拓展訓練心得分享

高中英語組：範瑋

今天最有意思的就是下午的遊戲拓展訓練了。在做遊戲之前，我們的營員被分爲兩組。我們組叫“x-man”，另一組叫“東方style”。在小組起名和編口號的時候，大家都各抒己見，這個時候，我觀察到，有些人比較強勢，喜歡對他人指手畫腳，並且否定其他人的想法；有些人則站在一邊默不作聲，帶着無所謂的心態默默接受討論結果。但是團隊合作就是這樣，如果大家都爭執不休，沒有人妥協，那麼活動就進行不下去，儘管有時你會覺得那個結果跟你的想法不在一個頻道。

分組完畢，我們開始遊戲。第一個遊戲叫做“盲人指路”：兩組隊員一對一地進行搭配，兩人一對，其中一人帶上眼罩充當盲人，另一個人則帶領盲人去走一段設有障礙的路線。

第一次是我當盲人，另一個人扶着我穿越路障。戴上眼罩的一剎那，我陷入了極度的不安全感中，儘管同伴非常小心地帶領我穿越路障，我仍然小心翼翼，無法停止對未知黑暗的恐懼。第二次我們互換角色時，由於我體會到了身處黑暗的無助，所以我對扮演盲人的同伴產生了一種強烈的保護欲，非常小心地帶她穿越路障，並且給她鼓勵，給她描述前方的情況，減輕她的顧慮。這個遊戲中的“盲人”和“帶路人”實際上就對應了“學生”和“教師”這兩個角色，學生在面對學習中的困難時，就像身處黑暗的盲人，需要老師這個引路人帶他跨越黑暗中的障礙——也就是學習中的困難，我們不能指責一個盲人看不到眼前的障礙，就像不能指責學生無法解決學習中遇到的困難，通過這個遊戲，我更加深刻地體會到感同身受的重要性，作爲一名教師，在幫助學生解決學習上的困難時，一定不能指責學生，一定要設身處地地爲學生着想，理解他的無助，只有這樣才能獲得學生的信任，讓學生在教師的引導下衝破各種阻礙。

國中英語組：何琳

通過下午的實踐遊戲，我進一步理解了學生與老師之間微妙的關係。扮演盲人的時候，我遇到了一個好的領路人，她會安撫我，讓我放鬆緊張的心情，還會告訴我用清晰的語言前方是什麼，應該怎麼走，在她的引導下，隨着成功走過一個個障礙，我越是相信她，步子邁得越是勇敢。這樣我便無災無難地走過險灘，一步步接近目的地。當我扮演領路人的時候，從她戴上眼罩開始，我就感覺到了一份責任。在教室的拐彎處，她不小心碰着了凳子，雖然我知道並不疼，但是，我卻感覺自己做得不夠好，於是在接下來的路程中，我必須讓自己做得更好。最終，彼此建立的信賴幫助我們一起完成了雙盲的行動。領路人之於盲人，猶如老師之於學生。感受學生的感受，用行動建立信賴，一路相隨，教學相長。

數學組：林娜

的重頭戲就是下午的團隊拓展訓練。這個其實真心很歡樂，盲人引路盲人摸號，再自我總結引導總結，歡樂的一小段背後總結出來的東西其實真的是很深刻的。透過這樣一種形式，再對具體的教師職業定位、教學方式（甚至更深刻的說是教育理論也不爲過）等進行聯繫引申的講解，我相信那樣講解的效果必然是事半功倍的。先歡樂地遊戲，當然，這個遊戲設計並非單一的，而是系統的、配套的（比如兩組盲人互相引路，而後兩個盲人抹黑，俺覺的都有其背後蘊藏的意義，雖然具體完整的我也說不清楚….），而後深刻地反思，引導我們真切地感受體會關於教育培訓的深層含義，這樣由淺入深的過程，確實讓人獲得趣味的同時更加思路清晰兼且印象深刻。

數學組：徐絲雨

感悟與經驗積累最多的是下午的拓展訓練：

盲人引路

我和華彩老師分到一組，她先被矇住眼睛。我可以明顯感覺到她的緊張，我抓住她的手說“你要信賴我，相信我不會讓你受傷”，事實證明空泛的語言效果很一般，溝通需要技巧。我帶領她成功走過一個障礙後，她的緊張感有所降低，對我的信任度提升，最終成功通過全部障礙，即使在翻桌子時也配合默契。我感覺過第一個障礙就是在破冰，教學生的過程也是在破冰，學生開始時會持懷疑態度，但當自己帶領他們解決了一道題目後，學生的信任度會加深，最終很相信。並且在這個過程中要讓學生知道你就在他的身邊，既然擔任了引導者，就要有責任心。

在我被矇眼時，可以明顯感覺到她引導的語言相對於我有了進步，我認爲是她結合了我剛纔的語言和自己的經驗。一個優秀的老師是會及時總結經驗，並將它應用到後續的工作中。並且，她之前體驗過被矇眼的感覺，所以她更能設身處地爲現在的我考慮，這是老師應具有的另外一點：同理心。優秀的老師會站在學生的角度上理解他們的困難並解決，不會用言語刺激學生。

兩個人都被蒙上眼睛後，就需要相互依賴前進，這時的兩人的相互信任度已經很深了。這說明信任建立起來後，在很長的一段時間內會延續，在教學中需要我找到最快建立信任的方法。

此外，陳老師在後續的總結中還提到以下幾點：

1、障礙：教師應儘量減少用專業術語，將抽象的問題具體化。例如

2、找到讓學生快速明白的方法。

3、以身試題，在實踐中積累經驗，並且找到學生和老師思維的不同點。

學生應與老師相互信任，最終讓學生脫離老師。新東方的教師會教學生最快解題的方法，並讓學生學會思考。