“六環三步”會後心得體會

12月1日，我有幸參加了調兵山市“六環三步”教學模式研討會，聽了兩位老師上了四節精彩課，聆聽了教研員劉春豔評課，盛校長、趙局長的重要講話，我受益匪淺，真是高興而來，滿意而歸。這四節課是32節彙報課選出的四節“六環三步”典型課，可以說讓我們聽課者大飽眼福，心悅誠服，從這四節課上可以看出“六環三步”的可操作性，證明了“六環三步”教學模式也是我們調兵山市教學改革的一次成功飛躍。我自己也對“六環三步”有了更深的瞭解，這四節課中值得我們學習的地方很多很多，下面我從五方面來談一談。

一、值得學習的地方：

（一）這四節課共性之一就是情境導入恰到好處

教師充分利用教學資源，抓住了課題的切入點，恰如其分地導入，讓學生在良好的氛圍中進入了文本。

這兩篇中《搭石》一課，李老師充分利用教學資源，加上自己優美的話語，動聽的音樂，讓我們走進《搭石》感受到了“搭石”平凡而美麗；吸引孩子們求知慾望。學生會對“搭石”平凡而美麗進行遐想，走進文本，這樣處理真是錦上添花。

教師語言精練、流暢，有啓發性。抓住了文章的主題鏈，導入自然、新穎，激發了學生們的求知慾望，讓我們感到導入非常輕鬆和諧。

（二）共性之二單元訓練重點，強調得到位

這兩篇課文都是精讀課文，在單元課文裏起到了拋磚引喻的作用，教者能讓學生領會單元訓練重點，歸納單元訓練重點，有利於本單元的教學，有利於學生學習方法的掌握，起到了畫龍點睛的作用。如《老人與海鷗》一課，單元訓練重點是 ①速讀②體會情感③揣摩方法。鍾老師能讓學生多種形式的讀，反覆讀、速讀那些重點句子，教師語言流暢巧妙地讓學生在語言環境中理解重點詞句，引導學生體會老人與海鷗之間的深厚情感。教師採用了引導、總結的方法，讓學生抓住了重點詞、句子，圖文結合讓學生感受到老人對海鷗無私的愛。

（三）問題鏈設計的好，能貫穿全文

教師自己鑽研教材，吃透教材。《老人與海鷗》一課，老人與海鷗之間濃厚之情，課文是怎樣體現的呢？分析理解文本始終圍繞主題鏈展開一環套一環。《搭石》一課，教師設計問題鏈。《搭石》構成了一道風景美。讓學生進一步體會走在搭石上的人們心裏更美，貫穿全文。

（四）解決問題時品詞析句落實得到位

理解中感悟，交流中感悟，充分體現了語文學科的工具性、人文性。《搭石》一課，李老師在教學中巧妙地把文本改成詩歌形式，讓學生從讀中感悟抓住重點詞，“三次迴環讀”讓學生感受詩歌美、畫面美，從中感受人們心靈美。

（五）整合問題有實效性，體現了靈活性

兩位老師都是出示思考題，讓學生自學，討論交流後再提出不懂問題，師生在整合，體現了時效性。

二、改進的地方：

這兩節課讓我看到了調兵山市語文教學的重大飛躍，我校需要改進的地方如下：

（一）語文教學一定要體現單元訓練重點，教學精讀課文時一定讓學生體會單元訓練重點，讓學生學習課文時掌握學習方法。

（二）情境教學體現的不夠好，教學時教師要鑽研教材，把握文章問題鏈，圍繞問題鏈選擇合適的資源、資料導入，要激發學生的學習興趣，而且情境教學要貫穿全文，讓學生在感情昇華中學會新知識，體會文章字裏行間所表達的濃濃之情。

（三）基礎知識落實的不夠到位，品詞析句要體現語文學科的工具性，時效性。

（四）整合問題應有靈活性、實效性。

“六環三步”中提出問題時不應牽強附會，流於形式，要在教師出示思考題的基礎上，讓學生討論交流，在提出有價值的不懂問題。

（五）牽引性問題以板書設計要配套，給學生一目瞭然的目的。教學中要以問題鏈爲主線，貫穿全文。問題與板書設計要和諧，板書要起到總結性作用，要體現概括性。

（六）教師文化底蘊要有待提高，做到給學生一碗水，自己要有一桶水。知識面要廣，語言組織能力要強，語言要簡練、流暢，激發學生求知慾望，達到了潛移默化的作用。

三、引起我的思考：

（一）如何在“六環三步”教學中體現本單元訓練重點？

（二）學生在小組討論後提出的問題是否有價值，有研究性。

（三）學生學習方法在課堂上真正掌握了嗎？如何體現學生脣脣欲動呢？

（四）教師如何體現語文教學中問題鏈中的知識樹？