《變阻器》教學心得（通用3篇）

《變阻器》教學心得 篇1

《變阻器》是國中物理電學部分的重要內容，是上節電阻知識的實際應用，又是後面“歐姆定律”的進一步學習的基礎，具有承上啓下的作用。它在電學實驗佔重要地位，學好變阻器，即有助於學生更好地理解電阻的概念，又爲今後的學習特別是做電學實驗必要的準備。

今天上的這節課，有讓我感動的地方，更有很多讓我深思的地方。

一、成功之處

調動了學生的情緒，學生積極配合老師，尤其在小組合作，不論是討論問題還是做實驗的時候，互相之間積極配合，互相幫助，積極詢問問題，沒有一個是課外生，沒有一個不積極投入這堂課，這一點讓我非常感動

二、不足之處

1.由於自己的緊張，課剛開始的時候，發現出現了點小漏洞，結果，由於自己心理素質差， 大腦開始發熱，思維有些混亂，後期自己出現了很多失誤，在知識點上出現了反覆，而耽誤了時間，知識結構上出現了失誤。

2.學生第一次做滑動變阻器的實驗，對於他們來說兩個人做這個實驗肯定有難度，李志傑自己一個人做這個實驗更會有難度，我沒有太關注他

三、自我反思：

1.自己的心理素質太差，一點小失誤而影響了整整一堂課

2.課前的充分準備，會使課堂內容密度大，環節緊湊。

3.教師的語言嚴謹，提出問題的明確，對學生接受知識，考慮問題都能有很好的引導。

4.對待學生有一個良好的心態，自己在心態上有了進步，但是對學生還是顯得過於嚴肅。對學生多一些笑臉。

《變阻器》教學心得 篇2

《變阻器》這一節課的教學過程中我發現對於一種儀器要講清它的構造、原理、作用並不困難，關鍵是怎樣使學生在較短時間裏，由感性的認識到理性的理解再到熟練得使用？我認爲讓學生積極主動參與學習，讓學生感覺知識離自己並不遠，努力思考就能想出好辦法，設計會更加合理。學生自己想、自己做、自己改進，印象會更深，應用起來會更親切、更熟練，但由於實驗器材不足，無法在本節課的教學學中開展探究實驗。本節課主要給學生的發散性思維、創造性活動提供了一個展示的機會，作爲教師，只是充當組織者、引導者和促進者的作用堅決不要去越俎代庖。教師對學生提出的問題應該積極地聽，感受學生的所想，考慮如何恰當地指導，積極尋找學生的思想火花，遵循“不干涉”原則。比如在講授變阻器的原理時，教師引領學生分析與電阻有關的幾個要素爲後面的教學設下埋伏，並通過用鉛筆芯改變小燈泡亮度的實驗，讓學生自主得出應該改變導線的長度，運用“類比”的.方法因勢利導突破難點，揭示變阻器的原理，事實證明運用此法效果十分的好。在教授變阻器的使用時，又是讓學生自主討論分析、設計實驗方案並實施實驗，進而總結出變阻器的使用方法。對於這一部分的教學教師切忌不要操之過急，一定要留給學生充裕的時間進行思考討論。從課後的調查與作業效果來看，此處的教學十分

成功。對於此處的探究教學而言，並不是說教師在課堂上就不能對學生進行指導，而是要根據具體的學情進行適度的指導，既不能全部包辦代替，更不能放手不管。要求老師在課堂上一定要巡視到位、發現到位，並在學生遇到困難的時候恰當地點撥，適度地指導，既體現了教師的指導作用，又適當地放手讓學生分析、探究、討論，從而更好地實現了師生的“交流互動”。

總之，我認爲課堂教學的好壞，並不在於教師是否把概念、規律講清講透講活，而是看學生是否主動參與教學過程，勤于思考、樂於探究進而總結出規律揭示其概念。從這個意義上講我覺得自己這節課還算是成功的。

《變阻器》教學心得 篇3

在這節課中，我充分利用了多媒體輔助教學的手段，引導學生探究、分析、歸納，整節課讓我感覺內容緊湊、師生互動氛圍濃，學生探究慾望強，但也存在一些不足之處，現就這節課的構思、教法及不足反思如下。

首先我將新教材的這一節內容與老教材進行了比較，新教材中多了“電位器”這一內容，對滑動變阻器的結構介紹較詳細，而把滑動變阻器的正確接法和作用作爲學生的探究活動。於是我把本節課的教學重點和難點定在了“滑動變阻器的探究”上。於是我開始着手準備幾個與探究相關的活動材料。我將幾支不同型號的鉛筆芯進行了比較實驗，最後確定使用2B鉛筆。對滑動變阻器的構造，查閱了許多參考資料，進行歸納，儘量做到讓學生聽起來淺顯易懂，又容易接受，爲了進一步貫徹新教材中與生活聯繫的思想，我還找到了一批繼電器中用到的電位器實物，能很清楚地觀察到電位器的結構，有助於探究其原理。

課堂教學中，我以“調光燈”引入課題，用這樣一個學生能觀察和體會到的例子一下子把學生帶入了正題，緊接着我對“燈泡亮度爲何會發生變化”、“什麼引起了電流的變化”、“改變電阻的方法有哪些”、“哪一種方法更容易做到”等提出問題，層層深入，使學生了解了變阻器的原理就是“通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻”。鉛筆芯實驗的驗證讓

學生充滿了興趣，也使得自己事先的結果得到了肯定，獲得了初步的成就感。

而對於“滑動變阻器”的結構我則採用完全開放式，由學生自己探究，自主學習，自己討論，最後交流探究結果，解決疑難問題。

這一堂課的重點是探究滑動變阻器的正確接法和連接方式，因此我給這一探究活動安排了足夠的時間。爲了使學生的探究活動有一定的方向，而不是漫無目的，我先組織學生討論了一下“有四個接線柱，但只要接兩個”，有幾種接法？這樣的提示下，學生的探究活動就順暢多，整個探究——交流——總結過程中井然有序，效果較佳。

由於所剩時間不多，但作爲“變阻器”不僅僅是指滑動變阻器，我利用了多媒體輔助手段，給同學們看了“電阻器”和“電阻器的讀數”，並對電位器進行了研究和分析。

雖然這節課總體效果不錯，仍然存在幾個不足之處。比如，我在教學的過程中雖然注重了學生的學習過程，但是我在一些問題的處理上由於考慮了課的完整性，太過急噪，給學生留的思考時間太少，還有在探究過程中對個別學生的指導工作還不夠，另外，對學生的評價太過單調。