學習優秀教師心理學心得體會（精選5篇）

學習優秀教師心理學心得體會 篇1

我這次參加了教育部組織的教師心理健康網上培訓，受益匪淺，感想頗多。我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。

在此期間，我自學了網絡課程，聆聽了專家的視頻講座，對心理健康有了瞭解，學習了專家的專題講座，爲以後更好的開展工作打下紮實的基礎。這次培訓主題鮮明，重點突出，任務明確，安排得當，收穫很大，在思想認識上都有了新的提高，對心理健康教育工作的開展以及自身素質的提高都很有幫助。

在這次培訓中，我有了很大的收穫，感受頗多。認真學習培訓課程，完成作業，積極互動交流。通過一個月的培訓學習，讓我掌握了基本心理健康知識，提高了調控職業倦怠感、緩解精神緊張、減輕心理壓力的能力，增強了對學生心理健康諮詢與指導的能力，收穫頗豐。

如果沒有這次心理健康培訓，我或許還是會認爲教師是沒意思的職業，或許還是不會更理智更清醒地認識我自己，認識教師。現在我懂得了，教師這個職業並沒有什麼不好，只是我離一個優秀教師的標準還差得太遠。一個優秀的教師，不僅有着淵博的學識，還有着高尚的品格，健全的人格，應該樂意去接受生活工作中的一切困難和挑戰。

做一個教師，就不可避免地要扮演着多重角色，變換着多重身份。要很好地調適這種不可避免的角色衝突，首先就要自強素質，讓自己有能力去應對這些角色的需要。而不是總說現在的學生怎麼怎麼不好管，做教師有如何如何難。要學會合理地分配自己的時間和精力，不因生活而影響工作，也不要因工作而影響生活。當自己有足夠的能力，能把自己工作中的各種事情處理好，那自然就不會有那麼多怨言，自然就能更客觀的看待自己的職業和日常工作，就能在工作中有熱情，有幹勁，並最終有成就感。因此，我們必須重視自身地繼續教育，不斷加強各方面學習，讓自己與時俱進，能適應不斷變化的社會，不斷變化的學情，做一個至少合格的教師。

通過本次培訓，1、讓我掌握了基本心理健康知識，明確了教師心理健康的標準.2、讓我掌握了調控職業倦怠感、緩解精神緊張、減輕心理壓力的基本技能 .3、我也認識到了學生心理健康的重要性。4、增強了對學生心理健康諮詢與指導的能力。5、我更進一步懂得：教師在生活中要培養多種興趣與愛好，陶冶情操。一個會休息的人才會工作。

因此，在安排工作的同時，千萬別忘了安排合理的休息時間，不要把自己當成工作的機器，身體是革命的本錢，養足精神纔會有更好的工作效果。不管工作有多忙，也要抽空爲自己泡點兒茶或者衝杯咖啡，長時間的坐着從事一項工作的間隙一定要站起來活動活動。假期，多去戶外散散步、爬爬山，參加朋友聚會等。只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。要知道成功教學的第一步，就是教師首先要認識自己，讀懂自己。我們到底有多少對手，到底有多少條路子，恐怕我們說不清楚。但有一個對手，正是我們自己;有一條路子，那就是勇於走你自己的路。說實話我們無權選擇我們的工作環境，但我們要嘗試着在教育這塊沃土裏展示自我形象，實現自我價值!我們要用自己的雙手,撐起一片屬於自己的藍天。

我將把我這一個月學習的成果與我的同行們一起分享、交流，讓每一位教師都能成爲心理健康的園丁，爲祖國培育出美麗健康的花朵。

學習優秀教師心理學心得體會 篇2

兩天心理學基礎課學下來，受益匪淺。這得感謝西南師大的張教授，他深入淺出的講解，風趣幽默的話語，常常引得一片歡笑。在講解理論的時候，他總是有很多的生活經歷穿插在裏面，但都和他講的知識是有關的，所以並不覺得他是在賣弄，而是緊緊的結合了生活實際。尤其是他講的教學上的經歷和經驗，讓我覺得眼前彷彿打開一扇天窗，突然變得明朗開闊起來。

我教學工作20xx年，但是並沒接受過職業的培訓，只是自己跟着感覺走，也沒什麼成就感，現在是陷入了茫然。我雖然不想顯聲揚名，可是這種毫無成就感的工作和生活，很讓人失落，近乎是抑鬱了。我想很多中國小老師都有我這種感覺吧：工作十多年，自己彷彿就陷入了萬劫不復的深淵。工作上再沒有發展的機會了，夢想早已經破滅，日子過的渾渾噩噩。

這兩天的學習，讓我重新審視了自己的教學工作，我們絕大多數老師只是按照教學的常規方法，機械的完成教學任務而已，即使有課堂的創新，也跳不出爲完成教學任務而搞的形式，可能有很多的時間，花的力氣都是無效的。老師們每堂課上下來都是怨聲載道，包括我，恨學生不聽課，恨學生生的太笨。更有過分的老師罵了學生笨，還罵學生的父母不懂優生優育。老師帶着怨氣教，學生也帶着怨氣學，效果就更加壞了。通過學習，我發現自己曾經在教學中踏步不前，其根源在於我們還在傳統觀念裏無法自拔：老師居高臨下，學生俯首貼耳。我們太缺乏心理學知識，不懂得如何有效的運用教學藝術，如何藝術的吸引學生的注意力，如何把學生的興趣真正的提高。

心理學教師培訓，這個機會，太難得了，也來的太及時了，把我從長時間的迷茫中解脫了出來，我知道了我將來在教學中該去做什麼，怎麼做了。

讓我們開始新的旅程吧!

學習優秀教師心理學心得體會 篇3

學了心理學這門學科後，讓我受益非淺，現談談自己的幾點體會:

1、每一個人在生活中或多或少都帶有情緒,這種情緒都被認爲是負性的情緒。在工作中或在某些環境裏不允許有這樣或那樣的情緒發生,或會面時有這樣或那樣的情緒,這時我們會無力去面對,在不經意間,就毀壞了辛苦建立的一段關係。比如:對“憤怒”而言,以前我很害怕這類情緒的發生,在很多時候是避開它,一旦不小心觸犯了它時,就會不知所措,要麼被“憤怒”操控,失去理智,做出許多事後讓我後悔的事,經過成長後,我才發現我的這種對於憤怒的態度及做法,完全是因爲對“憤怒”缺少學習和正確的認知所致,以爲“憤怒”是一個凶神惡煞似的壞東西,現在才知道我的這些“憤怒”的價值觀來源於父母,由於父親的脾氣很怪,很小時的我常常看父親的臉色行事。如稍有不如意則捱罵,我就是在這樣的生活經驗裏學習關於“憤怒”和“膽怯”的知識的,在學習心理學之前我甚至把我的這種經驗中學習的知識又重複於我的孩子身上。

2、在日常生活裏,我們會發生很多在人際之間,與環境之間甚至是自我之間的矛盾與衝突,衝突發生時,我們常常陷入悔恨,自責或是指責他人及環境的痛苦的深淵中不能自拔。比如:與同事之間在工作上發生一些摩擦有時候各自都認爲無道理或是沒必要,但就是因爲誰也放不下面子,誰也不搭理誰,搞得大家在工作中氣氛很是緊張。現在我不斷在學習中成長,能以平和的心態去處理與同事之間的關係。

3、,我們要培養足夠的親和能力,有了好的品質,創造親密的關係能力,提升心和心之間的交會溝通能力,只有這種親密關係才能使我們心理成長,因爲它是滋養生命的最佳營養。在中國這種親密關係大多數人卻從來不會,不具備培養親密關係的能力。比如:許多家庭,父子(女)之間,母子(女)之間,他們無法進行心與心之間的交流溝通。就因爲他們之間不能視爲朋友,不能平等的交談。導致許多家庭都把責任歸咎於孩子身上,卻從不在自己身上找找問題。這就說明了一個問題,即“能力”缺乏。

我將不斷的提高心理學的理論知識,同時也運用到實踐中去,不斷的學習成長,爭取做到我好,你好,世界好。搬開別人腳下的絆腳石,就是爲自己鋪路。

學習優秀教師心理學心得體會 篇4

七月的陽光亮麗燦爛，七月的雲彩多姿斑斕，七月的川師校園蔥綠繁茂，桃李滿園，使我們百名學員激-情豪邁，如河流奔騰激盪。

7月2日，本次心理健康輔導教師第一期培訓就在這裏開班了。歷時十天，我們師生共同努力，順利完成了培訓預定的各項任務。

培訓前,我們對於心理健康教育的或一無所知或知之甚少.通過培訓，對心理健康教育方面的知識從無到有，從淺到深。使我們認識到生命價值的意義，珍視生命;知道如何在教育中擁有心理輔導的眼光，抓好國小階段重要的啓蒙教育;接觸到了沙盤療法的神奇能量，理解國際最新的教育理念,學會去運用它;也知道了如何去甄別國小生常見的心理問題，知道如何去與國小生更好的溝通，因材施教;學會運用團體輔導的方法關注每一個孩子的個性發展;，也懂得了如何關注自身的心靈建設。這些專業的知識技能,作爲不專業的我來說,實在不敢在此班門弄斧.只是在收穫這些知識技能時,體驗了無數個昇華靈魂的活動,總是在心裏翻騰着.那個按老師敲木魚的節奏用拇指和別人問好的遊戲,不正是我們生活中的一個縮影嗎?太快地一閃而過的交往滿足不了人與人交往的心理需求,適當地放慢自己的步伐,才能得到心靈的放鬆與接納.在成長三部曲的遊戲中,使我們領悟到了福兮禍所倚,或禍兮福所致.人生何處無驚喜,何處無機會呢!這樣的例子太多太多了,都已經深深刻在了我們學員的心上,不管是對自己的健康心理的進一步培養,還是以後對學生的心理輔導,那都是取之不盡的財富.

不僅在知識技能方面獲得了大豐收，在其他方面的收穫也是足以令我們終身難忘。

還記得在培訓中，我們學員們的精彩表現。江油的吳剛老師，那渾厚的嗓音，餘音繞樑啊，不愧他們小組響亮的隊名，他稱讚教授的快板，他積極的發言，他深情的歌聲,他體現自信的明亮色彩的衣服,他流露出的才華橫溢，折服全場!我相信,他的大師風範和多才多藝的風采肯定讓他的學生像蝴蝶戀花般地圍繞着他,他也給我們樹立了一個在工作中生活中一個榜樣,自己的才華一定要抓住機會去展示,並且不遺餘力;彭州黃軍那“前浪拍死在沙灘上”這種幽默風趣的表達，逗樂全場，笑聲中詮釋了選擇清貧而勞累的職業所需要的樂觀態度;還有那有着20xx年教齡的“牡丹花兒”張燕老師，她氣質優雅的談吐，展示精湛的業務，使我們覺得原來流逝的歲月並不是那麼可怕，只要我們的教學生涯充滿陽光，我們就會是年輕的。這些精彩的一幕幕，給了我們部分有怯懦心理的老師以極大的勇氣。來自綿陽梓潼的張子敏老師，在積蓄了一個禮拜的能量和勇氣後，終於主動拿起了發言的話筒，正因爲這次教授智慧的引導，融洽、團結、人文的氛圍，學員之間熱情的鼓勵、寬容的心胸，纔有了我們這些膽怯、自卑的老師有了一個嶄新的突破。

這次培訓不僅滿足的是我們的求知慾望，還有我們的情感需求。正是學校得當的安排，讓我們有了購物之後的神采飛揚、有夜晚消暑喝啤酒時的豪氣萬丈、也有課餘棋牌娛樂時的刺激、驚喜。心理情感的滿足又帶動我們以飽滿的熱情投入到學習之中去。這也給了我們一線教師在對待我們的學生時的一種借鑑。

在這裏，我特別想感謝我們的四川師範大學提供的便利、關愛和研究生朋友的貼心。一杯濃香的咖啡、兩碗養胃的稀粥，還有不知道的三四五，無一不在體現出我們川師大嚴謹的、人文的校園文化。說明一下，那一杯濃香的咖啡，是在前天下午學習中頭暈腦脹時，被細心發現的田焰同學捧到我的手心的。兩碗養胃稀粥的故事發生在第二組，兩位學員胃病難忍，吃不了餐廳統一的米飯，小組長小明，在我們眼裏還是個小男孩的他，早餐和午餐時都默默地爲兩位學員買來了稀粥，一買就是三天。這些研究生朋友們在自己鍛鍊成長的同時，也將這份執着的態度化成感動，留存在了我們心裏。

學習優秀教師心理學心得體會 篇5

多年的語文教學實踐，使我越來越深刻地認識到：諸多非智力因素嚴重地影響着學生學習的有效性，其中學生的學習品質決定着學習的有效性，也可以說，學生的學習品質是學習的有效性的先決條件。學習品質是指在學習行爲中表現出的穩定的心理特質，主要包括學習動機、學習態度、學習習慣以及在學習中表現出的意志品質等。我們常常說學生的學習品質差，並不是說學生的思想品德差，而是說學生的學習品質有缺陷，上述的默寫就是學生在閱讀中學習品質缺陷——不細心、不認真——的具體體現，以致於長期形成錯誤的認識。

不細心、不認真的不良學習品質與學生的生性或後天的習得有關。有些學生天生粗心，學習粗枝大葉，毛毛草草;有的學生是後天習得的，以致於養成“草上飛”“不紮根” 的不良習慣

在我們這個浮躁的時代，學生擁有更多的是“草上飛”“不紮根”“如浮萍”“蜻蜓點水”“粗枝大葉，敷衍了事”的不良學習品質，因此我們培養學生細心、認真的學習品質是學生學習的需要，也是提高教學質量的需要，更是社會發展的需要。從根本上培養和提高學生細心、認真的學習品質，是學生、家長和社會的衆望所歸。

不細心、不認真的學習品質缺陷是可以彌補的。在教學中端正學生的學習態度，讓學生在思想上重視，並在實際操作中予以糾正，久而久之，學生就會養成細心、認真的良好學習習慣。從默寫的角度看，給學生講清多一撇添一點的危害是一種較好的方法。多一撇將“沁”寫成“泌”， 閻錫山、馮玉祥兵敗中原，被後人戲稱中原混戰是敗在一撇上的戰爭;添一點將“烏魯木齊”變成“鳥烏魯木齊”，使廠家慘遭18萬元的損失。血的教訓，慘重的代價足以引起學生們的重視，從而培養學生細心、認真的學習品質。

細心、認真的學習品質需要培養，善思考、善理解的學習品質更應該培養。

在教學過程中，我讓學生默寫“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月”，學生將“岸”寫成“暗”;讓默寫“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，學生將“木”寫成“暮”;讓默寫“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”，學生把“漁”寫成“魚”; 讓默寫“別有幽愁暗恨聲，此時無聲勝有聲”，學生將“幽”寫成“憂”;讓默寫“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，學生將“淘”寫成“濤”。仔細思考，學生出錯的原因在於不理解或沒有動腦筋。“無邊落木蕭蕭下”中的“落木”在高一《說“木葉”》中學過，如果動腦筋，善理解，把“木”理解成“木葉”的話，是不可能把“木”寫成“暮”的;如果理解了“別有幽愁暗恨生”中的“幽”是內心深處的意思，就不可能把“幽”寫成“憂”。

學生在讀書的過程中不思考不理解導致了常常寫錯字的結果，嚴重影響了多思考、善理解的學習品質的養成

美國潛能成功學專家拿破崙·希爾說：“人與人之間的差異其實很小，但這種很小的差異卻造就了巨大差異。”很小的差異指的是人的智力，巨大的差異指的是人生結果。長期擁有不思考不理解的學習品質缺陷，必然造就人生的“巨大差異”，因此培養學生多思考、善理解的學習品質尤顯重要。

在語文教學過程中教育學生多問“爲什麼”，即使一個詞一句話都要問一問“爲什麼是這樣”，時間長了，學生就會養成多思考、善理解的學習品質。

運用心理學知識既能做好學生的思想工作，又能解決好教學工作中的問題，更能讓學生在健康心理的陽光下成長，這就是我學習心理學的體會。