幼兒園教師代表講話2篇
尊敬的各位家長：
你們好！非常高興你們能在百忙之中抽時間來參加今天的家長會，在這裏我謹代表我們幼兒園的三位主題課程任課教師向各位家長對我們主題教育教學工作的大力支持表示衷心的感謝！
說到主題課程，大家可能都還不是十分了解，下面就根據縣、市幼教領導組織的主題課程教育教學培訓和網絡上的相關理論學習，以及幾年來的實踐研究，向大家介紹一下《吉林省幼兒園主題活動課程》這套教材的。
這套教材包括《教師用書》和《幼兒操作材料》兩部分，全套教材具有以下特點：
一、時代性——“新”
首先是思想、觀念新。
因爲它強調幼兒是活動的主體，是學習的主人，尊重幼兒，從幼兒的視角去看問題、提問題、想問題，從幼兒的生活經驗出發去設計主題，使幼兒教育真正能夠迴歸幼兒的生活。
其次是教材的設計新。
《教師用書》設計了單元活動計劃表、教育活動案例，資源庫等
《幼兒操作材料》是幼兒讀物與學具相結合的材料。也就是一種學習資源、一個學習活動的幫手。整個教育過程是教育者與受教育者互動、合作研究的過程。
第三是教育方法新。
強調幼兒的主動參與、操作、體驗和感受，突出在玩中學、在做中學，在活動中求發展。
第四是教育內容新。
在保留傳統教材精華的同時，注意與時俱進，選取了大量有時代特徵的新素材和新內容充實到教材中，如：學前班選編的《可愛的祖國》主題中，“神州5號”發生成功的信息，不僅向幼兒介紹知識，而且培養幼兒作爲中國人的民族自豪感，激發幼兒探究科學的熱情。同時教材中還蒐集現代科學發展的新成果，如信息傳遞、通訊工具等內容。
二、綜合性
根據幼兒的興趣和需要，在每個年齡段預設了十個主題，每學期五個，，在每個主題中，把五大領域（科學[數學、科學]、語文、藝術[音樂、美術]、健康、社會）的內容綜合安排在一起，使教育內容更加符合幼兒的認知規律，同時強調各種教育資源的綜合以及教育手段、方法的綜合。
三、實踐性
《幼兒操作材料》，沒有死的畫面，每一頁都能夠與兒童互動，讓幼兒在與環境和材料的交互作用中完成自我構建，在探索中學習、發展。
四、針對性
《吉林省幼兒園主題活動課程》兼顧幼兒的體、智、德、美全面發展；堅固城市與農村教育條件及兒童生活經驗的差別；在弘揚中華民族文化的同時兼顧現代科學技術教育；在面向全體幼兒的同時兼顧兒童發展的個性差異。
本教材還繼承和吸取了傳統的分科教學模式中的精華部分，如保留分課教學中的數學活動，每週安排1——2次；保留並加強了體育活動，每天都有一次安排；全套教材共選編了四十個經典童話和四十首古詩。豐富着幼兒的閱讀量。
五、開放性
本教材留下了許多供教師、家長和幼兒一起按照教育目標及幼兒的興趣生成新的內容。《教師用書》不是教案，只是提供與教育內容相關的資源庫，供教師選擇使用，克服了教材過於僵化的弊病，使咱們的教師能夠結合自己的實際靈活使用。爲大家的學習開發留了餘地。
而且資源庫也不僅僅限於《教師用書》《幼兒操作材料》幼兒、教師、家長、教室、網絡、社會都能成爲孩子學習的資源庫。
六、趣味性
《幼兒操作材料》集學習、遊戲、娛樂功能於一身，畫面活潑、新穎、有趣、形象設計得可愛，能夠爲幼兒所喜歡和認同，讓幼兒調動多種感官去感知事物，在看一看、畫一畫、折一折、指指點點、玩玩樂樂中學習，鼓勵幼兒動手、動腦、動口、動情，促進身心健康、和諧發展。
本套教材得到了咱們學校領導班子的高度重視，因此配備了年輕骨幹的教師專門擔任這門學科。
在這裏，主題課程的老師也不僅僅侷限於我們三個老師，孩子與孩子之間、家長與孩子之間、電腦電視等現代信息與孩子之間、社會與孩子之間都是非常有效的師生關係。
家長朋友，教育孩子需要咱們教育目標的一致、教學方法的溝通，您可以通過電話、短信息、留字條、來園離園問訪、qq 聊天等方式、博客留言等方式和我們聯繫。相信在大家的努力下一定會使咱們的寶寶健康、快樂、聰明地成長起來。 謝謝大家！
幼兒園教師代表講話（2）：
這是一所神采飛揚的幼兒園，她的每一個腳步都是迷人的樂章。
這是一所風華正茂的幼兒園，她的胸中正充滿着發展的激情與渴望。
這是一所激情澎湃的幼兒園，她用拼搏鑄就輝煌，用開拓承載夢想。
這就是我們可愛的實驗幼兒園，在這裏，教師這份光榮的職業帶給了我們一份難言的幸福。
因爲舞動和快樂而幸福
不知道大家是否還記得，五年前實驗幼兒園剛剛開園的時候，當時舞蹈班僅有6名小朋友，這份冷清和寂寞給我帶來不少心裏上的顧慮：剛剛從家裏來的小孩子能進行舞蹈教學嗎？如果進行基本功的練習，會不會讓孩子感到枯燥而且太累呢？等等問題出現在我的面前。在種種壓力下，我想，一切工作都必須從零開始。首先我制定了一套適合班級孩子教學的方案，並在6個小朋友的家長會上一致得到了通過。接下來，我每天堅持帶領孩子們練習，在我的課堂上，有師生間的遊戲，有老師的魔術，有孩子們的表演，更有嚴格和科學的指導，孩子們在不知不覺中渡過了每一個讓他們難忘和喜歡的舞蹈課。一分耕耘一分收穫，舞蹈班的孩子逐漸增多，並且年年爆滿，而且舞蹈班的孩子已經成爲實驗幼兒園一道亮麗的風景線，爲此我感到幸福。在實驗幼兒園的孩子心中我願像一個舞動的精靈，一個快樂的天使，在幼兒的童話世界中不斷地跳着……。
因爲收穫和獲得而幸福
我也是第一批來到實驗幼兒園的老師，當時我很普通。在實驗幼兒園這五年裏，在領導和同事們的幫助下，通過長期的努力，我對教學的研究已經形成自己獨特的個人風格，我撰寫的多篇論文在省市級刊物發表和獲獎。在教育教學實踐中，尤其是幼兒美術教學中，起到了很好的示範帶頭作用。我不僅刻苦鑽研業務，主動採用多種方法學習新課程的理念，並及時把學到的知識應用到教學實際中去，在實踐中學習、在實踐中發現、在實踐中創新，活動中努力培養幼兒的創新精神和實踐能力。我執教的活動曾十餘次在省市級幼教現場會中展示、示範、交流。多次參加長春市幼兒教師綜合素質評優活動，均獲得一等獎，並被授予長春市幼教崗位標兵、幼教中心首批名師和美術學科帶頭人的稱號。這些成績的獲得就使我更加真切得看到了平凡、讀懂了奉獻、體會了幸福。
因爲愛與被愛而幸福
有人說：“幸福是親人溫暖的懷抱，是愛人永不退色的深情，是朋友發自內心的關愛。”如果不做教師，也許這就是全部。可教師這份職業讓我獲得了最質樸、最純潔的愛。記得去年我帶的大班在臨近畢業前，我們有一節“畢業獻辭”的詩歌欣賞活動，當我富有感情地朗讀：“……看我們長大了/ 就要離開幼兒園/ 親愛的老師/ 我們要畢業了/ 在我們離開您的時候/ 讓我們說一省謝謝您：老師……”教室中出現了從未有過的寧靜，孩子們的眼神出現了從未有過的凝重，一個個紅着眼圈，眼淚在眼眶中打轉，愣愣地看着我。我的聲音哽咽了，有一種與親人生死離別的感覺涌上心頭。這時，xx小朋友“哇”得一聲大哭起來，這一哭一發不可收拾，全班幼兒都大哭起來，有的扒在桌子上；有的抱住我的腿；有的大聲哭；有的默默流眼淚……每當我想起當時的情景就熱淚盈眶，能夠獲得這種質樸純潔的愛，難道不是一種莫大的幸福嗎？收穫別人的愛就是得到一份曠世的財富，而這份財富和幸福是在實驗這片沃土中得到的。
因爲感激與感動而幸福
我是去年剛剛被評爲幼教中心的名師。在實驗幼兒園工作的五年裏，我在做事中學習，在繁忙中充實，在收穫中思索，在成長中感動。這是我多年以來對學習、工作以及我身邊給我幫助和支持的人的總體感受。我覺得我繁忙但充實、快樂；我疲憊但精彩、幸福；我辛勤播種但同時我收穫得更多……只要有了幸福的種子就會永遠收穫幸福，而實驗就是幸福種子的源泉，我會繼續在心靈的深處播灑幸福的種子，讓幸福伴隨我也陪伴我身邊的每一個人快樂成長。這是我摘抄的一首詩，用它來表達我對我班的幼兒、我班的家長、我的同事、我的領導的一份感謝與感激：
我原想收穫一縷春風
你卻給了我整個春天
我原想捧起一簇浪花
你卻給了我整個海洋
我原想擷取一枚紅葉
你卻給了我整個楓林
我原想親吻一朵雪花
你卻給了我整個銀色的世界
……
這份難言的幸福就是不僅僅把教師這個職業當作謀生的手段，更重要的是他能在傳遞文明的過程中滋養自己、營養孩子，能在和孩子互動的過程中提升自己、豐富孩子。
當我們在到處尋找幸福在那裏時，我們發現幸福就在我的身邊，在實驗幼兒園每一件平凡的小事中；在每一個孩子的笑臉中；在每一次辛勤的付出中；在每一點喜悅的收穫中……。（合）最後，我們代表實驗幼兒園的全體老師，祝實驗幼兒園五週歲生日快樂！