數學全員培訓心得體會範文（通用15篇）
數學全員培訓心得體會範文 篇1
20__年10月18日，我有幸觀摩了山東省國小數學優質課評選，主要聽了七節優質課。通過本次學習，我明白了一節優質課該怎麼上，特別對於我來說，剛剛轉入國小系列有機會聽一聽這樣的課，更是受益匪淺，下面談一下我的收穫：
一、要激發學生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是 一個發現者，研究者，而在兒童的精神世界裏，這種需要特別強烈。”教師要引導學生學習，就要激發學生心靈深處的那種強烈的探求慾望，使其產生強大的內部動力。如：在《可能性與必然性》一節中就通過遊戲的方式激發學生學習的興趣，課堂氣氛活躍，課堂效果很好。
二、注意聯繫學生生活實際。數學來源於生活，在這幾節課中，教師都特別注重與學生的實際生活相聯繫，運用學生熟知的事物，激發學生學習的慾望。如：在講《面積與面積單位》一課時，教師就用了比較房間大小引入課題，然後出示了各個房間的平面示意圖，從而很自然地指出房間的大小就是房間的面積。
三、要儘量讓學生自己去發現。在教學中，教師應當經常給學生提供能引起觀察、研究的環境，善於提出一些學生既熟悉而又能立刻解決的問題，引導他們自己去發現和尋找問題的答案，把學習的主動權交給學生，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗，多一份創造的信心。
四、課堂的設計至關重要。本次學習，我聽了兩節《面積與面積單位》，兩位老師的教學設計不相同教學效果截然不同。第一位老師把問題設計得比較大，結果學生接受起來很吃力，到最後，學生也不十分明白什麼是面積。而後面的那位老師用“我們說的房間的大小就是房間的面積”，簡捷易懂。又如：在講單位面積時也大不相同，第一位老師直接讓學生說出常見面積單位，學生接受起來比較吃力，而後一位老師則用了一句“面積的大小用單位面積來表示”自然而然地引出了面積單位，便於學生掌握。
五、教師要有較強的駕駛課堂的能力。我們觀摩的這七節優質課中，教師的基本功都非常的紮實，教師的教態自然大方，語氣有很強的親和力，教師應變課堂中的突發事件都特別的強。
總之，要上一節好課十分不易，這就要我們不斷學習，不斷提高自己的業務水平，才能適應現今的課改要求。
數學全員培訓心得體會範文 篇2
20xx年xx月xx日，我們一行7人到興福中學參加由縣教研室組織的國中數學教師培訓會。上午聽了兩節課，一是興福中學的韓翠華老師的試卷講評，最大特點是變式題的運用。這種方法非常實用，它能對學生所出現的錯題有更深刻的認識，做此種類型題的思路也開闊了，有助於挖掘學生的潛力。二是博興實驗中學的韓冰老師的閱讀理解專題，例題典型，講解透徹，講練有機結合，充分利用類比和轉化，並且留有一定時間讓學生簡記。下午，老師們進行了交流討論。這次教師培訓，令我豁然開朗。從精彩的講課中，我更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。使我的教育教學進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過學習獲得的幾個方面的體會：
一、沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與爲前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響着課堂教學的效果。
二、在教學活動中，教師要當好組織者。教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力，把機會交給學生，俯下身子看學生的學習，平等參與學生的研究。
三、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人。一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意願和動力。
總之，在學校的教育改革中，作爲一名新課改的實施者，我們應積極投身於新課改的發展之中，成爲新課標實施的引領者，與全體教師共同致力於新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。
數學全員培訓心得體會範文 篇3
本冊教材分爲負數，百分數2，圓柱圓錐，比例尺和複習與總結部分。重點部分是圓柱圓錐，比例尺和複習總結部分，也是本冊的難點。通過教材培訓我對本冊教材有了一個很清晰的認識，對整冊教材有了一個全新的認識，對新教材的一些改變意圖也有一個全面的瞭解，我的體會有一下幾點：
1、通過對本冊教材的理解，讓我在理清單元內在的邏輯關係的基礎上，靈活合理的對教材內容進行整合。整理和複習部分的內容可與前幾個單元的新知識整合在一起教學。比如，在學習了負數，對負數進行復習時，可與“整理和複習”單元中的“數的認識”整合在一起教學，有利於加深學生對數概念的整體認識。
2、讓我更好的處理好中國小教材的銜接，因爲本冊教材在整個學段中的特殊地位.教學中結合學生的學習實際， 有步驟地滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力和解決問題的能力。注意引導學生在學習方法、學習習慣上的過渡，爲第三學段進一步進行數學學習打好良好的基礎。做到用教材教，而不是教教材，靈活合理地處理教材。
3、我認爲理想的數學課堂是快樂的課堂，課堂是學生自主、合作、探究學習的樂園；是有效的'課堂，先學後教，以學定教。課堂上少講精講，把時間還給學生。剔除假問題，刪除無效教學環節。教師的課堂設計要以高效、優化爲主旨，是互動的課堂，教師應該積極爲學生營造一個民主和諧的氛圍，學生在互動中不斷碰撞出思維的火花.
結合自己的教學，談一談打造理想的數學高效課堂幾點的教學。
策略：
1、創設貼近學生生活實際的教學情境，激發學生的學習興趣。在教學中我選擇貼近學生生活實際的教學情境導入，將課本數學變爲生活數學，把抽象的數學知識化爲具體的、摸得着的、看得見的、可操作的數學。
2、讓學生在現實情境中體驗和理解數學。如對圓柱、圓錐的認識，在教學之前，我讓學生收集、整理生活中的圓柱、圓錐，觀察圓柱、圓錐的特徵，認識圓柱、圓錐後，我又讓學生自己製作一個圓柱或圓錐，以加強與現實生活的聯繫。
3、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流。如，我在教學圓柱展開圖的特徵時，引導學生在剪一剪、看一看、包一包、想一想的過程中自主探索、合作交流，發現長方形的長等於圓柱底面的周長，寬等於圓柱的高。
4、注意新舊知識的聯繫，提高學生綜合運用知識的能力。如在學習比例時，解比例及用比例方法解決問題，要用到方程的相關知識。教學中充分運用知識的遷移作用，注意新舊知識的聯繫，發展學生綜合運用知識的能力。
數學全員培訓心得體會範文 篇4
20xx年7月27和28爲期兩天的培訓，在職業技術學院很榮幸觀摩學習了省特級教師帶來的示範課及講座！本次數學班培訓，內容豐富，形式多樣是一次難忘的充電機會，由衷感謝領導爲我們搭建了一個很好的學習的平臺。
來自江蘇省教育局教研室的王興富教授對八年級的新教材改編做了詳細的講解，並結合以前的老教材講了爲什麼要這樣改編，爲我們在平時的教學中要注意怎樣引導學生起了很好的指導作用.來自南通市教育教學科研中心的袁亞良教授主要是結合具體的課堂案例講解教師在課堂上要如何精心設問培養學生的合情推理能力，類比分析以及歸納的能力，強調要以學生爲主體，在課堂上要把問題留給學生解決，這樣也能培養學生的組織能力和表達能力，爲以後的綜合素質提高有很好的作用.最後以等腰三角形爲例向我們展示了一節示範課，並作了詳細的點評和分析，對我以後的教學有很大的幫助.下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
一、培訓內容安排豐富多彩，和專家面對面交流
每天的講座都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，讓我在教學上有所思考，使我的思想重新煥發了激情，燃起了鬥志，確實感到受益匪淺。我們坐下來和知名專家進行交流，有針對性地聽課，解決了自己在課堂教學中解決不了的問題，瞭解和接受最新的教育理論，課堂動態，專家們理論與聯繫實際的精彩講解，使我們聽課者備受鼓舞。
二、培訓產生了思維的觸動，有利於提高教學質量
通過理論與實踐的培訓，對我來說，受益頗多。從現場案例課中，我們感受到了濃濃課改的氣息，教師積極創新的意識；從專家的講座報告中，我們領略了數學最前沿的理論，怎樣才能成爲研究型的教師。通過本次學習活動給我很大的啓示。比如我們農村學校大多還是老套的教學模式，而新課改要求以學生爲主體，我們要逐步滲透概念教學，由教師逐步引導學生去發現和歸納概念，而不是像以前那樣去灌輸，這樣學不但理解不深刻還容易忘記.所以我們農村學校也要改變教學模式，注重培養學生的歸納分析的能力，適應新課改的要求.
三、在以後的教學中，我要做的是：
第一，自我反思，經常總結。從以往的實踐中總結經驗，找出好的教學方法。
第二，抱着終生學習的思想。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養的良好基奠，知識是財富，人生旅程是財富，教學經驗、過程與感悟更是財富。
第三，與有經驗的老教師交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發現不足、的有效途徑。多向其他教師學習並總結自己的一套理論與方法.通過本次培訓使我深有感觸：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。因此，在今後的教學中，要用自己學來的知識豐富自己的數學課堂教學，優化自己的課堂教學，創出自己的教學特點。我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展爲中心，以提高學生的全面發展爲宗旨，這纔是我的最終目標。在以後的教學中，我會努力尋找最好的方法，提高全體學生的學習成績和個人素質。
數學全員培訓心得體會範文 篇5
我認真聽了陳鳳雲老師的報告講座，使我受益匪淺，感悟頗多。陳老師在報告中講到課堂教學的有效性的一些理念，講到六年級複習備考的方法和策略，還講到了最令我感興趣的一點“如何關注差生和轉變差生”。“如何關注差生和轉變差生”工作是老師們談話最多的話題，也是最令老師們頭疼的工作。“如何關注差生和轉化差生”工作是老師教育教學管理的重點工作，也是衡量老師教育教學管理能力的水平。結合我自身感受，結合農村學校的現狀，我認爲農村學校都有一個共同特點：差生多。這些差生都有一個共同特點：厭學或學習興趣不高、紀律散漫、學習態度不端正、喜歡罵髒話和愛搗蛋等等，總之一句話學生很皮，愛搗蛋，難管教。造成差生這些現狀，我認爲有以下幾點參考：
1、教育是雙邊性的。
老師和家長都有承擔對學生管教的責任，學生不單單光靠學校和老師管教，最主要是靠學生家長的管教，教育專家們都說家長是孩子的第一任教師，家長的一言一行都在無形中影響自己的孩子，懂得從小重視管教孩子的家長，自己的孩子不會差。教育是雙邊性的，最主要是教師要學會溝通，老師除了跟學生溝通外，最主要是跟學生家長溝通。目前農村家庭教育都存在相同的一些問題，農村多數學生家長都比較忙，爲生計而忙奔波，致使很多家長們都無暇照顧孩子的學習，有空也是隨口督促“學習了沒有”或“作業做好了沒有？”的話，這樣致使孩子們學習的自覺性較差；還有一些學生家長長期到外面去打工，把孩子留給爺爺奶奶照顧，致使有一些爺爺奶奶由於年齡大而無力對孩子地管教，有一些爺爺奶奶比較寵愛自己的孫子，對自己的孫子隨意放任；
另外，有一些家長教育觀念和方法不同，才導致孩子學習觀念轉變。以上問題造成學生不想學習、不愛學習或不寫作業，整天看電視、看錄像或泡網吧等等壞習慣，只有通過溝通才能發現學生存在問題，是教師處理好學生問題的關鍵，也是促進學生向前健康發展的動力，提高育人效果的重要環節。對於存在問題的學生，若不能及時與學生家長聯繫、溝通好，光靠教師單方面的教育，那麼學生就有可能無法改掉壞習慣，學習無法進步，就容易向“壞”的方向發展。
只有通過溝通好，教師和家長建立彼此信任，相互瞭解，共同找出學生在學校和家裏存在的問題及原因，共同想出解決問題的策略，以便學生在兩邊教育中得到更好的發展。
2、制度約束失衡。
目前社會出現一些現狀：只有犯錯的老師，沒有犯錯的學生；只有嚴厲制裁錯誤的老師，沒有嚴厲制裁錯誤的學生；加上教育“磚”家們和社會偏向學生的言論，造成現在學生身份地位極高，辱罵或毆打老師常有發生，甚至有一些家長都參與辱罵或毆打老師，致使現在學生誤認爲自己是未成年人應受到法律的保護，歐打老師不犯法或殺人不償命的想法，造成很多老師不敢管或管不了的現象，造成“嚴師出高徒”演變成“紙上談兵”。
3、教師的身份地位。
尊師重教是一種社會風氣，是一種美德，也是教育興國的保障。國家要發展經濟，離不開人才的培養，人才的培養離不開教師，所以教師起到國家興旺發達的關鍵。一個國家教育的成敗，關鍵在於教師，懂得尊師才能重教，提高教師的身份地位才能興縣興國。
4、多投入教育經費才能興教。
多投入教育經費，提高教師生活待遇，改善教師工作環境，改善農村學校硬件和軟件設施環境，只有這樣才能提高教學質量，教育才能得到快速發展。
總之，教育雙邊性失衡，制度制約失衡，教師身份地位無法保障，教育經費不足，職稱評定聘任開火車等問題有可能導致教師工作積極性低落，教育下滑，造成差生越教越多。
數學全員培訓心得體會範文 篇6
最近響應上級號召我又細細的研讀了《數學課程標準》及《數學課程標準解讀》等書籍。《新課程指導綱要》提出教學改革要着重從教師教的角度研究變革教的方式轉爲從學生學的角度研究變革學的方式。也就是說，基礎教育課程改革，既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的願望和能力，讓學生享受“快樂數學”。而新的教材體現了新課程標準的基本理念。教材的編寫無論是從內容的呈現方式，還是頁面的設置上都重視兒童已有的經驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關的素材，這些正是激發學生的好奇心和求知慾，新教材無論教學內容安排還是呈現形式，處處都是以學生爲中心，以重視和培養學生的能力爲目的。下面就談一談這次學習的幾點體會：
一、要根據學生年齡特點,培養學生的觀察能力。
新課標指出：學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，並進一步尋求證據，給出證明。低年級學生年齡小，閱歷淺，無意注意佔主導，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領悟其中蘊藏的數學知識。在教學中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接着，再一步一步引導他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規律去觀察。
例如，在教學“數一數”時，一幅生動美麗的校園圖展現在學生面前。學生馬上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場面吸引住了，非常高興，津津有味地看起來。這時教師不急於把問題提出來，牽制學生的注意力，而是給他們一定的時間隨意看自己想要看的，還可以說說圖上有什麼。當學生的好奇心得到滿足後，教師再提出要求，如：“這裏還有許多數學知識呢！圖上畫的是什麼？各有什麼？你們找一找。”這樣把學生的興趣引到數學上，讓他們帶着問題去觀察，這時學生的注意力集中在所提的問題上，自覺地按老師的要求觀察，教師可適時地指導觀察方法，有意引導他們按順序觀察。這樣分兩個階段進行觀察，先讓學生看自己想看的，再按要求深入觀察，符合低年級學生的特點。隨着知識點的增多，對觀察的要求逐步提高，使他們的觀察漸漸地由表及裏，由粗到細，由局部到整體，從而學會了觀察的方法。
二、利用教材插圖，培養學生的語言表達能力。
語言是思維的外在表現，語言的發展和思維的發展密切相關，培養學生的語言表達能力能促進他們思維的發展。因此，在教學中，教師充分利用每一幅插圖啓發學生說，首先鼓勵每一位學生試說，並且不作統一要求，讓每個學生把自己所觀察到的說出來，接着再同桌互相說，這樣學生對內容的理解也進了一步。
例如：在教學“比大小”時，可先出示主題圖，讓學生先觀察並說說圖中畫的有什麼？學生通過觀察，可能會說：“圖上畫有猴子和一些水果。”還可能說：“圖上有3只猴子和4個梨、3個桃、2個香蕉。”對這些同學的回答，教師要給予肯定。然後教師再單獨出示3個猴子和3個桃，問：“誰多誰少？”學生可能會說：“一樣多”。教師可引導學生：“誰能把話說得完整一些？”從而引導學生回答：“猴子和桃子一樣多。”這時，教師再出示3個猴子和2個香蕉，引導學生觀察比較，學生可能說：“猴子多，香蕉少。”教師再出示3個猴子和4個梨，學生可能說：“猴子少，梨多。”教師可以引導：“剛纔你們說猴子多，現在又說猴子少，到底猴子是多還是少呢？猴子、香蕉、梨這三種水果比較，誰比誰多？誰比誰少？誰最多？誰最少？這句話怎樣說合適？請同學們小組討論討論。”這樣，學生帶着問題去討論，討論時各自都發表意見，每個人都有說話的機會。然後，各組代表彙報：“猴子比香蕉多，香蕉比猴子少；猴子比梨少，梨比猴子多；梨最多，香蕉最少。”
這樣既讓學生學到了知識，明確了物體的大小多少是從比較中得到的，又讓學生把圖的內容說得連貫、完整、具體，從而也培養了學生的觀察、比較、分析、判斷、綜合的能力和語言表達能力。
三、創設學習情境，培養學生動手操作能力。
數學知識是比較抽象的，而低年級學生的思維特點，是以具體形象思維爲主的，同時也保留着直觀動作思維形式。教師要從學生年齡特點和思維特點出發，本着數學來源於生活這一事實，自始至終都要從學生生活實際出發引入課題，創設操作學習情境，讓學生在實際操作中，通過觀察來理解數學概念，掌握數學方法，逐步培養學生的各種能力。
例如：在教學“7的組成”時，教師可先讓學生拿出7根小棒，再讓學生把這7根小棒分成兩堆。放手讓學生自己擺小棒，很快學生馬上就得出不同種分法，這樣，學生通過自己動手操作、觀察、比較，很快就得出了7的組成。
《數學課程標準》指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，教師要力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦並用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生獲得數學知識，在操作中激起智慧的火花，進行發現和創造。
四、發揮小組作用，培養學生合作交流的能力。
新課程標準中指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”可見，合作學習是新課標倡導的一種重要的學習方式和教學組織形式，它對培養學生的合作意識、合作能力起着重要的作用。
例如，在教學“分類”第二課時，“按不同標準來分”時，教師可讓學生以4人一組的形式學習，每個人把自己文具盒裏的鉛筆都拿出來，集中在一起，擺放在桌子上，組內先觀察，再討論，最後動手把自己認爲一樣的分在一起。分完後，教師請每一組派一個代表給大家彙報：你們組是怎樣分的？按什麼標準分的？經過討論交流，學生們會想出十幾種不同的方法。如：
1.按鉛筆的顏色分；
2. 按鉛筆的長短分；
3. 按鉛筆中有沒有橡皮頭分；
4. 按鉛筆有沒有削過分；
5. 按筆桿上有棱和沒棱分；
6. 按筆桿上的花紋來分……
這樣教學，既發揮了學生之間的互補作用，又培養了學生的合作精神和創新意識，使學生的思路得以開拓，觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛鍊。
總之，新教材爲我們教學改革提供了極爲方便而豐富的資源，它系統有效地培養和開發了學生的智力，給學生創造能力的培養提供了場地，也給師生交往、學生之間的合作學習交流提供了條件。
數學全員培訓心得體會範文 篇7
我參加市教育局國小數學新教材、新課標學習培訓，這次學習，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應新課程教學，就必須接受繼續教育。通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經驗。
一、教師要成爲終身學習者。
教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。爲達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握紮實的專業知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。
二、學習模式的多元化。
教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統意義上被認爲是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位於師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關係，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的慾望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。
三、在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。
1、在思想品德課堂上，當學生在觀察、討論時，教師並不是清閒的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所爲、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。
2、在教學過程中，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是智力發育低下的學生、學業成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和生理缺陷的學生，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會激勵每一位學生，面對學生的活動成果，教師應喜出望外、讚歎不已：“科學的發現總是屬於孜孜不倦、頑強探索的人”；面對學生的創新想法，教師應不恥下問：“這麼新奇的想法你是怎麼想出來的?”面對學生的暫時失敗，教師應熱情引導：“換個角度想想，說不定會柳暗花明呢。”同時還特別應處理好和自己意見不一致的學生，讚賞每一位學生對學習內容中的知識的質疑和對老師的超越。
3、新的課程標準完全改變了以往課標“知識能力情感”的梯級認知目標體系，而是以情感、態度、價值觀目標爲首，兼顧能力目標、知識目標。更加關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。因此，教師在使用新課程標準的過程中，主要也應關注，如何利用各門學科所特有的優勢促進每一個學生的健康發展，而不是僅僅關心學生對某個結論是否記住，記得是否準確?不是僅僅關心學生對某項技能是否形成，並且運用起來是否得心應手?
4、學生正處於人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。新課程對教師提出了教育專業工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學設計，纔會在教學中使學生真正地動起來，經歷＂與人合作，並與同伴交流思維的過程和結果＂，使學生善於傾聽他人發言，樂於陳述自己的想法，敢於修正他人的觀點，勇於接受他人的意見；這些都有利學生主動地參與學習，有利於提高個體的學習動力和能力，纔會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學生的性格得以充分的發展。國小數學新課標和新教材培訓
數學全員培訓心得體會範文 篇8
9月23日，在基地學校福山外國語國小，在帶教導師指導下我初次研讀了國小數學新課程標準，從專家老師們透徹的分析中瞭解到了課程目標和內容標準、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了初步的認識和體會。因此，我想在新課標自我解讀的基礎上談談我的看法：
一、致力於實現培養目標，體現基礎性、普及性和發展性。
義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生性格發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。
我認爲是面向全體學生和關注各體差異的關係。強調我們的教學要面向全體學生，使每一個學生都能獲得良好的數學教育。讓每一個學生既能獲得必需的基礎知識與基本技能，也能獲得數學思考的方法和解決問題的途徑與策略。讓每個學生都能形成良好的情感與態度，如“良好的學習習慣”、“克服困難的勇氣”等，讓學生形成正確的價值觀，不僅要讓每個學生學會知識，更重要的是讓學會做人的態度。
而對於學習有困難的學生，教師要給予及時的關注與幫助，鼓勵他們主動參與數學活動，並嘗試用自己的方式解決問題，發表自己的看法，要及時的肯定他們的點滴進步，耐心地引導他們分析產生困難或錯誤的原因，並鼓勵他們自己改正，從而增強學習數學的興趣和信心。這就更加要求教師注意學生學習的情感態度，靈活採用有效的教學方法，調動學生學習數學的積極性，使不同的學生在數學上得到不同的發展。
爲了實現良好的數學教育，教育工作者應着眼以下幾個方面。第一，激發學生學習興趣，關注學生學習需求。對待每一節數學課，我都要做好充分的準備，課件完備，設置不同的有趣的環節，讓學生在快樂中學習數學。第二，積極引導學生探索，關注學生學習過程。第三，關注數學思想方法，促進學生思考，促進學生思考。積極評價，幫助學生建立自信。
二、課程內容既要反映社會的需要、數學學科的特徵，也要符合學生的認知規律。
國小低段學生正逐步把握個人與他人的關係，逐漸形成集體意識，自我意識、道德觀念等。到了國小高段，情感更爲穩定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需求日益強烈，道德情感和認知水平也逐漸發展起來。因此教師要在這一過程中不斷探索和把握兒童認知發展的規律，努力提高教育教學效果，教師要尊重兒童人格發展，在兒童各階段的認知和人格發展過程中，不失時機的加以教育和引導，把培養學生的良好的行爲習慣、學習習慣、優良的性格品質、良好的情感意志放在首位。也就是說“要教書，必先育人”，只有這樣，才能取得教育教學的良好效果。
三、數學活動是師生共同參與、交往互動的過程，實現教師引導學生、教師與學生之間互動、以及師生共同發展。
這就要求教師在新課改的實施過程中，要努力轉變角色，改變學生學習方式，使數學教學過程成爲從師生實際出發，整合課程資源，師生共創共生，富有性格化的創造性的過程，真正孕育出一個個兼備高尚品德與聰明才幹、創新精神與實踐能力和有鮮明性格且善於合作的一代新人；催生出一名名觀念更新與勇於創新、勤於學習與善於實踐和業務精良且樂於奉獻的教育典範。 數學教學應根據具體的教學內容，注意從學生實際出發，創設有助於學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，促使學生主動地、富有性格地學習，不斷提高發現題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。在數學教學活動中，教師要把基本理念轉化爲自己的教學行爲，處理好與學生自主學習的關係，注重啓發學生積極思考；發揚教學民主，當好學生數學活動的組織者、引導者；激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐；創造性地使用教材，積極開發、利用各種教學資源，爲學生提供豐富多彩的學習素材；關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生都得到充分的發展。
四、應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。
在當前的社會評價標準下，雖然有學生較爲優秀，但也有學生是芸芸衆生中平凡的。在日常的教育教學工作中，判斷一個學生是否成功，我們不能單純地以分數的高低作爲唯一的標準，事實上一個學生在學習的過程中，是否養成了良好心態應該更爲重要。在日常的教育教學過程中，對數學學習的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。只要堅持這種做法，我相信，多數學生在老師的引導和自身的努力下，都會取得較爲理想的進步；當然，也許部分學生的數學成績並不一定有很明顯的提高，但我相信，只要他們通過努力，提高自信心、敢於直面困難和挑戰，在以後的學生和生活中一定會表現得更爲出色。
五、信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。
教學實踐證明：信息技術輔助數學教學，是一種行之有效的教學手段和方法。在學生學習新知、鞏固練習時，教師如果能充分運用多媒體課件爲學生創設一個良好的學習氛圍與環境，就會激起學生積極探索新知的興趣。數學教學中運用多媒體在於展現生活中無法辦到的事，延伸數學的思維，物化推理過程。網絡上的資料，大大豐富了課堂教學的內容，使學生對學習內容有了更深刻的理解，並獲得新課以外的大量信息，進一步拓展了他們的視野。學生在大量、迅速、有選擇地攝取新知識、新信息的過程中，始終處於主體地位。而當學生查資料時，老師適時地在學生中間巡視、點撥，成了學生“共同學習的夥伴”。由於信息技術爲教育提供了多元化的信息渠道，一個人獲取必要知識所花費的時間越來越短，教師將有更多的時間和精力，去關注學生性格、習慣、品格的培養。
面對新課程的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯繫，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生快樂地學數學。課程標準作爲基礎和規律，需要每一位教師來探討學習，爲能更好地服務學生，希望通過此次的解讀交流來提高自己的業務能力。
數學全員培訓心得體會範文 篇9
通過學習《20__年版國小數學新課程標準》，並與《20__年版國小數學新課程標準》對比，使我對新課標的要求有了新的認識和體會。我想學生在學習數學的過程中，我們教師應給學生充分發揮的空間，讓學生在教學情境中體驗數學的趣味，在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探索，從而真正享受到數學帶來的快樂。下面談一談本次學習的收穫：
一、關於數學觀的變化
20__年版：數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，並進行廣泛應用的過程。數學作爲一種普遍適用的技術，有助於人們收集、整理、描述信息，建立數學模型，進而解決問題，直接爲社會創造價值。20__年版，數學是研究數量關係和空間形式的科學。數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。作爲促進學生全面發展教育的重要組成部分，數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的理性思維和創新能力方面的不可替代的作用。
二、基本理念的變化
20__年版“三句”變“兩句”。20__年版“三句話”：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。 20__年版，數學課程應致力於實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生性格發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。這就明確提出了：人人都能獲得良好的數學教育；良好的數學教育，就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思想，在學習過程中得到磨練；不同的人在數學上得到不同的發展，數學課程必須立足於關注學生的一般發展，它應當是“爲了每一個孩子”健康成長的課程。
三、教學活動方面的變化
20__版：數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。
學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有性格的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。而20__年版只強調觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。
四、新增教師的主體地位
20__年版新增要求教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗爲基礎，面向全體學生，注重啓發式和因材施教。教師要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關係，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流。這對教師的主導作用賦予了新的意義。
五、新增學生評價
20__年版：評價既要關注學生學習的結果，更要重視學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，更要重視學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心。而20__版：評價既要關注學生學習的結果，也要重視學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要重視學生在數學活動中所表現出來的`情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心。將更要改成也要，體現學生評價的重要性。
六、新增信息技術的重要性
“信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。”這充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發並向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作爲學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意並有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。
七、 課程內容方面的變化
(一)課程內容變化
20__版：在各學段中，安排了四個部分的課程內容：“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”“綜合與實踐”。 “綜合與實踐”內容設置的目的在於培養學生綜合運用有關的知識與方法解決實際問題，培養學生的問題意識、應用意識和創新意識，積累學生的活動經驗，提高學生解決現實問題的能力。而20__版，原爲“空間與圖形”現改爲“圖形與幾何”；原爲“實踐與綜合運用”改爲“綜合與實踐”。
(二)具體的變化
20__年版新增的要求：在數與代數中提出推理能力的培養。在數學課程中，應當注重發展學生的數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想。爲了適應時代發展對人才培養的需要，數學課程還要特別注重發展學生的應用意識和創新意識。幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題。藉助幾何直觀可以把複雜的數學問題變得簡明、形象，有助於探索解決問題的思路，預測結果。幾何直觀可以幫助學生直觀地理解數學，在整個數學學習過程中都發揮着重要作用。運算能力主要是指能夠根據法則和運算律正確地進行運算的能力。培養運算能力有助於學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。推理能力的發展應貫穿在整個數學學習過程中。推理是數學的基本思維方式，也是人們學習和生活中經常使用的思維方式。推理一般包括合情推理和演繹推理，合情推理是從已有的事實出發，憑藉經驗和直覺，通過歸納和類比等推斷某些結果；演繹推理是從已有的事實(包括定義、公理、定理等)和確定的規則(包括運算的定義、法則、順序等)出發，按照邏輯推理的法則證明和計算。在解決問題的過程中，合情推理用於探索思路，發現結論；演繹推理用於證明結論。進一明確明確了合情推理與演繹推理的涵義。模型思想的建立是學生體會和理解數學與外部世界聯繫的基本途徑，提高學習數學的興趣和應用意識。
(三)學生評價的變化
每一學段的目標是該學段結束時學生應達到的要求，教師需要根據學習的進度和學生的實際情況確定具體的要求。例如，下表是對第一學段有關計算技能的基本要求，這些要求是在學段結束時應達到的，評價時應注意把握尺度，對計算速度不作過高要求。
例如：第一學段計算技能評價要求
學習內容 速度要求
20以內加減法和表內乘除法口算 8~10題/分
百以內加減法口算 3~4題/分
三位數以內的加減法筆算 2~3題/分
兩位數乘兩位數筆算 1~2題/分
一位數除兩位或三位數的除法筆算 1~2題/分
八、培養學生的觀察能力
20__版課標指出：學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，並進一步尋求證據，給出證明。低年級學生年齡小，閱歷淺，無意注意佔主導，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領悟其中蘊藏的數學知識。在教學中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接着，再一步一步引導他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規律去觀察，從而認識簡單的幾何體和平面圖形，感受簡單的幾何現象，進行簡單的測量，建立初步的空間觀念。
九、培養學生做中學的習慣
《數學課程標準》指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，教師要力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦並用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生獲得數學知識，在操作中激起智慧的火花，進行發現和創造。因此我教學時必須緊密聯繫實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。
總之，面對20__版新課程改革的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯繫，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。
數學全員培訓心得體會範文 篇10
通過學習新課標，我認識到新課程理念下的數學教學，要結合具體內容，儘量採取“問題情境----建立模型----解釋----應用與擴展”的模式展開，教學中要創設按這種模式教學的情景，使學生在經歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數學知識。總之，新課程中的數學問題應力求源於現實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數學與實際生活的天然聯繫，感受數學的力量，體驗數學的有用性與挑戰性。
一、營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍
現代教育觀念----邁向學習化社會，提倡終身學習----使學生學會認知、學會做事----讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索並發現規律，與同伴交流，達到學習經驗共享，並培養合作的意識和交流的能力，在交流中鍛鍊自己，把思想表達清楚，並聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。例如，“字母表示數”中的第一課“a能表示什麼”沒有直接向學生呈現“代數式”的含義及相關的概念，而是讓學生動手用火柴棒搭正方形，在遊戲中經歷探索規律的過程，並用代數式表示出來。體會“爲什麼要學習代數式”，“代數式是怎樣產生的”，通過活動去獲得代數式的基本含義，形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什麼？”這都需要學生動手實踐，觀察思考，然後探究出結論。
二、尊重個體差異、面向全體學生
“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”這是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時瞭解並尊重學生的個體差異，承認差異；要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。爲此，我想教師應該先了解所教學生的情況，根據學生的知識基礎、思維水平、學習態度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生；按照略高於基本要求進行教學的學生；按較高要求進行教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開，根據不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數學活動的經驗，提高思維水平。例如，我曾經佈置這樣的作業，“用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎？自己編一道應用題，並解答。”在學生交的作業中，我發現平時數學成績不好的學生，做盒子時非常認真，也很漂亮，儘管在所編的問題中有些錯誤。可成績好的一些學生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。爲此，我及時表揚了製作認真的學生，同時也暗示製作不認真的學生要有正確的學習態度。這樣，學習基礎差的學生增強了學習數學的信心。
三、改變數學學習方式
《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供了充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。例如，學習“生活中的軸對稱和中心對稱”後，當學生交上自己用圓規和直尺所畫的精美圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領會；當學生用自己製作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當學生知道和了解許多的數學史話、數學家的故事時，你不能不說，學生真正體會到了學習數學的樂趣。
四、樹立新的課程觀，用好教材，活用教材
新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向實際生活迴歸、向學生經驗迴歸。在教學中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學；另一方面，根據學生的實際，可以對教材內容進行重組、補充、加工，創造性地使用教材。教科書並非唯一的數學課程資源，我們應該善於開發其他的教學資源，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網絡、報刊雜誌等。
總而言之，新課程理念下要把握好數學教學的特點，實施新課程決不能忽視“雙基”。我們堅持實施新課標，樹立全新的教學理念，確立“以人爲本”的思想，這不僅對學生有益，對我們的國家和族都將是一件意義深遠的事情。
數學全員培訓心得體會範文 篇11
學習《國小數學新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會，其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數學” 是《數學新課程標準》給我最深的感觸。我想學生在學習數學的過程中，我們教師應給學生充分發揮的空間，讓學生在教學情境中體驗數學的趣味，在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探索，從而真正享受到數學帶來的快樂。因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：
一、在教學情境中體驗數學的趣味
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數學教學中創設生動有趣的情境，如運用做遊戲、講故事、直觀演示等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作爲一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。
二、在生活實踐中體驗數學的價值
在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。《數學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦並用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。數學源於生活。因此我教學時注意緊密聯繫實際，從學生實際生活經驗入手。培養學生用數學的眼光去觀察、認識周圍事物，用數學的概念與語言去反映和描述社會生產和生活中的實際問題。能讓學生感受到數學就在身邊。生活中充滿了數學。從而以積極的心態投入學習中。如《噸的認識》讓學生在具體的生活情況中感受並認識噸，建立噸這一概念。這樣讓學生在生活中、實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。
三、在自主合作中體驗數學的探索。
《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要學習方式”而實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數學的快樂。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯繫，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。
數學全員培訓心得體會範文 篇12
我們參加了國小數學新課標新教材培訓會，感觸頗多；特別是於教授對新課標及教材深入的解讀，及真實的舉例，更讓我印象深刻。在這個活動中，我的體會頗多。
課改10年新理念、新思路、新方法不斷衝擊着站在課改浪尖上的教師們。我們曾經困惑，曾經迷茫，但通過不斷學習、不斷修煉，我們又以新的姿態站在教育前沿。 與20__年版相比，20__版數學課程標準從基本理念、課程目標、內容標準到實施建議都更加準確、規範、明瞭和全面。有如下幾點重要的變化：
一、新課標修改後最大的變化是：雙基變四基，雙能變四能。
20__年版： “雙基”：基礎知識、基本技能； 20__年版 “四基”：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。並把“四基”與數學素養的培養進行整合：掌握數學基礎知識，訓練數學基本技能，領悟數學基本思想， 積累數學基本活動經驗。
《課標》修訂中在繼承數學教育注重“雙基”傳統的同時，突出了培養學生創新精神和實踐能力，提出了使學生理解和掌握“基本的數學思想和方法”，獲得“基本的數學活動經驗”。在強調發展學生分析和解決問題能力的基礎之上，增加了發現和提出問題能力的課程目標。
我們能感受到現代數學教育越來越注重培養學生的數學思想方法。數學思想方法是數學
學習的靈魂，它是伴隨學生知識、思維的發展逐漸被理解的，數學思想方法的感悟是在學生數學活動中積累的。教學中滲透數學思想方法可以使學生自覺地將數學知識轉化爲數學能力，最終通過自身的學習轉化爲創造能力。這對於學習數學、發展能力、開發智力、培養創新能力都是至關重要的。
我覺得，如何幫助學生在數學學習中感悟數學思想，積累數學活動經驗，是需要我們數學教師潛心思考與研究的。我們要想方設法幫助學生積極參與數學學習，重視數學思想的滲透和數學活動經驗積累。
二、關於數學觀的變化
20__年版《國小數學新課程標準》：數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，並進行廣泛應用的過程。數學作爲一種普遍適用的技術，有助於人們收集、整理、描述信息，建立數學模型，進而解決問題，直接爲社會創造價值。 20__年版《國小數學新課程標準》： 數學是研究數量關係和空間形式的科學。數學作爲對於客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具。數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。
三、四個領域名稱的變化
20__年版：數與代數 、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用。 20__年版：數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐。
四、課程內容的變化
更加註意內容的系統性和邏輯性。如在數與代數領域的第一學段：增加了認識小括號，能進行簡單的整數四則混合運算。綜合與實踐領域的要求更加明確和具有可操作性。
五、實施建議的變化
不再分學段闡述，而是分教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源利用和開發建議。在強調學生主體作用的同時，明確提出教師的組織和引導作用。
通過學習更加使我認識到作爲一名數學教師必須不斷更新自己的教學觀念，改變舊的不能順應學生髮展的教學模式，不斷鑽研教材，學習新理念、新方法，更深入的瞭解自己的學生，鑽研教材教法，不斷提升自己的教育教學教研水平，只有這樣才能適應國小數學現代教學的需要。特級教師吳正憲曾說過：數學教師要帶着思想走進課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊。今天的課堂教學最重要是讀懂學生。一個好老師要專業地讀懂教材，要用心地讀懂學生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會充滿活力。
數學全員培訓心得體會範文 篇13
新版新課標在“前言”部分明確指出“義務教育階段的數學課程是培養公民素質的基礎課程，具有基礎性，普及性和發展性。數學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能，培養學生的抽象思維和推理能力，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生情感態度與價值觀等方面的發展。”可見，數學教育需面向全體學生，既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，使得“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。本人通過對新課程標準的學習，對如何讓學生學好數學有了進一步的認識。
育人要有新理念，新課程標準把全面發展放在首位，強調國小生學習要從以獲取知識爲首要目標轉到首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，創造一個有利於學生生動活潑，持續發展的教育環境。在教學中既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和態度。把知識技能、數學思考、問題解決、情感態度的四個方面有機結合起來，整體實現課程目標。
教學要有新方法。在數學學習中應給學生提供動手實踐的機會，變“聽數學”爲“做數學”。它是學生參與數學活動的重要方式。
這是因爲學生對數學的體驗主要是通過動手操作獲得的，動手操作能促進學生在“做數學”的過程中對所學知識產生深刻的體驗，從中感悟並理解新知識的形成和發展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學活動的經驗。新教材非常注重學生操作活動的設計並提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認識規律來設計、組織操作活動，並擔當好組織者和引導者的角色。不能把操作流於形式，要讓每個學生都必須經歷每一個操作活動。還要引導學生把直觀形象與抽象概括相結合，採取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口並用，在操作和直觀教學的基礎上及時對概念、規律等的本質屬性進行抽象概括。如北師大版一年級數學上冊中的教材中的“說一說”、“畫一畫”、“擺一擺”等都是強調學生的動手操作。對於高年級的學生來說，在教學中，教師要有目的地選擇教學內容，給學生提供自主探索的空間和時間，讓自主探索與合作交流從形式走向實質。讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數學活動。這就要求教師在教學目標的引導下，精心設計自主探索的情境，關注學生探索的過程和方法。在合作交流的過程中，教師應抓住關鍵適時引導，如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發揮。學之道在於“悟”，教之道在於“度”，教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關係。對於那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。同時，教師要注意“預設”與“生成”的關係，師生雙方在互動的過程中往往會生成一些新的教學資源，這就要求教師及時調整把握，因勢利導，使教學活動收到更好的效果。
現代社會，知識日新月異，教師應加強學習，注意運用現代信息技術輔助教學，注重信息技術與課程內容的整合，有效改變教學方式，提高課堂教學的效率。
“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始得金”，在新課程背景下，教師只有與時俱進，不斷學習，提高自己的師德素養和業務素質，勇於面對新課程的挑戰，適時轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯繫，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，學生就能輕鬆愉快地學好數學。
數學全員培訓心得體會範文 篇14
參加了新教材培訓，雖然時間短暫，但我的收穫卻是不可估量的。它讓我更進一步地瞭解和感悟了人教版教材編寫的真諦，真切地感受到了新課程的精彩。
首先，開闊了我的視野。平時在教學第一線，忙於應付上課，我更多的是考慮如何把具體的教學任務完成，而無暇顧及其他。因此，視野相對比較狹窄。
其次，進一步轉變了我的教學觀念。應該承認，對於目前仍然還在盛行的“應試教育”我們可以說是得心應手，對於教材中的重點難點以及相應的處理辦法上我們可以說是行家裏手。但正因爲如此，我們的頭腦中已經不知不覺套上了舊觀念的枷鎖，而且這種“枷鎖”制約着我們的教改。
最後，豐富了我對全冊教材知識的認識。我已經有了二十幾年的教齡，平時繁忙的教學任務幾乎使我們不可能有上較集中的時間來更新知識，另一方面，我對新課程又有了新的體會。
數學全員培訓心得體會範文 篇15
通過羅雲教授的安全知識培訓，對於安全生產有了更深的理解：爲了加強安全生產監督管理，防止和減少生產安全事故，保障人民羣衆生命和財產安全，促進經濟發展，應遵守安全生產法，安全員培訓總結。安全生產管理，始終堅持安全第一、預防爲主的方針。在正常生產組織過程中必須遵守有關安全生產的法律、法規，加強安全生產管理，建立、健全安全生產責任制度，完善安全生產條件，確保安全生產。獲得安全生產保障的權利，並應當依法履行安全生產方面的義務。靈活應用安全管理的五種手段;督促，檢查,落實本單位的安全生產工作，及時消除生產安全事故隱患;組織制定並實施本單位的生產安全事故應急救援預案;及時、如實報告生產安全事故。
對從業人員的要求：進行安全生產教育和培訓，嚴格執行四級安全教育，保證從業人員具備必要的安全生產知識，熟悉有關的安全生產規章制度和安全操作規程，掌握本崗位的安全操作技能。未經安全生產教育和培訓合格的從業人員，不得上崗作業。在採用新工藝、新技術、新材料或者使用新設備，必須瞭解、掌握其安全技術特性，採取有效的安全防護措施，並對從業人員進行專門的安全生產教育和培訓。
對本單位的特種作業人員必須按照國家有關規定經專門的安全作業培訓，取得特種作業操作資格證書，方可上崗作業。對於新建、改建、擴建工程項目的安全設施，必須與主體工程同時設計、同時施工、同時投入生產和使用。要求從業人員嚴格執行本單位的安全生產規章制度和安全操作規程;並向從業人員如實告知作業場所和工作崗位存在的危險因素、防範措施以及事故應急措施。
作爲安全員應當根據本車間生產特點，對安全生產現場進行經常性檢查，每天的工作應在現場，對檢查中發現的安全隱患，應當立即處理;不能處理的，應當及時報告>本單位有關負責人。檢查及處理情況應當記錄在案。通過安全培訓教育，運用心理學，使員工提高安全技能，安全意識，消除僥倖心理，杜絕違章行爲。
新的安全管理理念：羅雲教授介紹了一些新的安全管理理念，從歷史學角度闡述了安全哲學的概念;系統化安全;本質化安全;安全系統理論;控制論原理;信息論原理;行爲科學原理;激勵理論;事故系統要素;影響人的安全行爲的因素;人的安全素質分析;事故心理學;事故損失分析;現代安全管理技術;安全管理的科學手段;安全評價等方面的內容，工作總結《安全員培訓總結》。這些新的安全管理理念給人耳目一新的感覺，我作爲安全員更要迅速提高自身的安全技能，把這些新的管理技術和方法，在實際工作中進行靈活運用。堅持以人爲本，強化管理，儘可能地提高本質化安全，提高全員安全意識，規範人的不安全行爲，杜絕各種習慣性違章行爲，消除安全隱患，儘自己最大的努力爲員工提供一個良好文明，安全的生產環境。做好單位安全生產的安全保障工作。