師德師風學習體會：讓師德師風建設落地生根
教育家胡昭廣先生說：“教師是一種精神。”我們進行教師隊伍建設的核心，就是要培植高尚的教師精神，培育健康的教育風氣。xx鎮中心學校自xx年市教育局啓動的師德主題教育活動以來，以主題教育爲主線，將師德建設虛功實做，豐富師德教育的內涵與外延，讓主題教育落地生根。
一、健全師德教育機制，形成精細化套路
鎮中心學校根據全鎮教育系統提出的“精細管理”目標，以精細化的師訓套路保障師德教育的有序、完善、實效。
一是突出示範性。師德師風建設，首先是領導帶頭，黨員示範，領導的以身作則就是最好的師德教育。宛市中學校長張昌文率先當好“特殊學生”教育的有心人。他用愛心溫暖八（4）班孤兒特困生，讓性格孤僻的陳某臉上有了燦爛的笑容，成績直線上升。他用耐心感化九（5）班患有多動症的問題生李某，學生倍受感動。宛市國小教科室主任易翠娥，雖然年輕，卻成爲最受學生喜歡和獲得家長一致好評的班主任，她在認真抓好學校教學科研工作的同時，從不怠慢學生，帶出了一個“學習示範班”，雅行教育與學科成績成爲學校一面旗幟。全鎮中國小“有影響力與公信力”的優良班子創建活動，起到了良好的引路作用。
二是突出特色性。全市教育有主題，全鎮教育有主線，學校教育有特色。我們要求各學校目標引領，細化措施，注重可行，凸現特色。xx中學圍繞“廉”和“禮”寫文化篇章；xx國小突出“善”與“雅”做實精神引領，復興場國小圍繞“關愛單親留守學生”活動，開展“孩子終身受益探究”；採穴國小圍繞“環境陶冶情操”教育活動，注重“身教勝於言教”。
三是突出實效性。我們落實和強化了師德考覈和監督機制。把師德建設納入學校和教師的考覈體系。每學期結束，全鎮各校嚴格進行師德考覈，並將考覈結果納入年度績效考覈中。其中，師德優秀教師比例控制在教職工總數25%。評選結果公開公平，並配以學校“師德問題報告”制度和“師德不良勸誡”制度等。嚴格公平的師德考評重在拷問教師常規師德細節，教育和引導師德規範。
二、助推讀書學習風尚，打造學習型團隊
“學高爲師，身正爲範”。xx鎮將打造學習型校園作爲師德建設的切入點與突破口，努力營建學習之風。如何讓師德學習不成爲教師的負擔，讓教師在師德學習中不覺得枯燥，讓教師真正樂於學習並學有所獲學以致用，我們在三個方面別出心裁：
一是科學規劃，結合校情現狀。全鎮師德學習計劃，做到五個結合，一是結合全市教育主題，二是結合“作風見效年”“作風促效年”活動，三是結合“家校共築育人橋”活動，四是結合“廉政文化進校園”活動，五是結合“高效課堂的課程改革”。在學習時間的安排部署上，做到不影響常規教學，不影響質量工作，不影響教師休息，不讓教師感覺是負擔。在學習形式上，自學，講座，視頻觀摩，反思，交流，實踐等豐富多彩。
二是精選內容，關注教師需要。要讓教師不把師德學習視爲負擔，變被動學習爲自覺參與，關鍵在於學習內容的去虛務實。因此，我們站在教師的角度精選學習內容，讓學習專題適應教師的心理需要。圍繞xx年主題教育“敬業·樂業·惜業”，我們組織全鎮中國小教師集中觀摩“教師禮儀規範”禮儀教育視頻和“告訴孩子你真棒”賞識教育視頻。細膩的教育闡述和生動豐富的案例教育人，影響人。圍繞xx年主題教育“愛國·愛校·愛生”，我們從打造書香校園的角度切入，精心擬定五個專題，分別是“熱愛生活，善待一切”、“修養師德，心理健康”、“德顯於行，法在心中”、“育人育心，引領雅行”和“激活學生，贏在課堂”。專題學習以《中國教師報·教師生活週刊》、《中國教師報·現代課堂週刊》和《送給教師的心靈雞湯》這兩報一書爲重點，學習內容的新鮮實用受到了廣大教師的普遍歡迎。
三是豐富過程，突出教育反思。在學習活動的形式組織上，我們做到了觀、讀、聽、寫、論相結合，並搭建起校報、校刊、校網、校專欄、校論壇“五大交流平臺”。記筆記，寫反思，談觀點環環相扣，層層遞進。xx中學，xx國小的校園網開設“師德教育”專欄，定期發佈師德學習材料和老師們的學習體會。特別是xx國小，校園網上刊發教師的一年多來“心理健專題”“專業成長專題”的教育反思和教師隨筆近100篇，且幾乎全部是原創作品，非常難得。xx中學、xx國小分別利用校刊《南河》、校報《雅思》作爲老師們交流學習的平臺，調動了一批教師的學習與反思積極性，xx國小的校報《雅思·師語》成爲對外展示教師素質形象，才情心靈的窗口，受到師生和家長的關注與歡迎。xx中學的“廉政文化”專題學習，做到教師人人有筆記，黨員人人有論文。xx國小的教師論壇與青年筆會，“做一名有故事的教師”、“做一名有素質的教師”、“做一名有思想的教師”“做一名有追求的教師”一路走來，讓一批青年教師成長起來。xx國小有21名青年教師建設教育博客，學校每年舉行一次優秀教師博客、優秀博文評選獎勵活動。
此外，我們在外出學習、參加各級培訓、聽專家講學方面不吝嗇經費，積極選派教師外出開闊眼界，增長見識，提高水平。如今，讀書學習正在成爲這些學校教師的一種習慣、一種生活方式。他們的“書香校園”活動，開展得有聲有色、生動活潑。上級開展的論文評選、課件競賽活動，教師主動參與撰寫和製作，xx中學涌現一批積極原創教學課件的青年教師，xx國小在前不久舉行的“我與我的書”徵文活動中，青年教師人人蔘與讀書寫作，僅此一校就評選上送優質原創徵文12篇。
三、營造爭先創優氛圍，彰顯同伴影響力
同學生一樣，每一名教師都是富有個性的教師，每一名教師的教育程度、成長環境、人生追求不同，必然在師德修養與學習提高的過程中存在差異。因此，我們不求人人能達標，但求人人能進步。讓一批人先站起來，用教師影響教師是我們師訓工作的又一着力點。
一是個性化的考評。領導導面，鎮教育工會聯合會牽頭，聯合政工部門堅持每學期一次幹部考評，述職述廉，民主評議，並將考評結果與幹部調整任用掛鉤。教師層面，全鎮教育系統分階段與重點評選“有責任、有愛心、講奉獻、有素質”的教師。xx中學堅持期中、期末兩度評選校內評選“日常出勤獎”、“教學質量獎”、“優質服務獎”、“值日安全獎”。xx國小則直接面向日常管理細節進行考評，如“優秀博客獎”、“信息技術運用獎”、“學風示範班”、“項目貢獻獎”。
二是旗幟鮮明的宣揚。全鎮《xx教育信息》，採取“編者的話、公示公告、人物風采、人生感言、交流平臺”等五大欄目，系統報道了xx鎮師德先進教師的先進事蹟和先進學校的先進做法。全鎮各校分別在校園醒目處闢專欄、登照片、展事蹟。xx中學、xx國小利用網絡、校報校刊進行宣傳，讓教師形象高高地屹立在同伴、家長和學生的心中。
三是厚重的獎勵。在xx，先進教師外出旅遊考察已形成制度並堅持了四年。學校每年用於獎勵各級各類優秀教師的經費達到了近xx元/人。這一舉措很好的促進了全鎮教育系統爭先創優氛圍的形成，優秀教師感到有爲有位，自豪自尊。
師德建設是一項系統工程，長期工程，是教師隊伍建設的核心，不可能一蹴而就、一勞永逸，xx鎮將在今後的工作中堅持長抓不懈，不斷總結經驗教訓，勇於實踐和創新，不斷提高師德水平。