“課改六年回頭看”動員大會上的講話

新課程改革已進行六年了。六年來，沁園轄區各校廣大教師認真學習教育理論，刻苦鑽研課改教材，積極參加課改培訓，大膽探索課堂改革，轄區各校學科教育產生了“質”的變化，“發現學習”、“自主學習”、“探究學習”等教學方法的運用，使課堂教學洋溢着靈活多變而又協作和諧的氣氛，使教師不僅成爲知識的傳授者，而且成爲平等的合作者。然而，由於長期受應試教育思想的影響，教師中間還普遍存在着重理論，輕實踐，重知識，輕能力，重統一要求，輕個性發展，重智力因素，輕非智力因素，重基礎知識和基本技能的訓練，輕學生創新思維培育等問題，使得新課改舉步維艱，尤其在課堂教學方面，“穿新鞋走老路”的局面仍不能打破，遇到了很多困惑，使我們一籌莫展。爲了認真總結六年來課改的得失，進一步把新課改引向深入，中心校決定在新學期開學伊始，在轄區各校廣泛開展“課改六年回頭看”大型教研活動，具體實施辦法如下：

指導思想：

通過“課改六年回頭看”活動，認真總結成功的經驗，深刻反思失敗的教訓，使教學理念有新轉變，教學行爲有新變化，教學方法有新舉措，教學改革有新氣象，教師素質有新提高，教學工作有新局面。

具體分爲四個階段：

第一階段：宣傳學習階段（2月23日——2月29日）

各校要召開會議，組織全體教師，重新學習有關新課程改革的文件和要求，以教研組、年級組爲單位，認真研討新教材，新課標，同時利用櫥窗、報欄、懸掛橫幅，營造開展“課改六年回頭看”活動氛圍，同時各校要成立“課改六年回頭看”活動小組，校長任組長，業務校長爲副組長，有關人員爲成員，爲此項工作能夠順利開展在思想上和組織上提供保障。

第二階段：回顧反思階段（3月1日——3月14日）

在認真學習的基礎上，每個教師要通過回顧自己的典型教學案例，深入反思自己的教育思想，教學體系，教學方法，教學風格，教學效果，揭示其中蘊涵的教育規律或教育理念，並把自己的觀點及時進行整理，對教學實踐或教學案例中的成功與不足，精彩與失敗，以樸實的筆調，敘事的風格寫一篇1500字以上的課改反思錄；同時通過人人演講，逐級選拔的形式，各校評出3—5篇優秀稿件，上報中心校。

第三階段：研討提高階段（3月15日——5月14日）

隨着新課改的不斷推進，教師的教學理念和教學行爲發生了很大的變化，隨之而來的是教師教學理念的衝突和教學方式的困惑，教師之間迫切需要一個交流的機制和研討的平臺。通過這個平臺，使教師在研討中反思，在反思中改進，在改進中提高，在提高中走向成功。這個階段要以活動爲載體，重點抓好以下三個方面：一是以“課改沙龍活動”爲載體，在“課改沙龍”活動中，以新課程爲導向，緊緊圍繞課程實施中遇到的問題開展研究，堅持從教師的需求出發，營造寬鬆、民主、開放的學術研究氛圍，使互動式，參與式交流與研討走近教師，廣大教師結合自己的教學實踐充分闡述和表達自己的觀點，不斷反思自己的教學理念和教學行爲，使課改的理念和思維互相碰撞，讓課改理念真正落實到課堂。二是以“教學案例反思”爲載體。典型的教學案例常常能給人以直接的借鑑與啓示。各校要以對教學案例的解剖分析爲抓手來組織開展教研活動。首先由教研組長或作課教師展示典型教學案例片斷，交待案例發生的背景和有關情境，然後讓教師針對教學案例自由交流，充分表達自己的觀點，說出自己的想法，互相交流，互相借鑑，用人之長，補己之短。三是以“構建模式教學”爲載體，要充分發揮市級學科帶頭人和骨幹教師在新課改中的示範輻射作用，促使學校優秀教師能在教育理論，學科專業和文化修養方面打下更深厚的功底，構建自己的教學模式，形成自己的教學風格，並能帶動和指導其他教師在教育理念和教學方法上有所長進，起到帶動和輻射作用。此階段，各校要結合學校教學工作實際和師資水平，嘗試構建模式教學，以中心校下發的教育教學工作計劃中的幾種教學模式爲參考，構建具有學科特色的教學模式，中心校將組織幾次大型現場交流展示活動，進行觀摩研討。

第四階段：總結表彰階段（5月15日——5月底）

此階段，各學校和每位教師針對幾個月來“課改六年回頭看”開展的情況寫出書面總結，上報中心校。中心校將對在“課改六年回頭看”活動中，涌現出的先進學校和先進教師進行大張旗鼓的表彰。

1、評選出優秀論文30篇。

2、優秀組織單位獎2名。

3、優秀教研組3個。

4、課改帶頭人10名。