學習說課心得體會（精選20篇）
學習說課心得體會 篇1
通過這次說課專題網上學習，我認識到好的說課有以下幾個重要特徵：
1.突出教學理念。從說課內涵看，教學理念是整個說課的靈魂所在。沒有教學理念的說課，說課便沒了分量。
2.詮釋教學思想。從說課表達形式看，它不是教案的複述；不是對上課的預測和預演，它是在兼有上述兩點的基礎上，更加突出地表達授課教師在對教學任務和學情的瞭解和掌握情況下，對教學過程的組織和策略運用的教學思想方法，注重的是對教育理論的詮釋。
3.體現教學能力。從說課過程看，說課促使教師的教學研究從經驗型向科研型轉化，促使教師由教書匠向教育家轉化。因爲教學思想的闡發，能夠使教師明確教育教學觀，展現教學設計，反思教學設計的預測或現象，提升教師的'教學能力和昇華教師的教學境界。
4.展現教學境界。教學具有創造性。體現在說課者對於教學準確而獨到的見解，對於教學環節獨具一格的安排，對於教學策略獨具匠心的理解和獨特的運用技巧。
5.展示演講才華。從說課技能上看，它具有演講特點。它集中體現在說者的心口相應的協調和麪對同行演說的技巧。讓聽者明白你所要進行的課的內容、目的、策略、手段及其效果的評價，明白你的教學思想及行爲所引起的效應。說的好的課具有說服力和吸引力。
學
學習說課心得體會 篇2
自參加工作以來，每次遇到說課，總感覺很模糊，不知道該說什麼，通過閱讀《怎樣說課》這本書使我弄清了說課的意義，瞭解了說課的功能。說課，就是授課教師在備課之後，向同行系統介紹自己關於某課的教學設想（意圖）及其理論依據，闡述自己的教學觀點，而後聽者評議、交流切磋的一種教研形式。通俗的講就是要說清：教什麼、怎麼教、爲什麼這麼教。“說課”以說爲主，是教師對教案本身的分析和說明，是一種口頭敘述爲主的教案分析。儘管說課僅是整個教學工作中的一個相對獨立的環節或階段，但由於它具有整體性和綜合性，因此它能整合教學過程的各環節，促進整體教學質量的提高。所以說課對我們教師自身發展是很重要的。
通過學習，我認識到，說課大體由以下幾個基本要素構成：
1、教材分析
（1）該節課的教學內容是什麼，屬於何種課型，包含了哪些知識點，教材在編寫上有什麼意圖和特點，特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的教學思想；
（2）該教學內容在教材、單元乃至整個國小數學學習階段中所處的位置，所起的作用以及前後知識之間的聯繫。
2、目標定位
（1）教學目標 現在已打破原有的知識技能、思想教育分塊目標陳述的方式，新課標倡導我們將知識、技能、情感三大領域目標予以整合，有機結合來定位；
（2）教學重點；
（3）教學難點；
（4）教學準備（如教具、學具的準備等都可簡要予以闡述）
3、教學流程
（1）整體設計 應該說一說課堂設計的整體思路，是在什麼樣的思想指導下設計教學的？簡要介紹該節課的課堂教學結構。如應用題課大體可沿用教學建模的思想，安排“創設情景——建立模型——實踐運用”三部曲進行，體現教學知識從生活中來，又用教學解決生活中的相關問題的做教學的`教學理念。
（2）環節設計 圍繞你的整體思路，介紹說明主要教學環節，或者說是教學框架，着重闡述重難點的處理，說說突出重點，突破難點的具體有效的教學措施，另外介紹自己有特色的地方。
通過學習，我體會到，在說課中，我們要給自己說課賦予一些基本思想，如：教學設計的基本教學理念，在你的設計中體現了哪些新課標精神？你的教學整體思路是在什麼教育理論支撐下展開的，也就是教學理論依據；你這樣設計的意圖是什麼？力求達到什麼目的？在實施中可能會產生哪些問題，各種問題你又如何引導、解決？你覺得這節課教材對學習主體來說，是否要進行處理，闡述你處理的理由，通過你的處理學生可能在學習中避免了哪些學習障礙，有什麼優點等。同時，在說課中要注意幾個問題：
（1）說課整體要流暢，不要作報告式，如“許多123”，幾個環節過渡要自然，比如，教材分析後，要確定目標時，可以這樣說“基於對教材的理解和分析，本人將該節課的教學目標定位爲”“下面我側重談談對這節課重難點的處理”
（2）說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細，我們要說的都是一些教學預案，所以要多談談學生學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。這裏的層次針對某一教學環節來說也是如此。比如，在重難點處理上，你設計哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習中你安排了哪些練習，有沒有體現出層次性等。
（3）說課要自信，要富有激情和個性。既然是說課，說的成分很重要。最好能說的神采飛揚，激情澎湃感染聽衆。同時要針對自身揚長避短，體現個性。比如擅長書法的教師可將你的整體框架進行板書，既使聽衆思路清晰，又能增加你的印象分，和樂而不爲呢？
在說課中，說課的內容是說課的關鍵。不同的說課類型，說課的內容自然也不同。說課主要應該有以下幾個方面的內容：說教材、說教學方法、說學法指導、說教學過程。而說教學過程則是整個說課內容的重點。就是說說你準備怎樣安排教學的過程，爲什麼要這樣安排。一般來說，應該把自己教學中的幾個重點環節說清楚。如課題教學、常規訓練、重點訓練、課堂練習、作業安排、板書設計等。在幾個過程中要特別注意把自己教學設計的依據說清楚。這也是說課與教案交流的區別所在。說課中的說理論根據須注意突出重點、簡潔明瞭、畫龍點晴，不要每個教學舉措都說理論根據或不管需要不需要，都一概把有關甚至是無多少聯繫的理論都端出來。其次是所說的理論還要做到準確、具體、貼切，與教學舉措有緊密的內在聯繫和對得上號的，切忌教條式地照搬，或空話、大話、言之無物。
說課的重點應放在說清思路、說清教學過程、說清教學方法；而講課的重點則應放在實施教學過程、完成教學任務，反饋教學信息，提高教學效率。
換句話說，說課重理性和思路，講課重感情和實踐。因此，用極有限的時間完成說課，必須詳略得當。
那麼，如何把握“說”度呢?最主要的一點就是因材制宜，具體問題具體分析，靈活選取說法，把課說活。說出該課的特點和特色，把課說得有條有理，有理有法，有法有效、說得生動有趣、繪聲繪色，使聽衆聽得清清楚楚明明白白。使聽衆都有“詞已盡意無窮”的感覺。這就要求說課教師認真鑽研說“材”說“案”，靈活選用“說”法，準確實施“說”程，這樣，才能把課“說”活。
從《怎樣說課》一書中，我覺得說課能夠全方位地提高教師的素質水平。首先，在說課活動中促使教師無論參與說或評都能得到明顯的提高。作爲說課者，說課準備和實施的過程，也是提高說課者素質的過程，鍛鍊了鑽研教材的基本功，鍛鍊了了解和研究學生的基本功，提搞了學習和掌握教學理論的水平，鍛鍊了語言表達能力等。具體地說，通過說課能促使教師得到以下幾方面的提高：
1.說課促使教師自覺學習教育教學理論，努力提高理論水平。沒有教育教學改革理論的指導，便不能很好地從事教育教學改革的實踐活動。說課活動要求教師必須具備一定的教育教學理論水平和素養。教師從撰寫說課講稿到說課，爲了從現代教育理論角度說出教師爲什麼要這樣教和學生爲什麼要這樣學，需要翻閱大量的教育教學的理論書籍(刊)，查找充分的理論根據，從而激發起教師學習教育教學理論的積極性，提高了教育教學理論水平和素養。
2.說課促使教師努力提高專業知識水平。說課要把所教文化科學知識
說清楚，說準確。不允許在科學性上有任何疏忽和失誤，這樣才能加強教學的科學性，使學生獲得科學的知識。聽者要對說課內容的科學性做出正確的評價，也必須努力鑽研有關內容的科學性，這一過程中促進了教師專業知識素質的迅速提高。
3.說課促進教師深入研究學生特點。說課不僅要說教法，更要說學法，當然就需要深人研究學生特點，通過說學生達到確立學生主體地位，充分調動學生主動性和因材施教的目的。即在這一過程中根據學生個性特徵、心理成熟水平、學力水平、知識基礎等對學生進行分類指導。
4.說課促進教師苦練教學基本功。說課重在“說”，要求將要說的內容說得清楚、明白，還要在語言方面說得優美流暢，富有情趣，對聽者產生極大吸引力。
教師要促進自身專業化成長，就要具有終身學習的理念，擁有自主學習、自我學習的觀點。只有主動去掌握新概念，學習新理念，研究新問題，培養適應新環境的能力，纔會使自己終身受益。爲了無愧於教師這一職業，也爲了實現自己心中的理想和信念，教育好祖國的下一代，在今後的工作中，我一定會更加努力，加強學習，提高自身的專業素質，創造出更加燦爛美好的未來。
學習說課心得體會 篇3
說課，作爲一種教學研究的方式，已越來越引起老師、學校和教研部門的重視，已成爲衡量教師整體素質和教學基本功的一種重要手段，也是提高教師素質、培養和造就研究型、專家型教師的有效途徑之一。通過認真學習我認識到良好的說課，能使教師將教學的理論與實踐有機的結合起來，並將備中說、說中評、評中研、研中學集爲一體，它是優化課堂設計、提高教學效果、強化教學水平的一種有效途徑。以下是我對說課前和說課時的點滴體會。
我認爲說課前的準備工作尤爲重要。“凡事欲則立，不欲則廢”。充分準備是說課成功的起點，也是自我提高的過程，只有說課準備充分，才能提高說課的質量，才能不斷提高自身的業務素質。說課前應做好知識準備、理論準備、技術準備、心理準備等。要想說好課首先明確說課要說什麼，主要包括說教學目標、說教材、說學生、說教學方法和教學程序，包括教師的教和學生的學兩方面。
說教學目標——教學目標對說課活動來說既是起點，又是歸宿，它不但規定了說課教學活動的核心內容，影響着說課教學活動的走向、過程，同時也是說課教學活動效果的檢測依據。教學目標的設計是否科學，直接關係到說課教學是否有效。設計教學目標必須重視三方面依據：學科教學大綱或課程標準是我們設計教學目標的根本依據；教材的重點、難點是我們制定教學目標的`重要依據；學生的學習現狀是我們設計教學目標的必要依據。具體的教學行爲是有時段的，爲了提高單位時間的教學效率，教學目標必須要有質與量的規定，要在整個學段中體現出由淺入深的階段性特點。我們設計的教學目標要有學科特點，語言表述要有概括性、指向性和動作性。說教材——教材是學生獲取知識、進行學習的主要材料，也是教師開展說課活動的主要依據。說課，要求對教材的理解要具體、細密、完善，對教材的吸收、消化要不只是停留在表面、膚淺的層次，而是要“透”,不是蜻蜓點水，而是入木三分。說學生——學生是教師教學行爲的對象，每位教師在說課時，不能忽視學生，要對所教學生的知識技能、智力水平、學習態度、思想狀況、心理特點、非智力因素等方面的差異，進行分析。必須把說課和說學情緊密聯繫起來，並貫穿於整個說課過程中，充分發揮說課的應有作用，提高教學效果。說教學方法——教學方法既包括教師教的方法，也包括在教師指導下學生學的方法，是教的方法和學的方法的整合和統一。說教學方法說說課過程最重要的組成部分之一，它直接關係到說課目標和任務的實現，進而關係到說課的成敗。因此，說課要說“實”教學方法，要以激發和維持學生的學習興趣、發展學生的智力、促進學習爲根本目的。這個“實”主要體現在四各方面：第一，說教學方法要理論聯繫實際；第二，說教學方法要實事求是；第三，說教學方法要一切從實際出發；第四，說教學方法要落地教學的實處。說教學程序——教學程序就是教學活動是如何開始，又是怎樣展開，如何結束的全過程。說教學程序要“精”，要體現以教學目標爲主線，教學活動緊扣教學目標。要體現教學內容的科學性。12
學習說課心得體會 篇4
我十分有幸地觀摩了全市國小品德語文教師說課競賽，作爲臺下的一名聽課者亦使我受益匪淺，收穫頗豐。
先說說觀摩說課的感受，每位參賽選手都做了精心的準備，從教材、教法、學法、教學程序及板書設計等方面進行說課。較好地體現了教師很好的綜合素質。
一，說教材，做到心中有書，說出對教材的整體把握，說出了相應的課程標準、教學目標、及教學重點難點，同時，確立教學目標的依據：課程標準的規定，單元章節的要求，課時教學的任務，教學對象的實際，要把這四點結合在一起統盤考慮，再來確定教學的起點和終點，從而明確提出本課時的具體教學目標；
二，說學生，做到目中有人，能根據學情來闡述；
三，說方法，做到相得益彰，說明自己選擇的教法和學法；
四，說教程，做到佈局合理，說清教學思路，說明教學結構，說好教學步驟，說教學過程是說課的'重點部分，因爲通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映着教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。教學過程說清楚了下面幾個問題。
1、教學思路與教學環節安排。
2、說明教與學的雙邊活動安排。
3、說明重點與難點的處理。
4、說明採用哪些教學手段輔助教學。尤其是教學環節一環扣一環，很流暢，每一個教學環節都能說出設計意圖，準確說出對教材的理解，教材的安排及爲什麼要這樣安排，做到有理有據；五，說板書設計，做到科學實用。
概括起來說課就是
1、說“準”教材，
2、說“明”教法，3、說“會”學法，
4、說“清”教學意圖 。
這些參賽選手的說課有特色，說課時儀態大方自然，每位老師都能脫稿述說，不能不令人佩服，尤其是五小的李敏老師給我留下了深刻的印象，她的語言十分富有感染力，激情投入，讓人如臨其境，讓人覺得聽她們說課是一種享受，再加上呈現的課件非常的精美，更讓人心曠神怡。
學習說課心得體會 篇5
9月29日，我係在多媒體機房舉行了專業老師說課展示活動。應用藝術系各專業任課老師爲我們做了精彩的說課展示。說課現場還請到了學院一些專家主任到會進行點評。通過這次說課活動，作爲初到學院任教的我受益匪淺、收穫頗多。
說來慚愧，在參加這次活動前，我對說課的認識只是通過上網收集大量的資料，只對說課建立起初步的印象，但對其內涵沒有明確的認識和思考。通過這次活動，我深刻體會到說課是教師通過對教育目標本身的分析，表述具體課題的活動設想及其理論依據。通俗的講就是要說清：教什麼、怎麼教、爲什麼這麼教。“說課”以說爲主，是教師對教案本身的分析和說明，是一種口頭敘述爲主的教案分析。
而通過幾位教師的說課展示，我也知道了應如何說課，如何說好課。
首先，說課包括說教材，說教法，說學法，說課程教學程序等步驟，說課老師不僅要說出教什麼，怎樣教，還要說清爲什麼這樣教。
其次，要想說好課，教師首先要理解好說課與備課，說課與上課的異同點。說課，不同於備課與上課，是介於備課和上課之間的一種教學研究活動。對於備課是一種更爲理性的深化，對於上課是一種更爲嚴密的科學準備。而要想真正說好課，必須要做到目標明確、重點突出；舉止大方，語言得體；貴在說理，重在說法；面向學生、分層教學；舉例典型、媒體恰當。只有做好這五點要求，才能使自己的說課變得全面系統，條理清晰，妙趣橫生，引人入勝。
再次，幾位專家老師的點評，讓我茅塞頓開，瞭解了一些精妙的說課技巧：要在說課前轉杯號各種課型的框架；要合理安排好說課時間；儘量做到課件設計精美；還要給自己的說課賦予一些基本思想，如教學設計的基本理念，課程設計中體現了怎樣的新課標精神等等。這樣，使得自己的說課既有理論精神的支持，又有完善具體的說課內容，還有精美的設計形式。
在總結了別人說課的經驗後，我也反思了自己在教學說課中出現的問題，給自己定了努力的方向。
1 說課要自信，要富有激情和個性，語言表達力求流暢優美。
作爲新任課老師，說課前的緊張在所難免。但一定要盡力緩解緊張情緒，保持自信的心態。同時，在說課過程中，要賦予激情，用流暢優美的語言表達，給聽着一次美妙的聽覺盛宴。
2 注重課件的設計製作，注意教學過程中板書設計。
優美的課件設計講能抓住看者的眼神，給人以視覺上的享受。教師要想成爲人類靈魂的工程師，首先要先努力成爲課堂教學的優秀設計師。在專家點評中，也提到了我們在說課中要注意課件設計及教學中的板書設計。其實，作爲課堂教學的`重要媒體之一，板書是課堂教學主要內容的濃縮，是課堂教學主要問題與思路的歸納，是幫助學生理解知識提高思維能力的有效手段之一。所以，在今後的說課乃至教學過程中，我一定會加強這方面的提高。
3說課整體要流暢，不要作報告式
如“許多首先、其次，第一、第二”之類的口頭語，會讓聽者感到乏味。說課的幾個環節過渡要自然，此次說課中幾位教師在這方面都有各自的特點。
4說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細
我們要說的都是一些教學預案，所以要多談學生學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。這裏的層次針對某一教學環節來說也是如此。比如，在重難點處理上，你設計哪些問題；在練習中你安排了哪些練習，有沒有體現出層次性等。我在這方面還很欠缺，在以後的教學過程中將進行改正。
總之，此次說課展示有利於我們老師之間的交流及互相學習，對教師教學質量和教學效果的提升都有很大的好處。我將將此次說課的經驗進行認真總結，不斷提升自己，真正做到對學院負責，對系部負責，也對學生負責。
學習說課心得體會 篇6
9月11號星期六學校對我們新教師進行了說課能力的培訓。這次是幾位老師的說課比賽，對於我來說，是一個很好的學習機會，從中也收穫不小。看到我們學校的好多老師在臺上精彩的表現，覺得自己需要學習的地方還很多！雖然自己對於說課的認識還不深，也無法評判臺上的幾個老師的說課水平有多高。但是通過比較，我還是發現說課的很多方面值得自己在以後的學習中加以深思和研究。
回去之後通過認真的思考和總結，我的收穫頗多。我想在今後的學習過程中我會在這些方面好好的去努力。
這次活動我對說課內容有了更深的理解。明確了說課都說些什麼？即對教學的設計和分析，其內容涉及教材內容的分析、教學目標的確定、教學過程的設計、教學方法的選擇、教學效果的評價。
“說課”是指教師面對同行或專家就某一課闡述自己的教學設計及理論依據的一種教學研究活動，是探討教學方法，實踐教學手段，提高教育教學業務水平的一種有效方式，也是教師進一步學習教育理論，用科學的手段指導教學實踐，提高教學科研水平，增強教學基本功的必修內容。說課有別於上課和備課，說課在說理，應按照“教什麼？怎麼教？爲什麼教？”的思路說課。通過這次說課比賽，我發現了自己身上存在着許多不足。如果給我這個題目的話，我是腦袋一片空白的，即使自己在準備時將每一個環節的思路都寫出來了，但在實際說課中也不知道該怎麼去說，更別說達到他們的水平。
還有在工具的使用上，比如ppt課件的使用。這次的10個老師中，一部分老師使用了ppt演示說課，還有些老師則直接口頭講述。使用ppt的老師，說課明顯比沒有使用ppt的老師講得更加形象具體，使說課的內容能夠一目瞭然的展現在我們的面前。然而也有個別老師在使用ppt時未能達到預期的效果，反而使內容變得繁瑣冗長，沒有起到ppt應有的作用。
我想在今後的學習過程中，學習如何使用ppt加強自己的說課水平，並且始終注意使用ppt的一些負面影響。
在語言的表達桑，我想說課就要要流暢，幾個環節過渡要自然。說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細，我們要說的都是一些教學預案，所以要多談談學生學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。這裏的層次針對某一教學環節來說也是如此。
在個人的主觀上，我想說課還要就像演講要自信，富有激情和個性。說的過程中拿出最好的狀態最好神采飛揚，激情澎湃感染聽衆。同時要針對自身揚長避短，體現個性。
說課的能力離不開自己平時長期的鍛鍊，不是一朝一夕就能進步的。不過我相信在經歷鍛鍊之後就會成長，慢慢的提高自己的水平，多多的鍛鍊自己。相信在不久的將來能從容應對各種考驗！
學習說課心得體會 篇7
20xx年6月16日下午，在教研室推薦下，來自不同教研室的七位教師參加了應用外語系說課程比賽。在大練基本功的過程中，我們得到的是一種回味，一種反思，更是一種提升。老實說這次比賽我已很認真去準備了，但最後的說課效果還是不夠理想。短短的十幾分鐘的陳述，從總體上看，步驟還是清晰的，條理清楚。但由於緊張和對己所陳述的內容不是十分嫺熟，這就使得說課程設計時語言不夠，還要時常看看課件。通過這次說課，我的感受很深，課後我認真進行了反思，就說課程而言也有了一些認識，總結有以下幾點：
一、明確要求。
說課程是把自己對課程的理解、對學情的把握、對教材的分析、對教學方法的選擇和對課程的設計向同行或者專家學者表述的過程。任何比賽都有一定的評價標準。作爲參賽選手，首要的是認真學習這個標準，並且按照標準的指示規範自己的說課，這樣纔能有的放矢，自己做到心中有數。參加說課程比賽前，我拿到了相關文件材料，本次說課程規定時間爲20分鐘。主要從課程構思、課程設計、課程實現和課程運作四方面來解析一門課程。因此，我以評價標準爲綱，但不僵化於教條之內來設計課程。
二、充分準備。
在瞭解比賽要求的基礎上，我做了充分的準備。由於我說的《計算機英語》是一門新開的專業選修課，自己對計算機專業不是很熟悉，因此第一步我先蒐集資料，把手頭上有的資料都又重新翻出來，並從網上進行信息搜尋;另外我也充分發揮自身的信息技術特長，潛心製作了說課程課件，自己製作模板，在網絡上尋找合適的字體。統一模板字體的色調，在細節中呈現特色。
因爲說課程的時間只有20分鐘，在這裏不僅要把理念充分詮釋，在教學設計環境中滲透，而且還要顧及教材、學情等其它板塊的呈現。爲了讓我的說課程更加呈現邏輯性，我把各個板塊的關鍵語句做在幻燈片上，讓評委和觀衆更能夠跟着我的思路走。同時在設計中體現關聯性。比如我講到課程實現的時候，與我所講到的教法結合起來。再次闡明，增強邏輯性。同時要把教學過程中環節設計的亮點，巧妙地陳述給評委觀衆，讓大家覺得你一直用心在設計。在教學過程中，環節設計意圖講明講透，語速沉穩緩慢，加以手勢表情運用。
三、語言表達
常言說：三分戲，七分演。說課程也是如此。作爲一門綜合性很強的說課藝術，它也貴在創造、貴在靈活、貴在說課者說出自己的特色來，這也正是同樣一個內容，不同的說課者會有不同的說課效果的根本原因。語言表達能力在很大程度上決定着說課程的成敗。好的說課者語言清晰、音量適中、語速快慢錯落，要根據說的內容把握好語言的節奏。讓人聽得舒服、聽得清楚。所以說課時既不能面無表情、平淡呆板，又不能拿腔捏調。另外，說課程一定要注意發揮自己的特長，在不違反說課原則的前提下，努力擴大創造的空間，說出自己的特色。如可以根據具體情況、調整若干說課的若干環節或對某些環節作些拓展，以及設計一些與衆不同的精彩的導語和藝術地運用好多種教學媒體等等。
四、充滿自信
自信是做好一切工作的前提。一個好的說課者展現在大家面前的是自信——自信我們的設計最優，自信我們的表現最佳。因爲說課程是說給同行聽的，說給領導聽的，說的過程不是先知在佈道，也不是專家在培訓，是介紹自己對教材的理解和教學設想，喚起聽者的興趣，激發他們的思維，探索更合理的教學設計。所以，說課者整潔的儀表、輕鬆自然的談吐、恰如其分的體態語言都會給聽者視覺和聽覺上的美感。努力做到輕鬆又不眉飛色舞，莊重而又不嚴肅拘謹。這就要求我們對教材、對教學設計瞭然於胸，需要我們紮實地基本功和良好的教學素養作支撐。
五、注意細節
說課程是一種特殊的教研活動，除用於評比外，更多的時候是教師之間互相研討、相互切磋，從而使教學設計不斷趨於完善的一種教學研究形式。無論目的是什麼，說課程都要求教師在一定的高度上對教材對自己的課程設計有一個理性的思考。所以，說課者不但要說“教什麼”和“怎樣教”，更要說出“爲什麼這樣教”，在講述教學流程的過程中，要針對重難點環節談明白自己理論支撐。以便聽者從中看到說者對教材的理解深度以及對教學的認識高度，從而產生共鳴。另外，一定控制好時間。時間就是效率，就是教師掌握教學時間的體現。說課前應該根據規定的時間，對各部分內容所需要的時間大致做一個估算，心中有數。整個說課程過程中力求做到節奏和諧統一，在規定的時間內有條不紊地說完該說的全部內容，切莫時間已到，還冗長陳述。
總之，本次說課程爲廣大教師提供了一個學習、研討的平臺，進一步提高了教師的綜合業務素質和教學能力，交流了教學技藝，深化了教法、學法的研究，激發了廣大教師對課程研究的熱情。通過這次說課，讓我深切的體會到了緊迫感，認識到了自己的侷限，同時對自己也提出了許多問題去思考。反思之餘，我發現自己需要學的東西太多太多。我要不斷地充實自己，做一個永不滿足的學習者。
學習說課心得體會 篇8
如果一節課是一個人，那麼說課就是這個人的靈魂，人需要華麗的外表，更需要一個有趣的靈魂。
國家越來越重視教育，更重視農村教育，爲了農村教育的可持續發展，結合現在農村發展的需求，教師也要不斷的進步。所以這次在霞山區教育局教研室的帶領下，開展了首屆鄉村教師說課比賽。
賽場上每個選手的精彩表現！
這次有幸能參加這次比賽，學校也高度重視，在三十三小的老師的幫助下，我完成了這次比賽的任務。雖然結果並不是很好，但是我從中看到了自己的不足和別人身上的優點。爲今後學習提供了更豐富的經驗。作爲一名年輕老師，只有不斷的去挑戰自我，纔有進步的可能，特別是薄弱的學校，更需要花費比別人多的精力和時間才能超越別人！
我這次說課的主題是《三位數乘兩位數》，主要分由“教材分析”、“學情分析”、“教學目標”、“教學過程”、“板書設計”等幾方面說課比賽。我依據學生是課堂教學的主人這一點，在教學時我主要用“情境創造法”、“自主探究法”、“合作交流法”，本着以人爲本的原則，關注每個學生的學習需求。
這次說課我深刻的體驗了什麼叫差距！優秀的說課稿，可以說從全方位的去了解一節課。每個環節緊緊相扣，每一步的設計都應該有理論依據和展示，並不是誇誇其談！然而我卻缺乏了這些，所以這次說課讓我爲今後學習說課，有了更深層次的瞭解。
最後，比賽結束後，張穎主任從教材分析，教學重難點，以及教師儀容教態等方面進行了綜合評價並一針見血地指出我們的存在問題，要感謝主任給我們的分析和建議，讓自己瞭解到自己的不足，同時，爲今後工作和學習態度有了更深層次的改變！
學習說課心得體會 篇9
爲了更好的搞好課堂教學，學校上週五和本週三舉行了各科的年輕教師說課活動，十六位教師參加了比賽，每位選手精心準備，給我們呈現了精彩的說課現場，通過這次活動，我對說課有了新的認識，說可是不同於上課和備課的能體現自己教學思想和教學內容的特殊形式，說課不是備課也不是讀課，要突出一個說字，既不能按教案一字不差的背下來，也不能按說課稿一字不差的讀下來“說課”活動所產生的教學效果頗佳。它大大地提高了教師的教學能力、教研能力。
在活動中有部分教師將“說課”等同於“備課”或“上課”。“說課”不僅要說所教內容，更重要的是要說出怎樣教和教法的理論依據。這一教學研究方式是以教育科學理論和教材爲依據，針對每單元或每單元的具體特點，由說課教師向其他教學人員口頭表達該課的具體教學設想和其理論依據。“說課”可以是一種以教師爲對象，在備課和上課之間進行的教學研究活動，或是一種對其進行教學培訓的方式。說課活動對教師提出了更高的要求。“說課”不是教學內容的簡單陳述。老師們說教材，說出本課或本單元的教學目標、重點、難點及英漢兩種語言的差異；說教法，根據教學內容和學生的實際，說出適用於本課或本單元的教學方法；說學法，說出在本課或本單元中要教給學生哪些學習方法，培養學生哪些能力，如何調動學生的積極性和激發學習興趣等；說程序，說出自己的教學思路及理論依據，課堂結構板書等。
教學方法具有多樣性、靈活性、發展性和補償性。因此，在進行具體教學時，教學方法不是固定不變的。
“說課”這一教學研究的新形式將教師對教材、教法和學法的理解活動由個體轉化爲羣體，通過集體的研究和理解，又提高了個體在教學中的科學選擇能力，從而使教師個體和羣體的教學理論水平都能迅速地得以提高。“說課”後一般要進行評價，參與評價的都是有教學經驗的教師，這更有利於教師對教學過程的反思和調整。可以肯定，在英語教學研究中推廣“說課”活動，必將使教師的教學水平和教研水平上升到一個新的高度。從中學到了很多，不止是本學科的，還有其他學科的，，聽了是十六位老師的說課，讓我耳目一新，真是受益匪淺。
學習說課心得體會 篇10
20xx年9月28日，我參加了麗江市首屆民族團結教育說課大賽。這次說課比賽，對於我來說是一個很好的學習機會，收穫頗多，感受頗深。看到許多老師在臺上精彩的表現，覺得自己需要學習的地方還很多。通過比較，我發現很多方面值得自己在今後的學習中加以深思和研究。
一、要精心準備說課稿和多媒體課件
說課比賽一般要求在10--15分鐘，不宜過長或過短，否則要分數。要在規定的時間內完成說課任務，需要精心準備說課稿和多媒體課件。除了要寫好說課要求的必須環節外，我認爲一定要在說課稿的文字上下功夫。說課稿不僅要精確地說出“教”與“學”的內容，而且要從理論和實踐的結合上具體闡述“我爲什麼要這樣教”。如：教學設計的基本理念是什麼？在你的設計中體現了哪些新課標精神？你的教學整體思路是在什麼教育理論支撐下展開的？你這樣設計的意圖是什麼？力求達到什麼目的？各種問題你又如何引導、解決？還要注意前後語言的銜接要流暢自然。
對於說課課件，不能製作得過於複雜，也不能過於簡單粗糙。我看到有些老師的說課課件製作的像上課課件那樣，圖片、問題等特別多，有二十幾張，說課時像放電影一樣幾秒鐘放映三四張。說課課件只是一種輔助工具，它也不等同於說課稿，我看到一個老師把他要說的每一句話寫在課件上，每一張課件都密密麻麻一大篇，這樣的足足有21張，他就照着課件上的字片刻不停地讀，足足讀了14分鐘。而我自己而言，課件製作過於簡單，上課時的視頻過少，課堂組織沒有其他老師精彩。
二、說課要精彩且一氣呵成
這次經歷讓我體會到，實際說課的過程和說課稿是有一定差異的，即使有一份精美的說課稿照本宣讀未必有好結果。因爲說課稿是靜態的，而說課是動態生成的過程，是有聽衆的，你能否調動他們的情緒和思想在很大程度上決定了你說課的成敗。說課一定要有自信，由激情和個性，做到神采飛揚，激情澎湃，感染聽衆。說課儘量脫稿，並配上適當的手勢，語速要適中，語調的輕重緩急要恰如其分。在比賽前我也把說課稿背得很流暢，對說課課件也很熟悉，但在說課過程中缺少激情，從始至終一個腔調地背說課稿。分數當然不理想。
此次比賽，我學到的還有很多。只有在一次次的經歷中積累經驗，取他人之長，補己之短，才能不斷的成長。“臺上一分鐘，臺下十年功”，在今後的工作中，我一定要不斷磨礪自己，成就的自己。
學習說課心得體會 篇11
今天，我們上午一共聽了三節課。第一節是xx老師的《兩位數加一位數進位加法》，第二節萬xx老師的《三邊形和四邊形》，第三節是趙xx老師的《代數式》。中午一點多時，由教導處xx老師負責與我們一起評課，大家各抒已見，激烈討論，在思考中學習，在討論中提升。
總體來講，三位老師很好的體現了天長國小的＂選·動＂課堂特質，讓我們在聽課時進一步瞭解和體悟了＂四最＂課堂的模式和選動策略，很有觸動。三節的共性是：
1、關注了學生主體性，注意生成，注意從學生中來，研究材料來自學生。
2、突破了學生的選擇性，讓學生充分選擇，自己選的與別人指定的學習任務，責任心是不一樣的，完成達成度和自我成功感也不一樣。
3、注重學習的經歷，窋體驗性的東西有體驗印象才深刻摸過、做過、想過，學習有深刻纔有效。
在交流中，張槎中心國小的楊老師提出了一個問題：“一年級如何開展自主探究的'小組活動”。鄭主任認爲：低年級開展小組活動一定靠平常養成，不是一蹴而就。小組活動的要求要做到（1）簡練，有明晰的操作步驟。（2）小組內每個同學都有明確的任務，1號同學幹什麼、2號同學幹什麼﹍使每人都有事情幹。（3）訓練學生，在同學發言時，其他人要傾聽，輪流做中心發言人。這樣小組間就能自然而然形成默契。
他說道小組活動的形成有個建模的過程，規定老師在備課時要體現第一步選材，第二步選法，第三步選項目，第四步選層的選動課堂理念。當然在建模的過程中是很痛苦的，一開始時老師不是一下子就接受了，通過上層授課示範，骨幹教師推廣，然後月考覈檢查老師備課和上課中對這個理念的體現與否，到出模階段可以讓老師們有選擇的在一節課裏體現一兩個選動過程的理念即可。隨着選動課堂的推進，小組研究活動深入到每個老師的課堂裏面了。
晚上，爲了明天林雅梅的彙報課，大家各盡所能，獻計獻策，一起備課聽課。直到剛纔。主要成員有黃美榕、溫智珺、林松、楊友歡，加上我，我感覺，只要大家盡力了，不管明天的效果怎樣，我們一定有收穫。
學習說課心得體會 篇12
9月26日這一天，我們帶着緊張又激動的心情參加了振興區國小英語教研組的說課比賽。看到參賽的各位老師精彩的表演，我感到既興奮，又忐忑。憂的是自己的教學經驗淺，在說課稿的組織上肯定會有明顯的問題，在說課操作上肯定也會照稿念，缺乏生動形象的效果；喜的是今天20多位師哥師姐的經驗交流會給我今後的教學工作指引明確的方向。所以今天主要的任務除了正常發揮就是認真學習。聽了等老師的精彩說課，我真後悔沒有借個dv過來錄下來，回頭反覆觀摩。
大家結束說課比賽後，孫樹東教研員點評的時候，建議大家在進行教學設計的時候要考慮不同年級的學習特點：高年級建議快速朗讀，中第年級建議對重點知識反覆朗讀，開展多種形式進行操練。同時建議我們在平日的學習中多注重教學理論的學習。而且再次一次強調了教師立體說課時具備的四種身份：教學者，講解者，呈現者和表演者。
而且還建議大家不論是備課環節還是教學環節，要着眼於學生的學，教師的教。只有滿足上述條件，才能設計出合格的說課教案，更能指導成功的、有理想效果的課堂教學。
在學習說課之前，我對說課的認識僅僅是將備課稿用語言表達出來。並不清楚何爲說課。所謂“說課”，不僅是說明“怎麼教”，而且更要闡述“爲什麼這樣教”。說課不光要備好課，對教材充分研究理解，還要預設學生的反應並因此而說明這樣教學的理由。說課的對象不是學生，說課要面對的是同行，專家，教研員，面對這些人，要說清的是教學的過程，教學的方法，及自己對教材的理解。通過說課，同行、專家等可以對此給出一些建議，討論教學中的不足，從而取得進步。說課能提高教師的教育科研能力，提高教師的語言表達能力，還能提高教師教學應變能力。
通過學習《新課程理念下如何說課》我認識到，說課首先要熟悉課程標準和教材。課程標準是一個大的框架，我們必須要弄清楚它對於學生的每一個階段的培養不表是什麼，從而循序漸進的傳授個學生相應的知識好技能。教師的說課要在備課的基礎上，依據大綱和教材，結合有關的教學理論和師生實際，說出教學思路和教學設計。新課程要求大家能創新，要求教師理念新、設計新、結構新、手段新、方法新。在教學設計時導入新課、新課教學、新課小結、佈置作業這幾個環節，能環環緊扣，富有新意，並且有起伏，過渡要自然。多媒體運用合理，能突出教學中點，突破難點，並通過各種方法引導學生自主學習和主動探索。
說課要熟悉每一個學生，教育是爲學生而存在的，所以教育對象的重要性就不言而喻了。作爲教師，要了解所教班級的每個學生。我們在設計教學時，始終要以學生爲主體，教師只是學生學習的引導者。
通過學習，我體會到，在說課中，教師要給自己說課賦予一些基本思想。例如，在教學設計中體現了哪些新課標精神，教學整體思路是否符合學生的認知規律，教學的理論依據又是什麼，設計的意圖是什麼，要求達到什麼目的，教學中可能產生的問題，如何引導學生解決等。
學習說課心得體會 篇13
九月，我與“說課”似乎續上了一段不解之緣。由起初的畏懼和慌張，逐漸轉變爲接受且享受，這段過程對於一個從教不足三年的新手教師而言，着實是難忘的。
記得在市級比賽的專家點評中，金老師提到，說課的三個關鍵詞分別是“思辨”、“預設”、“言說”，細細想來，的確如此，由最初的品讀教材，到思考設計，再到最後的表達呈現，這是一個完整的說課過程，更是對於統編教材解讀的一條路徑所在。
一、靜靜品，品教材之精。
統編教材在日常授課的過程中，教師和孩子們普遍覺得有點兒難，那究竟難在何處？在課堂上又該如何帶領孩子們解決這些所謂的“難”呢？我想，解讀教材是我們的第一步，而且對於統編教材，我們必須有一個大局觀，也就是統觀教材來進行解讀，一方面是統觀整個單元，另一方面是統觀所有學段。
在對《鳥的天堂》一文進行教學設計時，我翻閱了該文所在的整個單元，每篇課文均是寫景文，單元閱讀訓練要素爲“初步體會動態描寫與靜態描寫”，再根據每一課的課後習題及略讀課文的學習提示，我們可以發現本單元每篇課文的目標落實是層層遞進的。《古詩三首》要求能找出動態與靜態描寫，《四季之美》中要求學生聯繫重點句子，體會景物的動態美，在第三課《鳥的天堂》中需要找出作者兩個時間裏看到的不同景象，說說其不同的特點，用不同的語氣和節奏進行朗讀，在最後一課《月跡》中則明確提示學生通過默讀說說月跡出現在哪裏，並體會作者的細膩感受和動人描寫。在對比後我們發現，這是逐步在閱讀與表達中落實單元要素，而第三課作爲中間篇目，有着承上啓下的過渡作用，更需要在教學設計時充分考慮學生的學情，並且有目的、有針對性地把握重點段落進行設計。
此外，寫景文的學習在整個國小語文學習中是一大重點，在梳理了代表性學段的閱讀訓練要素後，我們也能發現“觀察”與“想象”是貫穿始終的，對於“初步體會動態描寫與靜態描寫”的有效達成，觀察與想象是我們需要在課堂上重點使用的策略，在觀察中發現景物特點，在想象中體會作者情感。
本篇課文作爲國小語文教材中的“老熟人”，自然有其經久不衰的緣由所在。體會動態與靜態描寫是我們在統編教材中需要達成的目標，但作爲孩子們眼中的傳道受業解惑者，我們需要在解讀教材中多多提出“爲什麼”。例如，爲什麼作者安排了兩次經過大榕樹，而不是在一次經歷中囊括所有的景象？通過閱讀文本孩子們可以很快發現，榕樹代表了“靜”，鳥兒們代表了“動”，倘若兩者在一次景中同時出現也能有效達成我們的目的，但作者爲何特意安排了兩次？真的是巧合，還是有意而爲之？我們不妨進一步進行解讀，在第一次遇到一株大榕樹後，作者感慨榕樹之大、之茂盛，同時也無不流露着一絲遺憾和感傷，鳥的天堂裏沒有一隻鳥，這是多麼失望的現實。帶着這份失落經歷了一個夜晚，我們是否可以想象作者當晚的心理活動。帶着這份失落在第二天竟然看到了期盼已久的羣鳥活動景象，這不止是動態的美感，更多的心動的喜悅與興奮，倘若有了這個解讀，我們的課堂也許能在以往的基礎上多了一份人情味，這是一種失而復得的人之常情，多麼令人動容，在如此的情感渲染下，孩子們與文本的共鳴也許也會更強烈了。
二、深深思，思授課之重。
在多方位解讀教材後，我們便需要對教學流程的設計進行深入思考，思考本堂課我的重點是什麼，我該如何用相應的方式去引導學生落實這些重點。就《鳥的天堂》一課爲例，動靜態描寫的尋找對於學生而言已然不是難題，但如何通過朗讀來呈現動靜態的變化，又該如何在學習中有所習得去運用於習作中？
在教學設計時，我有意識地請學生進行重點詞句的圈畫，學會尋找關鍵。例如，在處理動態描寫的朗讀中，我們可以找到“真綠得可愛”、“真是”、“那麼多”等表示感嘆的詞語，以及“直垂”、“伸進”、“垂到”等帶有畫面感的詞語，從捕捉到品析再到朗讀，由表及裏進行落實目標。
朗讀的形式多樣豐富，在落實關鍵詞句後，可以通過其他方式進行強化訓練，例如通過對比的形式，擴寫鳥兒的動態場景，雖然畫面豐滿了，但在朗讀對比後會發現，小短句的錯落出現更易表達作者心中的喜悅與激動，聯繫生活實際情況，共鳴也就不言而喻了。
本文作爲第三篇課文，需要有意識地落實“學習描寫景物的變化”這一表達要素。文本內容中的動靜態景象是極其容易捕捉的，但在課堂上我們需要帶領學生思考作者是如何呈現動靜態變化的，通過引導及聯繫上下文，我們可以發現作者的兩次觀察角度發生了變化，第一次的乘船由遠及近地觀察榕樹，第二次是泊船後在榕樹下定點觀察，動中看靜，靜中看動，不同的角度自然會觀察到不同的景象，由此提示學生是否可以運用在自己的觀察中，課堂設計小練筆即可適時牛刀小試，學以致用。
三、淺淺說，說育人之理。
在經過深度的“思辨”和“預設”後，我們就需要將心之所想準確且生動地進行表達。“言說”，這是一個展現自我的機會，所以這必須要有我們自己的風格，對於教師而言，我想這更多是我們教育理念、教育價值觀的一種輸出。
《鳥的天堂》之所以頻繁出現在我們的視野中，我想這背後的主題更值得我們關注，就是——生命。生命，這是一個嚴肅的話題，對於國小生而言，可深可淺，教師則需要用淺顯的表達傳遞其間的深度。榕樹的茂盛爲鳥兒的生活提供了溫馨的家園，鳥兒的活潑快樂爲榕樹的存在詮釋了價值，這是一種相互依存的共生關係，更是如今大力倡導的人與自然和諧統一理念。因此，我由世間萬物的遇見引入話題，又由世間萬物相互守護這份遇見收題，並結合日常的生活經驗及話題幫助學生引發共鳴，更是引起各位聽衆與敘述者的共鳴。
說課是一個頭腦風暴的過程，更是一個挑戰自我、審視自我的過程。師者，傳道受業解惑者，教書與育人是並行存在的。課文是我們的依託和載體，我們需要通過已有的學識剖析文本，更需要結合學情特點、課程目標將解讀後的文本進行拼接，以此呈現出最符合、最值得給孩子們授課的內容。我希望，能始終保持着這份熱忱，和孩子們在語文的課堂上靜靜品，深深思，淺淺說，讓語文的魅力愈發動人、真實！
學習說課心得體會 篇14
20xx年5月21日我有幸參加了縣教育局舉辦的常識技能科——科學說課比賽。科學組來自各個中心國小的16名選手參加了角逐，雖然比賽結果尚未揭曉，參加了這次比賽，我受益匪淺。
當接到報名通知，我心裏就在猶豫，到底要不要參加，中心校領導說：“你去年參加過福建省國小科學轉崗培訓，比較有優勢。”說真的通過那次培訓，我更加認識到了科學並不是那麼好教的學科。在領導、同事的鼓勵下，我報名了。在靖城中心校選拔賽中，我被選中了。
一、賽前準備
俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”說課的關鍵就是要“說”，說教學目標，說理論依據，說教學思路，說教學過程，這不單單是嘴皮子上的功夫，更是一個人教學理論的基礎，教學思路的闡述，說當然要力求精煉、到位，但並不是要簡單的一語帶過，而是要有理有據。因爲這次說課的內容是三、四年級科學教材，課題由抽籤決定的。我是第一次參加這樣的活動，而且是抽籤決定說課內容，現場一小時寫稿，所以心裏難免有些擔心，緊張。爲此，我通讀國小科學課標、教參、教材，上網下載優秀說課稿、觀看視頻，教師備課系統，鑽研如何說好一節課。在家裏自己隨意選一節課，一小時寫稿，演練說課，對着鏡子說，練臺上的儀表儀態，練說課的語音語調語速；時間的把握……，在比賽前，中心校許多領導在百忙之中抽出時間招集各學科參賽人員進行演練，一個個詳細指導。我不僅僅代表自己去參賽，身後還有學校、領導、同事這個強大的動力源，還有我家人的莫大支持和無償的付出。在此期間我捨棄了很多很多。和女兒出去玩的時間、回孃家看爸媽的時間、和同學聯繫溝通的時間、看電視的時間，……都被佔用了，每天腦子裏就是一件事：準備好說課，爲了說好課，我要全力以赴。
二、賽後收穫
通過這次活動我對說課有了更深的理解。明確了說課都說些什麼？即對教學的設計和分析，其內容涉及教材內容的分析、教學目標的確定、教學過程的設計、教學方法的選擇、教學效果的評價……。“說課”是指教師面對同行或專家就某一課闡述自己的教學設計及理論依據的一種教學研究活動，是探討教學方法，實踐教學手段，提高教育教學業務水平的一種有效方式，也是教師進一步學習教育理論，用科學的手段指導教學實踐，提高教學科研水平，增強教學基本功的必修內容。說課有別於上課和備課，說課在說理，應按照“教什麼？怎麼教？爲什麼教？”的思路說課。通過這次說課比賽，我發現了自己身上存在着許多不足，選拔賽時，由於第一次嘗試說課，心裏沒把握，雖然自己在準備時將每一個環節的思路都寫出來了，但在實際說課中卻存在着明顯的漏說現象，語言不流暢。通過多次的演練，鍛鍊了自己的膽量。在比賽時順利地完成預定的任務。
在說課過程中有幾點比較重要
1.對於任何一節課，首先要選準教學目標，教學目標它指出了教學的主攻方向，規定一整節課教學活動的落腳點。在確定教學目標過程中，要全面、具體、恰當。
2.教學過程很重要，“說課”的一個重要特點是要說清楚理論根據，不僅要說出怎樣教，還要說出爲什麼這樣教。所以在說課過程中每一步教學程序都應蘊含着教育思想、教育原則，從而保證課堂教學設計的科學性，以達到優化教學的目的。
3.“說課”要流暢，幾個環節過渡要自然。“說課”要有層次感，不要面面俱到，不要將“說課”說得很細，我們要說的都是一些教學預案，所以要多談談學生學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。這裏的層次針對某一教學環節來說也是如此。
4.說課就像演講要自信，富有激情和個性。說的過程中拿出最好的狀態最好神采飛揚，激情澎湃感染聽衆。同時要針對自身揚長避短，體現個性。
“天空不留下痕跡，但我已飛過。”我始終堅信所有的美麗都發生在過程中。參加此次活動，我受益匪淺，我得到了一次很好的鍛鍊。在這次活動中，使我的教育歷程又多了一個足跡，在我的教育生活中又留下了一個美麗的故事。
學習說課心得體會 篇15
回想起一個星期前，收到了李主任讓我們進行說課的消息，我們心理上頓時就有了壓力，原因有很多：因爲年紀輕，上臺次數少，又想到要面臨諸多的領導和名師，心裏不自覺就會緊張起來；對於說課，我也沒有系統的認識，從未參加過類似的培訓和比賽，不知道它的具體流程；自信心不足，害怕自己會表現不佳……
太多的擔心和顧慮也促使我們很快進入到緊張的說課比賽準備中，整整一個星期我們的心都圍繞着說課而旋轉着：上網查資料、上書店查閱書籍、請教指導教師、我們新教師之間相互探討與交流……
經過一個星期緊鑼密鼓的準備，我們終於要登場啦。下午4點，比賽即將開始，黃校長、李主任及其他教師紛紛入席，氣氛開始緊張起來。雅錚率先登場，鎮定自若開了個好頭；俊輝、小敏氣場十足，全英式的英語說課徵服了在場的所有觀衆；曉紅的數學邏輯思維強，言簡意賅地完成本次說課；小欣應該是非常優秀的，導入部分就很吸引人一直貫穿到說課結束，整個課堂生動活潑也不乏知識的系統性，受到領導一致好評；麗沙是我們的壓軸人物，她那優雅端莊的氣質，一下就吸引了評委們的眼球，順利結束了我們本次說課！
最後重點來說一下我自己吧，輪到的我的時候，我懷着忐忑不安的心情戰戰兢兢地走上講臺，開始自我介紹的時候，感覺很不錯，也很大氣，但一開始說課就有點糟，很明顯，我被當時的陣勢嚇到啦，由於緊張過於拘謹，說課放不開，過於機械，給觀衆的感覺就好似在背課，我認爲這應該是我這次說課最失敗的一點。
說課結束，領導和骨幹教師對我們的說課進行了簡單的評價，讓我們受益匪淺。我們應根據七年級學生的學情來分析，應該使講課的內容在簡明易懂的基礎上做到幽默風趣，使學生們願意去學，主動去學，在參與中體會成功的樂趣；應根據教學目標，把握重難點，突破重難點，使之成爲真正的高效課堂；應理論聯繫實際，在你備課的同時思考這個方案的可行性，是否能在整個課堂上完整的貫徹下來…
我將吸取這次說課的經驗教訓，認真備課，努力鑽研，力爭完美地上好每一節課！
學習說課心得體會 篇16
20xx年9月28日，我參加了麗江市首屆民族團結教育說課大賽。這次說課比賽，對於我來說是一個很好的學習機會，收穫頗多，感受頗深。看到許多老師在臺上精彩的表現，覺得自己需要學習的地方還很多。通過比較，我發現很多方面值得自己在今後的學習中加以深思和研究。
一、要精心準備說課稿和多媒體課件
說課比賽一般要求在10--15分鐘，不宜過長或過短，否則要分數。要在規定的時間內完成說課任務，需要精心準備說課稿和多媒體課件。除了要寫好說課要求的必須環節外，我認爲一定要在說課稿的文字上下功夫。說課稿不僅要精確地說出“教”與“學”的內容，而且要從理論和實踐的結合上具體闡述“我爲什麼要這樣教”。如：教學設計的基本理念是什麼?在你的設計中體現了哪些新課標精神?你的教學整體思路是在什麼教育理論支撐下展開的?你這樣設計的意圖是什麼?力求達到什麼目的?各種問題你又如何引導、解決?還要注意前後語言的銜接要流暢自然。
對於說課課件，不能製作得過於複雜，也不能過於簡單粗糙。我看到有些老師的說課課件製作的像上課課件那樣，圖片、問題等特別多，有二十幾張，說課時像放電影一樣幾秒鐘放映三四張。說課課件只是一種輔助工具，它也不等同於說課稿，我看到一個老師把他要說的每一句話寫在課件上，每一張課件都密密麻麻一大篇，這樣的足足有21張，他就照着課件上的字片刻不停地讀，足足讀了14分鐘。而我自己而言，課件製作過於簡單，上課時的視頻過少，課堂組織沒有其他老師精彩。
二、說課要精彩且一氣呵成
這次經歷讓我體會到，實際說課的過程和說課稿是有一定差異的，即使有一份精美的說課稿照本宣讀未必有好結果。因爲說課稿是靜態的，而說課是動態生成的過程，是有聽衆的，你能否調動他們的情緒和思想在很大程度上決定了你說課的成敗。說課一定要有自信，由激情和個性，最好做到神采飛揚，激情澎湃，感染聽衆。說課儘量脫稿，並配上適當的手勢，語速要適中，語調的輕重緩急要恰如其分。在比賽前我也把說課稿背得很流暢，對說課課件也很熟悉，但在說課過程中缺少激情，從始至終一個腔調地背說課稿。分數當然不理想。
此次比賽，我學到的還有很多。只有在一次次的經歷中積累經驗，取他人之長，補己之短，才能不斷的成長。“臺上一分鐘，臺下十年功”，在今後的工作中，我一定要不斷修煉自己，成就最好的自己。
學習說課心得體會 篇17
三月的春風吹綠了整個校園，花池裏的草綠了，樹青了，白玉蘭怒放了，牡丹也掛上了花骨朵，新教學樓也奠基了，一派欣欣向榮的景象。在春風的滋潤下，學校也開始了“軟件建設”——說課比賽。這是我們學校十年來第一次舉行的全體參與的說課鍛鍊，因此，也覺得正好趁這次的機會讓自己好好的學習學習，在提高說課能力的同時，也能利用這個機會向其他的教師請教，更好地確定自己今後前進的方向，不斷的邁上新的臺階。實際證明，收穫還是蠻多的。
一、外在的表現。
因爲是說課，與平時的教學和教學設計的評比有了一定的區別，所以，之前雖然也在積極的準備着，揹着，想象着自己如何表現的更加出色，但是，實際上場的時候，還是發現自己不夠成熟與老練，需要進一步的提高自己的外在表現。如在表情上、說的速度上等等都應該進行修煉。其中，像王小兵老師、魏潔老師、孫靜利老師、袁偉老師、陳晨老師、尚楠老師等等說話不緊不慢，有條有理，真的是讓人佩服，值得學習。
二、內在的修養
自己一直在本着一顆謙虛謹慎，像別人學習的心態去不斷的努力，哪怕每天只是進步一點點。這是我對於自己的一點思考。我覺得，我的內心應該更加的積極，也更加的平靜一些，任何時候都應該做一個踏實勤奮的人，做一個虛心求教的人，只有這樣，才能真正提高自己的修養，從心靈上看得更高，想得更遠。
作爲一名語文教師，在這次說課中，我覺得和說一樣重要甚至更加甚之的，是說課稿的設計。這也是考驗一個老師功夫的地方。通過聽老師們的說課，我感覺到每個人都盡其所能的突顯出自己的個性，自己的理解，自己的努力，同時，也正是這樣，我們才能從中比較出真正的功底。
三、收穫
（1）這次說課鍛鍊了膽量和口才。
（2）說課使我更深的體會到我們的語文教學經過了一次又一次的改革，現在正在進入的是一個“實”的階段，要求課堂教學要紮實，語文設計要從學生的實際出發。說實話，我覺得這真是一種迴歸。
（3）我們語文教學缺乏了一些創意在裏面。應針對孩子們的需要來設計教法、學法。
（4）說課要自信，把握好重難點及教學策略。說課時應既要神采飛揚的感染聽衆，也要針對自身揚長避短，體現個性。
學習說課心得體會 篇18
說課是教師的一項基本技能，每個教師在其職業生涯中都會接觸到說課、都需要說課。如何把一節課說到位、說精彩，我一直都比較困惑。上週二教研室請來羅天老師對我們全區生物教師進行了如何說課、聽課、評課的培訓後，使我對說課的內涵有了進一步的認識，感覺受益匪淺。羅老師不僅從理論知識上闡述了說課的意義與作用，說課與備課、說課與上課之間的區別與聯繫，說課的方法和技巧，還聯繫具體的課例（如同源染色體的概念等）清楚地介紹了說課的每一個環節和步驟，每一個環節具體要說什麼，怎麼來說，以及說課中易犯的錯誤和需要注意的問題。
通過培訓，我知道了：說課與上課的要求是不同的，上課主要解決教什麼，怎麼教，以及學什麼，學多少，怎麼學的問題；說課則不僅解決教什麼，怎麼教的問題，而且還要說出“爲什麼這樣教”的問題，即這樣進行設計的意圖，這應該是說課的核心問題。另外說課與上課在目的、對象、形式、內容、要求、評價是有很大差異的。備課與說課既有聯繫又有區別，說課是備課後上課前一種特殊的相對獨立的、在教師之間進行的教研活動形式。說課則是將備課研究的成果寫成說課稿，通過語言媒介展示在同行、專家面前。
通過培訓我也知道了說教學過程應該是精華、高潮所在。因爲通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映着教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。
通常在說教學過程時，要說清楚下面幾個問題。
1、教學思路與教學環節安排。說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，藉助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。說教學程序要把教學過程所設計的基本環節說清楚。但具體內容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什麼”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學生上課那樣講。另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清“爲什麼這樣教”的理論依據（包括大綱依據、課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等）。
2、說明重點與難點的處理。要說明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什麼方法。
3、說明採用哪些教學手段輔助教學。什麼時候、什麼地方用，這樣做的道理是什麼？
通過這次培訓，我更知學習、提升教育教學理論的重要性。在以後的教學工作中，要更加努力提升自己的教學理論，不僅要認真學習各種教育理論書籍，也要時時向專家、同行等學習，從而不斷提高自己的教學質量。
學習說課心得體會 篇19
通過這次說課專題網上學習，我認識到好的說課有以下幾個重要特徵：
1、突出教學理念。從說課內涵看，教學理念是整個說課的靈魂所在。沒有教學理念的說課，說課便沒了分量。
2、詮釋教學思想。從說課表達形式看，它不是教案的複述；不是對上課的預測和預演，它是在兼有上述兩點的基礎上，更加突出地表達授課教師在對教學任務和學情的瞭解和掌握情況下，對教學過程的組織和策略運用的教學思想方法，注重的是對教育理論的詮釋。
3、體現教學能力。從說課過程看，說課促使教師的教學研究從經驗型向科研型轉化，促使教師由教書匠向教育家轉化。因爲教學思想的闡發，能夠使教師明確教育教學觀，展現教學設計，反思教學設計的預測或現象，提升教師的教學能力和昇華教師的教學境界。
4、展現教學境界。教學具有創造性。體現在說課者對於教學準確而獨到的見解，對於教學環節獨具一格的安排，對於教學策略獨具匠心的理解和獨特的運用技巧。
5、展示演講才華。從說課技能上看，它具有演講特點。它集中體現在說者的心口相應的協調和麪對同行演說的技巧。讓聽者明白你所要進行的課的內容、目的、策略、手段及其效果的評價，明白你的教學思想及行爲所引起的效應。說的好的課具有說服力和吸引力。
學習說課心得體會 篇20
20xx年3月22日，我有幸參加了甘肅省小數會、秦安路國小、顏嘉逸名師工作室組織的“國小數學學科如何說課”專題研討活動。本次活動的目的是通過活動的開展圍繞國小數學學科說課的技巧應達到的效果，說課時應注意的問題等方面進行專題研討，聽後使我受益匪淺。在這短短的半天時間的學習裏，觀摩了四位老師的說課和秦安璐國小顏校長的講座。每一位說課的老師在說課的過程中充分地展現了對教學目標的準確性，對教材、教學重難點的熟悉程度，對教學過程的設計等都令我大開眼界。下面我來談談我的心得體會。
首先，通過本次活動，使我對說課有了新的理解，以前，我認爲說課就是把教案複數一遍，聽了講座以後，我知道了說課不是把教案複數一遍，而是教師基於一個比較成熟的教學設計，充分地、恰當的同時又易於理解的理論依據，用精湛的語言說出本節課的課堂結構和教學環節，說出本節課的板書設計和設計意圖及課堂練習和練習意圖，預計在教學過程中可能會遇到的問題及對策等。
其次，我看了這次說課，學到了不少的教學方法，簡單總結如下，1，大多都課例都是採用情景教學法，情景教學使學生樂於學習。2，注重學生的體驗過程，使學生體驗數學知識的形成過程，體驗學習的樂趣。3，注重把所學的數學知識應用於生活中，增加學生對學習數學的興趣。如水車園國小段磊老師在說三角形面積計算時，出示班級的紀律紅旗，引出課題，讓學生覺得數學就在生活中。
再次，在本次培訓中，我印象最深的有兩位老師。一位是靜寧路國小的顏桂蘭老師，她在說課時提出的結合板書全堂小結很好，結合板書小結是使學生更明確了本節課的教學內容。另一位是耿家莊國小的牛豔紅老師，她在設計課時圍繞三個問題進行的。第一個問題是“我要把學生帶到哪裏去?”圍繞這個問題設計合理的教學目標。第二個問題是：“我如何把學生帶到哪裏去?”圍繞這個問題設計適合學生的教學方法。第三個問題是：“我怎樣知道學生已經到了哪裏?”圍繞這個問題設計合理的練習題，對學生進行評價。
總之，這次學習我感受很多，非常感謝學校領導給了我機會，在以後的工作中，我會努力向這些有經驗的老師學習她們好的教學方法，使自己的教學更上一個臺階。