讀竇桂梅《爲生命奠基》有感
生命需要教育的培育，教育是培育生命的事業。當孩子們進入學校，開始他學習的生命體驗時，教育給予生命主體的是快樂還是痛苦，是提升還是壓抑，是創造還是束縛，完全繫於教師的職業道德和職業行爲。
面對21世紀，我們應該怎樣做一個真正意義上的教師，怎樣完善我們的職業道德？怎樣翻閱學生的生命，怎樣關注學生生命的內容，從而更好的爲生命奠基呢？
竇桂梅老師在《爲生命奠基》一書中做了很好的詮釋，有幸讀了本書，感受非常深刻。
竇桂梅先後評爲全國中國小中青年“十傑教師”提名獎，全國模範教師，全國師德先進個人，全國教育系統勞動模範，省政府命名的“省管專家”，省首屆“五四獎章”獲得者，省三八紅旗手，省師德標兵……
讀完此書，最讓我感動的是竇桂梅老師的爲人。她大膽、樂觀、上進、勤奮和她的拼搏精神。在她的日記本上，一直摘錄着這樣的一句話“得天下英才而教之，其樂無窮；得大道恩師而學之，樂在其中。”
竇桂梅原本並不是一位老師，她是在學校做一些雜物事。但成爲一名真正的老師是竇桂梅的終生願望。 爲了能成爲一名老師她想盡一切辦法，爭取每一個、每一次的機會。有時學校老師有事請假，校長會安排她去代課。她非常珍惜每一次的代課機會。每擔任某一科目，她都全身心投入。教一科、愛一科、鑽研一科，因而綜合業務素質不斷提高。由於竇桂梅的執着追求和秒年個裏強烈的事業心，終於感動了學校的領導，學校才正式聘任竇桂梅爲語文老師。
從教後的竇桂梅老師，博覽羣書，深入鑽研教材，教學一絲不苟，因而在1992年的5月她選《王二小》這篇課文代表學校參加吉林市閱讀教學現場會公開課時，一鳴驚人，使與會的專家和老師無不爲之感動和稱讚。
成名後竇桂梅老師並沒有在讚譽聲中停滯不前，而是更加勤奮地積澱教學經驗，她閱讀大量名著和教學專著，比學趕幫，教學相長，她把自己融入班級，在學生們成長的同時，她也在不斷地豐富着自己。短短的幾年間她背誦了500多篇優秀詩詞，閱讀了大量的文學名著和教育文獻。教學成就更加輝煌。在1995年和1997年兩次參加全國語文教學比賽均獲一等獎。1999年，在吉林省首屆教育教學評比中有榮獲一等獎。
幾年來，她先後10餘次在全國範圍內的國小語文教學研討會上作觀摩課，先後應邀北京、天津、南京、武漢等城市作教學觀摩課及師德報告近百場。教學藝術日益成熟的竇桂梅老師已成爲全國國小語文界的一面鮮豔的旗幟。
竇桂梅老師在文中一再強調：要用愛心開啓學生心靈的窗戶
蘇霍姆林斯基說過，“一個好教師意味着什麼？首先意味着他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成爲一個好人，善於跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，瞭解孩子的心靈”。教育是愛，愛就是教育。教育是培育生命的事業，世界上還有比生命更重要的嗎？如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那麼教師的愛心就是成功教育的原動力。
我想到了班級的燕。就在剛開學的一天早上，我正在和學生忙於課文的背誦，學生大聲背誦着，我的眼光偷偷地朝窗外瞟了一眼，因爲在窗外，我發現了一個陌生的身影朝我們的教室走來：佝僂着腰，衣着陳舊，滿臉皺紋，頭髮還有些許的發白，走路一瘸一拐……說實話，看到這場面，心裏有點可憐……莫非是收破爛的？還是？……猛然間，我想到了救助貧困生的事情，莫非他是（燕的父親）？我看到他吃力地朝班級走來，我快步跑上前去，詢問道：“您找誰啊？”“我……我找燕……老師，我是來問補助貧困……”話語有些吞吐，面色有些羞怯，我的猜想果然沒有錯！他的話沒有說完，我多餘問了一句：“你是燕的……？”“我是她的爸爸。”其實聽完的時候，我好後悔……眼前的這個蒼老的父親真的是需要幫助。
我趕緊看了他的證件，幫助他完成了手續……事情進行的異常順利，他的救助很成功！
後來，我又聽說了燕一家的一些事情，家中有93歲高齡的奶奶，還有精神不太正常的母親，而燕的父親則已經是53歲了，身體以及家庭的特殊狀況使得家庭的經濟狀況十分艱難……唉，這樣的一家，真的是需要人們的關愛和幫助，看到燕的眼睛，想到她與周圍孩子的差別，心裏有一絲絲的痛！在此後的日子裏，我儘自己的所能給與她更多的關愛和幫助。
是啊，作爲教師，所能夠做的不就是這些嗎？點點滴滴的一切匯成涓涓溪流，融入他的心田。她的學習的勁頭足了，上課回答問題積極了，臉上時常掛着燦爛的微笑。是啊，這就是愛的力量
陶行知先生說得好，“捧着一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻愛心的典範。所有學生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調皮搗蛋的，都十分需要老師的關愛。老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。
教師是教育事業和人類精神生命的重要創造者，這項工作所面對的是成長中的、充滿生命活力的青少年，教師若把“人的培育”而不是把“知識的傳遞”看作是教育的終極目標，把學生生命中探索的慾望燃燒起來，創造的潛能開發出來，讓他們擁有一個充滿信心、勇於開拓發展的積極人生，樹立爲中華的偉大復興而奮鬥的高遠志向，纔是當代中國教育特有的歷史使命和社會價值。
教師的生命在學生身上延續，教師的價值在學生身上體現。作爲一名真正的教師，是在用生命在歌唱，用生命在實踐。
作爲一名年輕的國小老師，立足於平凡的三尺講臺，黑板是我們永恆的背景，粉筆是我們最親密的夥伴，學生成了我們最近的親人。我們是國小教師，這就註定我們的一生要在平凡和忙碌中度過，但我深深地明確壓在我肩上的擔子到底有多重。身爲人師，就要擔負起授業傳道的重任，要將豐富的知識源源不斷地輸送給學生，還要處處給學生做表率，不能在學生的心目中留下一點遺憾。