說課培訓心得總結（通用3篇）

說課培訓心得總結 篇1

早在十年前我就參加了區裏的體育課說課比賽，並獲得了一等獎，一直以爲說課其實很簡單，只要把整個上課的流程加入教學中運用的方法說出來就可以了。這次通過網上在線培訓後才明白，原來說課並不那麼簡單。

通過學習我才知道，說課就是教師運用口頭語言把自己上課的程序，運用的教學方法上升到理論的層面說給其他教師或評委聽，具體地說，說課就是授課教師在備好課的基礎上，依據各門學科的課程標準、運用教學的相關理論、教學的基本要素，根據具體課題的教學設想，從教材內容分析，教學目標的確定，教學實情的分析，教學重點與教學難點的把握，教學程序與教學步驟的安排，教學方法的選擇，教學手段的運用，板書的設計與多媒體課件的準備，教師在教學中的主導、引導、幫助、促進、合作角色的體現，學生主體地位與作用的發揮，主動性自覺性的體現與展示，結合運用相關的教育心理學原理，對教學整個構思與設計過程，用口頭語言爲主要表達工具，述說的一種形式。

通過這近兩個月的網上培訓，我頗有收穫。我覺得說課能夠全方位地提高教師的素質水平。首先，在說課活動中促使教師無論參與說或評都能得到明顯的提高。作爲說課者，說課準備和實施的過程，也是提高說課者素質的過程，鍛鍊了鑽研教材的基本功，鍛鍊了了解和研究學生的基本功，提搞了學習和掌握教學理論的水平，鍛鍊了語言表達能力等。具體地說，通過說課能促使教師得到以下幾方面的提高。

1.說課促使教師自覺學習教育教學理論，努力提高理論水平。沒有教育教學改革理論的指導，便不能很好地從事教育教學改革的實踐活動。說課活動要求教師必須具備一定的教育教學理論水平和素養。教師從撰寫說課講稿到說課，爲了從現代教育理論角度說出教師爲什麼要這樣教和學生爲什麼要這樣學，需要翻閱大量的教育教學的理論書籍(刊)，查找充分的理論根據，從而激發起教師學習教育教學理論的積極性，提高了教育教學理論水平和素養。

2.說課促使教師努力提高專業知識水平。說課要把所教文化科學知識說清楚，說準確。不允許在科學性上有任何疏忽和失誤，這樣才能加強教學的科學性，使學生獲得科學的知識。聽者要對說課內容的科學性作出正確的評價，也必須努力鑽研有關內容的科學性，這一過程中促進了教師專業知識素質的迅速提高。

3.說課促進教師深入研究學生特點。說課不僅要說教法，更要說學法，當然就需要深人研究學生特點，通過說學生達到確立學生主體地位，充分調動學生主動性和因材施教的目的。即在這一過程中根據學生個性特徵、心理成熟水平、學力水平、知識基礎等對學生進行分類指導。

4.說課促進教師苦練教學基本功。說課重在“說”，要求將要說的內容說得清楚、明白，還要在語言方面說得優美流暢，富有情趣，對聽者產生極大吸引力。

當然，說課還僅僅是停留在表面上，最關鍵的還是上課，要提高課堂效率、教學質量，我們就要把說課和上課有機結合起來，整合教學過程的各環節，促進整體教學質量的提高。

說課培訓心得總結 篇2

通過一學期的國小數學說課培訓的學習，我談談自己的點滴收穫：

1、說步驟從模仿到模式;

從過去對說課過程的模糊理解，和模仿同行網上的一些說課步驟，到今天學會一個科學合理的說課模式，體驗到說課不僅要說清“怎麼教?”，而且更重要的是要說清“爲什麼要這樣教?”的理由。

2、說教材從片面到全面;

不僅要關注的是本節課在本單元中的地位和作用，而且要關注本節課和各年段知識之間的內在聯繫，真正做到既“詹前”，又“顧後”。

3、說學情從自我推斷到準確判斷;

學情分析是教師最容易忽視的問題，一般都憑自我經驗來推斷，沒有真正的對學生已有經驗做出調查和分析，因此“訪談調查”應成爲獲得學生學情最好的途徑。舉例(小數的初步認識)特級教師的學情調查實錄。

4、說教學目標從形式到嚴謹

教學目標的制定不僅要考慮三維目標的三個維度，而且要關注目標制定的依據必須建立在對教材仔細研讀和學生學情深入分析的基礎之上。

5、說設計思考和教學過程從混爲一團到思路清晰

過去只知道注重教學過程的每一個教學細節，設計意圖，忽略了從大眼着手，全面思考設計思路，做到既“不拘小節”、又能“眼光高遠”。

以上從四個方面說了自己的一些收穫，很感 謝楊老師在教學理論和教學實踐上的指導，讓我有這樣一個很好的學習機會，從中受益匪淺,同時和各年組教師一起共同探討共同提高.

說課培訓心得總結 篇3

說課是教師的一項基本技能，每個教師在其職業生涯中都會接觸到說課、都需要說課。因此我參加網上說課課程培訓，覺得網上培訓這種形式非常好。首先，學習時間上不是固定的，只要自己課餘有時間就可以進行學習;其次，這一課程中有大量關於說課的內容供我們閱讀，我們既可以全面瞭解，又可以針對自己比較薄弱的方面進行“選擇性學習”;第三，我覺得“討論區”很不錯，可以通過討論區獲取到更多對自己有幫助的知識，同時也可以和輔導老師以及別的學校的教師進行交流、學習。

通過閱讀學習，我對說課有了更深、更細的瞭解。說實話，一開始，對說課的概念都是很模糊的，現在知道了說課是在充分了解學生實際情況的基礎上依據新課程標準、教學規律和教材特點設計的一種相互獨立的教學方案，說課教師結合此方案要向聽課教師或評委講清教什麼，怎樣教，爲什麼這樣教的理論依據，然後由說者和聽者共同討論和評議，達到相互交流、共同提高的一種教研活動形式。在閱讀中還弄清了說課不等於“備課”、“講課”、“背課”、“讀課”，它要求：(1)理念新、(2)設計新、(3)結構新(4)手段新(5)方法新，也就是要突出一個“新”字。我覺得教學理念在說課中佔有重要的地位，可以說是整個說課的靈魂所在。說課要求教師的教學理念擺在統帥的位置，發揮它的指導功能和支撐作用。另外在本課程中可以看到各學科的說教材、說教法的典型案例，在案例中我們可以看到說課要求教師把握一節課的知識、技能，而且還要緊密結合新的課程理念，說出本節課選擇什麼樣的教學方法，給學生什麼樣的引導與指導，採取什麼樣的教學手段及理論依據。如何講解、何處設問、何處啓發、何處討論、何處進行反饋練習與評價運用等。

通過觀看現場說課視頻案例，讓我感受到參加比賽的每名教師都做了精心的準備工作。她們鎮定自如，教學思路非常清晰，她們的語言表達能力、現場表現都是那麼優秀，是值得我們學習的。也說明了一點：只有教師的能力提升了，那麼學生自身的學習能力和水平自然就會提高。

總之，“不打無把握之仗”，充分準備是說課成功的起點，也是自我提高的過程。只有說課準備充分，才能提高說課的質量，才能不斷提高自身業務素質，才能反映自身教學水平，也才能充分展示自己的教學才華，一舉數得，何樂而不爲!

這次培訓中，非常感謝徐老師以及其他有經驗的教師的幫助，我會把所學到的理論知識用到自己的教學實踐中，使自己有所提高。