學習珠算心得體會（精選5篇）

學習珠算心得體會 篇1

新世紀需要具有創新意識和創新能力的人才，創新人才的培養需要教育的創新。珠心算教學本身是一種創新的教學。因爲珠心算是具有我國特色的一項國小數學教材教法改革實驗，它是以算盤作爲教具和學具，融珠算、心算、筆算三種運算爲一體，有機結合、相互滲透，並且通過長期口、腦、手、眼等多種感官的協調動作訓練，能及早開發學生的智力和非智力因素、培養學生的情感、態度、價值觀，爲學生素質的全面提高創造良好環境，珠心算在我校開展已經十年了，在這十年裏，教師們不斷的摸索、研討、總結，經驗日漸豐富，通過實踐總結出以下幾點心得：

一、珠心算學習的特點：1、算盤既是學具，又是玩具。

算盤是珠心算學習的主要載體，是學習珠心算的工具。但對於學生來說它是一種玩具，孩子喜歡的是撥撥玩玩的動作，喜歡看算盤上幾個算珠所呈現的千變萬化的數。他們是在撥、玩、說、想的過程中掌握珠心算的原理，發展數概念的。

2、 用遊戲激發學生學習的興趣

著名教育家陶行知說過："要學知識，就要從行動中去求來，不行動而求到的知識是靠不住的。通過動手、動腦、動口才能內化爲自己的知識。喜歡遊戲是孩子的天性，也是學習珠算最好的手段。比如：在鞏固複習補數時，我把學生分成四人一組，孩子分別帶上1-9的數字頭飾，遊戲開始時，學生互相介紹："我是1，在算盤上用一顆下珠表示，我和9是好朋友，我是2，在算盤上用二顆下珠表示，我的好朋友是3……，在音樂聲中學生翩翩起舞，當音樂停時，兩個好朋友緊緊抱在一起，我又根據教學需要讓學生交換角色，使學生更全面地鞏固所學知識，在一片歡聲笑語中，學生身心不但得到了愉悅更重要的是掌握了補數。

3、 重視學生非智力因素的培養

心理學家認爲："兒童的智慧在兒童的手指尖上"。珠心算的訓練正好是通過雙手協調撥珠來進行的。利用算盤的直觀來引導學生進行實際的雙手操作，使學生通過雙手的活動，起到手腦並用的效果，促進學生左右腦平衡發展。同時快速記數、認數，計算準確、迅速要求學生眼耳手口共同參與，有效地培養學生記憶力、理解力、注意力、思維能力，強化了意志，增強分析、判斷能力。

二、學生珠心算學習指導策略。

1、珠心算，基礎培養是關鍵。

基礎培養包括：常規培養、基礎知識的掌握等。常規培養是說從開始學習時，就要培養學生良好的坐姿，撥珠姿勢，並保持良好的課堂秩序。正確的撥珠姿勢將提高學生撥珠的速度;安靜的課堂環境有利於學生心算。從學生開始學習時就利用兒歌的形式規範學生正確的坐姿列如：《坐姿歌》，腰挺直，腳放平，兩眼略低手略高------，教師還可以譜曲以便學生能加深記憶。從基礎知識方面來說，是要學生掌握正確的撥珠、想珠、畫珠的方法，從開始就要對學生滲透數譯珠，珠譯數，心算，快速記憶等方法，從簡單到複雜，從慢到快，基礎紮實了，學生就容易掌握更深的內容。

2、提供一個良好的學習環境

學生的特點是好奇、好動，注意力集中時間短，容易受到新異事物的影響。我們爲其提供一個清淨、安寧、整潔的空間，使其能夠集中意志，專心學習，提高他的學習興趣和學習效果。

學生從最初的撥珠算到腦中建立"腦象圖"，通過"珠算腦像圖"進行心算，需要長期不懈的鞏固與強化練習，在這當中他們的意志力受到磨礪，會受到許多阻力與挫折，以致影響學習效果。我們的老師和家長要有足夠的愛心和耐心，積極地給予支持和鼓勵，用賞識教育和縱向比較教育，幫助孩子減輕失敗的挫折感，不斷體驗進步、感受成功，逐步建立自信。

3、合理地安排訓練時間和訓練內容

珠心算的教學要求教師精講，學生多練，才能實現珠算向心算的轉化。多練也並不是無限制花大量的時間練，必須要有一個"度"。兒童正是長身體，長知識的時期，如果教師一味地追求對兒童珠心算的訓練，而忽視了對他們其它方面的能力培養和應有的知識的掌握，那麼這樣的教學是不成功的。因此，在珠心算的教學與訓練中，除了每次課間要安排些休息，最好讓兒童到室外做些全身運動。每週最好分散活動2---3次，每次30---40分鐘，提高型每週最好安排課餘活動5-6次，每次1至1個半小時，這樣既能提高訓練效率，又能使學習珠心算的兒童有時間參加一些其他活動，使他們德、智、體全面發展。

珠心算訓練中，只有將訓練要求與學生的實際水平及認知特點有機地結合起來，才能達到預期的訓練目的。珠心算包括珠算和心算，學習珠心算的目的是學心算。學習珠算的目的是讓孩子把撥珠的操作活動內化，在腦中根據珠算的運算模式進行計算。所以，珠算技能是心算技能形成的基礎。因此，首先要學生學好珠算，重視基本功訓練。珠算的基本功包括定數(1─9等) 連加減、常數(625.429.16875等)連加、加減百子、 數碼書寫、記數練習等等。這些基本功是進行心算的基礎，要貫穿於珠算式心算訓練的始終。同時孩子腦中建立"腦像圖"的過程，需要長時間的堅持不懈的多方訓練。在教學中，根據兒童特點，先學習珠算再引入腦算，從有具到無具，從直觀到形象，由潛入深，循序漸進。

4、 有效地指導教學與訓練

珠心算教學與訓練是珠心算理論和心理學、教育學等邊緣學科知識的綜合運用的一門學科。如果用最少的時間，花最少的精力創造最佳的教學與訓練效果，是教學工作者所期待的。在教學訓練中除了採取趣味練習，講故事、比一比等形式，激發兒童學珠心算興趣，調動兒童積極性外，還需要根據培養目標和珠心算學科的特點，把握珠心算教學的方向，才能取得事半功倍的教學與訓練效果。首先要處理好"準"與"快"的關係。準與快的關係是數量與質量的關係。培養一般的珠心算兒童(普及型)，則強調準，準中求快，即先有質量後有數量，培養珠心算選手(提高型)則要求快，快中求準。然後要重視聽的訓練。聽是珠心算和珠算教訓與訓練中的一種形式，也是教學中不可缺少的一個環節。從珠心算教學效果看，無論是珠算還是珠心算，聽是看的基礎，一般先聽後看，在聽、看交替較爲理想。最後加強珠算操作，從珠心算的形成過程中可以看出，珠心算來源於珠算，是珠算的最高形式。如果教師忽視了珠算的訓練，那麼珠心算將成爲"無源之水，無本之木"珠心算的水平就無法提高。

總之，兒童珠心算是一門新興的思維學科，有它獨特的教訓與訓練方式，教師必須掌握其形成、發展及其教學規律，不斷地探索珠心算教學與訓練方法，才能使珠心算這朵民族之花開得更加絢麗多彩。讓我們共同努力，讓更多的兒童受益珠心算。

學習珠算心得體會 篇2

我於20xx年7月16日-17日參加了徐州市教育局、徐州市財政局組織的徐州市第八期珠心算教師培訓班的學習。在這期間，學到了不少知識，特別是教學方法的改革，看到了江蘇省如東縣豐利國小的老師在教學中運用新課程理念“學生有效的學習方式是動手操作、自主探究、合作交流。”在珠心算課堂教學中引入探究式學習，將課堂教學模式改爲“探究準備、創設情景、導入新課的學習”。如：王曉琴老師教學的兩位數減兩位數(不退位減法)時，老師先創設情景，“五一前學校召開了運動會，今天動物王國也要召開運動會了，請你來當裁判”，讓學生看情景圖，激發學生的學習興趣，然後教師再引導學生探索構建，出示主題圖，問學生你獲得了那些信息?你能提出什麼問題，根據學生提出的問題，教師引導學生列出算式，再用自己喜歡的方法進行計算，同桌交流，讓學生嘗試用各種方法解決問題，然後抽部分學生全班展示，交流各種不同的計算方法，讓學生髮現這些知識的聯繫和區別。再讓學生用珠算進行計算，在珠算教學中，注意讓學生進行實撥、空撥、想撥的教學。整個教學過程，學生都處於主體地位，使學生感覺到知識是自己一點一點研究出來的，學生時刻都能體驗到成功的快樂，同時在教學中還注重知識與生活實際相結合的教學，處處讓學生學以致用，使珠心算學習的價值向縱深發展。

在培訓學習中，瞭解到珠心算能開發人的智力，一般人是利用大腦左半球進行計算，但珠心算學生在學習珠算過程中大腦右半球也參與了計算，所以，數字處理能力比一般人要高一些，經過長期的練習珠心算，腦功能也就與一般人有所差異。…他們那裏的學生確實如此，經過兩年左右珠心算基礎知識的學習，絕大多數學生都會不同程度地形成一些特殊技能。如：超強的記憶能力、立體的思維能力、獨特的創新能力和高強的計算能力。老師把這些能力正確地引導到其它學科的學習中去，促進了多學科的發展，收到了令人驚喜的效果。

在學習中看到了珠心算教學是鑄品牌學校的橋樑，江蘇省如東縣豐利國小的三算實驗教學，突出了個性化教育，不斷地爲老師和學生營造施展才華的空間，形成了一系列特色的教育。他們那裏的老師和學生經常參加省、市、縣組織的各種比賽，在活動中都獲得了不同層次的獎，在社會上引起了很大的反響，因此，培養了許多的優秀三算實驗教師，培養了一批又一批的小神算子。珠心算教學使他們的學校逐漸樹起了自己的品牌，三算特色學校。

總之，通過這次“傳承珠算文化，創新珠心算教學”的培訓學習，使我更深刻的認識到珠心算教學不僅有着科學的理論，獨特的教學方法，而且有着顯著的優越效果。所以，在今後的教學中，我將向有經驗的三算實驗教師學習，努力搞好三算實驗工作。

學習珠算心得體會 篇3

珠心算是以算盤作爲教具和學具，融珠算、心算、筆算爲一體，並通過口、腦、手、眼等多種器官的協調動作訓練，幫助孩子的智力和非智力因素的發展。在幼兒中開展珠心算教學活動，不純粹是培養他們的計算能力，而是要引發出兒童潛在的能力，使他們更具有創造力。

通過了這次珠心算的培訓，讓我有種茅塞頓開的感覺，許多教學上帶來的種種的疑問，隨着時間的流逝而一一被老師解開。魷魚老師在培訓中講了非常多實用的東西。整個培訓的過程是緊張嚴肅可又充滿着歡笑。讓我充分的明白了那句諺語，聽君一席話，勝讀十年書。下面是我在課後整理了他的一些談話和教學經驗的片斷。

“珠心算”的教學從撥珠入手，通過將數數譯成腦中的算珠，逐步過渡到在腦中進行珠象心算，整個過程都是藉助於“珠算”這個具體事物的幫助下進行的。珠算採用雙手撥珠的形式，雙手的配合和協調，使得左右腦同時得到開發，練習珠心算使人對數學特別敏感，因爲在練習過程中，一心要多用：耳朵要聽數，眼睛要看數，腦子要算數，手要寫得數，而且在進行這一過程時速度要快，在反覆的 鍛鍊中，自然使我們的反應很快。而且在學習的過程要保持高度的精神集中，所以一開始，老師必須強調課堂的紀律性，紀律不好，不僅讓孩子學不到老師講課的內容，同時也會影響到別的孩子。強調坐姿，握筆，和撥珠時的手勢都是非常重要的。可是如此枯燥的一節課程如何能吸引孩子並讓她們保持高度的注意力，這就需要老師的軟件過硬了。

在教學中教師要運用各種有效的手段和教育方法。充分滿足幼兒好奇、好動、好模仿、好勝、好強的心理，以激發幼兒學習珠心算的積極性，達到全面開發幼兒智力的目的。

一，運用遊戲、故事激發幼兒學習的興趣和提高孩子學習的趣味性

“喜 自愛中來”，興趣是幼兒最好的老師，幾乎所有的教學都會從培養幼兒學習興趣爲教學切入口，珠心算活動也不算例外。當他們剛走進課堂，面對小巧、精緻的算盤都會興奮不已，甚至抑制不住內心的激動，拿起來大玩一通。那時，對珠心算的喜愛之情全溢於言表。進入真正學習、訓練階段後，孩子們開始的學習熱情減退、消 失，更有甚者轉成厭煩、恐懼心理。如何讓孩子起初產生的短暫的、臨時興趣得以保持呢：首先讓幼兒體驗成功的喜悅，當孩子有進步時或退縮時教師給予適當的鼓勵和獎勵，魷魚老師這時候就開始舉例子了，大聲的表揚幼兒，獎勵幼兒一個小遊戲(當然這個遊戲最好是玩和教學有關的遊戲，既可以複習學過的知識，又能達到表揚幼兒的目的)或者老師變一個小魔術;在教學過程中教師嚴格遵照坡度的格式。不論是在報數或者報題，都要從短的小的容易的地方開始，再慢慢的加大難度，從一開始讓幼兒體驗成功感，到激發幼兒對學習挑戰興，讓孩子單純的外在興趣轉化成了內在的學習動力。

二，注重幼兒多種能力的培養 。

珠 心算，基礎培養是關鍵。基礎培養包括：常規培養、基礎知識的掌握等。常規培養是說，從開始學習時，就要培養幼兒：良好的坐姿，撥珠姿勢，並保持良好的課堂秩序。正確的撥珠姿勢將提高幼兒撥珠的速度;安靜的課堂環境有利於幼兒心算。從基礎知識方面來說，是要幼兒掌握正確的撥珠、想珠、畫珠的方法，從開始就要 對幼兒滲透數譯珠，珠譯數，心算，快速記憶等方法，從簡單到複雜，從慢到快，基礎紮實了，幼兒就容易掌握更深的內容。例如，在每一堂課上教師都必須輔導幼兒數譯珠，珠譯數，快速記憶等內容，最好做一些卡片，珠像和數字混在一起的卡片，這樣幼兒看多了之後，他見到數字就能立刻翻譯成珠像，對腦袋裏珠像的形成非常有好處。

三，合理利用家長資源。

家庭是幼兒園的重要合作伙伴,我們通過召開家長會讓家長了解珠心算，鼓勵家長參與到學習中，瞭解孩子的進步和學習情況，提高了家長輔導學習的技能，增強了孩子和家長的信心。同時也促進了幼兒心算能力的發展。

四，提高教師自身的業務水平。

在培訓當中，有相當大的一部分，是培訓教師在教學中的種種需要注意到的地方。如，在報數的時候，教師的節奏感非常重要。如，在進行三檔練的時候，教師要非常有節奏的說出，撥上3，3，3撥去——3，3，3。讀完撥上之後馬上讀撥去，停頓下然後報上3，3，3。這樣孩子在撥完3之後不會立刻放鬆精神。這就需要老師努力提高自己的報數技巧了。講完這個知識點後，魷魚老師還特地喊了好幾個老師上臺當場表演示範。很少人能完全達到老師要求的目的。證明了我們老師在這方面還存在嚴重的不足。還有課堂上隨即應變的能力，比如在傳授新課的時候可以適當的編一個故事引入你要教授的新課中，這樣幼兒就不會覺得枯燥無趣。對於課本上的難點，可以專門找幾節課程來攻克它，讓幼兒專門練習這種類型的題目。並且舉到後面我們要教到的5升十進的地方，先把難的學會了，後面就非常容易過。在努力提高老師自身的心算方面，魷魚老師提倡每天找時間出來練，心算是練出來的，沒什麼快速的途徑。並讓我們有空的時候撥百子連加或者百子連減，這對老師提高自身的心算非常有用。想要培養孩子心算快，老師必須自己先過關。

以上是我在這次培訓中所學到的一些片斷，希望各位老師看完後能在你們的教學中得到一點幫助。

學習珠算心得體會 篇4

暑假裏我又學會了怎樣珠算了。我真高興啊!

學珠算要有算盤。算盤上面有一排珠子，下面有一排珠子。上面每一顆珠子代表5，下面每一顆珠子代表1。奶奶說學珠算要記口決的，那珠算用的口決和乘法用的口決是不一樣的。算盤上也要從右邊開始，也就是個位。奶奶還說，打珠算的時候，要細心，如果不細心，算出來的結果也就不對了。還有，如果你打到了一半，去休息一下了，再來有打的時候，就不知道打到哪兒個數字了。奶奶說，如果我把這兩件壞毛病“都給扔了”珠算很快就學會了的。

於是，我對奶奶說：“奶奶，我要學珠算!”“可以啊，誰不讓你學啊!”奶奶笑着說，“我先告訴你加法，可以嗎?”“可以!”我高興地跳了起來。奶奶寫了加到十的口決，叫我背起來。我讀着口決：“一上一，二上二，……”，“……三下五去二……”過了一會兒，我會背了。奶奶先給我示範了幾遍，然後我再打，我打的時候，口決也背得滾瓜爛熟了呢!現在，我已經自己不用別人示範了，自己可以打到加100了呢!我現在在學減法的珠算了。爸爸說我“更上一層樓”了!

學習珠算心得體會 篇5

今天，我跟爺爺學會了打算盤。

中午，我到奶奶家吃飯，發現牆上掛了個算盤，便問奶奶怎麼回事。奶奶說：“以前這個算盤是放在櫃子裏的，你弟弟翻櫃子翻了出來，玩了一會兒，我就把它掛在牆上了。”我拿了下來學着電視中老闆娘的樣子亂七八糟的打了起來。可是，怎麼也捉摸不透怎麼打，我的好奇心越來越強。我便問奶奶：“奶奶，這算盤怎麼打呀?”奶奶無可奈何說：“俺也不知道，你爺爺會打，聽說會背小九就會打。”小小九我背的倒是滾瓜爛熟，甚至，倒背如流，可我還是不會打算盤呀。

在我納悶時，“笛……笛……”車笛聲響了，爺爺下班回來了。

我急忙獻殷勤，給爺爺開門、倒茶、讓座。我笑眯眯的問：“爺爺，到底怎麼打這算盤呀?”爺爺似乎明白過來說：“我說呢，今天太陽從西邊出來了!孫女啥時候變的這麼勤快了，原來有事相求啊!”“啥?這叫學習，學習。懂嗎?”我強詞奪理的說。“好，看在孫女今天這麼有心的份上，我教你就是了。”爺爺滿口答應了。

爺爺拿過算盤，放在桌子上，把算盤上的珠子整理了一下：上層珠子全部靠在上層框架上，下層珠子全部靠在下層框架上。爺爺邊整理邊說：“中間留的這個地方，是用移珠子算數的，上層的珠子個位上的一個表示5，共兩個，兩個都移下來是10，要進到十位上，也就是‘滿十進一’。同樣十位上的珠子一個表示五十，百位上表示五百……下層珠子個位上一個表示一，共五個，這五個往上移，全移上去時要把它退回來，把上層珠子移下來一個，這是‘滿五進一’。”

接着，爺爺一邊打算盤一邊背小小九，爺爺用右手的大拇指和中指移珠子，大拇指移下層珠子，中指移下層珠子。“一一得一”大拇指移上一個珠子，“一二得二”大拇指往上移兩個珠子，“二二得四”大拇指往上移一個珠子，中指往下移一個珠子，“一三……”爺爺剛要往下打，被我攔了下來，剛剛半明半白，一下子迷糊了，忙問爺爺，爺爺慢慢解釋說：“剛纔告訴你，上層一個珠子代表五，下層一個珠子代表一，把上層珠子移下一個，相當於加五，多加了一個一，所以，要把下層珠子移下一個，等於減一，加五減一不就等於四嗎?”“哦，原來是這樣啊!”我一下子恍然大悟，茅塞頓開。

打着打着，爺爺打到了“四六二十四”停了下來，緊接着說：“要能打到‘四六二十四’就可以了，往後的也就會打了，打完‘四六二十四’剛好是二百錢。”說完，爺爺讓我試試看。

我小心翼翼的，把手放在算盤上，學着爺爺的樣子，邊背邊打，大拇指移下層珠子，中指移上層珠子。可是兩根手指頭似失去了大腦的指揮，笨拙的移動着一個個的珠子，爺爺不時的給我糾正錯誤，有時，緊張到小小九都會背錯。

第一遍在爺爺的指導下打完後是一百八十多錢，還是出了錯誤。於是我又重新打了第二遍，還是沒打對。打了一百六十四錢，但我不肯放棄，暗暗地發誓，一定要學會。第三遍錯了，第四遍打到“四四十六”時又錯了，就連極有耐心的爺爺也看煩了。他又細細的、慢慢的教了我一遍，我似乎看出了出錯的病因，又信心十足的打了一遍，可是還是出錯了。

“我就真的那麼笨嗎，我一定要學會。”我一邊想，一邊仔細的打着，“四四十六”終於成了我的手下敗將，這一坎我終於過去了。禍不單行，“四五二十”這個攔路虎又出來擋道，又失敗了，我徹底失去了信心，我氣餒了。

在爺爺和弟弟的鼓勵下，我沒懷一絲希望的打了最後一遍，磕磕碰碰，居然打對了。我也不知道是怎麼回事，甚爲奇怪。這時，我鬆了口氣想：“經過了九九八十一難，終於學會了。”我忽然一下子跳了起來，大聲說：“我學會了，我學會打算盤了!”

我終於學會了打算盤，可真不是容易事啊。我懂得了一個道理：凡事要有耐心，世上沒有輕而易舉得到的東西。