關於建築製圖學習心得體會

建築製圖是指按有關規定將建築設計的意圖繪製成圖紙，是爲建築設計服務的，在建築設計的不同階段，要繪製不同內容的設計圖。下面是本站帶來的建築製圖學習的心得體會，僅供參考。

建築製圖學習心得體會一：

學習CAD經驗和方法

1、基礎很重要

實踐證明，“手工圖板”繪圖能力是計算機繪圖能力的基礎，學習《AutoCAD》，需要一定的畫法幾何的知識和能力，需要一定的識圖能力，尤其是幾何作圖能力，一般來說，我所在的班級中，《工程製圖》水平好的學員，學起來較容易些，效果較好!

2、循序漸進

整個學習過程應採用循序漸進的方式，先了解計算機繪圖的基本知識，如相對直角座標和相對極座標等，使自己能由淺入深，由簡到繁地掌握AutoCAD 20xx的使用技術。

3、學以致用

在學習AutoCAD 20xx命令時始終要與實際應用相結合，不要把主要精力花費在各個命令孤立地學習上;要把學以致用的原則貫穿整個學習過程，以使自己對繪圖命令有深刻和形象的理解，有利於培養自己應用AutoCAD 20xx獨立完成繪圖的能力。

4、熟能生巧

配套的《計算機繪圖習題集》作爲上機實驗書，它能使我們更加深入地理解、熟練AutoCAD 20xx的命令。要強迫自己做幾個綜合實例，分別詳細地進行圖形的繪製，使自己可以從全局的角度掌握整個繪圖過程，力爭使自己學習完AutoCAD 20xx課之後就可以投身到實際的工作中去。

建築製圖

掌握技巧

1、常見問題要弄懂

(1)同樣畫一張圖，有的同學畫的大小適中，有的同學畫的圖形就很小，甚至看不見，這是爲什麼?

這是因爲繪圖區域界限的設定操作沒有做，或雖用LIMITS命令進行了設定，但忘記了用ZOOM命令中的ALL選項對繪圖區重新進行規整。繪圖區域的設定是根據實際的繪圖需要來進行的。

(2)有同學用線型名稱爲“HIDDEN”的線型畫線段，但發現畫出的線段看上去像是實線，這是什麼原因引起的?

這是“線型比例”不合適引起的，也就是說“線型比例”太大，也可能是太小。解決問題的辦法是將線型管理器對話框打開，修改其“全局比例因子”至合適的數值即可。

(3)在進行尺寸標註以後，有時發現不能看到所標註的尺寸文本，這是什麼原因引起的?

這是因爲尺寸標註的整體比例因子設置得太小，將尺寸標註方式對話框打開，修改其數值變大即可。

以上三個問題僅僅是我的同學們上機過程中遇到的最典型的三個問題和困難。實際問題不勝枚舉，作爲學員徹底弄懂這些問題，很有必要，對提高繪圖質量和效率很有幫助。

2、有比較，纔有鑑別

容易混淆的命令，要注意使自己弄清它們之間的區別。如ZOOM和SCALE，PAN和MOVE，DIVIDE和MEASURE等等。

3、層次要分明

圖層就像是透明的覆蓋圖，運用它可以很好地組織不同類型的圖形信息。學習過程中，我的同學圖省事，直接從對象特性工具欄的下拉列表框中選取顏色，線型和線寬等實體信息，這很不好，使得處理圖形中的信息不那麼容易，要特別注意糾正自己的這一不好習慣。嚴格做到層次分明，規範作圖。我的體會是：養成良好的習慣，受益匪淺。

4、粗細要清楚

能夠顯示實體的線寬是AutoCAD 20xx的新功能。使用線寬，可以用粗線和細線清楚地展現出部件的截面，標高的深度，尺寸線以及不同的對象厚度。作爲學員，一定要通過圖層指定線寬，顯示線寬。提高自己的圖紙質量和表達水平。

5、內外有別 .

利用AutoCAD 20xx的“塊”以及屬性功能，可以大大提高繪圖效率。“塊”有內部圖塊與外部圖塊之分。

內部圖塊是在一個文件內定義的圖塊，可以在該文件內部自由作用，內部圖塊一旦被定義，它就和文件同時被存儲和打開。

外部圖塊將“塊”的主文件的形式寫入磁盤，其他圖形文件也可以使用它，要注意這是外部圖塊和內部圖塊的一個重要區別。

6、滴水不漏

圖案填充要特別注意的地方是構成陰影區域邊界的實體必須在它們的端點處相交，也就是說要封閉，要做到“滴水不漏”;否則會產生錯誤的填充。作爲學員最好還要學會如何查找“漏洞”，修復錯誤。

7、寫文字要規範

文字是工程圖中不可缺少的一部分，比如：尺寸標註文字、圖紙說明，註釋、標題等，文字和圖形一起表達完整的設計思想。儘管AutoCAD 20xx提供了很強的文字處理功能，但符合工程製圖規範的文字，並沒有直接提供。因此要學會設置“長仿宋體”這一規範文字。具體操作的簡要步驟是，打開“文字樣式”對話框，新建一個樣式，可取名爲“長仿宋體”，對話框中字體名改爲選用“仿宋體GB-2312”，寬度比例也要改爲0.67。尺寸標註的文字可改爲“”代替“仿宋體GB-2312”。

另一種作用規範文字更簡單的方法是，直接使用AutoCAD 20xx樣板文件提供的“工程字”樣式;注意，使用前要用“使用模板”方式啓動AutoCAD 20xx，選擇國標標題(如：GBA3)進入繪圖狀態。再將“工程字”樣式置爲當前工作樣式。這種方法，大多數教科書中沒有提及，作爲學員要注意補充一下這一訓練。

8、特殊字符，特殊處理

實際繪圖中，常需要輸入一些特殊字符，如角度標誌，直徑符號等。這些中利用AutoCAD提供的控制碼來輸入，較易掌握。

另一些特殊字符，如“τ”、“α”、“δ”等等希臘字母的輸入，掌握起來就不那麼容易了。它要用到MTEXT命令的“其他…”選項，拷貝特殊字體的希臘字母，再粘貼到書寫區等操作。尤其要注意字體的轉換等編輯。

還有一些特殊文本，如“φ”在機械製圖中應用較多，叫做帶上、下偏差的尺寸公差標註，也可用MTEXT命令的“堆疊”功能來實現。這樣做遠比在尺寸標註對話框中調節相應功能數值方便得多。我個人的體會是：特別方便!

9、不依規矩，不成方圓

工程標註是零件製造、工程施工和零部件裝配時的重要依據。在任何時候一幅工程圖中，工程標註是不可少的重要部分。在某些情況下，工程標註甚至比圖形更重要。

我的許多同學不怕繪圖，怕標註;原因之一是尺寸標註方式對話框裏選項太多，自己又理解不清，更不知道這些選項之間如何配合，所以往往很難達到理想的標註效果。

爲此，除應弄清對話框裏各選取項的含義及常用值外，還應督促自己學習時應遵守如下五個規程：

1、爲尺寸標註創建一個獨立的層，使之與圖形的其他信息分開，便於進行各種操作。

2、爲尺寸文本建立專門的文字樣式(如前述“長仿宋體”)和大小。

3、將尺寸單位設置爲所希望的計量單位，並將精度取到所希望的最小單位。

4、利用尺寸方式對話框，將整體比例因子設置爲繪製圖形時的比例因子。

5、充分利用目標捕捉方式，以便快捷拾取尋找點。

10、兩個空間、兩個作用，兩個練習

在AutoCAD 20xx環境中有兩種空間：模型空間和圖紙空間，其作用是不同的。一般來說，模型空間是一個三維空間，主要用來設計零件和圖形的幾何形狀，設計者一般在模型空間完成其主要的設計構思;而圖紙空間是用來將幾何模型表達到工程圖之上用的，專門用來進行出圖的;圖紙空間有時又稱爲“佈局”，是一種圖紙空間環境，它模擬圖紙頁面，提供直觀的打印設置。目前的設計方向是進入三維的零件建模和設計，那麼零件設計好之後需要表達到工程圖上時，需要對其進行各個角度的投影，標註尺寸，加入標題欄和圖框等等操作，此時在模型空間已經不能方便地進行這些操作了，在圖紙空間則非常方便。在圖紙空間中可能創建並放置視口對象，還可以添加標題欄或其他幾何圖形。可以在圖形中創建多個佈局以顯示不同視圖，每個佈局可以包含不同的打印比例和圖紙尺寸。佈局顯示的圖形與圖紙頁面上打印出來的圖形完全一樣。

爲了使自己深刻理解“圖紙空間”的作用，學習時，要根據老師要求求至少做兩個這方面的實際例子，鞏固“圖紙空間”的概念。不得偷懶!

11、九九歸一

計算機繪圖的目標就是要使設計的結果在生產實踐中發揮作用。目前的設計結果基本上以紙基圖紙的方式進入到生產中，同時，在設計單位，紙基的圖紙也是圖紙檔案管理的主要對象。雖然計算機輔助設計的發展方向是達到設計、生產的無紙化，但除了極少數巨型的製造企業外，絕大多數普通的設計生產單位還是以紙基圖作爲組織設計生產的依據。因此，怎樣將AutoCAD 20xx設計產生的電子格式的圖紙轉換成描繪在規定幅面上的紙基格式的圖紙，是一個與生產實際結合得非常緊密的問題，在某種意義上來說，這一步與圖形的修改、編輯等繪圖過程同等重要。

因此，“打印”的學習，除了弄清楚對話框的使用外，還應積極參加老師組織的一次演示課，使自己真實感受一下“計算機繪圖”的這一最後環節。

綜上所述，學然後知不足。AutoCAD還有許多實用的功能，尤其是一些三維功能。學無止境，只要大家在學習中善於總結和歸納，一定能找到最佳學習方法。

12、傳統教學內容與AutoCAD軟件的融合

計算機繪圖引入到工程製圖中主要有三種模式：①添加式，即在《畫法幾何與工程製圖》課內劃分出若干學時，以介紹和講授計算機繪圖內容;②分離式，即在《畫法幾何與工程製圖》課以外，單獨將《計算機繪圖》作爲一門必修課或選修課開出;③結合式，即在《畫法幾何與工程製圖》教學過程中，以各個知識單元，先後或同時介紹工程製圖和計算機繪圖。根據調查我們發現隨着中學生素質教育的推行，絕大部分新生熟悉計算機的基本操作，近一半左右的同學家裏配置有電腦。所以，結合學生的實際情況，將傳統教學內容與計算機繪圖軟件教學融合到一起。這樣一方面可以調動學生的學習興趣，另一方面，可以改進教學方法，提高教學效率。比如說橢圓、正多邊形等很多平面圖形用AutoCAD的簡單命令即可繪出，所以傳統的複雜的近似畫法就可以略講;另外，在講授傳統教學中的基本幾何作圖內容時，將AutoCAD的基本繪圖命令和基本編輯命令融合在一起，這樣在學習基本幾何作圖的同時又學了基本繪圖和編輯命令，同時也讓學生體會到了計算機繪圖的優越性。又如，點、線、面的投影特性，截交線，相貫線等內容既是重點，也是傳統教學的難點。儘管有些學生能用“表面找點法”在三視圖上正確畫出相貫線的投影，但他們中很多仍然不能正確想象出相貫線的空間形態，因爲它是空間曲線，在平面投影圖上無法顯現其真實性，而藉助AutoCAD生成一些基本體素，再通過簡單的定位與組合，即可獲得大量的三維模型。同時結合傳統教學的基本體與組合體的三視圖分析，就可讓學生在AutoCAD環境裏對組合體的構型方式能夠有一個比較全面的認識，對三視圖也有更深的瞭解，這樣一來傳統教學內容與AutoCAD相互交織形成了一個有機體而不再是各自爲陣了。

二、 手工製圖與AutoCAD工程製圖的融合

手工製圖和AutoCAD應該可以是一個融合的整體。手工繪圖是基礎，它訓練學生一絲不苟的工作作風，並從最基本的字體、線型、尺寸標註、視圖佈置等方面入手教導學生“工程製圖”――這門工程語言的單詞、語法、句型等，這就爲AutoCAD的繪圖環境設置、圖幅、圖層、線型等內容奠定了基礎。但AutoCAD只是一種繪圖環境和工具，而不是繪圖理論，將AutoCAD引入工程製圖領域，是爲了讓學生熟練了手工繪圖的基礎上，充分發揮其高效的繪圖功能。比如利用“層”這一AutoCAD的基本概念，十分容易的解決了不同的線型、線寬、字體等手工繪圖時比較麻煩的問題，又如，AutoCAD 的“塊”工具，讓學生從手工繪製標準件、常用件以及零件圖和裝配圖時經常繪製大量相同的圖塊而普遍感枯燥、繁瑣中解脫出來，學習熱情和學習效率明顯提高。並且，學生在掌握“定義塊”和“插入塊”等基本塊命令後，許多同學建立了自己常用的圖庫，在這個過程中對標準件、常用件規定畫法的記憶也加深了。這不僅讓學生學習了計算機繪圖中的一些基本的操作，而且開拓了學生的視野，爲下一步的學習打下了基礎。

三、尺規筆試與計算機繪圖技能考覈的融合

《畫法幾何與工程製圖》要求學生能夠閱讀和繪製工程圖樣的教學目的使得該課程是一門技能性和實用性極強的課程，爲此，對於學生學習的考覈與評定，也應做適當的調整。我們參考國家制圖員的考試模式，提出了尺規筆試與計算機繪圖技能考覈的融合式考覈方法：尺規作圖(50%)+計算機繪圖(30%)+課程作業與設計(20%)。這一方面將同學們從完全應付考試的學習思維中引導出來，使得大家明白，學習不僅僅是爲了一次60分的考試，更多的是爲了學習和掌握怎樣跟上飛速發展的現代科學技術;另一方面，也能綜合測驗學生的手工繪圖和計算機作圖兩項基本技能。

四、結語

利用大學城校區先進的軟硬件配置條件，積極開展《畫法幾何與工程製圖》與AutoCAD的融合式教學，把先進的計算機繪圖(設計)技術與工程製圖有機結合，不但能激發學生的學習興趣，亦能讓同學們在掌握基本理論基礎上，熟悉現代的計算機繪圖手段，適應社會的要求。但是，正確處理好工程製圖與計算機繪圖的融合關係問題是我們進行教學內容改革，培養高素質人才的一個重要問題。經過一輪教學的探索與實踐，雖然有效果，但也存在一些問題，比如計算機繪圖在教學中所佔學時的比例問題、計算機繪圖的深淺度把握問題等所有這些都有待於在今後的教學改革中進一步探索。

建築製圖學習心得體會二：

我本人呢是學建築專業的，對於其它不勝瞭解，不知道大家認爲，使用CAD畫圖，最重要的是什麼 ，對於這個問題每個人的理解都有可能不同的，但是在我看來，最重要的是要時刻記住自己使用的CAD畫圖是什麼目地。當初我學習CAD的時候真費勁了腦細胞，看了不少的書籍資料，還沒少看相關CAD資源網站，光輝城市建築資源網站就是我學習參考的對象之一。我們進入建築工程設計，不管是什麼專業、什麼階段，實際上都要將某些設計思想或者設計內容表達、反映到設計文件上。而圖紙，就是一種直觀交流表達方式。

很多朋友接到一個任務時，準備開始畫圖了，不知各位第一步做什麼。可能有很多人，直接就開始畫圖，但這不正確。應該是進行各種設置，包括圖層、線形、字體、標註等等。進行各方面的設置是非常必要的，只有各項設置合理了，才爲我們接下來的繪圖工作打下良好的基礎，纔有可能使接下來“清晰”、“準確”、“高效”。

首先來談談圖層。可以說，圖層的定義，是整個CAD軟件最爲關鍵的設置，而我發現，我們公司的員工圖層設置清晰條例的並不多。有時候打開某些同事的DWG圖紙，一看，幾十個圖層，再一看，大部分圖元都是在0層上，不禁哭笑不得。至於應該在不同的圖層上的在一個圖層上了，應該在一個圖層上的又不在一個圖層上，類似的問題比比皆是。圖層的設置有哪些原則呢?

不管是什麼專業，什麼階段的圖紙，圖紙上所有的圖元可以用一定的規律來組織整理。比如說，建築專業的圖紙，就平面圖而言，可以分爲：柱、牆、軸線、尺寸標註、一般標註、門窗看線、傢俱等。也就是說，建築專業的平面圖，就按照柱、牆、軸線、尺寸標註、一般漢字、門窗看線、傢俱等來定義圖層，然後，在畫圖的時候，分別應該在哪個類別的，就把該圖元放到相應得圖層中去。

只要圖紙中所有的圖元都能有適當的歸類辦法了，那麼圖層設置的基礎就搭建好了。但是，圖元分類是不是越細越好呢?不對。比如說，建築平面圖上，有門和窗，還有很多臺階、樓梯等的看線，那是不是就分成門層、窗層、臺階層、樓梯層呢?不對。圖層太多的話，會給我們接下來在繪製過程中反而造成不便。

建築製圖學習心得體會三：

關於製圖，儘管不是第一次了，但還是有很多新的體會，實習課程主要是繪製八張關於一棟局部六層教學樓的建築平面圖、立面圖、剖面圖，以及部分結構的詳圖。雖然有製圖要求和圖樣在手，剛開始時我仍然是一籌莫展，不知從何下手。而且這次的例圖有很多不完善之處，單是比例和圖幅的考慮都極費腦筋，畫一幅圖就需要同時翻閱另外幾張圖，對照起來，才能確定具體的尺寸及構造。好在老師全程提供了許多幫助，讓業餘製圖的我們省了不少精力。整個過程最大的感受就是——痛苦並快樂着：一連三天，天天滿課，從早上7:00起來到晚上9:00近12小時的繪圖生活。有時畫得興起，乾脆把夜宵當午飯和晚飯一起吃了，現在想起來都覺得奇怪：我居然也有這麼認真學習的時候。繪圖中，圖板、圖紙以及製圖工具都是必不可少的，所以每次繪圖都要揹着圖板、圖紙以及製圖工具，而且因爲圖紙太大有時還要站着畫，而且我左手按尺子特別用力，三天下來，結果就是腰痠背痛，左手無力。雖然有這麼多的痛苦，但繪圖中的樂趣仍歷歷在目。大家一起討論、計算，有時還會爭辯和猶豫，因爲每個人都有自己獨特的畫法，在與同學的探討過程中，不僅能發現自己繪畫中的不足，也能學習別人優秀的繪畫技巧。舉個例子：我每次畫平面圖的時候，都是像用CAD畫圖一樣，先畫定位軸線，再雙線畫牆。但由於外牆上一般有

窗，內牆上還有門，就必須留出窗和門的寬度。每次我都是一筆把牆畫到底，然後再來找窗戶和門的位置，這樣就必須擦拭已經畫出的牆線，但手繪不同於CAD製圖，擦乾淨後也會有一些痕跡，影響圖畫的外觀。在與同學討論的時候，發現他們畫完軸線之後，先標出門窗洞口的位置，再畫牆，這樣就能很好的避免反覆擦拭的麻煩。額，寫了半天，一看字數，才680，要何時才能湊起20xx字噢。

還是說點我畫圖的過程，在聽到老師說第一張圖要先畫格子，再寫字的時候，我就覺得這次畫圖不是簡單的描圖了，估計要求都有點嚴格。於是，我就開始構思怎麼佈局，才能恰到好處的在有限的空間裏，畫出密密麻麻的方格。當時頭腦裏馬上出現的CAD三個字母，先用CAD選好字體，找到最長的一行，再用合適的格子將字體分隔。手繪的時候，不就可以先按CAD上的尺寸畫好格子，再寫字了麼。說做就做，在經過反覆幾次試驗後，我找到了一個比較合適的尺寸：格子寬爲730。馬上解決了畫第一幅圖無從下手的困境。當然，這得益於上學期教我CAD的劉鬆岸老師。有劉老師悉心，仔細的教導，纔有我上學期CAD95分的好成績，纔有現在幫我解決手繪問題的助力。

在用CAD繪圖的過程中，我還發現了書上樣圖的一些錯誤。剛開始畫的時候，按照尺寸畫着畫着，居然和書上的圖就不一樣了，反覆驗證，仍然和樣圖不符。於是，只有停止繪畫，在詢問老師後才知道樣圖出錯了。這也說明了我的基礎不夠紮實，對於書上的錯誤還不能肯定的指出，不敢肯定自己現在的認識是否正確。在今後的學習過程中，我一定要把基礎的東西學牢靠，並且做到舉一反三，熟練運用。

在與同學的交流與討論中，我還發現有的同學在畫圖時，沒有按照相對正常的畫法來繪圖。拿到一幅圖，最先畫的不是定位軸線，而是先描細節部位的點，再把這些點連起來，完成這幅作品。這樣看起來是省去了很多步驟，但是要知道，磨刀不誤砍柴工。定位軸線之所以叫定位軸線，是因爲它可以確定建築物主要結構或構件的位置及其標誌尺寸，有了大體上的距離和尺寸，才能準確的畫出其他細部結構和尺寸。這種先畫細部，再畫主體的畫法，不符合科學繪圖的要求，應予以改正。

這些大概就是我在這次建築製圖實訓中的一些體會和覺悟吧。在這痛並快樂着的幾天中的點點滴滴，不就是學以致用、檢驗真理的快樂所在嗎?這也是我人生中是第一次對細節如此重視了吧：精確到毫米的嚴謹，線粗細長短的執著，以及對勞動成果的呵護珍視。我相信，這次短短的實訓，會是我今後生活中寶貴的財富。

雖然沒有20xx字，但這是我這幾天最真實的體會，也是這學期過得最充實的幾天。最後，同老師一樣，結束語： Thanks ! 謝謝老師，也謝謝與我一起學習，一起探討的同學們。