廈門學習之旅心得體會
20xx年4月3日-4日，我有幸參加了在廈門六中舉辦的全國第五屆“相約名師，聚焦課堂”國小數學教學觀摩研討會。兩天的時間裏,聆聽了名師的示範課及其有針對性的講座，我領略到了名師們各自獨特的教學風格、深厚的教學功底及精湛的教學藝術。兩天的時間雖短，但收穫頗豐。給作爲新教師的我指點了迷津。
吳正憲老師：聆聽吳老師的《搭配》一課，我的第一感覺是：數學課也可以這樣美妙。這堂課樸實無華，親切自然。課前吳老師真誠地與學生交流，拉近了與學生的距離。也爲課堂營造了寬鬆和諧的氛圍。熱情真誠的態度，平易近人的風格，無不彰顯着吳老師的人格魅力。吳老師從學生生活實際入手，創設情境——早晨起牀後做什麼事情，引導學生髮現生活中的數學——搭配，很自然地導入了課題。這激發了學生的學習興趣與認知需求。吳老師故意製造“亂”（教學圖片：長衣、裙子、褲子、短衣、短褲無序地粘貼在黑板上），讓學生獨立思考探索有幾種穿法，然後學生親自動筆在紙上表示出有幾種穿法，幾分鐘後由學生到臺前投影演示自己的作品，學生們發現有的作品中搭配的方法重複了，出現了一種“亂”的現象。吳老師正是抓住這一點引導孩子們由“亂”到“全”，從中給孩子們一步步滲透了“有序”的思想。吳老師的課堂是讓孩子在活動中“做數學”，給孩子們大量獨立思考、討論合作、實踐操作的時間和空間，充分體現了學生的主體性，讓孩子們在“做中學”。吳老師則在“智慧地煽風點火”，讓每個學生在數學上得到不同的發展。這點讓我深受啓發，縱觀自己以前教學中的討論環節缺少讓學生獨立思考的時間。“唯有自己參與的過程，纔能有自己的體驗。”吳老師一語中的。沒有思考就沒有自己的想法，學生拿什麼去和其他同學交流呢？
從吳老師的講座中，我知道了作爲一位優秀的教師必須做到“三讀懂”：第一是要讀懂教材，也就是說要整體把握教材，專業地讀，知道所教知識點的來龍去脈及其國內外的比較。第二是要讀懂學生，直面學生現實，用心讀學生。樹立正確的兒童觀，認識到兒童是活生生的人，需要尊重、理解、善待，我們教師要學會期待。同時也要認識到兒童是發展中的人，具有潛力，但尚不成熟。第三是要讀懂課堂，課堂是動態生成的，我們教師需要智慧地讀。聽了吳老師的課，我受了很大的刺激，於是開始反思自己的教學實際。相比之下，我很慚愧。我任教的是一年級，面對一羣充滿童真的孩子，我本應該走進他們的世界，瞭解他們的思維，成爲他們的朋友，但是我沒有做到位，尤其是面對孩子的不良學習習慣，不認真做作業，不認真聽講……我沒有深入瞭解孩子們出現這種狀況的原因，而是以成年人的思維責怪孩子們，把自己放到了孩子的對立面去了。我深刻地體會到了：教學智慧的獲得不是站在成年人的角度去思考的，而是要站在兒童的角度去思考。
李上餘老師：執教《對策問題》一課，以玩撲克牌的遊戲作爲導入，抓住了學生好玩的天性，激發了學生的學習興趣。課堂上同樣也非常注重學生探索、思維的過程。
朱樂平老師：朱老師執教的《用字母表示數》充分展示了作爲著名教師的嚴謹、睿智、舉重若輕的風采。他的課並沒有我想象中的那樣氣氛熱烈，更多的是讓學生靜靜地思考，教師不急不躁地耐心等待。大量的提問時這堂課的特色之一，每當朱老師拋出關鍵問題，總是停頓十餘秒，給學生留足充分思考的時間。而當學生回答了關鍵的問題後，朱老師並不急於加於讚賞或肯定，而是提一些小要求——“有誰聽得懂他說的”、“他說的什麼意思，對不對？”、“還有不同的看法嗎”等，有意識地在關鍵之處引導學生停留、思考、回味，讓學生之間互動起來。整個課堂學生思維逐漸健全，思路在逐漸清晰，首先明確了字母可以表示確定的自然數、小數、和分數等等；其次明確了字母還可以與數一起進行運算；再次明確了含有字母的式子可以表示變化的關係；最後初步學會假設字母表示關係。
徐斌老師：《解決問題的策略(倒推)》和《兩位數乘一位數》這兩節課徐老師都上的很精彩，激發了學生探索新知的主觀能動性。第一節課，徐老師由生活中的路線圖和方格圖，提出問題：出去的路線與返回的路線有什麼關係?從學生生活出發，創設情境，讓學生感知策略。接着聯繫生活，引入策略。首先根據“一杯果汁”的變化，讓學生了解“倒推”的策略，這一環節完了之後老師追問：爲什麼需要“倒推”策略。這一追問讓學生體會到了“倒推”的獨特價值，細節體現了教者的教育智慧。其次出示連貫性的例題分別讓學生理解、深化“倒推”策略。再次鞏固練習，運用策略。練習逐層深入，先是基本練習，再是專項練習，後是對比練習。對比練習的設計培養了學生的策略意識，讓學生知道什麼時候該用“倒推”策略。最後總結提升，拓展策略。魔術展示，倒推四張背面有漢字的卡片，得出“玩好數學”的字樣。
第二節課以複習的形式導入，其間一句簡單的話“大家看，今天誰來做客了？大象給我們帶來什麼樣的問題呢？”沒有太多的激情洋溢的渲染，簡約的語言把孩子們帶領導了計算的時間訓練中。課堂中簡便豎式的教學是在師生共同計算、觀察、比較的基礎上生成的，而不是教師強加給學生的。整個教學過程中徐老師精妙的教學設計，師生間的積極互動等都值得我們細細回味。
徐長青老師：徐老師的這節課《重複》把做簡單的數學”的理念發揮得淋漓盡致。我感覺並非是在聽課，而是一種美的享受。徐老師的幽默風趣、激情飛揚的風采和駕馭課堂“爐火純青”的能力無不折服在場的每一位師生。這節課形式靈活多樣，設計合理巧妙，課堂氣氛活躍，時時爆發陣陣笑聲和掌聲。徐老師先是用“理髮師的困惑”這一小故事引入課題，引出一個雙重身份的人，因是祖孫三代，讓學生爲此產生興趣。接着又設計了搶椅子、猜拳、套呼啦圈等遊戲，把《重複》這一現象想象化、簡單化和生活化。學生學得輕鬆、學得愉快。當數學二環終於套在一起的時候，全場響起了雷鳴般的掌聲，這掌聲既是送給聰明的孩子們，也是送給精心策劃的了不起的徐老師，甚是精彩！
通過觀摩這六堂課，我發現六位專家都有許多的共同點，課前的溝通與交流都很精彩；以學爲主，不以教爲主；讓學生學“兒童化”的數學；讓學生學“動手做”的數學；讓數學多一點“生活味”少一點“數學味 ”；給予學生充分的數學思考時間；對學生的評價是多元的；關注學生的數學情感等等。我認爲他們的最終目的就是要讓每一個學生在數學上得到不同的發展。當他們的學生真幸福，聽他們的課真是一種享受。
兩天的學習過去了，但我仍意猶未盡。我意識到了做一位優秀教師的緊迫性和必要性，這將時刻鞭策着自己不斷地積極努力向上，上學生喜歡的數學課，做學生喜歡的數學老師。教育無小事，我將從小事做起，堅定地朝着自己的目標前進。