我的師德故事演講稿

演講稿應該富有說服力和感染力,要做到這點,演講稿還要寫得充滿感情,用情來打動聽衆。那麼我的師德故事演講稿怎樣寫？下面本站小編整理了我的師德故事演講稿，供你閱讀參考。

有人說:教師是天底下最光榮的職業!有人說,教師是自我幸福的把握者,是孩子幸福的引路人,在每一個孩子的心目中,老師是一個最親切、最智慧、最偉大的形象。因此,我從很小的時候就希望自己長大後能成爲一名教師。1994年8月,我終於如願以償,成了一名光榮的人民教師。從那時起,我在心中就暗暗發誓:一定要成爲一名受學生愛戴的教師。在從教十四年的時間裏,我從中學到國小、從國小到幼兒園,不管在哪一個工作崗位,始終以一個人民教師的標準嚴格要求自己,工作中盡職盡責,不怕苦不怕累,不計較個人得失,把自己全部的精力都用在了孩子們身上。回憶自己教過的學生,我十分自豪。他們有的上了大學,有的讀高中,有的上國小,還有的已走上了工作崗位。他們無論從哪一所學校、哪一個崗位,表現都很突出。看到他們的成長和進步,我感覺無比幸福,因爲在他們成長過程中,我傾注了自己全部的愛與責任。

曾有同事問我:“劉老師,你對孩子們要求那樣嚴格,有時甚至還批評他們,爲什麼他們還那麼喜歡你?”我只是淡淡的一笑,說:“可能我管的比較多吧!”雖然話說得簡單,但這簡短的三個字——“管得多”卻需要我們付出很多。爲此,我不知要說多少句話,走多少路,動多少腦筋,費多少心思。

在幼兒園工作的五年多的時間裏,有三年的時間我是和大班小朋友在一起的。這其中有兩年我都接的是新孩子。其中前年的一批大班孩子還是來自原先不同的班級,各種常規要求都不一樣,孩子們的性格和學習習慣也不盡相同:有的孩子學習不專注,有的愛打架,有的不愛說話,有的挑食等等。爲了培養幼兒良好的學習習慣和生活習慣,培養幼兒活潑開朗的性格,我平等地欣賞,對待身邊的每一位孩子。不管是醜的還是俊的,不管是窮的還是富的,不管是聰明還是不聰明的,我沒有理由厚此薄彼,助長孩子的自負或傷害孩子的自尊。我唯一能做的是關愛有加,爲每一位孩子提供均等的發展機會,讓每一位孩子幸福得像花一樣健康成長。記得牛夢茜小朋友剛來班裏時,走路彎着腰,低着頭,眼睛從下往上看;在活動中,經常做在位子上,一言不發,整天悶悶不樂。爲培養她的自信心,培養她活潑開朗的性格,我在日常工作中,開始有意的去鍛鍊她,請她爲小朋友發水果,請她給大家背唐詩,請她幫老師拿東西。慢慢的,她逐漸適應了幼兒園的生活,做事不再那樣拘謹。在活動課上,經常看到她高舉的雙手;活動間隙,時常能聽到她略帶沙啞的開心的笑聲。

夢茜的家長看到孩子發生的可喜的變化,對我們十分感激。“劉老師,我不知道如何表達自己的心情,夢茜和你們在一起的這一年,開朗了很多,自信了很多。你們老師太好了。”她樸實的話語,也令我感動。我告訴她:“這是我們的工作。這些都是我們應該做的。愛孩子,教孩子是我們的責任”。

每一個孩子都是一塊有待雕琢的寶石。在幼兒一日生活中,我養成了一種習慣——觀察孩子,一方面是爲了維持紀律,提醒他們注意安全,另一方面是爲了瞭解每個孩子的興趣愛好和不同的性格特點,以便挖掘潛質,修正不足,因材施教。

每個幼兒來自不同的家庭,性格、愛好各有不同:靜怡是一個有音樂天賦的女孩子,樂感很強,每次放音樂她都會情不自禁地隨着音樂翩翩起舞;一萱有“大將風度”,在各種集體活動中很有組織才能;佳偉既調皮又機靈,在遊戲中常常玩出新花樣,但一不小心就會闖禍,得多加註意;小瞳溫順懂事,但不太和羣,性格有點孤僻,需要適當鼓勵和引導……

凡此種種,我都細心地記錄下來,用不同的方式來教導他們,並注意和家長溝通,使每個孩子都能自由而健全地發展自己的個性。看着他們天真的笑臉,我就有一種成就感。

在幼兒園我把主要的精力用在了孩子們身上,許多文字工作我是利用業餘時間做的。雖然比較辛苦,但是我卻十分快樂。因爲我的付出,收穫的是孩子們濃濃的師生情。偶爾,有幾天外出學習,孩子們常在爸爸媽媽面前唸叨:“老師去哪兒了,怎麼還不回來?”有的甚至做夢也夢見老師。星期一去東營參加海河幼兒園的半日開放活動,下午回到班裏,小朋友們就像很久沒見我一樣,開心地喊起來:“劉老師。”有的則跑過來,親熱地跟我打招呼:“老師,你回來了。”週二我備課,上午一回到班裏,東澤就仰起小臉問:“老師,你出去有幾個月了?”聽到孩子們稚嫩的話語,我開心極了。一個多月的辛苦沒有白費,這些剛入園的小班孩子已經離不開老師了。

“誰愛孩子,孩子就愛他,只有愛孩子的人,他才能教育孩子。愛”源於高尚的師德,“愛”意味着無私的奉獻。”

在幼兒園工作的四年,是我成長最快,感受最多的四年。因爲在我付出的過程中,我收穫了很多。在幼兒園這片沃土中,我與孩子們每天朝夕相處,共同成長。我用汗水和愛心澆灌着孩子們稚嫩的心田,同樣,孩子們也用他們的天真、坦率和真誠感染着我,激勵着我,促使着我一直奮鬥在幼兒教育的行列中。今年的七月我送走了我的第三批孩子,短短一年的時間,我與孩子們結下了深厚的感情。記得畢業典禮上,當孩子們把一束束鮮花送給我的時候,當孩子們和我擁抱在一起,不捨得離開的時候,我激動得淚水止不住地往下流。這時,懂事的旭瑞在一旁不住地安慰我:“劉老師,你別哭了,我們還會來看你的。”

每當聽到國小的老師誇獎我的孩子們時,我感到驕傲;聽到以前的家長報告孩子的好消息時,我感到欣慰;聽到孩子們打來的電話時,我感到幸福。我爲我選擇了這份在充滿歡樂與溫暖的樂園裏播撒愛的職業而驕傲、自豪、欣慰。把畢生的精力全都奉獻給幼兒教育事業,我無怨無悔,因爲,我愛孩子,我愛幼兒教育事業。

我不是詩人，不能用漂亮的語言來謳歌我的職業;我不是學者，不能用深邃的思想思考我的價值;我不是歌手，不能用動聽的歌喉歌詠我的崗位，然而，我是——是一名普通的幼兒教師，我要用腦海中採擷如花的詞彙去構築我心中最美好的詩篇;我要用深動的思考，推演我心中最奧祕的哲理;我要用凝重的感情唱出我心中最優美的頌歌——我愛我的教師職業，我愛我的工作崗位。因爲愛與信念，我選擇了幼教，選擇了孩子。在我近兩年的幼教生涯中，碰到過不少調皮淘氣卻又可親可愛的孩子，怎樣教育這樣的孩子，是我一直在摸索的一件事情。

我們班的嬌嬌，是個適應能力很強的孩子。九月份剛上幼兒園時，沒有像其他小朋友一樣哭鬧着找媽媽，但是她也沒有像其他小朋友一樣跟着老師做遊戲,參加集體活動。她呀,喜歡自己玩,喜歡跑、跳，不喜歡安靜的活動。用我們常說的一句話來形容就是——坐不住。我深深知道每個幼兒都是獨一無二的個體，要想在短短的時間內讓個性迥異的幼兒融入一個羣體確非易事。剛入園，他們會面臨一系列的變化，需要學習獨立做事，和陌生人交往，集中注意聽講，安靜的坐一段時間等等。他們還要知道，一件事做完接下來應該做什麼，因爲有規律的作息是孩子安全感的重要保證。

剛開始，我對嬌嬌的我行我素有點發愁，她不但老脫離老師的視線，還會影響其他小朋友的正常活動……記得教育家陳鶴琴說過：“沒有不好的孩子，只有不好的教育。”於是，我堅定了教育好她的信心，她的父母來園，我主動找他們瞭解嬌嬌在家的情況，空閒的時候我留心觀察她的一舉一動。一有機會，我就和她聊天，還跟她一起玩。漸漸地我發現她是個自尊心很強的孩子，你要是直接了當的告訴她：你做得不對，應該……

她是不會聽的。如果你輕輕在她耳旁說兩句悄悄話，並用手摸摸她的頭，握握她的手，她就會安穩下來。

讓我真正找到教育契機的還是一次偶然的談話。那天下午，我和嬌嬌聊天時無意中說了一句：“我像你這麼大時，最喜歡聽故事了。”“崔老師,我喜歡聽故事，我還會講呢!”她的話出乎我的意料，因爲許多次聽故事時她都忙着在做小動作。“那你願意講給小朋友聽嗎?”“願意!”她肯定的點點頭。於是，我們的嬌嬌第一次站在小舞臺上，爲全班小朋友講故事，她用甜甜的的充滿童趣的聲音講着。後來，我常讓她給小朋友講故事,嬌嬌都快成了故事大王了!從此活動課裏經常能聽到她回答問題的聲音，遊戲活動時，也經常能看到她與夥伴嬉戲的身影。

嬌嬌的巨大變化，使我深切地體會到，只有悉心研究幼兒的心理，抓住孩子的個性特徵，並審時度勢，施以恰當的教育，無論是什麼樣的孩子，她都會沉浸到有趣的集體活動中，體驗到同伴給她帶來的快樂。

一次上完手工課，小朋友都拿着自己的作品圍着我讓我看，我忙得應接不暇。無意中，我發現天天拿着他的作品站在我的旁邊，那眼睛裏分明充滿了期望。天天是個很特別的孩子，他生性膽小孤僻，常常是整天坐在教室裏一動不動。集體活動時缺乏興趣和主動性，自由活動時總是孤單的一個人，不願與小朋友在一起遊戲。儘管我經常與他主動交談，他卻常常一聲不響，或者用點頭和搖頭來回答。今天雖然他沒

開口來喊我，但終於也走出了第一步。於是我連忙走過去，接過他的作品，那是一件不很成功的作品，但我從那裏看到了天天的進步，我在全班小朋友面前表揚了他，並當着全班小朋友的面親了他一口。沒想到第二天，他竟主動對我笑了，還主動問我好。在家園聯繫冊上他媽媽這樣寫到：“天天回家說，崔老師親我了，就像媽媽一樣。”看到這樣的語句我很欣慰。

以後的日子裏，我總是留意着安靜的小天天，在集體活動時，總不忘給他個機會，讓他在小朋友面前表現一下。剛開始常常是小天天站在舞臺上一動不動，小臉憋得紅紅的，這時我便邀請全班小朋友跟他做伴，一起來回答老師的問題，一起來說兒歌，而且每次都不忘誇誇小天天，說他比上次大膽多了，

這時的天天會帶着羞澀的笑容悄悄地回到座位上。爲他盛飯、接水、幫他掖背心、穿鞋子，不管什麼時候我都儘可能多的和他交流。現在的天天雖然算不上是班上最活潑的孩子，但他也有了很大的進步，現在的他敢在小朋友面前大膽發言，敢和鄰座、鄰牀的小朋友玩耍打鬧了!天天的這些進步我們的老師都看在眼裏喜在心頭。

幼兒教育是一種對孩子的保護，一種喚醒，一種激勵，一種發現，一種寬容。我要小心翼翼地呵護孩子，瞭解孩子的心靈，做一個孩子心目中的好老師。

幼兒教育是啓蒙教育，是爲孩子一生打基礎的教育,我們要以《綱要》的精神和要求爲指導思想，注重培養孩子們良好的行爲習慣和多種能力,更要培養孩子們優秀健康的心理品質，要讓他們在老師的循循善誘中，在幼兒園健康快樂的成長。

我希望自己能有一雙巨大的手，將孩子全託在掌心中，託上蔚藍的天空，託向金色的太陽……讓我與幼教事業共風雨、共兼程，共成長!

到XX年，我的教學生涯就要踏上第20個年頭了。在近20xx年間，我和學生之間的故事每天都在不斷的發生，有快樂的、有傷感的、有令人振奮的、也有讓人無奈的，點點滴滴，我覺得這些故事最大的價值在於影響我對教師職業內涵的理解、幫助我在教師崗位上成熟、成長起來。

說來也奇怪，記憶最深刻的，卻是離現在時間最遠的，剛踏上工作崗位第一年發生事情。

18歲那年，我踏上了工作崗位。因爲自己看上去也像個大孩子，很擔心班級裏的學生不服自己，當時我想我必須在氣勢上鎮住他們，所以每次上課，我總是擺出一幅很嚴肅的面孔，在課堂上，不苟言笑，而且總是不厭其煩的指出和糾正學生所犯的各類錯誤，還免不了的批評幾句。開始我還沾沾自喜，因爲課堂紀律特別好，學生看到我也很“恭敬”。可是一段時間後，我開始覺得課堂上哪裏不對勁了，課堂氣氛越來越沉悶。看到有的學生在課堂上麻木的表情，任你怎麼啓發，他就是不動的情況，我開始着急了。我試圖要改變這種狀況，可是總是不得要領。一天，正好輪到我在新教師培訓組內開課，沒想到這節課上學生髮言非常積極，思維也很活躍，我還沒有來得及細想，第二天，這個班級的班主任找到我，說“你知道嗎，同學們說，你昨天上課的時候，心情特別好，從上課一直面帶微笑到下課，要是每節課都這樣該多好。他們還說，你笑得時候真好看。”聽了這番話，我一下子明白了我的問題的癥結所在。當同學們看到老師一直嚴肅的表情，經常被老師指出錯誤的挫敗感，課堂上怎麼可能還會有積極的氣氛，怎麼可能還會有良好的教學效果。老師的情緒會感染學生的情緒，上課時老師的一個微笑，一個肯定對孩子來說是多麼重要，這是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，這也是孩子們用積極的態度對待各種事物的基礎。謝謝我的孩子們爲我指點迷津，使我糾正了教學中第一個錯誤的觀點。

從那以後，我改變了我的教學方法。上課時經常面帶微笑，耐心的聽完學生的回答，不吝嗇對學生的表揚和鼓勵，一段時間後，我的課堂教學有了質的改變。我和學生們的距離也拉近了，下課後，經常有學生會主動地跟我交流，有問在課堂上沒聽明白的知識的、有讓我解答一些比較難的數學題目的，也有跟我說說班級裏的一些情況的。由此，產生了下面一個小故事。

一天，一個女生很神祕的對我說：高老師，你知道嗎，我們班好幾個女生都有一個像你這樣的帶着鈴鐺的小戒指。當時，我就愣住了，要知道90年時候，物質不像現在這樣豐富，要買到這樣一個玩具戒指還是很不容易的。後來經過我的瞭解，才知道是我班的幾個女生髮動了其中一名開小禮品店的家長，跑遍了上海的許多小禮品市場後，纔買到的。這雖然是一件小事，但是，對我的觸動卻很大。以前一直聽我的老師、比我年長的同事說作爲老師一定要注意自己的言行，要言傳身教，通過這件事後，我有了切身的體會。在孩子們的眼中，老師的一切都是美好的，學生們雖然小，但他們確是用心在觀察着老師，他們不僅會從老師那兒學到知識，還會學到老師的種種特點。有的班級甚至於學生寫的字都很像他們的語文老師。我想這是學生們潛意識裏模仿的結果。我要感謝我的孩子們，使我第一次真正體會到了作爲老師的言傳身教的重要性。