德育工作體會:齊抓共管，促我校德育工作上臺階大綱
xx年12月14日至16日，我有幸參加了“xx省教學會中職德育工作專業委員會第二次會員代表大會暨xx年會”，與會期間聆聽了省教育廳領導對中職學生德育工作的要求，學習了《中等職業學校德育課貫徹十八大精神教學指導綱要》，學習了朱志平主任《德專委xx年工作報告》，聆聽了會國十佳中學班主任、全國德育先進個人劉建波老師的精彩的講座，觀摩了荊州機械電子工業學校素質展示，在會議的間隙期間在李校長的帶領下，詢問了荊州機械電子工業學校老師和學生，瞭解了他們學校德育工作情況及工作制度，參觀了荊州機械電子工業學校的教室、寢室、食堂及實訓大樓。大會期間，我校李泓校長還被選爲xx省德育委員會理事。
在這短短的三天時間內，收穫頗豐，同時也引起我極大的震動和反思，結合我校的政教處工作實際，現有如下感想，彙報如下，以下均爲個人觀點，如有不當之處，謹請領導批評指正：
一、我校德育工作現狀：
（1）學生現狀：
由於我校生源情況，學生學習習慣較差、綜合素質也較差、缺少一定家庭教育，具體體現在以下幾個方面：人生價值觀、道德觀發生偏移，沒有一個正確的人生規劃，缺乏必要的毅力及意志，情感反覆、自我控制力差，學習習慣、行爲習慣差，缺乏互助和團隊精神，以自我爲中心，法律意識淡漠，有一部分同學還有崇尚武力的思想， 逆反心理嚴重、自信心缺失，厭學、早戀、抽菸等陋習。
上述這些行爲，不僅讓授課老師茫然，更加大了班主任的管理難度，防範、疏堵手段方法雖不斷創新，整天在琢磨學生的所想所思及應採取的對策，但仍跟不上情勢的發展，疲於奔命。
但我校學生也有自己的優點，用學生的一句話就是“我們最大的優點就是，我們能知錯就改，但我們總不知道自己錯了。”。我校學生雖基礎較差，但智力水平不低，情商很高，承受挫折和打擊能力很強。大部分學生還是積極向上，有理想，有目標，但苦於無法實現。
（2）科任教師德育工作現狀：在我校德育工作科任老師幾乎沒有參與其中，由於我校沒有集中辦公，科任老師上完課就離開學校，師生交流很少，學生不知道老師姓什名誰，也很少有老師能叫出學生的姓名，特別是成績不突出，也不調皮學生的名字，而這個羣體在我校學生中佔有很大的比例。因爲師生沒有相應的瞭解和溝通，師生情感很弱，導致出現老師只講授課本知識而不關心和留意學生的其它情況，更有甚者對上課出現的違紀行爲不聞不問，如：睡覺、玩手機、學生做小動作等等。只要學生不影響上課就可以了。在課外，就是班主任只要不是本班學生，對學生的違紀行爲也不聞不問，更不用說科任老師了。甚至在很多老師的思想裏怕管學生。
（3）在班主任方面，班主任總體來說還是很負責任。但還有部分班主任的認識不足，雖然天天在抓，但由於自身理論知識的缺乏，德育工作缺少系統的教育，不能形成長期有效工作機制。以至於形成班上有什麼問題就去解決什麼問題，出現了頭痛醫頭，腳痛醫腳的現象。在很多學校或政教處組織的活動中，班主任的認識也不到位，只是一時的應付了事，沒有一個長期的管理目標。更在甚者，對學校的舉措不支持，且在思想上有牴觸情緒。
二、提高認識，加強教師對德育教育的理解。
（1）加強學習，認識德育工作的重要性。
“要成才，先成人。”這句話在我校德育教育中優爲重要。如何教育學生成人是全體教職員工所要面對的課題，也是我校急侍解決的問題。對於科任老師，首先要熟悉學校德育工作對學生的要求，在教學中規範學生的行爲，對違紀現象和不正確的行爲要及時糾正，要在平時的常規教學活動中利用有限的時間對學生進行德育方面的教育。對於班主任，制定德育的短期規劃和長期規劃，第一年以培養學生的行爲習慣、學習習慣爲主，同時培養學生的自信心以樹立遠大的理想。以我個人當班主任的經驗，國中來我校的學生，若班主任認真的抓好前三個月，學生的行爲習慣就能得到很好糾正，這對在以後的班級管理很有幫助。第二年灌輸理想理想教育，加強專業知識的學習，進一步加強習慣教育。在我校的班主任教育中存在着這樣一個誤區，認爲班主任就是抓衛生、紀律，其實不然，學生到學校就是學習，若學生來學校沒有一個學習目標，紀律、衛生也無從抓起。
（2）學高爲師，身正爲範。
“教師個人範例，對於青年人的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽光”。教師的勞動具有示範性的特點。人們常說：“榜樣的力量是無窮的，身教重於言教”、“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，都是說明教師必須以身作則，爲人師表。教師的人格、言行等是一種最現實、最生動、最鮮明的教育影響，也是一種最有力的教育手段。因此教師要求學生必須做到的，自己首先必須不折不扣地做到，以教師的示範帶學生的規範。
三、全員參與，全方位、全時段加強監管。
（1）領導負責制
學生常說“幹部帶頭，學生加油”，對於老師何嘗不是，在平時的閒談中，有很多的老師都說，學校的領導津貼比班主任的多，但做的事不一定比班主任的多，憑什麼？雖然這些言語存在着不合理性，但也能反映出老師的心態。既然是校領導幹部就要在思想上，工作態度上應比一般老師要高，要端正。學校的主體是學生，那麼領導就應在學生工作上做出表率。若是領導幹部齊抓共管，我個人相信沒有那個教師不管或不敢管。
我個人認爲，對於現行的領導蹲班制度，可以一人負責一個班，從早操到晚寢，以抽查或督促的形式直接督促班主任的工作情況，對班級工作中不到位或是做的不好的地方直接批評指正，對於蹲點班級在全校的排名佔位情況及時在學校進行通報，以調動全體教職員工的積極性。
（2）班主任主要負責制
德育工作的主要負責人當然是班主任，班主任應當對學生的德育教育全面負責。從早晨的第一首音樂響起到熄燈鈴期間，甚至在離校後的所有時間，寢室、教室、食堂、校園的每一個角落，對學生的行爲、思想、康健、理想等負有不可推卸的責任。
對於現行的班主任制度在管理上，在經濟槓桿上相對完善。班主任的工作非常繁鎖，任務重、壓力大、工作時限長，導致有很多的班主任有不少的怨言，而經濟處罰也只能打消班主任的工作積極性，還有人認爲幾十塊錢的事，沒什麼大不了的。這又造成沒人願意當班主任，在學期開始時政教處總在爲找誰當班主任而苦惱。
我個人認爲校級領導應參與到班主任的管理中，每月對全校排名佔位後三名的班級的班主任，由校級領導出面找其談話，與其共同分析班級所存在的問題，找出對策和應對的辦法，以調動班主任工作的積極性。
（3）科任教師協同管理
對於班級的科任老師要對本堂課的紀律負有全部責任，及時和班主任保持溝通。課外科任老師應主動和學生加強了解，溝通情感。學校可給每個老師定任務，定目標，要完成幾個學生違紀記載，完成幾個學生的談話。讓全校的每個老師參與到學生的管理工作當中。
四、進一步完善和加強我校的活動載體。
（1）加強早操制度，體現細節育人。
“一天之計在於晨”早操是一天的開始，各班學生到操場集中後，班主任整隊、清點學生人數，還要對學生的儀容儀表進行檢查，是否有學生沒穿校服，校服是否沒拉上，學生是否佩戴手飾等。在跑操的過程中注意步伐聲是否統一，口號是否響亮等。早操後在值班校長和蹲班領導的帶領下對寢室和教室進行巡查。
（2）加快“五星級寢、教室”“五星級食堂”的創建工作，實現環境育人。
“五星級寢、教室”的評比活動從今年年初就開始啓動，到現在雖有所成果但還不到到標準，還有很多的工作需要去做，去完善。主要原因，一是我的工作力度不夠，雖平時做了很多工作，但工作抓的都是些表面問題，且自身的認識沒有上檔次，上層次。二是班主任的認識不足，力度不到位，應付了事。在我校工作中發現佈置的工作和任務都很難落實到實處。三是學生的行爲習慣還沒有養成，以至於工作沒有連續性。在今後的工作中我會提高認識，豐富活動措施，加強督促，把工作做到更好。
“五星級食堂”要給學生提供衛生，可口，實惠的飲食，留得住學生的口才能留得住學生的心，才能留住學生的人。
（3）落實“非常五分鐘”實現思想育人。
“非常五分鐘”是我校德育工作的亮點，也收到了很好的效果。但現行的“非常五分鐘”均是由班主任負責，我想每天要班主任個人去完成，很難做到富有成效，且有很多的班主任也沒有這麼多相關方面的專業知識和精力。所以就存在有些班級流於形式，疲於應付。個人認爲，“非常五分鐘”也可以讓科任老師負責一到兩次，讓每個老師都能在班上去展示自己除教學以外一專長，更能加強學生和老師的交流，以便在常規教學中更好的完成教學任務。
學校也可以配備專業的德育課教師，加強學生的心理、思想、理想教育，提高德育課的地位。加強班主任理論知識的培養，加強班主任對班會課認識，政教處可以組織班會課比賽，以便於讓班主任相互交流和學習，有利於學校德育工作的開展。
（4）完善“社會實踐活動”實現內在育人。
“校園社會實踐活動”能使學生參與管理，在管理中成長和認識自我，但還有班主任的認識跟不上，認爲是無用的。再者，對“社會實踐活動”的班級的學生還是缺少相應的監管。負責的班主任能自覺監管，但有些班級還是無法自治。這就要求政教處及值班領導及時發現問題，及時解決問題。
德育工作不是一兩天可以抓好，需要我校的全體教職員工共同努力，需要一個長期過程。但我相信，只要齊抓共管，我校的德育工作定會上臺階。