國中地理聽課總結範文

最近參加了國中地理主題教研活動，感受很深。下文是國中地理聽課總結，歡迎閱讀。

最近我參加了國中地理三公開主題教研活動，有幸聽了兩位老師的講課讓我近距離地領略到兩位教師的教學風格深厚的教學功底及精湛的教學藝術。給我留下了深刻的印象雖然這兩節課風格各異但每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西在教學中老師們都採取了“以人爲本以學促教”的教學原則通過老師有序的導、生動活潑的啓發教激發學生積極的參與、體驗、合作與交流充分發揮學生的主體作用突出了本次教研活動的“關注學生讀圖能力的培養”主題。以下是我個人在本次聽課過程中的一些感受。

1：情景教學，老師們採用多種形式創設情景進行教學。利用教材本身和地圖冊創設情景傳授基礎知識進行基本技能訓練和交際活動。在情景中理解課文知識和內容使難點化易重點難點?在情景中進行操練能提高學生實踐的量和質。

2：情身意濃，我們不僅是一位老師還是一位教育工作者。課堂上教師用各種形式鼓勵學生積極學習使他們懷着輕鬆愉快的情緒全身心地投入學習活動中去收到良好的教學效果。

3：知識理解，教師都重視在操練中講解知識在情景中進行精講多練培養學生紮實地掌握和運用地理知識。採用靈活多樣的方式邊練邊講知識生動有趣能加速理解的過程教師重視通過板書對知識進行點破和歸納起到了事半功倍的目的

總之教師必須經常有意識地反省自己的教學實踐從中總結經驗教訓要有意識地虛心吸取他人之長通過自我總結和積極藉助他人的成功經驗來充實自己。

一、前一階段聽課的回顧

在開學一個多月的聽課實踐中，我們大體總結出了以下三種課堂

教學模式：

①講述—領悟型。這種課型主要針對那些基本地理規律和原理的內容，這些內容往往難度較大，邏輯性較強。我們在課堂上首先採取以教師講述爲主，讓學生理解這些基本原理和規律，然後再讓學生結合教材和練習進行自我領悟，最後再由學生提出問題，師生共同圍繞問題進行討論和探索，從而使學生達到體驗學習過程，掌握基本知識的目的。

②自主學習—探究型。這種課型主要圍繞那些教學內容難度不大，學生易於理解的章節而進行。其基本組織形式是首先讓學生在課堂上通過閱讀、討論等形式自我學習(有時也在課前先佈置學生提前預習或蒐集相關資料)，然後由學生根據自學或課前預習提出相關的一些問題(這些問題有些是教材上的，也有可能是教材外但與本節內容相關的)，通過師生互動、生生互動(學生回答學生提出的問題)等對問題進行探究，最後教師進行簡單的歸納與小結。這種課型強調充分發揮學生的主體作用。

③實踐活動型。這種課型主要是針對新教材上的一些探索、案例研究等內容而進行。新教材與以往教材最大的一個不同點就是增加了大量學生活動的內容，這些內容有的是很難在短時間內或在教室內完成的，那麼有意識地組織一些活動課就可以解決這類問題。這種課型主要就是讓學生動手、動眼、動耳等，此外，結合其它課型的學習內容，有時也可以適當地組織一些活動課。 二、今後教學的幾點想法

經過一個多月的摸索，我們對新課程改革已由陌生逐漸適應，後一階段的教學主要是在心得前一學段教學工作的基礎上不斷改進，爲此地理備課組經過認真研討，對後一階段的教學達成以下共識：

1.作爲教師，繼續加大對新課程改革理論學習的力度，同時加強備課組內、備課組之間的相互聽課活動，充分調動備課組全體教師的積極性。後一階段要重點在培養學生學習地理的興趣、課堂上如何充分調動學生的學習積極性、改變學生對地理學習的認識、如何進一步落實分層次教學等方面下功夫。

2.在總結、心得前一階段教學的基礎上，我們後一階段的教學要重點處理好以下幾方面的關係，推進新課程改革的實施。這幾方面的關係主要包括：①過程與結果的關係，即培養學生的創新精神與能力與落實基礎知識的關係，新課程改革強調培養學生的各種實踐能力和創造能力，並非意味削弱知識的學習，而是強調能力的培養要以知識爲依託、爲基礎，二者相輔相成，不能割裂，更不能對立;②學生主體作用與教師主導作用的關係，強調發揮學生的主體性，並不否認教師的重要作用，在新課程改革背景下，無論課堂教學、還是各種社會實踐活動教師的作用依然是十分重要的;③關於不同學習模式與課堂形式的關係，新課程改革針對現行教育的弊端而強調研究、探究性學習，並不排除接受性學習的必要和重要，一堂課究竟採取何種學習方式或課堂教學模式，要因人、因時、因課程內容制宜，不能一刀切。此外，在課堂教學過程中，“一言堂”、“滿堂轉”不對，課堂教學中強調學生的參與是正確的，但要注重區別學生是主動參與還是被動參與，是實質參與還是形式參與，真正高質量的課堂教學必須建立在學生自主學習的基礎上纔是有效的;④各類實踐活動與課堂教學的關係，普通高中教育作爲基礎教育，素質教育的主陣地應該還是在課堂，因此任何忽視課堂教學的行爲都是錯誤的。

3.進一步開展各類實踐活動，通過前一學段的教學，我們發現，學生對各類實踐活動興趣濃厚，期望也較高。因此後一階段我們將繼續強化這方面的工作，如加強研究性課程和校本課程的實施，適當組織學生走出校門等。

總之，新課程改革已走到我們面前，作爲實驗者，我們只有加強研究，努力實踐，積極應對，這樣才能搶佔新一輪課程改革的制高點，也才能使我們的教學真正有助於教師自身的發展和爲學生的終身發展奠基。

xx年x月x日我參加了xx區“青峯杯”國中地理“關注學生讀圖能力的培養”主題教研活動，有幸聽了第十中學和第四中學兩位老師的講課，讓我近距離地領略到兩位教師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術。給我留下了深刻的印象，雖然這兩節課風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西，在教學中，老師們都採取了“以人爲本，以學促教”的教學原則，通過老師有序的導、生動活潑的啓發教，激發學生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發揮學生的主體作用，突出了本次教研活動的“關注學生讀圖能力的培養”主題。以下是我個人在本次聽課過程中的一些感受。

1.情景教學：老師們採用多種形式創設情景進行教學。利用教材本身和地圖冊創設情景傳授基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動。在情景中理解課文知識和內容，使難點化易，重點難點;在情景中進行操練能提高學生實踐的量和質。

2.情身意濃：我們不僅是一位老師，還是一位教育工作者。課堂上教師用各種形式鼓勵學生積極學習，使他們懷着輕鬆愉快的情緒全身心地投入學習活動中去，收到良好的教學效果。

3.知識理解：教師都重視在操練中講解知識，在情景中進行精講多練，培養學生紮實地掌握和運用地理知識。採用靈活多樣的方式邊練邊講知識，生動有趣，能加速理解的過程，教師重視通過板書對知識進行點破和歸納，起到了事半功倍的目的 .

總之，教師必須經常有意識地反省自己的教學實踐，從中總結經驗教訓，要有意識地虛心吸取他人之長，通過自我總結和積極藉助他人的成功經驗來充實自己，不斷充實自己教與學的知識庫。