點，牛頓管實驗視頻，最後得出自由落體運動這個概念，條件及特點。對於自由落體運動特點的探究，樑老師按照科學探究的方法，從提出問題，猜想，實驗設計，實驗操作，數據分析，層層遞進，環環相扣，引導着學生如何進行科學探究，使學生體味到科學探究的過程，鍛鍊了科學思維，提升了學生的物理科學素養。之後得出自由落體運動是初速度爲零的勻加速直線運動這一結論。自然引出其加速運動的加速度。再把勻變速直線運動的規律代過來得出自由落體運動的速度、位移公式。樑老師爲這節課還做了一個實驗：根據頻閃相機拍攝蘋果下落過程的幾個瞬間，估測蘋果下落的高度和所在的樓層，回到本節課引入的問題上，讓同學們思考在塘廈鎮那個蘋果高空墜落的案件中如何可以找到肇事者。
樑老師這節課的設計引入新穎，新課環節層層遞進，有演示實驗，有已做的實驗視頻，有互動實驗，形式多樣，學生積極參與，效果很好。
羅導老師年輕有朝氣有活力有親和力，和同學們有很好的互動。整節課設計也是從生活中落體運動引入做落體運動的物體下落的速度跟什麼有關，引出思考，得出伽利略的觀點再實驗驗證，得出自由落體運動的概念、條件、規律等。給我印象最深的是羅老師關於探究自由落體運動特點的處理。利用重錘通過打點計時器打出的紙袋來分析重錘的運動。羅老師不是自己在臺上自說自演，而是找了一位同學上去去做，讓同學們在下面仔細觀察並糾錯。我覺得他這種做法，可以充分鍛鍊同學們的動手能力和觀察能力，語言表達能力，這種做法值得借鑑。另外，關於自由落體運動的拓展部分，羅老師“想一想”這個環節設計的一個問題：關於一隻熊掉到一個已知深度的洞裏，在已知下落時間的情況下，你能否判斷這隻熊的顏色？也深深吸引了學生。
陳敬業老師的課設計和前面兩位老師大致相同，給我印象深的是陳老師上課充滿激情，感染力強。陳老師在探究落體下落的速度跟什麼有關環節中，給同學播放的一個視頻令人印象深刻。這是一個在全球的真空環境實驗室裏羽毛和保齡球從同一位置同時下落的實驗。兩次實驗，一次在常規環境下，一次在真空環境下，視頻高清，對比明顯，視覺衝擊力強，結果令人震撼。
整體上三位老師的課都準備充分，設計合理，形式多樣，學生積極活躍參與度高，都很精彩，令我學習了很多，受益匪淺。三節課做下對比，我個人覺得在板書上樑老師板書工整，便於學生記筆記課後鞏固，羅老師和陳老師板書字體潦草，設計不太合理，不便於學生課後整理學習。
最後，張老師給我們全體學員以《自由落體運動》爲例做了《普通高中物理課程標準（20__年版）學習體會》，引導我們要關注新課改，重視培養學生的物理學科核心素養，勇做新課改的探索者和實踐者。張老師引用杜威的一句話：如果我們還用昨天的方式教育今天的孩子就等於抹殺孩子的未來，讓我很受震撼。希望我們以此共勉，在物理教學上結合新形勢勇做改革，不斷前進。
同課異構心得體會 篇13
感謝學校安排了這次同課異構活動，給我們提供了一個很好的學習平臺，也感謝講課老師付出的辛勤勞動，聽完課，使我受益匪淺，學習到了許多,更深刻認識到同課異構的優勢。下面是我對同課異構活動的感想和對本學科同課異構的一些反思：
一、 同課異構的感想
通過聽課學習和講課，我發現同課異構對提高課堂教學有效性有很大幫助，它可以促進課堂優勢互補，教師之間互相啓發，智慧共享。而且同一課題便於教師理解教材，深入挖掘教材，通過同課異構的對比研究開展實質性的討論與反思，可以促進教師的專業成長。通過同課異構活動也給我們教師“個人自備，分頭施教”提供了一個很好的模式和學習範本。
二、 本學科同科異構的反思
優勢：
1 教學目標明確，重難點突出，課程構思巧妙，各環節過渡自然，銜接緊密，講解細緻到位。
2、較好運用我校的“探究體驗式”四步教學法，以學生成爲主體，調動學生的學習積極性，時時關注瞭解學生的學習動態。
3、鼓勵學生大膽質疑，培養他們的創新思維能力，讓學生成爲學習的主人。
4、教師具有較高的教學素質，教態大方、語言準確、流利、板書正規。
當然老師們的課堂上的精彩部分還有很多，以上是我感受最深，
今後還要繼續學習，再接再厲做得更好。
三、 個人授課後的反思
有人說教師在不斷地自我反思中成長。我認爲自己就是這樣在工作中不斷地通過發現自己的不足，不斷地思考學習成長，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日後能在教學中更加精益求精。
不足：
1. 儘管完成了授課的教學目標，學生在學過程中，深刻理解了需要掌握的內容。可在時間安排上似乎前鬆後緊，如果前緊後鬆，能給學生更多思考的空間，去練習和發揮。
2. 由於閱讀課的需求，雖然將答題的策略與方法滲透給學生，爲了整堂課的完整性，沒有進一步的練習這些答題方法，如果能將這些策略加以應用效果會更好。
針對自己的不足，今後我在教學中要做到以下三點：
1. 發揮同課異構中各位教師的優勢，做好課堂教學。
2. 要慎重，更有效合理的安排課堂時間。
3. 將學習策略有效地滲透到平日教學的同時，注意對相應策略地訓練。
通過此次同課異構活動，向各位教師學習提高了自身的綜合素質，希望自己能再接再厲做得更好。以上是我對這次同課異構活動的一些學習心得，還有不足之處，請指正。
同課異構心得體會 篇14
本學期我有幸參加了同課異構教學活動。本次活動透過對同樣資料的不同教法和把握，成功地爲參與教師帶給了一個應對面學習交流的機會，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，更容易看到自己的不足也更容易學到同仁的優勢。反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：
一、拓展視野，豐富了教育教學藝術
任何一位教師都不可能是一切優點的全面的體現者，每一位都有他的的優點，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領域裏比別人更突出、更完善地表現自己。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機智能夠被相互體會。
二、智慧碰撞，構建了多重對話平臺
在準備這次課的過程中，大家就每一個問題展開了熱烈的討論，大家都打開自己的心扉，發表自己對聽課的感受和看法。經驗豐富的教師把自己的教學專長奉獻出來。年輕教師也用心獻言獻策。思想發生了碰撞，討論的越深入，發現的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。
三、相互比較，引起教師對授課方法的思考
一節課結束後主要是反思教學效果。這種效果一方面是與自己課前的教學設計相比照，看是否到達了預期的效果，完成了課標目標。二是從現場效果看，學生的用心性、主動性、創新性是否被激發出來，學生是否當堂掌握了所學的資料。對教學效果的反思主要是結合學生的反饋、同行和專家的評議，反思一節課的得與失，提出今後改善和完善的設想。透過這次活動我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自己的解讀來替代學生的解讀；而就應站在一個引領者的位置，循循善誘，平等的與學生進行交流、真誠的與學生進行溝通。善於抓住學生髮言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢於發表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學生各自生成或構建自己的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學教學中則全部的資料都由學生自行完成，教師只是起到引領的作用。
四、更新觀念，優化加深對教材的理解
在交流與研討中，我發現了自身結構上存在的不完整，個性是對新課程的教育理念，還不能很好的落實到課堂教學上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領，更需要在平時能多方面的去學習各種教育理念，從而使自己更好地成長。
透過本次活動，我在教學上得到了一次大大地磨練，潛力得到了很大的提升，同時也看到了自己的不足，我會借鑑別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結，不斷改善課堂教學。
同課異構心得體會 篇15
對於高三複習課感想頗多：
1、課前要集體備課，羣策羣力，精選試題，討論學生弱點，大學聯考難點及得分點，一個成熟的教研組要整合教材，整個組要有成形的東西。
2、好的教學設計要有好的活動作爲支撐，各個環節之間要緊密相連，前面的內容要爲後面的內容作鋪墊，最後要有展示、檢測和升成。在設計中要看學生的需求，整個主題要與話題相關，要迎合大學聯考要求。
3、詞彙是基礎，要始終貫穿整個英語教學。要點面結合，而不是孤立的背單詞，用句子好或用猜詞義的方法，2個近義詞變異很難，可以用朗文字典裏典型的例詞例句，詞語的搭配不是講出來的，而是要多聽、多看、多說，用幾個詞完成1個寫作任務，給學生搭腳手架，還要檢測學生背誦。
4、老課要懂得新用，可以從課本中抽取好的詞和句進行整合，自編練習，聽說讀寫融入進來，克服低效，達到高效，要有規範性做保證，不僅如此，還要勇於創新，比如呈現單詞可以通過聽力形式。
5、高三的課也需要調動學生的學習積極性，可以從形式上入手，比如：用卡片說英漢等，老師也要想辦法來激發高三學生的興趣。
6、課堂指令要清晰而簡潔，重要的是師生之間的融通，從高一一直帶上來，老師應該瞭解學生的強點與弱點，熟知的可以進行大膽的刪減，薄弱的變換題型來檢測。
7、以練帶講，一位高明的老師始終會牽着學生走，把學生累死。
總之，“兵無常勢，水無常形”，高一、高二是在學英語，高三是在學考試。在高三複習階段也要講究科學的方法。
最後特別感謝學校給我這次學習的機會，讓我有了新的認識、新的提高。
同課異構心得體會 篇16
上月24日，我參加了爲期一天的xx中學和二中舉辦的“同課異構”學習，學習歸來既欣喜又倍感壓力，欣喜是因爲收穫頗多，壓力則來自肩上沉甸甸的擔子，新課改勢在必行，但要做好它卻是任重而道遠，上午我聽了兩堂學案導學的英語課，內容均爲人教版高一英語必修三第二單元課文知識點講解，兩節課都非常精彩也各有特色，第一節課是由xx中學的老師上的，課堂偏重於傳統教學模式，教師注重對知識的講解，知識容量大，以老師爲主體，學生活動偏少，而第二節是由二中的老師上的，採用的是新課改模式，課堂結構採用了7.2.1模式，課堂主要流程爲討論—展示—點評—總結，學生活動佔主體，教師只起組織、點播作用，課堂氣氛十分活躍，學生興趣濃厚。當然，不能說哪節課更好，它們各有特色，當新舊思想、傳統教學法與新課改思維發生碰撞，我們不能全盤否定傳統也不能盲目追隨新思想，太和模式也好昌樂二中模式也罷，都不一定適合我們學校，我們不能盲目照搬，我們須要創造出適合我們學生的模式。
就學生的情況來看，我們的學生基礎比較薄弱，學習主動性也偏弱，所以我認爲導學案不宜太繁瑣，應簡單但是抓住重點，這樣即使基礎差一點的同學也能體會到解答問題的成就感，慢慢的使他們對學習英語產生興趣。其次，必須給學生充足的時間去預習，做導學案，新課改的精髓在於讓學生主動去探究、發現問題，可如果每天晚自習都埋頭於做堆積如山的作業，再加上老師晚自習還要上課的話，那麼學生根本沒有時間預習，沒有發現問題也就不能解決問題，新課改也就無從實施，當然了，前面所說的只是先決條件，都是爲上課而做準備的，但是我發現上學期剛用新課改方式上課的時候舉步維艱，因爲根本沒有同學願意提出問題，更別說主動解答問題，有也只是幾個成績拔尖的，真是令我百思不得其解，但這次學習之後，我豁然開朗，要想讓同學們積極去探究還得有切實可行的獎懲機制，要讓他們產生你追我趕的競爭，要讓不積極的小組有緊迫感，所以不僅及時獎勵優秀的小組，還得給個別落後施加點壓力。最後想說，新課改的關鍵還是在於思想觀念的轉變，在於多觀摩借鑑，只有老師的觀念新了，方法多了，新課改才能在一中這片土地上綻放光彩，古有詩云：問渠那得清如許，唯有源頭活水來。唯有讓老師們多走出去學習才能源頭活水來啊!
通過學習感觸良多，以上都是我不成熟的建議，但真心希望新課改在大足一中開花結果，飄香萬里!
同課異構心得體會 篇17
通過這次的“同課異構”教研活動，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收穫，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內容的課和聽了同行的評議 之後，會對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對別人對自己都會有所啓發。反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：
一、拓寬視野，豐富了教育教學藝術拓寬視野，記得蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個教師都不可能是一切優點的全面的體現者，每一位教師都有他的優點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的 某一個領域裏比別人更突出、更完善地表現自己。”教師之間的這種差異性資 源，在活動中得到了充分地展示。並在相互的聽課過程中，其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機智可以被相互體會。
二、智慧碰撞，構建了多重對話平臺智慧碰撞，長期以來，教師的教學都是孤立地、分別展開的，通過這次的教研和評課活動，教研組內形成了濃厚的研討合作氛圍，我們就每個問題展開了熱烈的討論。大家都打開自己的心扉，發表自己對聽課後的感受和看法。經驗豐富的教師樂意把自己的教學專長奉獻出來，供其他教師觀摩和分享，同時也爲新教師表達和檢驗自己的思想提供了發展的空間和機會。
在集體評議討論時，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想 發生了碰撞，我們討論得越深入，發現的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹，一些平時上課時不太注意的問題也被發現了。比如：教師提問時對問題的設計要明確，否則學生的回答就不會朝着教師預設的方向去;對於多媒體課 件的運用，幻燈片的數量不能過多，也不能一味追求畫面漂亮，這樣反而會分散了學生對重點內容和主題內容的注意力等。
三、相互對比，引起教師對授課方法的思考相互對比，引起教師對授課方法的思考
此次活動採用了兩種不同的教法，分別爲授課式教學和導學式教學，授課方法無所謂好壞，一節課結束後主要是反思教學效果。
這種效果一方面是與自己課前的教學設計相比照，看是否達到了預期的效果，完成了三維的課程目標;二是從現場效果來看，學生的積極性、主動性、創新性是否被激發出來，學生是否當堂掌握了所學的內容。
在採用傳統的授課方式上課時，大家一致認爲教師不應越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自己的解讀來代替學生的解讀;而應該站在一個引領者的位置，循循善誘，平等地與學生進行交流、真誠地與學生進行溝通。善於抓住學生髮言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢於發表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學生各自生成或建構自己的認識與知識。這是當前新課 程改革的必然趨勢，如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學教學中則全部的內容都由學生自行完成，教師只是起到引領的作用。
四、更新觀念，優化加深對教材的理解 首先同課異構，對於聽課者來說，通過就同一內容開課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。
在教學反思的過程中，大家有着共同的話題，對問題的探討也更加深入，通過同課異構活動，可以具體探討某一類教材的教學方法，相互學習不同的教學理念和教學風格;在互相的聽課中，可以參照別的老師的長處，更好地改正自身的不足;在交流與研討中，我也發現了自身知識結構上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實到課堂教學中，即使在聽課和評課時，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領，更需要在平時能多方面地去學習各種教育理念，從而使自己更好地成長。本次“同課異構”活動形成了濃郁的教研氛圍， 大家達到共同學習，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領悟到許多有價值的東西。 我認真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑑別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結，不斷改進課堂教學，努力提高語文教學水平。
同課異構心得體會 篇18
爲期一週的同課異構活動結束了。回顧這次的活動讓我首先明白作爲一位剛走上教師崗位的年輕教師，想在教書育人的這個行業上有所進步。只有和同行比一比才能知道自己的優劣之處。在這次比賽中發現我們理科組的賽課老師各有千秋。而且在評課的時候百家爭鳴，每位老師對我的長處以及不足點評的很透徹。使我毛色洞開，醍醐灌頂。受益匪淺。所以我在這裏感謝各位領導和同事給與我珍貴的點評和建議。下面我就這次課賽做個人小結。
一、說課環節
在這一環節中我和其他老師相比我的優點是《說課稿》的設計格式、內容規範在內容方面比較充實。教材分析言簡意賅;依據學情分析，重難點的設計合理。這一點在我上課的過程中得以體現。在說教學流程着一過程中，我能清晰的表達出我的教學思路和對一些細節性問題的解決很明瞭。並說出突破重點以及攻破難點的方法和策略。這成功之處爲我以後的課賽做好鋪墊。我將會去更進一步改進和完善。不足之處是在說課環節當中語速的把握不夠好，沒有脫稿。
二、講課環節
這一環節當中我的成功之處是學生實驗做的成功。因爲我的課題是《光的色散》當天的天氣好。太陽光的色散實驗每組實驗的現象很明顯。爲接下來的幾個教學環節打下良好的基礎。這個實驗的成功極大的激發了學生學習這節課的興趣。加之我的點撥學生很容易掌握了光的色散相關知識。另外我以競賽的形式展開我的課堂。是學生在課堂上組內討論積極，及時思考老師的問題，並從不同角度回答。這節課的整體表現是我將課堂還給學生，課堂學習氣氛濃厚。但是不足之處是我在駕馭課堂是方法不當。沒有讓所有學生跟着我的思路。我講下一個實驗仍然有一部分學生還在玩上一個實驗的器材。在講課這個環節上得失敗讓我明白我駕馭課堂的能力還不夠好，這是我以後加強鍛鍊的地方。
三、評課環節
在課後我們組的老師以及教研主任陳老師和劉副書記及時的點評了我的課。我覺得他們點評的很到位。而且劉副書記還給我提出一些寶貴的彌補課堂教學不足辦法。
以上是我對這次同課異構活動的總結。我希望以後我們學校能夠多舉辦此類活動來提高我們的教學能力。
同課異構心得體會 篇19
上週三中寧縣教研室組織的同課異構活動，使我受益匪淺,感受頗多,讓我近距離地領略到每位老師的教學風格,深厚的教學功底及精湛的教學藝術聽課就像照鏡子,從這幾節風格迥異、精彩紛呈的英語課堂上,我不但發現了自己平時上課中存在的問題,也從中受到很大啓發。
1.多媒體的使用
現代化英語教學中，黑板已經不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內容更加豐富。此次活動，老師們都運用了多媒體這現代的教學工具，以鮮豔的色彩、活動的圖像和有聲的對話，讓教學內容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，創造了一個輕鬆愉快的學習氛圍。
2.教師基本功紮實，充分調動學生的積極性
這5位教師口語流利，發音準確，全堂使用英語教學，整堂課輕鬆、活潑。師生配合默契。教師教態親切，身體語言豐富，充分調動了學生的積極性。平時我在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了各地老師不同的調動學生的方式。學生積極性調動起來以後，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學環節中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該幹什麼時，纔有可能幹好這件事;而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。
3.教師自身素質高,重視學生的情感教育教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證
在聽課中我發現每位老師的基本功都很紮實尤其是秦瓊老師,她的教態親切自然,端莊大方,充分利用肢體語言,使人如沐春風,吸引學生同時,重視學生的情感教育,挖掘了德育因素根據教學內容,挖掘教學因素,對學生進行德育教育
4.情境的設置
英語的學習要求在語境中學習句子，在句子中學習單詞。這就是說我們在教給學生一句話、一個詞時還要給學生創設一定的情境，讓學生學會在一定的情境中學會用句子、詞語。所創設的情境如何即利於課文的導入，也利於重點單詞、句子的引出是一節課成敗的重要方面。這也讓學生很自然地進入課堂。我想以後多注意這一點，讓學生編對話時，給他們設立一個情境，讓他們更好的發揮，也讓他們明白如何把所學的知識運用到實際生活當中去。
韓老師在教授時，通過與學生“閒聊”他們各學科老師的執教過程，呈現how long havehasbeen doing的表達法，讓學生在不知不覺之中學會了如何去運用，真是“隨風潛入夜，潤物細無聲”啊。秦老師在呈現句型後，在操練時設計了小組活動。學生都熱情高漲，積極踊躍地運用所學的知識來描述自己的朋友，其他同學也爭先恐後地猜。學生之所以對此項活動如此感興趣，是因爲這與他們的實際連在一起。朋友是他們關心的話題，所以他們談論的時候非常感興趣。
5.注重基礎，適當拓展延伸
這次聽的課沒有想象中那麼花哨，更多的是注重句型，注重基礎知識。在精講精練基礎知識的前提下，進行相應的拓展延伸。由於前面將基礎知識都夯實了，後面的拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種"磨刀不誤砍柴工"的遠見，提高了整節課的課堂效率。
6.調動學生積極性，讓學生真正成爲課堂的主人。
調動學生積極性，讓學生真正成爲課堂的主人這是新課程理念的重要特點，也是素質教育的基本要求。注重學生能力的培養，注重主體參與，在教學中採取互動模式，採用小組討論或創造一個語境，讓學生展開想象，激起了學生對英語學習的興趣。因此，在聽課時我特別注意了各學校老師不同的教學方式。
成老師在教授過程中，原計劃在通過談論My teaching life呈現現在完成進行後，就讓學生進行Pairwork談論自己的興趣愛好。但細心的成老師觀察到了一些學生沉默的表情後，就及時調整了教學計劃。她馬上又呈現了一個例子， When did you start learning English? How long have you been learning English? 並且把Pairwork改爲Teamwork。在成老師的及時調整之後，我們又感受到了學生熱情高漲的課堂學習氣氛。靈活機動、隨時調整教學計劃的做法，充分體現了成老師高超的課堂駕馭能力和教學智慧。
7.整節課教學全過程條理清晰各位老師的教學內容安排有條理性,層次性,體現由淺入深、由易到難、循序漸進的原則自由談話與新知識學習有所聯繫,爲新知識學習操練做好鋪墊新知識的呈現是否巧妙自然,有邏輯性,一環緊扣一環應體現出第一環節是第二環節的支柱,第二環節是第一環節的逐步發展在教學中,一切活動都圍繞本課的教學重點而展開
這次的聽課，讓我開闊了眼界，明確了努力方向。同時，在觀課的過程中，發現了自己存在的一些問題。通過這次學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今後的教學中優化自己的課堂。這次學習讓我徹底感覺到，我自身素質的提高是必須的，而且是迫不及待的。教師是一本活的教材，只有教師自身素質提高了，學生的素質纔會提高。這樣所教的學生才能學的更好，學的更多。