教師關於素質教育大討論發言稿（精選19篇）
教師關於素質教育大討論發言稿 篇1
教育是民族振興的基石。黨的xx大從全面建設小康社會的全局出發，做出了“優先發展教育、建設人力資源強國”的戰略部署，明確提出了“全面貫徹黨的教育方針，堅持育人爲本、德育爲先，實施素質教育”的要求。貫徹落實xx大精神，必須把全面實施素質教育作爲教育改革發展的核心任務，作爲教育工作的主題，着力培養學生的創新精神和實踐能力，重視學生鍛鍊強健的體魄。素質教育是按照社會和人的發展的需要，遵循教育教學規律，面向全體學生，以全面提高學生素質爲核心的教育。面向二十一世紀，基礎教育的緊迫任務是走向素質教育。山東省教育廳20xx年1號文件《關於深化基礎教育課程改革全面提高教育質量的意見》及20xx年20號文件《山東省普通中國小管理基本規範》吹響了我省實施素質教育新政的號角，對於實施素質教育，推動人的能力發展全面發展，科學發展實現“科教興魯”和“人才強省”戰略具有重要的意義。
通過認真學習，我充分認識到全面實施素質教育，促進內涵發展是當前基礎教育改革與發展的核心任務，是一個影響深遠，任務艱鉅的系統工程。特別是增強深化課程改革是教育改革的核心內容，是素質教育由外延到核心突破的關鍵環節。課程改革的深入進行，加強學校管理、規範辦學行爲是全面實施素質教育的重要措施是依法治教的必然要求，是堅持面向現代化面向世界面向未來以人爲本，遵循教育規律和學生成長規律，面向全體學生，爲學生全面健康發展和諧發展奠定基礎。素質教育從多方面強調了以人爲本，注重德育，注重健康，充分利用校內外德育資源，寓德育於各學科教學之中，加強學校德育與學生生活和社會實踐的聯繫，講究實效，克服形式主義。教育是一崗雙責，既教書又育人，形成全員育人、全程育人的德育工作機制，把德育滲透到學校工作的各個領域和各個環節。學校教育的根本，是人的能力培養，既教書又育人。德育爲首：道德思想、民族精神、理想信念、法治觀念、心理健康成就一個人的心理素質。在技術、藝術、體育與健康、綜合實踐四個領域開闊了學生能力發展的天地。促進學生的心理素質與技術能力相結合，得到和諧發展。我作爲一個語文課的教師，應該身體力行貫徹我省推進素質教育新政精神，努力盡自己的力量爲學生營造平安、文明、和諧的校園氛圍，努力培養學生成爲弘揚正氣，團結友愛，生動活潑，全面發展的人才。
作爲教學一線的教師，肩負着素質教育思想與課程的具體實施，因而自然成爲了素質教育的主力軍。在既定的課程標準、教材內容、評價體系等現實的內外條件下，該如何充分發揮自己的主力軍作用?筆者認爲，我們首先應該抓住課堂教學這個佔用時間最多、內容最廣、涉及面最大的素質教育主陣地，在對傳統課堂教學的揚棄中推進素質教育。教學目標應該是知識、能力、覺悟的統一，而不只是應試的知識與能力;教學對象應面向全體學生，而不只是照顧少數能升學的尖子;教學內容應是教給學生對明天有用、能適應未來社會發展需要的東西，而不能只限於課本與應試的知識與技能;教學關係應是以學生爲主體、教師爲主導的雙邊互動，而不是教師“一唱到底”、學生被動接受的單向傳授;教學手段應是現代多媒體與傳統手段的整合，而不是僅靠一支粉筆一張嘴“戰鬥”一節課;教學方法應以啓發式手段引導學生主動探究，而不是“填鴨式”的一味灌輸;教學重點應着眼於學生創新精神和實踐能力的培養，而不是考試方法與能力的反覆訓練。組織教學應注重導情入學，激發學生的求知慾，而不是威嚴的紀律管束;更多以生活化的方式呈現知識，引導學生從紛繁複雜的生活現象中歸納、抽象出理論，而不應只是演繹推理，用有限的課本知識去解釋無限豐富和無限發展着的實際;強化學生的個體參與，不僅要調動他們動耳動腦的心智投入，還要促使學生動眼、動嘴和動手等多方面的身心投入;教學過程目標的達成不僅需要引導學生自主獲得知識，而且還要促進學生的情感、態度、審美等心理以及價值觀、人生觀等思想品德的成長。
要實現對傳統課堂教學的揚棄，更重要的應該是從以下三個方面進行突破。
第一，突出創新精神和實踐能力的培養。傳統的課堂教學，“師道尊嚴”的氣氛太過厚重，培養出來的相當一部分學生只是考試的“高手”，而缺乏獨立分析與解決問題的能力。因此，我們應該着眼於學生的創新精神和實踐能力的培養，搶佔這個素質教育的制高點。應極力創造讓學生敢想善想、敢問善問、敢做善做、敢說善說的課堂教學環境。要做到這一點，首先必須淡化講臺的威嚴色彩，縮短師生之間的公共距離。教師要走下講臺，來到學生中間，與學生一起討論問題，使教師與學生之間以及學生與學生之間形成心理上的相融。同時應該鼓勵學生質疑，發表與教師或課本不同的意見，切忌傷害學生的自尊心和熄滅學生創新思維的火花。其次，應該讓學生之間相互交流，使課堂成爲學生展示自我的舞臺，增強學生的自信心，消除使學生成爲“分數奴隸”的土壤，在教學中形成學生的獨立人格意識。此外，應該加強對學生學習方法的指導，要教育學生養成良好的學習的習慣，讓學生”會學”，引導學生自覺參與，學會思考，學會發現，學會嘗試。真正變”要我學”爲”我要學”、”我會學”。真正把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學生，學會持久發展。
第二，注意非智力素質的培養。非智力因素在智力開發、人才培養方面具有十分重要的作用。培養學生的非智力因素應貫徹到教學的整個過程。其中，教師的個性、教學藝術，學生的人文修養，教學手段與課程設置的更新，教育環境的改善，專門的心理健康教育與培養，都與學生非智力因素的養成關係密切。培養學生的非智力因素已成爲學校實施素質教育不可缺少的核心內容之一。實施素質教育，必須重視學生整體素質的提高，徹底改變應試教育中重視學生智能提高而忽視學生非智力因素培養的傳統教育觀念，要樹立素質教育的新觀念，加強對非智力因素的培養，爲社會培養更多的、合格的、全面發展的高素質創新人才。在教學中，要注意向學生提出難度適當的學習任務，用任務驅動的辦法，激發學生的學習積極性和學習興趣，讓學生運用已學過的知識，藉助於教師的指點、同學的幫助和學習小組的討論，通過模仿和自己動腦動手去加以解決，從而培養學生的學習習慣、成功意識和克服困難的堅強意志等優秀品質。通過小組活動，還能培養學生與人團結、合作、盡職盡責的團隊合作意識和責任意識;通過班級課堂的信息發佈、信息交流等課堂活動，可使學生養成傾聽別人意見的包容心理。用非智力因素的培養來促進智力水平的提升，用智力水平的提升來促進非智力水平的發展，把智力開發和非智力因素培養結合起來，使學生智力活動水平與非智力因素水平協調發展，把素質教育落到實處。
第三，要把因材施教落到實處。傳統的課堂教學，教師往往只關注中等及以上學生的學習，忽視少數“差生”的發展。在大力推進素質教育的過程中，己經有越來越多的人認識和體會到了重視學生個別差異的重要性。學生的個性和智力發展水平千差萬別，所以教育的方法也不能幹篇一律，必須要因人而異，隨機應變，講究策略，實施因材施教的教育原則。教師通過自己的優勢，根據學生在不同方面的能力水平和不同的教學內容，運用適合於自身的教學方法來組織教學，使所有學生都能在全面發展的基礎上突出自己的某些特長。對於特殊學生(這裏的特殊學生一般是指在德、智、體、美、勞等方面都較差的學生)，教師和其他學生要專門對他們進行引導和幫助。這樣做，使他們感受溫暖，從而樹立信心，迎頭趕上，取得良好成績。在教學過程中，教師要根據材料的內容、作用以及難易程度，採取相應的教學方式和運用不同的教學方法。要培養全面發展的學生，教師要採取課內與課外相結合，理論與實踐相結合，學校、家庭相結合的多種多樣的相互交叉配合的教學方式和方法，從而豐富教學材料，提高學生的綜合能力，取得良好的教學效果。
強調課堂教學在素質教育實踐中的重要地位，就不能忽視課堂教學應有的魅力，失去吸引力的課堂顯然無法承擔素質教育的重擔。而要提高教學藝術，讓課堂教學散發出愉悅的魅力，就要求教師掌握教育教學規律，具備淵博的知識、豐富的語言、廣泛的審美情趣、較強的語言表達能力和組織能力，能根據學生的心理變化，適時調整教學，使整個教學自始至終處於一種愉快、舒適的氛圍之中。要讓課堂教學散發出愉悅的魅力，教師不僅要有樂教的情趣，還要有會教的本領。教學要有目的性，教學目標要符合學生的實際，過高會挫傷學生的學習積極性，增加失敗的體驗;過低則會讓學生失去學習的興趣，產生鬆懈、懶惰情緒。教學要有獨創性，須知教學並非機械化、千篇一律地演習教材，而應是一種創造性的活動，要不斷探索新的教學方法和途徑，以創造性地“教”引導學生創造性地“學”。教學要有預見性，每一門課、每個章節、每一堂課，都須經周密的思考，對整個教學過程要有基本的估量。教學要突出學生的主體地位，教學並不只是傳經佈道，要讓學生主動參與教學，不“授人以魚”而“授人以漁”。要重視教學效果。在實施素質教育時，要提高教學效率，及時瞭解教學效果，通過效果的反饋，隨時調整教學的動態過程。
全面實施素質教育是時代賦予我們的一份厚重責任，我們沒有推脫的遁詞，也沒有迴避的理由。我一定會投入更大的精力和時間，在研究課堂教學，改進教學方法，提高課堂教學效益上多下功夫，提高單位時間的教學效益，明確自己的責任和任務，積極研究落實的各項措施上來。樹立起實施素質教育人人有責，從我做起的觀念，積極投身到當前的各項實際工作中去。
教師關於素質教育大討論發言稿 篇2
深化素質教育，要讓孩子們自己當家作主。中國少年先鋒隊是少先隊員自己的組織，應當讓少先隊員自主自動，自己的活動自己搞，自己的事情自己做，自己的幹部自己選。少先隊里人人都是小主人，人人都有資格當選，選舉隊委，應給予每一個隊員平等的權利。要選出孩子們心中的中隊委，老師決不能自己指定某些同學擔任，這樣剝奪了隊員們自己當家作主的權利。中隊委的作用也不會很明顯。在本期的中隊選舉中，我充分讓孩子們"當好自己的家，作好自己的主"，收到很好的效果。
一、明中隊委改選要求，鼓勵人人蔘與。
開學第一週，我作爲輔導員慎重向全體隊員宣佈本次中隊委改選的要求："只要你有一顆爲集體服務的火熱的心，願意把班隊工作搞好的同學，無論你自己認爲過去怎樣，寫上自薦信，我們都會爲你投上一票。"
孩子們一聽，熱鬧開啦!三年級的孩子表現欲極強，人人都想試一試，平時調皮的孩子也問："老師，我也可以寫自薦信嗎?"我說："你是我們中隊的隊員，爲什麼不可以參加競選?你要相信你自己。"我主動幫助孩子們如何寫好自薦信，贏得更多的選票。有的孩子回家請家長幫忙，星期天有不少家長打電話問競選要注意哪些情況，孩子們自主參與競爭的強烈意識，也常常地感染了家長。
二、自薦中隊委演講，無計名投票選舉。
第二週少先隊活動前，我作了初步調查，全班48人，寫了自薦信的有39人，多數同學作了精心準備。根據三年級孩子不夠穩定的特性，爲了讓他們的競爭意識更強，參與中隊管理的同學面更大，我和副班主任商量，最後決定選a、b兩套中隊委班子，輪流當值，互相競爭。
自薦中隊委活動在莊嚴的隊歌后開始了。孩子們一個接一個，態度誠懇，神情莊重，有的孩子的自薦信讓我們聽了非常感動，教室裏掌聲不斷響起。大個子熊俊舒，平時很調皮，常和同學爲了一點小事毆打，吵架，我沒少幫助過他，看見他一步一步走上講臺，沒有了往日連扭帶跳的樣子，我覺得他好像變了一個人，當他站定後，舉起右手爲大家端端正正了一個隊禮，同學們愣了一下，繼而響起一片掌聲："老師們，同學們，我個子大，跑得快，聲音特別響亮，老師表揚過我口令喊得好，現在我們做操沒廣播，我願當體育委員，爲大家服務。我當上體育委員後，一定要改正平時吊兒郎當的壞習慣，把字寫好，成爲同學們的好乾部。如果沒有選上，我也不氣餒，繼續努力，爭取下次選上。請大家投我珍貴的一票吧!"言語是那麼真誠，感人，全班48人，他獲得了40票，當他得知自己當選後，高興得熱淚盈眶。就這樣，由孩子們自薦演講，無計名投票選出了a、b兩套班子共14人。對沒選上的同學，隊員們主動提出希望。
選舉完後，有許多一直在外面觀看的家長讚歎："這些娃兒好乖，好會說!""看起長大多了!"有沒上臺自薦的家長問自己孩子爲什麼不自薦，並指出他與別人存在的差距在哪裏，鼓勵他們下輪參加競選。連任四屆的中隊長盧璐是個優秀的孩子，這次沒競選上中隊長，我給她和她家長講："中隊長不連任，讓更多的孩子當隊長，顯示他們的身手。"她和她家長非常贊同，說這樣有利於孩子的成長。
教師關於素質教育大討論發言稿 篇3
尊敬的各位領導各位老師：
大家好!
實施素質教育是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質爲根本宗旨,以培養學生的創新精神和實踐能力爲重點,其最根本的要求是讓學生在德,智,體,美,勞等方面全面發展,就是要培養孩子的健全人格,促進人的全面發展,就是要讓學生學會做人,學會自律,學會學習,學會思考,學會樂羣,學會審美,學會創造,學會健身,學會生活,學會勞動.
一、我國素質教育的現狀
現實中以重複訓練,低效勞動爲主要特徵的學生過重的課業負擔,使得素質教育的實施變得非常困難,不少地方的現實情況與素質教育背道而馳,應試教育愈演愈烈,學生負擔有增無減,向前延伸到了國中,國小,幼兒園.學校在課程設置上,對非大學聯考會考的科目沒有給予應有的位置,還美其名曰:不讓孩子輸在起跑線上,國小生要補課,國中生節假日沒休息,高中階段更將音樂,美術課取消,真可謂是"素質教育喊得兇,應試教育抓得實"。
在大學聯考指揮棒的壓力下,在學校一切都以考試論英雄的今天,學校教師基本上不敢鼓勵和挖掘學生們學習以外的各種潛能.有些教師爲追求升學率,不惜採用各種方法,大搞題海戰術,無度地強化考學在人生中的重要性,有些教師甚至把會考稱爲"人生的轉折點",把考學當成人生是否美好的唯一出路.而學生在學校和家長壓力下,不惜一切代價爲升學,老師不是學生心目中的老師,學生也不是老師心目中的學生.
另一個問題是教材的難度和知識量過大,自主時間過少.我國目前教育的特點是應試,選拔,這就決定了我們的課程起點高,難度大,知識面窄,學生要背太多的知識,要寫太多的作業,要參加太多的課外輔導班,要考太多的試,過重的課業負擔使學生沒有任何可以自由支配的時間來滿足自己的愛好.教材編寫者在編寫時沒有考慮到與生產,生活實際的聯繫,忽略了教材的知識畢竟是"死"的,學生們學習還是紙上談兵的階段.
異化的教育造成了嚴重的後果,不客氣地講,學校生產出的產品 – 培養出來的學生 – 不合格:具備應試技巧,但學習能力欠缺;會吹拉彈唱,但缺乏審美修養;語文能力和民族文化根基衰退;此外缺乏理性,品德滑坡,意志薄弱,身體贏弱,不愛勞動,社會適應性離人的全面發展越來越遠.君不見,中國學生的想象力從國小到高中依次降低,學生心理疾患日益普遍和嚴重,有些大學生反而連國小生的文明行爲規範都做不到."冰凍三尺,非一日之寒",造成上述現象的原因是錯綜複雜的,既有中國幾千年的科舉文化傳統,又有現實社會觀念的誤區,還有教育政策的偏差和學校治理的誤區,也有經濟社會結構不協調和發展的壓力.因此,要從多方面入手系統地塑造適宜教育的大環境,全方位推進素質教育.
二、創設實施素質教育的幾個條件
爲了改變“應試教育”滯後於社會經濟、政治發展的局面，教育部提出了要全面實施素質教育的方針，這是我國教育界順應時代發展潮流的一個重要舉措。我個人認爲要想把素質教育落到實處，最重要的是創設素質教育得以順利實施的條件。
1.思想認識條件。即讓教師在教育教學實踐中知道什麼是素質教育?素質教育主要包括哪些內容?用什麼方法和手段來實施等等。只知道素質是人的生理和心理特徵形成、發展不可缺少的生物前提是不夠的，還要知道素質教育是用教育手段在生理層面、心理層面和社會文化層面上對人的素質的形成、發展給以積極的影響，進而提高人的身體素質、思想素質、文化素質和能力素質。爲此，學校必須端正辦學的指導思想，確立素質教育的總體規劃，培養能夠適應國內國際競爭的開拓創新的一代新人，並加大投入實現教育手段的現代化，改革課程結構和內容，讓每一學科、每一活動都能落實素質教育。
2.學生個性發展的條件。素質教育的核心思想是“創造適合兒童的教育，而非選拔適合教育的兒童”，這就需要摒棄傳統的以統一規格去創造“標準件”的教育模式，改變在教育過程中只注意一部分成績好的學生的基本觀念。從研究學生的差異入手，爲學生的個性發展創設寬鬆、和諧、愉悅的文化環境與氛圍，使學生在這樣的環境中心情舒暢、思維活躍地得到充分發展;並能真正啓發誘導學生把學習過程當作是滿足內在需求的主動探索過程，成爲學生的自覺行爲，在老師的引導下學會學習。落實素質教育就是把學習知識的規律和方法教給學生，讓學生動腦、動口、動手，鼓勵他們自我認識、自我發展、自我管理。
3.創設課業負擔的限制條件。從“應試教育”向素質教育的轉變，必須對學生的負擔做一個從數量到質量的限制。現在中國小生的書包重、補課勤等問題依然十分嚴重，這大大損害了他們的身心健康，因此，創設課業負擔限制條件就顯得尤其緊迫。首先，要廢除滿堂灌，培養學生自學能力;其次，遏制補課風，優化課堂教學，提高課堂教學的效率，使學生當堂學的知識當堂消化。再次，減少作業量，以注重學生髮展項目評價代替注重學生學習成績的分數評價，並同時淡化學生間的成績優劣等級觀念，培養學生特長。隨着課程結構的調整和改革，對文化必修課的作業量和文化選修課的實踐量，要做合理的控制和調整，保證有充足的條件和時間使學生髮展自己的特長。
以上是我對素質教育的深刻認識，在以後的教學中我會認真實施素質教育的精神，推進教學上的各項工作。謝謝大家!
教師關於素質教育大討論發言稿 篇4
如何讀懂學校辦學理念，全面落實素質教育，我是一名國小教師,自己在工作的這幾十年，我發現，教育孩子的過程，也是昇華我們自己內心的過程。
從事教育這個職業，我不僅承擔着教育孩子的義務，我也擔負着教育別人孩子的使命，更重要的是一份社會責任感。我從孩子們的身上，觀察着生命的進展，同時也反思自己的成長經歷，領悟到了更多的以前並不理解的人生真諦。自己在教育別人的過程中，其實也是自己一個學的過程，對自己的成長經歷、個性品行，也有了新的認識，審視自身的時候，發現自己的問題，從而得到一個修復、改進、成長的機會。
課間，我的學生在跳跳蹦蹦，好像一羣嘰嘰喳喳的鳥兒，我看着他們活潑跳動的身影，我時常想他們上了國中高中再成熟些會是什麼樣子呢?他們長大成人了是什麼樣子呢?面對他們長大了會是什麼樣子的疑問時，其實也是在問自己，要把他們培養成什麼樣的人，怎樣來培養呢?榜樣的力量，想讓孩子學習，保持學習的興趣和熱情，作爲老師和家長要成爲他們學習的榜樣，同他們一起學習，和他們站到一條戰線上去，和孩子一起去體驗這件事情，給孩子提出一些要求的時候， 我們先以身示範，以身作則，爲他營造一種學習的氛圍非常重要。
我們學校“全天生活皆教育”的辦學理念中，最爲突出的一大特色，比如培養學生的閱讀習慣，老師和孩子一起讀，午讀時間坐下來和孩子一起靜心讀書。只有成爲他們的榜樣，嚴於律已、以身作則、言傳身教，學生才能信服你、才能自覺的學習進步。我們對於學生的教育才不會是蒼白空洞的。
孩子長大後，開始觸探這個世界，在這個過程就會有一些磕磕碰碰，我經常看到一些小孩子在跑，一下子摔倒了，放聲大哭，大人則趕緊把孩子抱起來，一邊安撫孩子，一邊拍打地面“打它，打它，把我們摔着了” 。這種場景在我的家裏也時有發生。現在的孩子都是在家人的精心呵護下成長，那這樣一種保護的方式，大人是在告訴孩子：“摔倒了，不是你自己的事，不是你沒有看清楚，而是因爲這塊靜止不動的地的原因。”我不認同這種方式，不要因爲孩子小，就以爲她什麼也不懂，她就可以把責任推卸給別人。對孩子責任感的培養，要從童年開始。
班裏有個小個子男生，有一次讓我給繫鞋帶，一個二年級的學生現在還不會繫鞋帶，我當時示範給他看，並讓他自己學會繫鞋帶，過了一段時間，他又一次找我給繫鞋帶，我意識到，自己上一次對這件看似小實則不小的事情處理的過於簡單，沒有讓孩子知道，繫鞋帶這樣的事情，是他這個年紀應當學會的，是他自己所應當承擔的責任。於是我就問他旁邊站得幾個男生：“誰會繫鞋帶?”好幾個孩子說：“我會。”我選了一個學生說：“交給你一項任務，請你教會他繫鞋帶。”當這個小個子男生看到在這件事情上自己卻落後於和自己的個子差不多高、年齡一般大的好友時，他自己也感到了慚愧，自己也知
道再不會繫鞋帶 ，就會讓同學笑話了，以後我看見這個男生都是自己繫鞋帶了，雖然動作很慢，但自己在努力着。
當孩子很小時，他的一切行動依賴父母，大人替他承擔，隨着年齡的增長、能力的增強，孩子則需要把擔子轉移到自己的肩上，學會自立，學會必要的自己照顧自己的事情，我們要讓他們知道，自己所要承擔責任的範圍：小到日常起居，比如吃飯、穿衣、疊被子，大到 生活、學習、同學交往等。
我想，孩子之所以平心靜氣接受我的話，不僅僅因爲道理，還因爲我說話平和的語氣和真心的交流。但不是每一孩子都可以立即理解，馬上就做好的;也不是一種方法，用了就能馬上應驗，立即見效， 老師要用心，給孩子們耐心和時間。
當孩子遇到不順心的情況會大發雷霆、發脾氣，這是小孩子的直覺反射，我們老師應當予以理解，但要引導孩子學會控制自己的情緒，對自己的行爲負責任。憤怒是一種正常的情緒，但是怎樣宣泄，表達自己的憤怒，是他應該負責掌握的事情。遇到問題了，可以找老師、 找同學、找家長，靜下心來談一談，找一點有建設性的方法來解決，而不應是由着自己的性子來，用影響、打擾或傷害別人的方式來表達， 要讓孩子知道這些方式，是任何人都不喜歡的，你的同學也不能接受的，老師也不認可的，既不能起到任何效果，也不被大家允許。很多孩子在家裏或許被家人寵慣了，很容易產生一種“大家都圍着我轉” 的錯覺，而老師，需要幫助他們認識到：班級是一個團隊，所有人的需要跟自己一樣的重要。遇到問題時，不要急着發脾氣、怨恨、責怪
別人，而是首先反省自己有什麼地方做得不夠恰當。我們幫助孩子、引導孩子逐漸學會控制自己的行爲，做自己的主人，做一個有責任感的人。
我想讓我的孩子們成爲什麼樣的人呢?他們應該具備這樣的素質：有健康的心身、端正的品行、正確的自我價值觀、勤奮、獨立、 敢於承擔。
教師關於素質教育大討論發言稿 篇5
素質教育最根本的要求是讓學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展。大家都知道，新中國成立以來，黨和政府歷來都高度重視教育、特別強調要全面提高學生綜合素質。
20世紀50年代初，毛澤東提出“要各校注意健康第一，學習第二”。他60年代中期又提出：“課程多，壓得太重，是很摧殘人的，學制、課程、教學方法、考試方法都要改。”
1978年，鄧小平在全國教育工作會議上指出：“學生負擔太重是不好的，今後仍然要採取有效措施來防止和糾正。”
1999年6月，黨中央和國務院召開了改革開放以來第三次全國教育工作會議，發佈了一個綱領性文件《關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》，把全面推進素質教育作爲迎接新世紀教育工作的戰略重點，把提高創新能力擺到了關係民族復興和國家興旺的重要位置。
實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質爲根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力爲重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。素質教育絕不只是教育界的事情，全面推進素質教育，不僅影響到學生、家長的個體利益，更重要的是它關係到青少年的健康成長，關係到國家和民族的未來。
然而，近年來素質教育建設並不理想，應試教育的局面仍沒有得到根本改觀，反而有變本加厲之趨勢。現實中以重複訓練、低效勞動爲主要特徵的學生過重的課業負擔，使得素質教育的實施變得非常困難。
爲貫徹落實中央領導的指示，本報將開展“素質教育大討論”，今天召開的專家座談會就是這場大討論的開臺鑼鼓。到會的7位同志都是國內知名學者或教育一線的專家，每個人都有很豐富的經驗，很新的研究成果和自己的獨到的觀點。大家從人才觀、就業觀、教育體制、考試製度等宏觀角度提出了很多理論問題，也對教學、管理、青少年教育、教材編寫等實踐層面提了很多建議。有理論又有實踐，含金量很高。非常感謝各位以認真熱情的態度參加今天的討論，帶來了這麼多有價值的調查報告、考察報告和實驗總結，還有你們獨到的思想。各位學者舉的事例，振聾發聵;所提的問題，切中時弊;提出的建議，對症下藥。
素質教育是綜合工程，需要全社會來共同完成。我們今天的座談會還主要集中在認識和輿論層面。相信今天的探討會引起家長、學生、教育管理部門以及各界人士的關注，會吸引大家都來參與這場素質教育!
教師關於素質教育大討論發言稿 篇6
作爲一名教師，我從自己的學生時代就一直與知識的傳承相關聯着。雖然在當時，我並不覺得老師的教學是多麼神聖的一件事。只是重複地完成學習任務，當時的動力就是以後能夠爲自己和家人營造更好的生活環境。沒有老師的棍棒，也沒有繁重的課業負擔。當時已然覺得學習是一件既枯燥又無聊的事情。作爲孩子的我，也很想放下課本，同小夥伴們一起玩耍。是我的堅持和執着成就了我今天的人生……
有的時候我在想，以前的我雖然沒有辦法享受到現在如此豐富地物質條件。但我那時，確實是在自主學習中度過自己求學的旅程。正如陶行知先生在一篇文章中所提到的“野人教育”，細細想來，這的確符合我當時學習的外部環境。想來，現在的孩子們卻都是在“滿堂灌”的教學模式下成了需要被打倒的“僞知識階層”。沒有足夠的自主學習時間，學習的都是一樣沒有任何針對性的死知識。我很擔憂，但是我卻無能爲力。在會考的指揮棒下，我們只有通過滿堂灌的教育模式，達到我們所計算的最優結果，也許成功率是80%，但是對於那20%失敗的同學們而言，對這些孩子們的家庭而言，哪怕是隻有1%不成功，那也是100%的失敗。我不敢想象那些落榜而沒有辦法走進高中的孩子們會有怎樣的未來，更不敢想象那些家長們失落的神情。作爲一個孩子的母親，我非常痛恨那些對孩子不負責任的教師，孩子的天性是與現行教育制度完全相反的。但是捫心自問，我們在教學之中又是不是把所有的孩子都當自己的孩子一樣看待的呢?又是不是拿出了12分的耐心對孩子們的錯誤一次次的指導，父母不會放棄自己的孩子(當然要排除個別特例)，但是，老師們卻會“放棄”一些學生。不知道這些學生在自己成人以後是怎樣回憶這樣的老師們的。而他們的孩子又會不會在對老師充滿懷疑中接受教育。這樣的惡性循環是誰造成的?我想，老師們卻是有推卸不了的責任。僅僅是把學生當成自己的孩子，就是這麼難，這麼難……
猶記得第一次課改，雖然英語教材沒有換，但是數學語文等學科確是完完全全的改頭換面了。但在新課改的指引下，我們所有學科的老師都嘗試了第一次“真正”意義上的減負，但那也是小心奕奕，很多人都說那只是有說法但是沒有實際行動的課改，是在會考這個指揮棒下繼續的僞素質教育，但是我要說，孩子們確實在課堂上得到了樂趣，那時我是4班的班主任，剛開學不久，孩子們的家校聯繫簿上都寫着“12點睡覺”我很奇怪，於是私下裏問同學們，昨天晚上都有哪些作業，他們說數學老師叫大家做了很多的模型，因爲設計，剪裁，上色。所以弄了很久，當時我問他們，你們覺得上國中幸苦麼?他們的回答是，我們覺得這樣的作業很有趣，雖然有一些孩子們沒有很認真的完成這次作業，這一點，從他們的家校聯繫簿上就能夠看出來。但是大部分的孩子們還是很認真，並且充滿熱情的完成了這次作業，從他們的臉上，我看到了對學習的熱情，這麼多年過去了，我始終無法忘記孩子們笑着對我說的那句：“我們覺得很有趣”。我想，他們大概一輩子也不會忘記那堂課上提到的模型做法，這便是從實踐得來的知識。再將他還原爲理論。這便是不會忘卻的知識。他們爲什麼有這麼多的時間完成自己的模型製作?因爲那時沒有這麼多的補課。也沒有這麼多的所謂“加餐”。知識是需要時間來消化的，這和吃飯的道理一樣，天天壓確實可以多講課，多做題，但是孩子們真正吸收的有多少?有的時候我們總會拿“爲什麼別人能寫完?”“爲什麼某某某還能找這麼多的課外練習來問?”我承認這是教師的語言暴力，我們也不能要求孩子們都像那個算得上“天才”的孩子一樣。他們是需要時間去消化的，沒有掌握已學的知識，一味的求新，這個丟西瓜撿芝麻的小猴子有什麼區別呢?
我眼中的素質教育，是在應試教育的大背景下能夠爲孩子們提供自主學習時間的教育。
我眼中的素質教育，是能夠滿懷愛心，耐心對待每一次錯誤的愛心教育。
我眼中的素質教育，是能夠給孩子們帶來樂趣，哪怕一週只有一次的課上活動。
但願我眼中的素質教育不會永遠只在我的眼中出現……
教師關於素質教育大討論發言稿 篇7
我是一個黨員積極分子，我不知道如何才能提高黨員的素質教育，但我知道如何做人，每個人都有自己的行爲習慣和生活方式，至於如何做人，這與如何提高黨員的素質是一樣的，那怎樣加強和提高黨員素質?
一、要牢記宗旨，服務羣衆。人民羣衆是歷史的創造者，是推動歷史前進的動力，是真正的英雄。離開了人民羣衆的支持與擁護，我們黨就失去了存在和發展的基礎。全心全意爲人民服務是我黨的根本宗旨，每一名共產黨員必須時刻牢記、自覺實踐這一宗旨。要深入改革和建設的第一線，到條件艱苦和困難較多的地方去，到基層和羣衆最需要的地方去，在現實的風浪中經受鍛鍊和考驗。
二、要加強黨員的管理與監督。嚴格監督和管理，是對黨員幹部的最大關心和愛護，也是黨員幹部提高素質、健康成長的客觀需要。當前，要按照“進口”要嚴、 “出口”要暢、中間環節要加強的指導思想，從增強對黨員隊伍的純潔性入手，積極探索加強黨員監督管理的有效措施。要嚴把“入口”關，保證發展黨員的質量。要暢通“出口”關，嚴肅處置不合格黨員。要加強對黨員的管理，完善監督約束制度，嚴格黨的組織生活，規範黨組織活動，發揚黨內民主，加強黨內、黨外監督，對每一個入黨人員進行嚴格的要求，讓他們知道入黨是一件很光榮的事。
三、要重視學習，善於學習。我們黨是一個重視並善於學習的黨，每當重要歷史轉折時期都非常重視加強學習，這是我們黨的一條基本經驗。在全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化建設新的歷史條件下，加強學習顯得更加重要而迫切。在新一屆中央政治局第一次集體學習時就特別強調：“各級黨組織一定要把加強學習作爲一項重大而又緊迫的任務來抓，切實抓出成效。只要全黨堅持加強學習、加強實踐，我們的領導水平和執政水平就能不斷提高起來。”通過學習來掌握新知識，積累新經驗，增長新本領，是提高各級領導幹部綜合素質和執政能力的重要途徑。當前，我們要努力在全社會營造一種尊重知識、尊重人才、重視學習、善於學習的良好環境，以此提高黨員的思想水平、理論水平、政策水平、知識水平和工作水平。
四、要與時俱進，開拓創新。創新是一個政黨永葆生機的源泉，是發展之本，是一個人具備的一種能力。黨員幹部要按照“發展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面，各項工作要有新舉措”的要求，進一步加大創新力度。要具有創新的勇氣，解放思想、敢闖敢試;要把握好創新的方向，處理好解放思想與實事求是、繼承與創新、借鑑他人新鮮經驗與結合本地實際、現實性與可能性等幾個關係;要突出重點，抓住關鍵，集中精力進行突破;要緊緊圍繞縣委、縣政府的重點工作，結合工作實際，採取具體的創新舉措，創作性地開展工作。
五、要艱苦奮鬥，廉潔自律。艱苦奮鬥是我黨的優良傳統，也是每位共產黨員必備的優良品格。號召全黨同志要牢記“兩個務必”，爲實現黨的xx大確定的目標和任務而努力奮鬥。做到艱苦奮鬥，廉潔自律，要努力改進作風，堅決反對官僚主義、形式主義、本本主義和享樂主義，進一步改進領導方式和工作方法，提高工作質量、工作效率和拒腐防變的能力。要自覺遵守廉潔從政的各項規定。要廉潔自律的有關規定，管好自己，做到貧賤不移，富貴不淫，抗得住燈紅酒綠的誘惑，經得起權力、金錢、美色的考驗，在工作圈、生活圈、社交圈都能做到一塵不染，一身正氣。同時還要管好自己的配偶、子女和身邊工作人員，防止他們利用自己的職權和影響謀取非法利益。
作爲一個黨員積極分子，我想只要你能做到以上這五點，那想成爲正真的黨員不再是你的夢想。所以，我們現在一切要從實際出發，從小事幹起，認真做好每一件事，努力學習，相信自己，以前對於你是夢想的，現在將不是。也不要害怕付出以後沒有收穫，那時不值得擔心的，因爲機會總是留給有準備的人，總之，我們要相信自己，我們成爲一個好黨員的，也請組織上相信我們，我們會做出實際行動，最後，讓我們爲以後的共產黨事業而攜手奮鬥吧!
教師關於素質教育大討論發言稿 篇8
素質教育最根本的要求是讓學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展。大家都知道，新中國成立以來，黨和政府歷來都高度重視教育、特別強調要全面提高學生綜合素質。
20世紀50年代初，毛澤東提出“要各校注意健康第一，學習第二”。他60年代中期又提出：“課程多，壓得太重，是很摧殘人的，學制、課程、教學方法、考試方法都要改。”
1978年，鄧小平在全國教育工作會議上指出：“學生負擔太重是不好的，今後仍然要採取有效措施來防止和糾正。”
1999年6月，黨中央和國務院召開了改革開放以來第三次全國教育工作會議，發佈了一個綱領性文件《關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》，把全面推進素質教育作爲迎接新世紀教育工作的戰略重點，把提高創新能力擺到了關係民族復興和國家興旺的重要位置。
實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質爲根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力爲重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。素質教育絕不只是教育界的事情，全面推進素質教育，不僅影響到學生、家長的個體利益，更重要的是它關係到青少年的健康成長，關係到國家和民族的未來。
然而，近年來素質教育建設並不理想，應試教育的局面仍沒有得到根本改觀，反而有變本加厲之趨勢。現實中以重複訓練、低效勞動爲主要特徵的學生過重的課業負擔，使得素質教育的實施變得非常困難。
爲貫徹落實中央領導的指示，本報將開展“素質教育大討論”，今天召開的專家座談會就是這場大討論的開臺鑼鼓。到會的7位同志都是國內知名學者或教育一線的專家，每個人都有很豐富的經驗，很新的研究成果和自己的獨到的觀點。大家從人才觀、就業觀、教育體制、考試製度等宏觀角度提出了很多理論問題，也對教學、管理、青少年教育、教材編寫等實踐層面提了很多建議。有理論又有實踐，含金量很高。非常感謝各位以認真熱情的態度參加今天的討論，帶來了這麼多有價值的調查報告、考察報告和實驗總結，還有你們獨到的思想。各位學者舉的事例，振聾發聵;所提的問題，切中時弊;提出的建議，對症下藥。
素質教育是綜合工程，需要全社會來共同完成。我們今天的座談會還主要集中在認識和輿論層面。相信今天的探討會引起家長、學生、教育管理部門以及各界人士的關注，會吸引大家都來參與這場素質教育!
教師關於素質教育大討論發言稿 篇9
各位領導、各位老師、各位學員：
大家上午好!今天來參加XX年度首都職工素質教育培訓班的開學典禮，我感到非常高興。
首都職工素質教育工程是一項旨在提高企業一線職工基本素質，增強職工們的學習能力、競爭能力、發展能力的一個系統工程。
首都職工素質教育工程到今年已經是第三年了，此項工程已經取得了很大的成果，已畢業學員在各自的崗位上爲企業做着貢獻。
不久前，市委、市政府發佈了《關於大力推進首都學習型城市建設的決定》，首都職工素質教育工程領導小組在5月24日全市20xx年素質教育工程開學典禮上，就此發出了倡議書，倡議進一步推動企業職工素質教育培訓和崗位培訓工作，營造濃厚的學習氛圍。
在新的形勢面前，我們要深刻認識到推進學習型城市建設的重要意義，認識到大力推進學習型城市建設是應對知識經濟挑戰，適應經濟全球化，增強城市綜合競爭力的必然選擇;是建設創新型城市的基礎和前提;是落實科學發展觀，實現“新北京、新奧運”戰略構想，構建和諧社會的重要保證。
首都職工素質教育工程是推進首都學習型城市建設的有效途徑，是切實維護廣大職工的學習權和發展權，推進首都職工知識化進程，全面提高職工隊伍整體素質的一項戰略任務。
我們應該積極響應市委、市政府關於建設首都學習型城市的決定，樹立新的學習觀念，培養並增強團隊意識、責任意識、效益意識，將每個人前途與企業發展緊密相連。做一名合格的知識型、學習型、技能型和創新型的職工。因此，每個人都需要終身學習，通過學習來增強溝通能力，提高組織協調能力，開發出潛在的創造能力。
我們這期培訓班即將開課了，在此我代表培訓學校，首先要感謝企業領導對此項工作的大力支持，同時我們學校也保證，將精心安排課程，工作與學習兩不耽誤，選派最好的老師來授課，保證教學質量，希望學員們也能珍惜這次難得的學習機會，嚴格要求自己，通過培訓各方面能有所收穫，自身的能力有較大提高。
教師關於素質教育大討論發言稿 篇10
通過對實施素質教育中各種現象和問題的討論，大家對當前影響素質教育實施的原因進行了深入分析，歸納起來有以下幾方面：
一是來自家長方面的影響。有讀者認爲，對孩子產生重要影響的是父母，很多家長並沒有真正理解素質教育的含義，在實際生活中常常剝奪了孩子自主選擇的權利，將自己的意志和願望強加在子女身上，加重了孩子的學習負擔。家庭教育觀念的誤區，直接對學校推進素質教育形成壓力。
二是社會因素對素質教育的影響。
1、社會輿論的導向需要進一步端正，很多讀者都提到，一些媒體忽視教育面向全體學生的目標，而把焦點對準極少數的“尖子生”。每年媒體對於大學聯考狀元的大肆炒作就是一個典型的例子。片面的炒作扭曲了社會對學校的評價標準，使得家長對學校實施素質教育“不領情”，學校減壓家長加壓，給地方領導、教育部門相關領導造成很大壓力，形成片面追求升學率的教育政績觀也就不足爲怪。
2、社會的人才觀和教育觀的偏差也對實施素質教育有着不良影響。中國人民大學勞動人事學院副院長鄭功成認爲，當前社會存在的片面追求學歷的人才觀，扭曲了人才多元化、多層次的良性格局，這種人才觀直接影響着家長的教育觀念，並通過家長將壓力傳遞到教育系統。考大學、考重點大學，成爲他們給孩子提出的最高甚至是唯一的目標，在這樣的觀念驅使下，“以人爲本”的素質教育理念難以落到實處。
3、社會用人制度的影響不可忽視。清華大學公共管理學院副院長薛瀾認爲，目前社會的人才選拔機制和辦法單一，以能力爲核心、多元化、差異化的人才評價機制尚未建立，而社會用人制度對於高校的人才培養和選拔、基礎教育的目標與教育方式都有着重要的導向作用。只有改革社會用人制度，疏通“出口”，才能從根源上解開素質教育推進難的癥結。
三是教育評價誤區的影響。在討論中，大多數讀者認爲，切實推進素質教育必須改變目前“應試教育”下的以分數、升學率爲核心的教育評價體系，積極穩妥地繼續推進會考、大學聯考改革，儘快建立科學合理的教育評價制度。素質教育強調學生個性的發展和綜合素質的提高，而目前的選拔性考試往往將發展性與創造性、實踐能力、交往能力等多方面素質排斥在外，考試分數不僅成爲評價學生，也成爲評價學校、老師好壞的重要標準。“擇校現象”、“縣中現象”就是社會對教育錯誤的評價導向的直接產物。這種錯誤的教育評價觀不改變，素質教育就無法落到實處。
四是社會發展的深層次背景的影響。很多讀者從國際比較的角度提出，從國際範圍來看，任何國家的教育，都是既有“應試教育”的成分，也有“素質教育”的成分，只是所佔比重不同而已。很多國情類似的國家在經歷某一階段時，都不同程度存在應試教育過重的傾向，東亞國家尤其如此，這有其深刻的國情和歷史文化背景。歐美國家的基礎教育固然有很多值得我們學習的地方，但是還需要結合中國的國情辨證地分析借鑑。
五是要推進教育自身的改革。比如課程改革、教育的均衡發展和人才培養的分流問題。基礎教育新一輪課程改革是全面推進素質教育的關鍵環節，但是廣東龍華中學的李雙峯認爲，目前的課程改革還欠缺有效的執行力。廣東佛山二中校長王臨生認爲，課程改革和大學聯考改革的推進不同步是課程改革推進難的重要原因。很多讀者提出，“千軍萬馬擠獨木橋”的現象之所以難以扭轉，教育目標發展單一，職業教育沒有充分發揮人才培養的“分流”作用是一個重要原因。
全社會承擔起推進素質教育的責任
在這一階段的討論中，廣大讀者積極參與，各種意見都得到了同等的尊重。讀者對素質教育討論的熱切關注，體現了他們對國家和民族未來的高度關切。在討論中，讀者們普遍認爲，對於目前走向極端的“應試教育”，如果不及時加以扭轉，我們的國家和民族將爲之付出慘重代價，將大大影響我國在全球發展中的競爭力。同時大家也認爲，素質教育是一項全社會的、複雜的系統工程，當前素質教育實施過程中遇到的各種難題，有着深刻的社會背景和歷史積澱因素;推進素質教育是關乎中華民族偉大復興的一件大事，不僅僅是教育部門的事情，全社會都應該貫徹黨的教育方針，對切實推進素質教育擔負起應有的責任，爲素質教育的推進創造良好的社會環境，推進人才選拔評價機制、社會用人制度等相關改革，爲學校推進素質教育消除外部壓力，各方面協同配合，努力把素質教育全面推向深入。
這個難題的求解，既需要我們編輯的努力，更需要讀者的參與，關鍵在於要有實事求是、求真務實的態度，在於不說官話、不說套話、不說隔靴搔癢的話、敢說真話、敢觸及問題的作風，以及能夠說出具體的、建設性建議的態度和本領。這是我們的期待，這也是教育事業的期待，希望能夠轉化爲全黨全社會的期待，特別是我們教育工作者的期待。
社會關心的是“減負”問題，這是直觀的教育問題，我們更關心不斷地提高教育質量，不斷地滿足人民羣衆不斷增長的接受教育的要求。我想說，推進素質教育要積極，然而不要急躁，更不要激進。
所謂要積極，它的反面是消極。早在上個世紀五十年代甚至更早，毛澤東同志就說過要減輕學生過重的學習負擔。儘管從那時起，每隔幾年，就會有一次關於減負問題的討論甚至於政策行動，可是減負問題卻是一個頑症，始終困擾着我們。學生負擔問題，不僅困擾着我們，而且困擾着同樣具有東方文化的亞洲各國。這樣看來，減負問題是一個實踐中的真問題，需要克服、必須解決，那就必須要有積極的態度。
所謂不要急躁，就是說因爲這是一個頑症，急不得、惱不得，需要沉下心來，認真研究，一步一步地解決。因爲，儘管我們可以不斷提高教師的教育教學水平，不斷地提高教育教學效率，儘管政府可以不斷加大教育投入從而爲提高效率減輕負擔創造條件，然而很多社會問題，單靠教育是解決不了的。社會的期待，我們是很難改變的;社會發展的初級階段的許多問題，要隨着整個社會和經濟發展來改變。
所謂不要激進，就是說，減負實施素質教育的任何政策和實踐要從教育實際出發，要遵循教育發展的規律，不能主觀意志甚至“長官”意志。不能等待外力去推進，要依靠教師、家長和社會內生的力量，只做對的、不做錯的，並且，只做當前是可行的、不做當前認爲是最好的。有一點，學生的身心健康，包括身體發展的健康狀況和心理髮展的健康狀況，是推進素質教育、減輕學生負擔的底線。
教師關於素質教育大討論發言稿 篇11
根據上級部門的文件精神和我校的具體要求，組織全體教師進行素質教育大討論，討論題目如下：1、如何理解素質教育、黨的教育方針以及社會主義核心價值觀?2、結合自己崗位，談談如何貫徹黨的教育方針和社會主義核心價值觀?如何實施素質教育?我也結合自己的受教育和從事教育教學經歷淺談自己的幾點看法。
1.如何理解素質教育、黨的教育方針以及社會主義核心價值觀?
首先，我翻閱了漢語新詞典，是這樣詮釋素質:心理學上指人的某些先天特點;指事物本來的性質，如身體素質;素養即平素的修養，如文學素養和軍事素養。教育指培養人才、傳授知識的過程，現主要指學校教育;指教育啓發，使人明白道理。如果把素質與教育聯繫在一起，即素質教育。素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質爲目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育(百度百科)。我理解的國家反覆提素質教育，相對與應試教育，也就是要培養一個全面素養的人，不僅僅是考試型人才，應該是注重人的思想道德，身體健康和心理健康，而後在注重培養能力和發展個性。
其次，提出黨的教育方針是：堅持教育爲社會主義現代化建設服務、爲人民服務，把立德樹人作爲教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。黨的提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業、誠信、友善是公民個人層面的價值準則，這24個字是社會主義核心價值觀的基本內容。將二者結合起來，我理解的作爲一名基礎教育工作者，應該是在日常的教育教學活動中關注學生的品德教育，貫徹好“愛國 敬業 誠信 友善”的教育，把公民個人層面的價值準則作爲教育教學的行動指南，同時落實和實踐黨的教育方針。
2、結合自己崗位，談談如何貫徹黨的教育方針和社會主義核心價值觀?如何實施素質教育?
作爲一名基礎教育工作者，我首先是堅決贊同和擁護黨的教育方針和社會主義核心價值觀。其次，在日常的教育教育教學中，首先是上好每一節課，做到認真備課，按時批改作業，技術和學生溝通，在上好課之餘，加強校本研修，注重教育科研，全方位的提高自己的教育教學技能和水平。最好在教務的崗位上，按照校領導的籌劃和安排，落實國家和上級教育行政部門下發的各種文件，積極實施組織安排有關老師和學生進行實踐，最後高質量的完成上級下達的任務，做到事事落實，不謊報和虛報。
對於如何實施素質教育，我結合自己的具體情況做如下理解：第一，要貫徹好黨的教育方針和社會主義核心價值觀;第二，作爲一名化學老師，要根據學生的學情，科學的規劃自己所教授的的文化課程：立足於學生適應現代生活和未來發展的需要，着眼於提高21世紀公民的科學素養，構建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”相融合的高中化學課程目標體系。努力開發課程資源，拓展學生選擇的空間，以適應學生個性發展的需要。從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關係，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力。通過以化學實驗爲主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。在人類文化背景下構建高中化學課程體系，充分體現化學課程的人文內涵，發揮化學課程對培養學生人文精神的積極作用。積極倡導學生自我評價、活動表現評價等多種評價方式，關
注學生個性的發展，激勵每一個學生走向成功。爲化學教師創造性地進行教學和研究提供更多的機會，在課程改革的實踐中引導教師不斷反思，促進教師的專業發展。(課程標準之課程理念)。第三，作爲一名教務人員，做好上傳下達，保證學校政令暢通，以教學爲中心。同時做好教學校長安排的具體工作的落實，力爭爲更多教師提供更多的展示機會，爲我校建設高素質的師資隊伍添磚加瓦。
教師關於素質教育大討論發言稿 篇12
如何讀懂學校辦學理念，全面落實素質教育，我是一名國小教師,自己在工作的這幾十年，我發現，教育孩子的過程，也是昇華我們自己內心的過程。
從事教育這個職業，我不僅承擔着教育孩子的義務，我也擔負着教育別人孩子的使命，更重要的是一份社會責任感。我從孩子們的身上，觀察着生命的進展，同時也反思自己的成長經歷，領悟到了更多的以前並不理解的人生真諦。自己在教育別人的過程中，其實也是自己一個學的過程，對自己的成長經歷、個性品行，也有了新的認識，審視自身的時候，發現自己的問題，從而得到一個修復、改進、成長的機會。
課間，我的學生在跳跳蹦蹦，好像一羣嘰嘰喳喳的鳥兒，我看着他們活潑跳動的身影，我時常想他們上了國中高中再成熟些會是什麼樣子呢?他們長大成人了是什麼樣子呢?面對他們長大了會是什麼樣子的疑問時，其實也是在問自己，要把他們培養成什麼樣的人，怎樣來培養呢?榜樣的力量，想讓孩子學習，保持學習的興趣和熱情，作爲老師和家長要成爲他們學習的榜樣，同他們一起學習，和他們站到一條戰線上去，和孩子一起去體驗這件事情，給孩子提出一些要求的時候， 我們先以身示範，以身作則，爲他營造一種學習的氛圍非常重要。
我們學校“全天生活皆教育”的辦學理念中，最爲突出的一大特色，比如培養學生的閱讀習慣，老師和孩子一起讀，午讀時間坐下來
和孩子一起靜心讀書。只有成爲他們的榜樣，嚴於律已、以身作則、言傳身教，學生才能信服你、才能自覺的學習進步。我們對於學生的教育才不會是蒼白空洞的。
孩子長大後，開始觸探這個世界，在這個過程就會有一些磕磕碰碰，我經常看到一些小孩子在跑，一下子摔倒了，放聲大哭，大人則趕緊把孩子抱起來，一邊安撫孩子，一邊拍打地面“打它，打它，把我們摔着了” 。這種場景在我的家裏也時有發生。現在的孩子都是在家人的精心呵護下成長，那這樣一種保護的方式，大人是在告訴孩子：“摔倒了，不是你自己的事，不是你沒有看清楚，而是因爲這塊靜止不動的地的原因。”我不認同這種方式，不要因爲孩子小，就以爲她什麼也不懂，她就可以把責任推卸給別人。對孩子責任感的培養，要從童年開始。
班裏有個小個子男生，有一次讓我給繫鞋帶，一個二年級的學生現在還不會繫鞋帶，我當時示範給他看，並讓他自己學會繫鞋帶，過了一段時間，他又一次找我給繫鞋帶，我意識到，自己上一次對這件看似小實則不小的事情處理的過於簡單，沒有讓孩子知道，繫鞋帶這樣的事情，是他這個年紀應當學會的，是他自己所應當承擔的責任。於是我就問他旁邊站得幾個男生：“誰會繫鞋帶?”好幾個孩子說：“我會。”我選了一個學生說：“交給你一項任務，請你教會他繫鞋帶。”當這個小個子男生看到在這件事情上自己卻落後於和自己的個子差不多高、年齡一般大的好友時，他自己也感到了慚愧，自己也知
道再不會繫鞋帶 ，就會讓同學笑話了，以後我看見這個男生都是自己繫鞋帶了，雖然動作很慢，但自己在努力着。
當孩子很小時，他的一切行動依賴父母，大人替他承擔，隨着年齡的增長、能力的增強，孩子則需要把擔子轉移到自己的肩上，學會自立，學會必要的自己照顧自己的事情，我們要讓他們知道，自己所要承擔責任的範圍：小到日常起居，比如吃飯、穿衣、疊被子，大到 生活、學習、同學交往等。
我想，孩子之所以平心靜氣接受我的話，不僅僅因爲道理，還因爲我說話平和的語氣和真心的交流。但不是每一孩子都可以立即理解，馬上就做好的;也不是一種方法，用了就能馬上應驗，立即見效， 老師要用心，給孩子們耐心和時間。
當孩子遇到不順心的情況會大發雷霆、發脾氣，這是小孩子的直覺反射，我們老師應當予以理解，但要引導孩子學會控制自己的情緒，對自己的行爲負責任。憤怒是一種正常的情緒，但是怎樣宣泄，表達自己的憤怒，是他應該負責掌握的事情。遇到問題了，可以找老師、 找同學、找家長，靜下心來談一談，找一點有建設性的方法來解決，而不應是由着自己的性子來，用影響、打擾或傷害別人的方式來表達， 要讓孩子知道這些方式，是任何人都不喜歡的，你的同學也不能接受的，老師也不認可的，既不能起到任何效果，也不被大家允許。很多孩子在家裏或許被家人寵慣了，很容易產生一種“大家都圍着我轉” 的錯覺，而老師，需要幫助他們認識到：班級是一個團隊，所有人的需要跟自己一樣的重要。遇到問題時，不要急着發脾氣、怨恨、責怪
別人，而是首先反省自己有什麼地方做得不夠恰當。我們幫助孩子、引導孩子逐漸學會控制自己的行爲，做自己的主人，做一個有責任感的人。
我想讓我的孩子們成爲什麼樣的人呢?他們應該具備這樣的素質：有健康的心身、端正的品行、正確的自我價值觀、勤奮、獨立、 敢於承擔。
教師關於素質教育大討論發言稿 篇13
老師們，同學們
早上好!
今天的集會講話，我們的主題就是一個，說說素質教育特色學校的創建。不知道同學們還記不記得，開學典禮校長致詞中講到，本學期我們學校有三件大事，其中第一件大事就是迎接校長區國中學校素質教育特色校的督導評估。我估計同學們聽見了，聽過了，也不記得了，更不會明白校長把素質教育特色學校創建工作作爲頭等大事在新學期第一天向全校師生們明白告示的重要性，今天我們特別通過集會講話，再次把這件事情單獨重提，就是要積極響應校長的新年告示，更是要通過集會講話讓全校師生對這件事情不僅是知曉，更重要的是參與。
上週三，區教育局領導和督導辦負責人還專項調研我校的創建工作，可見其重要性了。
什麼是素質教育特色學校的創建呢?先解釋什麼 是特色?特色就是獨特的色彩，風格，簡單的說，就是別人沒有的我有，別人有的我優。特色學校就是我們學校的校情下的特色教育，包含學校的德育特色、體育特色、藝術特色、科技特色、課程特色、校園文化特色、管理特色等諸多的方面。
這麼說吧，就像我們對麥當勞肯德基的理解一樣，獨一無二，xx中學給社會的第一整體印象是什麼就是我們的特色，提起武珞路中學，人們就立即想到，這所學校抓得很緊，提起南湖中學，人們立即想到，這所學校近幾年發展勢頭很猛，諸如此類的印象不是一天兩天形成的，是一個過程，是一個階段。也許同學們要說，我們學校沒有什麼特色，就是一個普普通通的義務教育國中，這樣說是沒錯的，同是普通國中，我們學校能不能獨樹一幟呢。這就是我們創建的意義，沒有特色，我們要打造特色，有特色，我們要發揮特色。
特色學校的創建前提是素質教育，按照國家教育發展綱要進行，在此前提下，我們要走出一條獨特的中發展之路。校長多次在全校大會上講到學校的發展願景，我們學校現在的的確確有些發展上的困難，中央文化區的建設過程，對我們學校目前的發展是個衝擊，但同時大家也要清醒地看到，這也是一個極大的發展機遇，隨着中央文化區的日漸完善，我們學校發展的大好機遇也隨之到來，但我們不能等，要未雨綢繆，要先行一步。20xx年，校長區教育局確立了三所學校爲素質教育特色學校的創建學校，我們是其中的一所，老師們同學們，這也是一個機遇啊，這個機遇和我們學校不遠的將來要遇到的發展機遇是高度吻合，這加快我們學校的發展步伐，我們不抓住這次機會，那就錯失了一次發展良機，那種損失不是簡單說一聲“遺憾啊”就能釋然的。
特色學校創建的內容很豐富，創建是一個全方位多角度齊頭並進的大工程，全校師生人人都有責任，絕不允許出現有人幹着，有人看着，有人還搗蛋着的現象。機遇面前更大的是挑戰，挑戰學校的規劃統籌能力，挑戰學校的管理執行能力，挑戰師生們適應變化能力，更挑戰中師生的人心凝聚力，這次創建，對學校領導班子來說，是一次徹頭徹尾的硬仗，對幹部們來說，是一次工作執行力的檢驗，對老師們來說，是一次磨礪自我的觀念改變，對同學們來說，是一次校園生活的豐富體驗。在隨後的幾個月內，我們很多工作的力度會非常大，大得老師們會有壓力，會感到累，不適應的甚至會選擇逃避。任何一場大的變革都會有陣痛，我們中的創建工作也一定是這樣的，但我們相信，陣痛後的新生會讓我們的痛也快樂。
老師們，同學們，我在這裏講這個話題不是給師生們製造恐懼，是給師生們以憧憬，我相信，經過這次素質特色校的創建，“校園美麗、質量上乘、師生嚮往”的中夢一定能夠實現，屆時，我們重提中特色，社會一定給我們一個肯定的評價：xx中學是一個讓師生充滿信心的學校!
教師關於素質教育大討論發言稿 篇14
在學校各種各樣的人際關係中，最重要、最基本的是教學過程中教師與學生的關 系，師生之間的關係決定着學校的面貌。1999年6月13日，中共中央國務院頒佈《關於深化教育改革 全面推進素質教育的決定》要求“教師與學生平等相處 ，尊重學生人格，因材施教，有較好的教師職業道德，從事教育教學工作。” 傳統的教學中，主張“師道尊嚴”，教師至高無上，對於求知的學生來說，教師是課堂的主宰者，學生的獨立性喪失了，實際是對學生智慧的扼殺，和個性的摧殘。發展教育，要面向現代化，面向世界，面向未來，走改革創新之路。建立新型師生關係，既是素質教育的前提和條件，又是教學改革的內容和任務。素質教育呼喚新型師生關係。
作爲教師來說，幸福是什麼，幸福就是作一個學生喜歡的教師。擁有學生的愛，是爲師享受不盡的財富。只有擁有學生的愛，才能笑得燦爛，才能自信，才能感受幸福。美國的卡內基工業大學曾分析過一萬名在事業上卓有成就者的檔案，結論是：知識和專門技術在這些人的成功因素中只佔百分之十五，而百分之八十五的成功因素取決於良好的人際關係。一個人的事業成敗與否，人際關係往往起着舉足輕重的作用。 “一日爲師，終生爲父”的傳統觀念，無形之中疏遠了師生關係，影響了教學的效果。“親其師，信其道”只有師生關係和諧，融洽，才能實現雙贏，教學達到最佳效果。
新型的師生關係，教師既要在學生中有威信，又充分體現尊重、民主、平等、發展的精神。 在師生共同建立的人際關係的過程中，必然受到來自各方面、多種因素的影響，姑從以下方面作些探討。
(1 )樹立威信
“人不可貌相”這一古訓雖爲古今中外東西方人士所普遍接受並認可，但在現實社會生活中，人們往往不 由自主的“背道而馳”。人們不得不承認，天生麗質者無論在家庭或社會上確實具有一種令常人自嘆弗如的魅 力。 “美貌的心理效應 ”是客觀存在的，“以貌取人”是普遍的社會現象不足爲奇，只不過是表現的輕重程度不同而已。 所以有經驗的教師都會十分注重個人的儀表形象。
其次，更要注重加強自身文化修養，提高文化素質，塑造美的氣質 ，表現出優雅的舉止、風度。再次 ，教師要注重上好第一次課，組織好第一次活動。隨着師生雙方熟識成度增強，感情加深，雙方的相互認知又 進一步趨向深刻和穩定，師生交往的態度變得更加堅定，因此易建立穩固良好的師生關係。
(2)注意完善個性
要襟懷坦蕩。“教室是學生犯錯誤的地方”，對學生所犯錯誤要有寬容之心。要耐心教導，幫助他認識自身的錯誤之所在，並且有的學生可能會再犯，不要一味指責批評，而要給他多一些的機會去改正。只有這樣纔會最終贏得學生的信服。就象諸葛亮七擒孟獲，一次又一次的原諒孟獲的來犯，終於感動了孟獲，使其俯首稱臣。諸葛亮的做法是理智的，值得老師們借鑑。
要熱情開朗，樂於助人。對學生的愛，有的教師很含蓄的埋在心裏，這樣學生也許並不知道，誤以爲老師不愛他們，當然也不會領情。而只有大膽地表現出他們的愛，在細節中讓他們感受到你的愛，如綿綿春雨一樣滋潤他們的心田，他們一定會以愛來回報你。美國著名教育家約弗夫調查表明：學生對學科的興趣和學生對教師的評價成正比。學生對教師的評價越高，越喜歡這位教師，他們對相應的學科興趣越大。教師要摒棄師道尊嚴的舊觀念，主動融入到學生中去，和學生打成一片，加深情感，有助於提高教學效果。 尊重學生的人格，這種尊重既表現在對學生獨特個性行爲的接納和需要的滿足，又表現在創設良好的環境和條件，讓學生充分自由的表現自己，意識到自己的存在，體驗到自己作爲人的一種尊嚴感和幸福感。
(3)採取民主的方法進行領導、管理、教學
民主平等是現代師生倫理關係的核心要求。民主思想要求教師承認學生作爲“人”的價值。每個都有特定的權利和尊嚴，更有自己的思想感情和要求。師生應該是思想上互相交流，心靈互通的同志和朋友。陶行知“創造力最能發揮的條件是民主”。輕鬆、積極、民主平等的環境下，學生成爲學習的主體、主人，主動的地位中，學生才樂於、敢於突破常規，勇於異想天開，進行創新。
(4)增加師生之間的交流
教師一定要注意增加與學生主動交流的次數。“僅僅以書本知識爲目的的應試教育遺忘了師生交往中以成人爲目的的真正學習，造成師生交往意義的失落。素質教育把教育過程看成師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或未發生教學，那些只有教學的形式表現而無實質性交往的“教學”是假教學。把教學本質定位爲交往，是對教學過程的正本清源?教師一方面要注意增加與學生交 往的時間次數，通過對學生知識的傳授、技能的培養、倫理道德的教育感染來影響學生，但同時也從學生的言 談及目光交流中瞭解到學生對教師信任與欽佩，從而激發教師更加熱愛教育事業關心愛護學生，業務上更加精 益求精。同理學生從教師那兒體驗到關心、愛護、幫助、信任也就更加激發自己加倍努力、刻苦學習，也就更 關心自己的品格、才能、意志力的發展，達到自我實現。教師另一方面要減小與學生交往的空間，可採取一些 必要的措施，如在課堂上來回走動巡視，減小與教室後邊學生交往的空間，定期讓學生交換座位，改善因座位 在後邊的學生與教師交往頻度低的負面影響。
良好的師生關係有助於學生良好個性的形成及全面發展，是教師教學得以順利進行的保證。作爲一個稱職的人民教師，要慎重處理好教學過程中的師生關係，與學生共同創造一個民主、和諧、活躍的學習環境和學習氣氛，使“教者樂其教，學者樂其學”，實現真正的素質教育。
教師關於素質教育大討論發言稿 篇15
我是一名國小教師,自己在工作的這幾十年，我發現，教育孩子的過程，也是昇華我們自己內心的過程。
從事教育這個職業，我不僅承擔着教育孩子的義務，我也擔負着教育別人孩子的使命，更重要的是一份社會責任感。我從孩子們的身上，觀察着生命的進展，同時也反思自己的成長經歷，領悟到了更多的以前並不理解的人生真諦。自己在教育別人的過程中，其實也是自己一個學的過程，對自己的成長經歷、個性品行，也有了新的認識，審視自身的時候，發現自己的問題，從而得到一個修復、改進、成長的機會。
課間，我的學生在跳跳蹦蹦，好像一羣嘰嘰喳喳的鳥兒，我看着他們活潑跳動的身影，我時常想他們上了國中高中再成熟些會是什麼樣子呢?他們長大成人了是什麼樣子呢?面對他們長大了會是什麼樣子的疑問時，其實也是在問自己，要把他們培養成什麼樣的人，怎樣來培養呢?
榜樣的力量，想讓孩子學習，保持學習的興趣和熱情，作爲老師和家長要成爲他們學習的榜樣，同他們一起學習，和他們站到一條戰線上去，和孩子一起去體驗這件事情，給孩子提出一些要求的時候，我們先以身示範，以身作則，爲他營造一種學習的氛圍非常重要。
我們學校“全天生活皆教育”的辦學理念中，最爲突出的一大特色，比如培養學生的閱讀習慣，老師和孩子一起讀，午讀時間坐下來和孩子一起靜心讀書。只有成爲他們的榜樣，嚴於律已、以身作則、言傳身教，學生才能信服你、才能自覺的學習進步。我們對於學生的教育才不會是蒼白空洞的。
孩子長大後，開始觸探這個世界，在這個過程就會有一些磕磕碰碰，我經常看到一些小孩子在跑，一下子摔倒了，放聲大哭，大人則趕緊把孩子抱起來，一邊安撫孩子，一邊拍打地面“打它，打它，把我們摔着了”。這種場景在我的家裏也時有發生。現在的孩子都是在家人的精心呵護下成長，那這樣一種保護的方式，大人是在告訴孩子：摔倒了，不是你自己的事，不是你沒有看清楚，而是因爲這塊靜止不動的地的原因。
我不認同這種方式，不要因爲孩子小，就以爲她什麼也不懂，她就可以把責任推卸給別人。對孩子責任感的培養，要從童年開始。
班裏有個小個子男生，有一次讓我給繫鞋帶，一個二年級的學生現在還不會繫鞋帶，我當時示範給他看，並讓他自己學會繫鞋帶，過了一段時間，他又一次找我給繫鞋帶，我意識到，自己上一次對這件看似小實則不小的事情處理的過於簡單，沒有讓孩子知道，繫鞋帶這樣的事情，是他這個年紀應當學會的，是他自己所應當承擔的責任。於是我就問他旁邊站得幾個男生：誰會繫鞋帶?好幾個孩子說：我會。我選了一個學生說：交給你一項任務，請你教會他繫鞋帶。當這個小個子男生看到在這件事情上自己卻落後於和自己的個子差不多高、年齡一般大的好友時，他自己也感到了慚愧，自己也知道再不會繫鞋帶就會讓同學笑話了，以後我看見這個男生都是自己繫鞋帶了，雖然動作很慢，但自己在努力系。
當孩子很小時，他的一切行動依賴父母，大人替他承擔，隨着年齡的增長、能力的增強，孩子則需要把擔子轉移到自己的肩上，學會自立，學會必要的自己照顧自己的事情，我們要讓他們知道，自己所要承擔責任的範圍：小到日常起居，比如吃飯、穿衣、疊被子，大到生活、學習、同學交往等。
我想，孩子之所以平心靜氣接受我的話，不僅僅因爲道理，還因爲我說話平和的語氣和真心的交流。但不是每一孩子都可以立即理解，馬上就做好的;也不是一種方法，用了就能馬上應驗，立即見效，老師要用心，給孩子們耐心和時間。
當孩子遇到不順心的情況會大發雷霆、發脾氣，這是小孩子的直覺反射，我們老師應當予以理解，但要引導孩子學會控制自己的情緒，對自己的行爲負責任。憤怒是一種正常的情緒，但是怎樣宣泄，表達自己的憤怒，是他應該負責掌握的事情。遇到問題了，可以找老師、找同學、找家長，靜下心來談一談，找一點有建設性的方法來解決，而不應是由着自己的性子來，用影響、打擾或傷害別人的方式來表達，要讓孩子知道這些方式，是任何人都不喜歡的，你的同學也不能接受的，老師也不認可的，既不能起到任何效果，也不被大家允許。很多孩子在家裏或許被家人寵慣了，很容易產生一種“大家都圍着我轉”的錯覺，而老師，需要幫助他們認識到：班級是一個團隊，所有人的需要跟自己一樣的重要。遇到問題時，不要急着發脾氣、怨恨、責怪別人，而是首先反省自己有什麼地方做得不夠恰當。我們幫助孩子、引導孩子逐漸學會控制自己的行爲，做自己的主人，做一個有責任感的人。
我想讓我的孩子們成爲什麼樣的人呢?他們應該具備這樣的素質：有健康的心身、端正的品行、正確的自我價值觀、勤奮、獨立、敢於承擔。
教師關於素質教育大討論發言稿 篇16
樹木蔥蘢，校園環境整潔有序，在現代建築的輝映下，仁壽一中南校區的每一個角落都彰顯着濃厚的文化氣息。
持之以恆實施素質教育，讓一屆屆被文化浸潤過的學子點燃起激情。仁壽一中南校區是培養人才的搖籃，是造就成功的沃土。
當很多學校在爲應試教育疲於奔命的時候，學校就高高舉起了素質教育的旗幟，堅持“向學好善，思進有爲”的辦學理念，堅持面向全體學生、全面發展、特色發展和終身發展的思想，從而使學生普遍擁有健全的人格、健康的心理和正確的價值觀、基本的公民素養等，在學校和社會中得到很好地表現與發展。因此，學校的一切教育教學行爲，包括新課程改革、德育創新、人才培養模式、多元化發展等方面，都以促進學生的生命成長爲根本目的。
文化土壤滋養生命教育
走進這所學校，你能真切地感受到學校透出的文化氣息，師生在文化氛圍薰陶中共同成長。
學校倡導的校園文化，通過核心價值引領、活動體驗等，培育學生的道德文化積澱和人格文化涵養，既有傳統的文化底蘊，又具有現代觀念和能力，以及健全的知識和文化結構，擁有報效國家和民族的能力。
課程是學校教育的靈魂，是學校文化的載體，仁壽一中南校區始終克服素質教育主要在課外的思想，堅持素質教育關鍵在教師素質，素質教育關鍵在課堂的理念，將課堂始終作爲推進素質教育的主陣地，對學生進行思想、道德、價值、思維、素養等培養。進一步轉變觀念，徹底改變只教書育人、只重知識不重素養、只重教不重學的思想，讓課堂充滿智慧的同時，增強學生的合作、探究、實踐、體驗、感悟等品質。課堂教學充分彰顯出生命活力，落實了新課程理念，讓師生的生命價值在課堂上得以實現。
學校組建了學生社團，各社團也開展了大量豐富多彩、同學們喜聞樂見的活動，包括“科學大講堂”、“文化大講堂”等，爲學生成長搭建個性平臺。積極組織學生參加各類比賽，讓學生在輕鬆氛圍中學到知識，增長見識，增強素質。
人本管理成就人才個性
積極構建開放性、人文性的制度環境和學習型、創新型、服務型的管理模式，學校明確培育目標，整體推進。
學校踐行培育懂得感恩、敢於立志、善於合作、勇於擔當、學會學習、懂得音樂、享受運動、積極生活的育人目標，把個人需要、家庭需要和社會需要三位一體化，把人的生存發展、終身發展和社會發展有機融合，真正辦人民滿意的教育。同時，克服浮躁，保持定力，從實際出發，穩步推進。以開放的心態集大家智慧、大家所長，以求實、務實的態度立足時代、階段特點和學校辦學環境與辦學條件，以科學的態度進一步尊重教育規律和人的成長規律，辦出普高教育特色。學校經過多年的探索，建立了一套完備的綜合素質評價體系，讓學生在成長過程中得到評價的引領，也將素質教育的各項指標落到了實處。
教育既是最理想的行業也是最實幹的行業，教育既需要面向全面又要根據不同的類別，不同學齡等突出重點，教育既需要快樂的體驗，又需要勤奮與擔當，暢想教育與面向現實需有機結合。學校不片面追求升學率，減少學生負擔，注重學習者所需的勤奮、責任、擔當等基本素質的培養，吐故納新，與時俱進，做到科學推進，爲學生的理想插上騰飛的翅膀。
情景六育使生命華彩綻放
爲社會和他人服務，是一種生命成長的境界，是生命走向成熟的標誌。在社會的廣闊舞臺上，在人類的各種生活中，通過學生的親身體驗，瞭解感悟生命的世界、生命的尊嚴、生命的責任等，讓生命在學習中成長，在磨礪中堅強，在奉獻中永恆，在成功中輝煌。
學校克服不變應萬變的思想，深入推進“四讓四結合”。在現代教育和新課程、新大學聯考面前，勇於進行新一輪學習革命，爲此，學校提出“四讓四結合”的指導意見，即：讓教育在六育中，讓六育在情景中，讓學校在社會中，讓社會在學校中，把學生個人生存與終身發展、社會發展結合起來，把學生核心素養培養與專業發展結合起來，把書本知識與情景教學結合起來，把學校教育與家庭教育、社會教育結合起來，持之以恆，結出豐碩的果實。
堅持不懈實施素質教育，爲區域提供優質的教育資源，爲社會培養優秀人才，也爲仁壽一中南校區贏得了良好的社會聲譽。
中國夢，教育夢，匯聚着教育者共同的理想。讓每個孩子都能有幸福的學習和生活環境，讓每個孩子在快樂中成長。
流金歲月已往矣，老樹春深更著花。今天，學校正以全新的教育理念、拼搏創新的精神和穩健的步伐，圍繞素質教育這一核心理念，滿載着輝煌與榮耀，走向更加輝煌的明天。
教師關於素質教育大討論發言稿 篇17
隨着我國素質教育實施，已經取得了階段性的成績。下面結合自己在工作實踐中的一些做法，談談自己在本職工作中實施素質教育的一點心得體會。
一、積極轉變教育教學觀念。
思想是行動的先導，實施素質教育，首先要轉變教育教學觀念，摒棄應試教育的種種落後觀念，樹立素質教育的先進教育觀念，如平等教育觀、新型師生觀、科學人才觀、新型質量觀等現代化的教育教學理念。如果沒有新觀念新思想的改變，繼續沿用應試教育的各種落後觀念指導現代教學，只能是穿新鞋走老路，素質教育就成了一句空話。
二、努力學習先進的教育教學理念。
不斷學習先進的教育教學理念，吸收素質教育教學改革的新成果。當今社會，信息更新日新月異、一日千里，素質教育的各種教學改革實踐不斷髮展，各種新的教育教學理念不斷更新，在教學工作中要繼承和發揚古今中外一切有益的教育經驗和傳統，研究和借鑑世界各國尤其一些西方國家的先進教育思想和教學方法，認真學習和運用現代科學中有關生命科學、教育科學發展的新成果、科學教育理論，不斷充實到自己的教學實踐中去。
三、注重對學生創新精神和實踐能力的培養。
我國的應試教育只注重採取各種手段提高學生的分數，忽視了學生能力的培養，造就了許多高分低能的學生。實施素質教育就要把工作的重點轉移到全面提高學生能力的道路上來。在重視基礎知識、基本技能教學的同時，更加關注學生情感、態度的培養，增強學生的自信心、主動性和學習興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素,全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段開展形式多樣的教學方法,培養學生創新意識和創新能力。
四、優化課堂教學模式，提高課堂教學成效。
課堂教學是實施素質教育的關鍵和核心。因此，教學過程中要要進一步深化課堂教學改革，徹底改變過去那種“重分數，輕能力”、“一切圍着考試轉”的課堂教學方法，採取形式多樣、內容活潑的教學方式，改變以往課堂教學過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動
手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 素質教育是一項長期的系統工程，只有在教育教學實踐中積極探索，勇於改革，敢於創新才能取得良好的效果。
總之，全面實施素質教育是時代賦予我們的一份厚重責任，我們沒有推脫的遁詞，也沒有迴避的理由。根據自身工作的特點，我積極投入更大的精力和時間，在研究課堂教學，改進教學方法，提高課堂教學效益上多下功夫，提高單位時間的教學效益，明確自己的責任和任務，積極研究落實的各項措施上來。樹立起實施素質教育人人有責，從我做起的觀念，積極投身到當前的各項實際工作中去。
教師關於素質教育大討論發言稿 篇18
各位領導、老師：
大家好!首先，很榮幸今天能有機會在這發言，就我係在學風建設發麪所做的一些探索向大家做個彙報。今天我講的主題是：我係開展的大學生素質教育節對學風建設的促進作用。主要從三個方面來彙報：
一、活動舉辦背景
加強和推進素質教育是保證教育質量的重要前提，同時也是培養和形成優良學風的一個重要平臺。我們之所以開展大學生素質教育節主要是基於以下三點考慮：
第一，學生普遍認爲學院整體缺乏高校的學術氛圍。我們舉辦素質教育節關鍵是要營造一種濃厚的人文素質環境，並通過學生樂於接受的方式與手段使學生在潛移默化中，形成良好學風，自覺提升自身各方面的素質和能力;
其次，充分發揮系“素質教育中心”的依託作用，通過我係大學生人文素質教育模式的探索，希望能爲今後全院人文素質教育的推廣提供參考;
第三，彌補我係在浦東校區單獨辦學在辦學條件上的先天不足，通過素質教育節的開展，營造濃厚的學習氛圍，引導新生儘快融入大學學習和生活，爲學風建設打造良好基礎。
二、活動開展基本情況
我係從20xx年開始，於每年的10月中旬至12月下旬舉辦歷時三個月的大學生素質教育節。目前已舉辦兩屆，活動主要以學風建設爲抓手，以素質拓展爲目的，以開幕式爲起點，以閉幕式表彰和彙報演出爲結束，主要通過學術報告講座、文化藝術活動、體育活動共三塊模式貫穿活動的全過程。具體有：專家系列學術講座、辯論賽、演講賽、模擬法庭、法律義務諮詢、週末英語沙龍、“111”讀書節、百部名著必讀書目活動、書法、攝影、工藝製作、歌手大賽、話劇表演賽、組建系大學生合唱團、舞蹈隊、禮儀隊、開設週末影院及開展籃球賽等各類體育比賽等等。
三、活動效果
從活動效果來看，我們認爲大學生素質教育節的開展，爲我係的學風建設起到了不可磨滅的作用，主要收穫有以下四點：
1、學生參與面廣。從總體效果來看，全系廣大同學都能以提高自身綜合素質爲出發點，積極報名，踊躍參加，學生參與面達90%以上，充分展示了我係新一代青年大學生多才多藝、奮發向上的精神風貌,並涌現了一批先進集體和個人。第一屆共表彰了6個先進集體和42名先進個人;第二屆共表彰了7個先進集體和72名先進個人。樹立了典型，帶動了整體。
2、開展學術講座，激發學生成材。開展學風建設，學術講座優爲重要。在素質教育節期間，我們結合浦東校區困難辦學的實際情況和專業特點，注重將學風建設和思想教育有機的融入到學術講座當中。講座內容涉及學科前沿動態、專業發展方向、專業素質拓展、黨建思政、人文素質、學生自立成才教育。如組織“專業教授與本科生面對面”、“學風建設從我做起――優秀校友成才報告會”等講座，邀請了廈門大學新聞學院院長陳培愛教授、院黨委黃髮良副書記、全國辭章協會副會長祝敏青教授、福建師大傳播學院院長顏純均教授等知名專家學者共舉辦了28場的專業學術講座，逐步形成了團結互助、勤奮好學的優良學風。
3、注重理論聯繫實際，提高學生創新能力。在素質教育節中，我們以素質教育中心、教研室和專業教師爲依託，結合專業特點，積極開展專業技能練兵活動。如廣告教研室組織廣告專業學生到成都參加全國大學生廣告節，拓展了學生的專業視野，並在20xx年福建省消委會主辦的全省“好產品 好廣告”競賽中，共有6位同學10幅廣告創意作品分獲了一、二、三等獎;祕書教研室組織學生參加祕書資格、普通話過級考證;素質教育中心制定了系“大學生人文素質百部必讀書目”，以“111”讀書計劃爲實施平臺，結合週末文學經典影院，提升我係學生的文學底蘊和人文素養等，使學生的創新能力得到了培養和提高。
4、寓教於樂，激發學習熱情。在素質教育節中，我們依託系書畫協會、攝影協會、英語協會、法律協會、創業協會、拾貝文學社等學生社團組織，開展豐富多彩的文體活動，寓教於樂，寓教於活動之中，激發學生的學習熱情，全面鍛鍊學生的綜合能力，提升學生的綜合素質。如我們通過法律專業校友陳建福的牽線搭橋，與寧夏鹽池縣灌區一小長期開展助學幫困獻愛心活動，兩年來先後與65名國小生結對子，共捐款、捐贈衣物、學習用具等總價值近2萬元人民幣。該活動先後在中青網、寧夏電視臺和福建三家媒體得到了相關的報道，既激發了學生的學習熱情，又提高了學院的影響力與知名度。本學期，我係已將之作爲學生支部的支部立項活動，並擬定今年暑期赴寧夏灌區一小開展幫教活動。
實踐證明，學風建設是高校育人工作和校園文化建設的重要組成部分，“素質教育節”的舉辦應當說是取得了預期的效果，對學風建設的積極意義是不言而喻的。我們將繼續努力，相信現代傳媒系法學系“素質教育節”這棵幼苗，在學院各級領導陽光雨露般的關心、培育下，一定能夠健康茁壯的成長。
發言結束，希望各位能批評指正。
教師關於素質教育大討論發言稿 篇19
城第二國小，坐落於德興市教育園區內，目前有教學班級30個，學生達一千八百餘人，教職工八十餘人，校園規劃合理，功能設施齊全，教學硬件堪稱一流。
作爲二小人，我們認爲，教育是一項系統的以培養人爲目的的巨大工程，既要堅定不移地貫徹國家教育方針政策，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，也要結合地方經濟發展與學校實際情況，推行特色教育，讓我們的孩子成爲有着深厚文化底蘊和良好情趣，身心健康之人。
爲此，我校集思廣益，確立了“傳文興德，篤行致遠”的校訓，提煉了“排難創新，勇創一流”的二小精神。如何將校訓與辦學精神浸染到具體的工作中去，我們從以下三個方面着手，進行了有益而持續的探索：
一、開展教育管理要與培育校園文化相統一
結合我校實際情況，我們提煉了“經典誦讀，墨色生香”的校園文化建設特色。這既是最終的目的，讓學生在誦讀經典中，陶冶情操，錘鍊品格，讓學生在書畫海洋中浸染墨色，提升素養，同時也是我們培育校園文化的具體抓手。
學校德育處在每學年第一學期的九月份，就會啓動一年一屆的讀書節活動。實施方案會早早地下發到每一個班級。班主任及各學科任課教師會引導學生走入圖書館，挑選合適書籍，用合適的方法去閱讀，去體味，去交流，隨時記錄自己的收穫與感悟，這就是厚厚的讀書筆記本、設計精美的讀書摘記卡、內容豐富的讀書手抄報、形狀各異的書籤等。讀書活動的開展，極大地助力我校語文教學的開展，不但提高我校學生的語文學習效果，同時同學們紛紛拿起自己的筆，在稿紙上記錄自己的心聲，然後向各級報刊雜誌投稿。據不完全統計，我校每學年都有近五十篇習作在各級報刊雜誌上發表。我們還把同學們發表或獲獎的習作編輯成冊，取名《小水滴》，記錄同學們的成長經歷。
每年的四月份，我校結合“世界讀書日”活動，讓同學們將自己的讀書收穫，轉化爲一個個形象鮮活的節目進行展演，既有令人捧腹的課本劇表演，也有莊嚴肅穆的詩歌朗誦，更有體現無限親情的親子表演。同學們在舞臺上的精彩表演，深深感染着臺下的同學與前來參加活動的家長，再通過“讀書之星”、“書香班級”、“書香家庭”評選，更是激發了全校師生的讀書熱情。
而每年的十二月份，城二小書畫藝術節如期來臨。同學們地當畫布盡情塗鴉，師生合作佈置班級展板，現場書畫比賽場面激烈……我們就是通過搭建形式多樣的展現舞臺，讓同學們的書畫因子盡情綻放。
二、推行素質教育要與傳承傳統文化融合
我們始終認爲，推行素質教育，就是讓孩子們從沉重的學習負擔中解放出來，讓孩子們有時間去融入生活，去接觸更多的東西。
中華文明源遠流長，傳統文化博大精深，這爲我們全面推行素質教育，努力提升全校師生的文化底蘊，進而提升人文素養提供了豐富的內容與途徑。
首先，我們分年級精心挑選了經典詩文，編輯成冊，利用課前三分鐘，讓同學們背誦積累;
其次，我們開設了書法、繪畫、象棋等興趣班，讓同學們在具體的學習實踐中，去與我們的傳統文化做近距離的交流;
再其次，我們會結合中華民族的傳統節日(春節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等)開展形式多樣的活動，讓同學們去感受傳統文化的極大魅力，從而愛上傳統文化，主動地去學習和傳承傳統文化。
三，提升學生素養要與開展豐富活動相結合
我們認爲，推行素質教育，提升學生素養，不應只是停留在口號的宣傳上，而應找到實實在在的落腳點。這落腳點就是通過豐富多彩的活動的開展，讓孩子們在具體實踐中去參與，去展示，品味着收穫的喜悅。
除了上文中提到的“兩節”(讀書節和書畫藝術節)，我校開設豐富多彩的興趣小組活動也是濃妝重彩的一筆。
首先，根據目前加大藝術教育的實際要求，我校開設了合唱、舞蹈、戲曲表演、口風琴、象棋、田徑、各項球類活動等十餘個興趣小組，同學們可以根據的興趣愛好去選擇性的參與。
其次，學校教學主管部門加大平時教學的監督力度以及參學同學綜合素養的考評，以期達到效果最大化的目的。
再次，積極選送優秀選手及作品參與各級各類比賽，讓同學們盡情展示，在競賽中去揚長避短，不斷提升。就在剛剛結束的德興市第五屆才藝大賽文藝展演中，我校選送的舞蹈《親親我的小樹》和音樂情景劇《傾聽成長的心聲》雙雙獲得一等獎，並有幸代表德興市參與上饒市中國小生才藝大賽評選。
一所學校之所以有着強勁的發展動力，就在於有着鮮活的校園文化。我校在推行素質教育，提升校園文化特色方面做了些許有益的探索。相信我們會在這條道路上一直行走下去!