關於形勢與政策心得體會2000字

開設《形勢與政策》課非常必要。因爲，高等學校形勢與政策教育是高校大學生思想政治教育的重要內容，是提高大學生綜合素質、開闊胸懷視野、增強責任感和大局觀十分重要的方面，它使我們更深刻地認識了世界，認識了中國，認識了我們與世界的差距，以及我們自身的不足，使我在思想上邁進了一大步。下面是關於形勢與政策心得體會2000字範文，歡迎閱讀!

篇一：

1.國際金融風暴的衝擊

① 總供給方面：資金、原材料、勞動力

二是隨着國際大宗商品(石油、糧食、鋼鐵、銅、鋁等)的大幅回落，投入品的價格將在窄幅波動中趨向進一步下降。儘管隨着新興市場國家實體經濟的回升及需求的增加，投入品價格會有波動，但重現2019年價格大幅持續上升的可能性已大大降低，從而增強了企業的投入能力，減輕了企業生產經營的成本壓力,但同時也壓縮了部分行業的贏利空間。

三是在勞動力的供給及勞動力成本方面，由於2019年經濟增長的持續回落，相應地爲經濟運行見底後的經濟回升儲備了數量比較充裕的勞動力，特別是爲熟練工人的再就業提供了機會，也在一定程度上緩解了近年來工資成本快速上升的壓力，爲經濟增長提供了勞動力的供給保障。此外，如果在經濟結構調整、自主創新和技術進步方面加快步伐，2019年的經濟增長在總供給的支撐條件方面將會進一步改善。

從深化經濟體制改革，增強改革動力，促進宏觀經濟平穩較快增長的角度來看，以增值稅轉型爲主的稅收制度改革和以農村土地管理制度爲主的農村改革，有可能爲2019年宏觀經濟運行及經濟增長注入新的活力。

① 經濟發展方式的轉變

關鍵是消除阻礙經濟發展方式從粗放發展轉變爲集約發展的體制性阻礙。

――建立完善的生產要素市場體系，合理的生產要素價格形成機制

――建立起嚴格的知識產權保護體系，鼓勵企業的自主創新

② 經濟結構(產業結構)的轉型升級

關鍵是根據現有的產業基礎來正確地選擇產業結構調整及產業升級的途徑。

――加快產業間的升級步伐

杭州的產業升級：發展高新技術產業(臺灣模式)

寧波的產業升級：發展重化工業、臨港工業(韓國模式)

――加快產業內部的升級步伐

運用高新技術來改造傳統產業，提升傳統產業的技術、工藝、產品。

③ 經濟發展空間佈局的轉變

關鍵是通過加速城市化進程及城鄉統籌的步伐，來加速要素在優勢區位空間的集聚，從而提升工業化的水平。

――從“強縣戰略”適時轉向都市戰略，加快都市經濟圈的建設(強縣撤縣建區;強縣擴權升格)

――在加速城市化進程中，大力發展服務性(重點是生產服務性)行業的發展，爲提升工業化水平提供支撐體系。

④ 市場組織方式與交易方式的轉變

關鍵是構建從傳統的市場組織方式與交易方式向現代的市場組織方式與交易方式轉變的轉換機制。

――以專業市場爲主體的共享式銷售網絡向現代商業的獨享式銷售網絡的升級(關鍵市場交易秩序的規範)

――以地緣、血緣、親緣爲紐帶的人格化交易方式向建立在法制基礎上的非人格化交易方式的轉變。

⑤ 企業組織結構與經營方式的轉變

關鍵是根據企業產業升級的內在要求和企業發展的現實基礎，積極穩步地推進企業組織結構與經營方式的轉變。

――鼓勵更多的企業通過資本市場來擴大生產經營規模，培育各行業中的“領袖型”企業，形成合理的產業組織結構。

――鼓勵正在從事產業間升級的企業加快建立現代公司制的公司治理結構。

⑥ 政府職能的轉變

――公平地界定財產權利，一視同仁地保護公民的財產權利

――放鬆政府的產業管制，建立市場的准入制度

――反對限制各種壟斷行爲，規範市場競爭中的行爲

――建立社會保障制度，維護社會公平

――提供公共產品，構築良好的經濟社會發展環境

篇二：

適應高職特色，精選教學內容。形勢與政策課是高職院校形勢與政策教育的主課堂,教師要加強對教學要點和教學內容的理解和把握,幫助學生認清國內及國際形勢,教育和引導學生對黨和國家的路線、方針和政策具有自覺的認同感。應該根據形勢與政策課的特點，精選教學內容。在我院的教學實踐中，我們除了根據省教育廳每年下達的教學要點,結合社會與時俱進的形勢確定教學內容外，還積極探索適合高職院校特色的教學內容。如，國際金融危機爆發後，我們除了講《國際金融危機及其對我國的影響》專題外，還根據我院的特點，開設了《船舶業的發展態勢及其對大學生就業的影響》，主要給學生介紹金融危機發生後船舶業的發展態勢，以及這樣的態勢對他們就業的影響，學生聽了以後普遍反映很好。

加強師資隊伍建設,強化教學質量。目前許多高職院校的師資比較缺乏,缺少專門的培訓,授課教師水平參差不齊,直接影響了教學質量。所以,要從根本上取得更好的教學效果,教師這一個環節是必須抓住的。要加強師資隊伍建設,建設專職師資隊伍。建立一支以專職爲骨幹,以兼職爲輔助,專兼結合,相對穩定,水平較高的教師團體。爲了加強形勢政策課的師資力量，我院專門成立了形勢政策教研室，有專職教師兩人。

每學期結束之前，由形勢政策課程負責人牽頭，“兩課”教研部主任、黨委宣傳部長和全體形勢政策課授課教師參加教學研討會，研究下學期形勢政策課專題，在確立專題的基礎上，實行集體備課,以相關的專家作爲領隊人,共同交流和探討教學方法和內容,並且教案由老師分工合作、再彙整,講授時全院使用統一的教案,這樣,不但爲老師備課節約了時間,提高了效率,對於加強教師之間的交流,共同提高教學水平有很大的作用,同時也對教師的教學內容和教學進度進行嚴格的控制,從根本上做到有的放矢。此外，爲了提高教師水平，省高校工委可以舉辦專門的“形勢與政策”教師培訓班,聘請專家前來講課,各校也可以請專家爲老師們講授教學內容和教學方法,使教學質量逐步提高。

改革成績評定方式，學業考評綜合化。 “形勢與政策”課的特點決定了單一的小論文不能真實、準確反映出學生的思想實際情況和對理論掌握的程度，所以要嘗試有助於綜合考覈評價學生能力的辦法。按照教育部社科司的相關規定,“形勢與政策”課考覈的內容應包括三個方面:實際部分,理解部分和應用部分,各高職院校應結合自己實際,採取靈活多樣的考試方式。期末實行開卷考核，以心得體會、論文、調研報告爲主，得分以70%計入，平時成績佔30%，包括學習態度、作業完成情況、討論發言表現等，期末成績與平時成績相加即爲本學期總成績。這一評價標準，一是能較好體現“形勢與政策”課的目的，也避免考試前的死記硬背;二是能減輕學生期末考試壓力，將主要的內容放在平時學習的檢驗、檢查和活動參與上，能吸引廣大學生積極參與，提高學生的學習興趣。