指南心得體會（精選11篇）

指南心得體會 篇1

對於《3—6歲兒童學習與發展指南》的自學，在教學活動中同事們選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內容進行了詳細的研討，讓我有了進一步的認識。這是繼《幼兒園教育指導綱要》後的又一重要關於幼兒教育的內容。

一、回顧《綱要》

《幼兒園教育指導綱要》一共分爲四個部分。第一部分 總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質、任務、外部原則、內部原則及自身特點;第二部分教育內容與要求：主要講述了健康、語言、社會、科學、藝術五個領域的目標(該領域重點追求什麼，其主要的價值取向)、內容與要求(教師應該做什麼、怎麼做，與此同時，該領域教育的內容自然地負載其中)、指導要點(點明該領域知識的主要特點，其教和學的主要特點;點明該領域特別應當注意的有普遍性的問題);第三部分組織與實施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動含義、基本原則、各方面的原則、教育活動目標、內容、形式、環境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評價：主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實施原則、主要內容等。二、品讀《指南》

1.社會現狀

當今社會，許多家長都抱着“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，拼命讓孩子“超前學習”，讓孩子小小年紀就在各種興趣班、輔導班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀，孩子們已經是“久經沙場”的寫作業“老手”了。但是在生活習慣上，孩子們還是普遍滯後的，如“有一個小女孩都快5歲了，特別內向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說。課間活動，她幾乎從來不和別的小朋友玩，感覺有些小朋友總是欺負她，經常看她臉上、胳膊上被抓得一道一道的。”再如“有個小男孩在幼兒園裏從來不吃虧。看到別的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶;別人如果不給，他張口就咬。“老師警告過，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家裏也真管教了呀，但是從來都沒用。”等等。

2.《指南》學習

針對社會上普遍存在的亂象和誤區，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學習與發展分爲健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養提出建議。以爲幼兒後繼學習和終身發展奠定良好素質基礎爲目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協調發展爲核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，瞭解3～6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望。它是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學習與發展目標、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進學前教育科學，規範發展的需要，糾正國小化、超前的教育問題。指導家長科學實施保育和教育的需要，對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發展的需要，促進幼兒身心全面和諧發展。它更符合現代幼兒的身心發展規律和特點。

作爲一名幼兒園老師，我更有義務和責任來認真地學習並根據《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《3—6歲兒童學習與發展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。

指南心得體會 篇2

幼兒教育最根本的任務是促進孩子健康發展。《3-6歲兒童學習與發展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導思想，幼兒的學習發展目標，強調幼兒是教育過程的主體，教育的內容要從幼兒經驗、興趣出發，關注個體發展差異，不能一刀切地評價孩子的發展等等內容。此部指南分爲健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，與《綱要》裏面的五大領域發展目標相比，提出了更詳細、更具體的目標。每個領域分爲子領域、目標、子目標，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該學什麼，達到什麼發展水平、老師怎麼教提出了要求。後面還提出教育建議，給我們指明瞭教育的方向。這對於我們開展教育、教學工作具有非常大的指導作用。

《指南》讓我清楚地認識到教育每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，爲達到這樣的目標，我可以根據教育建議採取哪些有效的措施和手段。這些細緻的內容對於教師來說，是非常寶貴的資源。對於我們今後開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯後或者超前的教育行爲，從而違背幼兒自然發展的規律。

《指南》的學習讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發展規律，一切從有利於孩子的發展角度出發，反思我們過去的做法，刪減不利於孩子發展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，瞭解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，讓課程迴歸幼兒的經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成爲生活、學習、遊戲的主人。

培養孩子快樂、健康成長是我們教育的目標，因此，我們教師要對幼兒的發展目標有個清晰的認識，《指南》的學習，對我們老師的教育素養提出了更高的要求。首先，關注幼兒的健康，根據教育目標創設適合幼兒身體發展的遊戲，讓孩子體格上得到應有的發展。再次，關心幼兒，熱愛幼兒，平等對待和尊重幼兒。因爲愛是讓每一個幼兒健康成長最基本的前提和需要。教師要爲幼兒提供廣泛、具有適合個體發展的機會，積極鼓勵幼兒操作、探索和與人友好交往，讓每個孩子在原有的基礎上得到發展。

學習了《指南》，老師可以幫助家長了解育兒知識，讓家長認識孩子發展的規律，知道孩子什麼時候該學什麼，怎樣做纔是適合孩子發展的，也讓家長意識到“國小化教學”“強迫孩子上興趣班、特長班”給孩子帶來的傷害，更新家長育兒理念，共同樹立科學教育孩子的思想，家長也能充分理解和支持老師，家園配合教育，充分調動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒得到科學的發展。

有了《指南》，接下來我會更深入學習，以專業的知識、靈活的反應，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進幼兒全面、健康快樂地成長。《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善於觀察幼兒，勇於反思自己。在今後的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，爲每一位孩子創出一片美好的未來。

學習“3—6歲兒童學習與發展指南”體會 學習了指南後我覺得在教育工作中應做到以下幾點：

一、遵循幼兒的發展規律和學習特點

珍視幼兒生活和遊戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

二、關注幼兒身心全面和諧發展

要注重學習與發展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協調發展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發展。

三、尊重幼兒發展的個體差異

既要準確把握幼兒發展的階段性特徵，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

有了《指南》，接下來我會更深入學習，以專業的知識、靈活的反應，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進幼兒全面、健康快樂地成長。《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善於觀察幼兒，勇於反思自己。在今後的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，爲每一位孩子創出一片美好的未來。

指南心得體會 篇3

20xx年6月22日，錦屏縣教育局組織全縣的學前教育教師學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》。錦屏縣示範幼兒園潘曉園長和楊小豔園長對《3—6歲兒童學習與發展指南》作了詳細生動的講解，認真聆聽前輩們的精彩講授，使我對對《指南》有了更深一步的理解與認識，下面是我對《3-6歲兒童學習與發展指南》的一些心得體會：

《指南》將幼兒的學習生活與健康發展分爲健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域都按照內容劃分爲若干方面,每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什麼、能做什麼、應該可以達到什麼發展水平都提出了合理期望。

在學習《3-6歲兒童學習與發展指南》中，心裏不斷感嘆，感嘆着這次《指南》的完善，讓我們老師在實施中更好的掌握。其中給我留下印象最深的是：實施《指南》時老師應把握幾個方面： 1.關注幼兒學習與發展的整體性。很多老師會忽略孩子發展的整體性，如老師自己是音樂特長，每天不停地唱，而忽略其他領域的發展，那是萬萬不行的。2.尊重幼兒發展的個體差異。幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒，這樣對孩子是很不公平的。3.理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗爲基礎，在遊戲和日常生活中進行的。要創設環境，創設適合孩子學習的遊戲，讓孩子在玩中學，學中玩;切忌爲了達到某一方面而進行“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。4.重視幼兒的學習品質。在學習中充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢於探究和嘗試、樂於想象和創造等良好學習品質。孩子的學習品質培養好了，那將是孩子一輩子的財富。 教育建議則給我們幼兒老師在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對於我們今後實現以上的學習與發展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，從而促使幼兒更好地得以發展，同時爲我們幼兒教師更清楚地瞭解對各年齡段幼兒大致的發展水平提供了參考依據。

《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發育的黃金時期，因爲這個年齡段是孩子語言飛速發展的時期，是培養幼兒語言表達能力的重要時期。在言語表達上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時滿足他們在現實中無法實現的一些願望。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養孩子的言語表達能力，豐富他們的詞彙量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。

我覺得《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善於觀察幼兒，勇於反思自己。在今後的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，爲每位孩子創出一片美好的未來。

通過學習《指南》，才發現在我們和孩子一起生活、學習時，作爲教師的我們，首先要了解孩子的身心發展規律，一切從有利於孩子的發展角度出發，傾聽孩子的心聲，瞭解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。同時，我們要努力創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，學會追隨孩子的興趣，爲孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，引導孩子主動學習、探索，成爲生活、學習、遊戲的主人。在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果會更好。

作爲一名教師，我們應該熱愛這份事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什麼就收穫什麼。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年，我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要並給予適時的支持和幫助。有了《指南》爲我們指引方向，我們就有了努力的目標。

指南心得體會 篇4

《3-6歲兒童學習與發展指南》是從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域描述幼兒學習與發展，分別對3至4歲、4至5歲、5至6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望。同時，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，爲廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導、建議。它是我們幼教人的枕邊書，是我們翻閱無數次圖書中的一本。

《指南》語言教育建議的篇幅中是這樣表述的：幼兒時期是語言發展的重要時期，特別是口語的發展。語言發展貫穿於各個領域，對其他領域的發展有至關重要的影響，爲培養幼兒的語言發展，我們要爲幼兒創造語言交往環境，鼓勵幼兒主動與成人、同伴進行語言交流。不僅鼓勵幼兒說，還要爲他們多提供閱讀機會和聽的機會，鍛鍊幼兒集中聽的習慣。語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒語言發展貫穿於身心發展的各個領域，對其他領域的發展有至關重要的影響。幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展着人際交往能力、對交往情境的判斷能力、組織自己思想的能力等，並通過語言獲取信息，逐步使學習超越個體的直接感知。

通過對《指南》的學習以及實踐工作的經驗，我感觸較深的是小班幼兒語言表達能力已呈現較爲明顯的差異。有的孩子愛說、會說，能夠清晰表達自己的需求和想法，表述句式完整正確，吐字清晰。有的孩子想說但表達不清楚，或者說詞不達意，教師需要給出較多的引導或者問題才能正確接收表達者的意思。還有的孩子不愛說，基本不主動與人溝通交流，或是不願表達。幼兒所體現的多種差異來自多方面原因：個體發展差異，家庭因素，性格因素等。

但後天因素的影響對幼兒是非常重要的，在實踐與觀察中我們可以明顯的發現尤其是父母與孩子，如果經常溝通、聊天，和孩子一起看書、講故事，有良好的閱讀習慣，這些孩子的表達水平基本上在同齡中都屬良好狀態。如果情況相反，父母與孩子很少溝通，基本上都是隔代陪伴，那麼孩子身上的狀態也會有所體現。

在幼兒園中，我們要更務實的遵循《指南》的建議，創設自由、寬鬆的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，並能得到積極迴應。提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，無論幼兒的表達水平如何，都應認真地傾聽並給予積極的迴應。和幼兒講話時，老師自身的語言要清楚、簡潔。當幼兒因爲急於表達而說不清楚的時候，提醒他不要着急，慢慢說。同時要耐心傾聽，給予必要的補充，幫助他們理清思路並清晰地說出來。

指南心得體會 篇5

最近，我學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》。通過學習《指南》，我深刻體會到：《指南》對防止和克服學前教育“國小化”現象提供了具體方法和建議。

首先，作爲老師和家長，一定要樹立正確的教育觀，自覺抵制各種違反幼兒身心發展規律的提前學習和強化訓練活動，成人不應用一把“尺子”衡量所有幼兒。孩子是祖國的未來，我們的目的是讓孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發展，而且發展的更好。我們要杜絕“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。比如，現在很多家長想看到的就是孩子認識了多少字，會唱多少的歌曲，經常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒有結合自己孩子身上的長處而有針對性地培養，只看到人家孩子的優點，埋怨自己孩子的不足。很多家長出於攀比心理，迫使自己的孩子去學鋼琴、學跳舞、學英語„„，孩子最珍貴的兒童時期就這樣在“學”中流失。我們要切實轉變觀念，還孩子們一個快樂的童年生活。《指南》目的是糾正幼兒教育國小化，超前教育的問題，促進學前教育科學、規範地發展。

其次，我們要充分認識生活和遊戲對幼兒成長的教育價值。《指南》的建議非常清晰，具體，能根據不同年齡段的孩子的年齡特點，聯繫健康、語言、社會、科學和藝術，給予了很全面的建議，讓我們知道不同階段的孩子需要什麼，他們能力的範圍。這樣老師瞭解清楚後，不僅在學習和遊戲中給予支持，在孩子的操作材料上也會體現出層次，使老師們有了更多的方向。當然，我們既要創造條件和機會，在日常生活和遊戲中促進幼兒意識、情感和身體發展，又要提醒幼兒注意安全。

通過本次學習，我有了深刻的體會和感悟。今後，我還要不斷的學習《指南》，將裏面的內容進一步細化，更加深入來指導自己的教育行爲。同時，我要和家長加強溝通，共同探索有利於幼兒發展的教育方式，樹立家長正確的教育觀，家園共育，合作一致化，使孩子發展的更好。

指南心得體會 篇6

我們全園教師一起學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》。我細細地翻看、品讀了一番，在閱讀過程中對《指南》有了進一步的瞭解和認識，我感覺它就像一個指南針，指引着我在工作中找到了方向，下面是我對《3-6歲兒童學習與發展指南》的一些心得體會，以期與大家共享：

《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習生活與健康發展分爲健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照內容劃分爲若干方面,每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什麼、能做什麼、應該可以達到什麼發展水平都提出了合理期望。

因爲孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，並不是一件容易的事情。現在有了《指南》的引領，在我們和孩子一起生活、學習時，作爲教師的我們，首先要了解孩子的身心發展規律，一切從有利於孩子的發展角度出發，俯下身子，傾聽孩子的心聲，瞭解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。同時，我們要努力創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，學會追隨孩子的興趣，爲孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，引導孩子主動學習、探索，成爲生活、學習、遊戲的主人。在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果會更好。

首先，《指南》關注教師的操作性。相比較《綱要》來講，《指南》更加具體、細化，更有指向作用。《指南》不僅將幼兒的學習與發展橫向分健康、語言、社會、科學、藝術五個領域展開。而且每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分爲若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，以及大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望。這樣細緻地縱向深入，讓我們一線的老師在實施各領域教學時，有了比較系統的理論依據，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導我們該做什麼，該怎麼做。

其次，《指南》關注幼兒學習的可發展性。如果我們只注重知識目標，而忽略了孩子的自控力、關愛他人、樂羣於人、積極樂觀、獨立自理、興趣好奇心、積極認知風格、積極學習態度和謹慎行爲風格等持續發展品格的培養。那麼這種幼兒教育就好有缺陷的。現在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色

在《指南》中同樣“健康”也放在首位，因此幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。我就《指南》中的“健康“領域談談我的一些感想：

一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個“愉快”、“主動”、“大膽”、“自信”、“樂於交往”、“不怕困難的幼兒”的幼兒，只有充分地尊重幼兒，使其發揮應有的主體性，幼兒纔有可能主動、積極、創造性的活動。那麼，如何才能做好幼兒的健康教育工作呢?

首先，要尊重每個幼兒，針對幼兒的年齡特點進行因材施教，使幼兒能寓學於樂。

孩子們都有尊嚴，教師應該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個孩子能力都是有差異的，在設計活動時，要具有層次性，滿足不同孩子的需求。如我們在設計區域遊戲時，充分考慮幼兒的個體差異，提供不同的區域供幼兒選擇，在同一個區域中還提供難易不同的材料。在中班下學期《小鬼顯身手》主題中，我們就是根據幼兒的興趣出發，開設了各個區域，在美工區的設計區中，有服裝、鞋子、房子等不同設計，並且在每一個區域都有範圖、半成品、成品等，孩子們根據自己的能力選擇不同的玩法，使他們對遊戲充滿了樂趣。

其次，做好科學的教育評價，理解幼兒，這是促進每個幼兒發展，提高教育質量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用劃一的標準評價不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當孩子犯了錯，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皁白責罵孩子。一直會看到這樣的事例：XX老師，指責孩子“你怎麼這麼笨，這個都不會，你要有那個孩子那麼聰明老師就省力”了。老師的職責就是教書育人，孩子不會不明白的，老師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責怪孩子，更不能去和別的孩子進行對比，這樣會傷害了幼兒的自尊心。

最後，要有多樣的教育形式和途徑，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。曾經誤認爲幼兒健康就是上健康課，其實不然，這需要綜合利用各種教育資源，尤其是環境，這是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。將“美”的事物都展現給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環境中學習生活，讓幼兒每天都有好心情。其實每一個孩子都是一塊“金子”，這就看做老師的會不會去挖掘，這就要我們教師要有雙善於發現的“眼”，善於挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價，給幼兒創設一個輕鬆、舒適、和諧、美觀的外在和內在環境。

既然選擇幼教，我們就應該熱愛這個事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什麼就收穫什麼。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要並給予適時的支持和幫助。有了《指南》爲我們指引方向，我們就有了努力的目標。在今後的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，改變自己的態度，爲每位孩子創出一片美好的未來。

指南心得體會 篇7

學習了《三至六歲兒童學習與發展指南》，我收穫滿滿，受益匪淺，該指南爲幼兒以後學習和終身發展奠定良好的基礎，並以促進幼兒德智體美全面發展爲核心，通過提出的相應建議，幫助我們老師瞭解3—6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望實施保育和教育，讓幼兒度過快樂有意義的童年。指南從“健康、社會、語言、科學、藝術五個領域，並給了我們多方面的建議，以下幾個方面來談談我的想法。

健康方面包括身體和心理健康，在身體健康這一方面，有一條建議是：鼓勵幼兒進行跑跳，鑽爬，攀登，投擲，拍球等活動來鍛鍊孩子的平衡能力，動作協調性。我們班有一個叫陽陽的小男孩，身體胖胖的，小朋友們在玩體育遊戲時，他總是懶得動的樣子，自己獨處，我也曾與他媽媽多次交流，溝通，可效果並不明顯，但是我從來沒有放棄，每次活動期間，我總是鼓勵他，並陪他一起鍛鍊，功夫不負有心人，終於陽陽也喜歡上了運動。心理健康方面，需要創設輕鬆愉快的環境，來增加孩子的安全感，比如：小班幼兒剛入園時，面對陌生的環境，陌生的老師小朋友，所以而哭鬧不願上幼兒園，我們老師想了很多辦法是幼兒喜歡上幼兒園，如對上幼兒學不哭的幼兒，給予誇獎，鼓勵，對於那些哭的小朋友，老師多接近他，與他說話，說笑玩耍，拉近師幼之間的距離，漸漸的孩子把老師當成了可以依賴的人，消除了入園的焦慮，很快適應了幼兒園生活。

語言方面，3—6歲是幼兒發展的重要時期，幼兒教師應爲其創設自由寬鬆的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人，同伴之間的交流，真正讓幼兒想說，敢說，喜歡說。語言方面有一目標培養幼兒傾聽的能力，現在我們的孩子只注重表達自己的看法建議，傾聽能力相對比較弱了一些，爲此，首先，我們老師也要給幼兒做出表率，幼兒與老師說話時，老師要主動蹲下身子，眼睛注視着幼兒，仔細傾聽，並隨機告訴幼兒，你看，說話時老師專心傾聽，你是不是也應該認真傾聽老師的話呀!孩子會人容易接受老師的建議，從而培養了孩子的傾聽能力。

社會方面，人際交往和社會適應是幼兒學習的主要內容。有些性格較爲內向的孩子回到家裏說不願上幼兒園，家長就會認爲，孩子在幼兒園受其他小朋友的欺負。對於這樣的孩子，建議家長利用走親，到朋友家做客或客人來訪時的時機，鼓勵幼兒與他人接觸與交流，使孩子變得開朗，活潑，喜歡和別人交流，鼓勵幼兒參加小朋友的遊戲，邀請小朋友到家裏玩，感受和朋友一起玩的快樂，在幼兒園多爲幼兒提供自由交往和遊戲的機會，鼓勵他們自主選擇自由結伴開展活動。老師要主動親近和關心幼兒，經常和他一起做遊戲，讓孩子感受到與成人交往的快樂，建立良好的師生關係。

幼兒的科學是在探究具體事務和解決實際問題中嘗試發現事物間的異同和聯繫的過程。其核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展探究能力。建議中提到，經常帶幼兒接觸大自然，激發其好奇心與探究慾望，真誠的接受多方面支持和鼓勵幼兒的探究行爲。

藝術方面時人類感受美，表現美和創造美的重要形式，幼兒獨特的筆觸，動作和語言往往蘊含着豐富的想象和情感。《指南》中提出建議幼兒畫畫時不要提供範畫，要及時肯定幼兒的優點，用表達自己感受的方式引導其提高。如：你的畫用了這麼多顏色，感覺像過年一樣喜慶;你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情在真一點，就會更好了等等。

總之，通過學習《指南》五大領域中的建議，給了我很大的啓發，在今後的工作中，將產生撥雲見日的作用。

指南心得體會 篇8

《指南》將幼兒的學習與發展分爲健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。然而每一個區域對幼兒的學習與發展起着重要的作用。下面我將着重來講講3-6歲孩子閱讀能力的培養，主要包括五個方法。

專家指出，提升孩子的早期自主閱讀能力，可養成一生有益的閱讀習慣。比如早期閱讀，可以激發孩子識字的興趣，擴大詞彙量，激發想象力，培養專注力，豐富情感……但更爲重要的是，早期閱讀能讓孩子在知識的海洋中尋求快樂，養成一生有益的閱讀習慣。母嬰專家提醒，年輕的父母即使再忙，也要每天抽出半個小時，與孩子共度閱讀時光。聽大量的文學作品，孩子在成長中，已經從豐富的口語環境中 “習得”了口語的表達方式，但書面語言的“學得”，需要家長們有計劃、有目的的創設。讓孩子聽大量的文學作品，可以鍛鍊幼兒聽覺的接受與分辨能力、聽覺的記憶能力、聽覺的理解能力，從而提高幼兒對語言和語法的敏感性，進一步增強孩子的口頭語言與書面語言對應的能力。家長在半年內，至少要爲孩子讀20本形式多樣、風格多樣的兒童文學作品。每個文學作品還應當進行多次重複。研究顯示，用“指字聽讀書”的方法讓孩子聽讀書，即孩子看着文字聽家長讀，讀了15遍之後，就能大致認讀出這些漢字。

指字聽讀書 “指字聽讀書”就是幼兒邊聽成人讀書，邊用右手食指指字，成人讀到哪，幼兒的小手就指到哪。幼兒在看字時只需聽成人讀，而不用發出聲音。這是從豐富孩子的視覺刺激和語音刺激，使口語與文字對應，鍛鍊孩子的傾聽力和注意力的角度出發的。幼兒點字，應該採取“劃指”的方法，而不能跳着手指點字，因爲手指動作的跳躍會造成寶寶思維的不連貫，也容易造成跳字跳行。 要讓孩子乖乖地“指字聽讀書”，家長們還要多動動腦筋。比如，可以叫孩子“開小火 車”：“小朋友的小火車指在數字 7 的下面，準備好了嗎?小火車要開動了!”家長唸完一 篇兒童文學作品後，應該給孩子鼓勵。聽媽媽大聲讀書，讓孩子聽家長朗讀圖書時，可引導孩子正確地評價大人讀得好還是不好，怎麼讀最好。家長在讀書之前，要提醒孩子注意：媽媽的讀音正確嗎?是否有錯字、漏字、多字?感情是否表達到位?比如家長可以有意識地多讀“的”“了”等字，鍛鍊孩子的注意力;也可以把 疑問語氣讀成陳述語氣，讓孩子辨別修正。借繪畫樣式瞭解漢字的結構，是書面語言的視覺感知和辨別能力的前提。家長可以運用繪畫練習來幫助孩子建立上、下、左、右、裏、外等空間知覺，培養孩子的手眼協調能力，掌握前書寫技能。比如在米字格里畫小花，花朵畫在上半格，葉子畫在下半格，兩片葉子分別對稱地畫在左下格和右下格等。這樣的繪畫練習可以培養孩子對漢語文字特徵的敏感性和構成規律的敏感性，從而提高書面語言的視覺感知、辨別能力。 對故事情節發問 在給孩子讀完一個文學作品後，要常常問孩子：“爲什麼會這樣?”“如果你是他，你會怎麼做?”“假如……會怎麼樣?”等等。反思、預測、質疑、假設，這些都是對閱讀內 容深入理解的手段，同時也是使寶寶流暢閱讀的技能。家長一定不要放過鍛鍊孩子成爲一個流暢的閱讀者的機會。

指南心得體會 篇9

最近我認真學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》，對《指南》中健康、語言、社會、科學、藝術五個領域都進行了細緻的研讀，並結合我自己的工作實踐，在對比中尋找差異，反思我的教育存在哪些不足。

此次培訓理論與實踐相結合，從全方位地精心詮釋了幼兒教師在幼兒學習生活中起到的重要性。在老師的講座中瞭解幼兒一日常規的要求，內容非常詳細，分別對幼兒園教學活動設計與指導，幼兒園班級管理等方面做了細緻的講解，還指導老師們如何組織教育活動以及教育活動應注意的問題，和遵循的原則指導教師如何對幼兒進行管理。如何建立良好的家長關係，與幼兒與幼兒之間的關係。俗話說得好一年之計在於春，一日之計在於晨，晨間活動在一天的活動中非常重要。通過這次培訓，我更加深刻地體會到幼兒園教育工作應該堅體體智，德美等方面的教育互相滲透，遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒年齡特點注重個體差異。引導幼兒個性健康發展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，合理組織各方面的教育內容，並滲透於幼兒一日生活的各項活動中。充分發揮各種教育相適應的良好環境爲幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。幼兒不同於國小，自我保護能力差。幼兒階段是一生品德行爲形成的最佳時期，作爲幼兒教師要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要給幼兒母愛般的關懷，幼兒教師要有敬業、愛業、創業的精神。要公正地愛每一個孩子，我們帶給幼兒的應該是最美好、最公正、最無私的愛。

在今後的工作中，我會努力學習，加強自己的素養，豐富自己的實踐經驗。

指南心得體會 篇10

幼兒老師全員培訓研修心得非常榮幸自己能夠參加這次的全員培訓，也感謝教育部門給我們提供了這次全員學習的機會，這次的培訓充實而有意義使我受益匪淺。

此次培訓理論與實踐相結合，從全方位地精心詮釋了幼兒教師在幼兒學習生活中起到的重要性。在老師的講座中瞭解幼兒一日常規的要求，內容非常詳細，分別對幼兒園教學活動設計與指導，幼兒園班級管理等方面做了細緻的講解，還指導老師們如何組織教育活動以及教育活動應注意的問題，和遵循的原則指導教師如何對幼兒進行管理。如何建立良好的家長關係，與幼兒與幼兒之間的關係。俗話說得好一年之計在於春，一日之計在於晨，晨間活動在一天的活動中非常重要。

通過這次培訓，我更加深刻地體會到幼兒園教育工作應該堅體體智，德美等方面的教育互相滲透，遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒年齡特點注重個體差異。引導幼兒個性健康發展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，合理組織各方面的教育內容，並滲透於幼兒一日生活的各項活動中。充分發揮各種教育相適應的良好環境爲幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。幼兒不同於國小，自我保護能力差。幼兒階段是一生品德行爲形成的最佳時期，作爲幼兒教師要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要給幼兒母愛般的關懷，幼兒教師要有敬業、愛業、創業的精神。要公正地愛每一個孩子，我們帶給幼兒的應該是最美好、最公正、最無私的愛。

在今後的工作中，我會努力學習，加強自己的素養，豐富自己的實踐經驗。

指南心得體會 篇11

20xx年12月16日，在進修學校有幸聆聽了範老師爲我們講解3-6歲兒童學習與發展指南，感覺自己從中學到了很多。

《指南》從五大領域描述幼兒學習與發展，分別是：健康、語言、社會、科學、藝術。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分爲若干方面。《指南》分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望。

此外，《指南》還根據幼兒的學習與發展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑和方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發展的危害，爲廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導。

在今後的教學中我一定會用正確的態度和行爲去關心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規律和年齡特點，尊重幼兒發展的個體差異，爲幼兒成長創設寬鬆、適宜的條件和環境，因勢利導，因材施教。把指南運用到我們的教學當中來。

舉一個簡單的例子，以前我上美術課的時候，一般都會事先準備一幅範畫，讓孩子依葫蘆畫瓢。這樣孩子畫出來的作品大多與我的範畫相似，連孩子們塗的顏色都千篇一律。並沒有發揮出幼兒的想象力與創造力。

學習指南以後我知道了應該對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，在幼兒創作過程中不做過多的干預，不能把自己的意願強加給幼兒，更不能爲追求結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創造的萌芽。

這次美術課，讓孩子畫樹。我一改往日的上課方式，活動前一天給孩子佈置任務，讓他們去公園或在校園裏觀察各種各樣的樹。我利用課餘時間收集了許多各種各樣的樹的圖片。上課的時候讓孩子發言，你看見的樹是什麼樣子的?孩子們給了我很多豐富有趣的答案。接着我爲孩子們展示各種樹木的圖片，引導孩子們觀察。之後再進行繪畫活動。活動結束時，我驚喜的發現孩子們的繪畫不再千篇一律，每個孩子都有他自己的想法，樹葉不是單調的綠色。有黃色的、褐色的、橙色的、紅色的等等，還有的孩子畫出來的樹葉是五顏六色的，孩子還根據自己的想象畫了果實、太陽、小鳥、小草、白雲、還有樹下納涼的小朋友。孩子門的表現讓我感覺驚喜又高興。

在實際教學中，我深刻體會到了學習《指南》的重要意義。作爲一名幼兒園老師，我更有義務和責任來認真地學習。《指南》成爲我今後幼教工作中的燈塔，指引着我，讓我不會再迷失方向。