攀登英語觀摩學習心得體會

十二月二十日，我有幸參加了廣西的攀登英語到北京的觀摩學習。培訓的第一天我們到了宣師附小聽了魏鵬老師一年級攀登英語的一節觀摩課和趙君老師三年級年級攀登英語的一節觀摩課，其中趙老師的課給我留下了深刻的印象。

1、預熱環節

學生唱完英語歌后，緊接着由小老師組織大家開始小組展示，小組成員四人到黑板前先做了self introduction(i'm in book group.i'm lily...)然後展示前節課的內容。並及時激勵性評價，這個評價也是給我印象最深的一個環節之一，趙老師把評價分成幾個塊面：loudly，clearly，emotiomly，fluently，correctly，carefully，然後根據表現給各組發星星（a star for bookgroup….）（good一個星 very good兩個星 wonderful三個星），我們以往在課堂評價的時候僅僅是關注每個上臺表演的學生，每個參與表演的組都能加星星或是紅花，一是沒有對評價進行細化，二是沒有關注到更多的並沒有參與表演的學生，趙老師的評價就注意到了這一點，carefully就是對臺下的小觀衆們所進行的評價，認真傾聽的學生也可以根據表現得到對應的星星，因此我們可以看到在整個預熱環節全班學生表揚一次後整個班的學習氛圍都可以說是活兒不亂的。

2、歌曲與童謠

教師播放歌曲與童謠的學習部分，學生首先watch and listen二到三遍,然後listen and repeat.(集體，小組，個人，)最後perform (集體，小組，個人，)並及時評價。

3、日常用語；

教師播放日常用語的學習部分，學生首先watch and listen二到三遍,然後listen and repeat.這裏趙老師是用抽取代表該組圖標的卡片的方式讓學生進行重複的，這種方式對學生注意力的培養是起到很大的幫助作用，最後請volunteers起來讀對話，其餘學生用手指指着書上對應的句子，並及時和學生一起進行評價。

4、卡通英語；

教師播放卡通英語的學習部分，學生首先watch and listen二到三遍，後回答卡通中的問題。最後教師出示一些圖片讓學生根據圖片和圖片下方的提示進行造句，並及時和學生一起進行評價，這裏有個學生並沒按要求造好句子，當他也想上臺要星星時，這時趙老師用手勢請他回位，並說了句come on作爲鼓勵，攀登英語中的無錯原則在此得到了體現，避免了孩子的尷尬，對他們也是一種鼓勵。

5、小結；

和學生一起數各組所得到的星星的總數。獎勵最好的組，鼓勵落後的組。小結是對學生的學習起到激勵作用而且側面對學生的課堂紀律起到了鞭策作用。爲整個的英語教學發揮了很大的作用。

這節課趙老師用自己的熱情和飽滿精神點燃了學生的興趣和熱情，極大的調動了學生學習的積極性。用精細有序的教學過程與練習對學生進行了有效的學習和鞏固。模式化和程式化加固了教學的過程與步驟使教學變得有章可循，使學生的學習有目的性。尤其是評價體系既調動了學生學習的興趣又是一種有效的課堂秩序維護的手段。使教師再也不用打斷教學而組織學生。像一個無形的鏈條把學生都聯繫在一起，相互監督相互鼓勵固化了教學。學生學起來既輕鬆又快樂並且有效。是一節準備充分而又十分精彩的課。值得我們研究和學習。

在課堂上學生常常會犯語法錯誤，實際上這都嚴重影響他們的自信心，致使他們怕開口，怕出錯，這些心理障礙又直接影響學生參與課堂教學活動的積極性，從而大大地降低學習效果。因此，在這節課上，趙老師很注意“無錯原則”的運用，當學生說錯英語時我從不批評他們而是鼓勵。當學生不敢、不會說時，她會鼓勵他多做嘗試，對他說 come on。實在說不對的話她則讓其他的學生幫助他。這樣學生雖然沒回答正確，也會認真聽別人回答，而不是灰心失望，自暴自棄。由此可見，巧妙地運用激勵性評價不僅避免了孩子的尷尬，還維護了他們的自尊，讓他們在以後的學習中更有信心。

從這節課中，我也充分認識到：作爲一名國小英語教師，在英語課堂上給予學生的激勵性評價，應該有熱情的支持，有充分的肯定，有真實的尊重，有溫馨的提示，也有委婉的批評。不論哪種評價方式，只要適合自己的學生，能夠充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，都是好的評價！總之，有魅力的課堂評價並非一朝一夕就可以形成的 , 它有待於我們每一位英語教師在實踐中不斷總結探索。