師德師風教育演講稿（精選21篇）
師德師風教育演講稿 篇1
對老師一向的評價都很高，有人說老師是人類靈魂的工程師;有人說老師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭;有人說老師是甘爲人梯，默默耕耘;有人說老師捧着一顆心來不帶半根草去……而我只願做那一顆小小的鋪路石，靜靜地躺在泥土裏，雖然它沒有水晶的純靜，沒有寶石的豔麗，沒有鑽石的光芒。我的目標只有一個，讓我們的新一代走在我們鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向前方，奔向四方，奔向遠方。初執教鞭的我站在講臺上，板着臉，裝出一副嚴肅的樣子。面對着孩子們四十多雙明亮的眼睛，我的心在顫動。儘管這已不是第一次站在這裏，以前的幾次實習令我已經有了將近三個月的教齡。但面對着這羣可愛的孩子，我的心仍禁不住微微顫動，我的嘴角仍禁不住微微上揚，溢出了一絲微笑。那四十多雙眼睛裏傳遞着好奇，信任與敬佩。這一切讓我暗暗地鬆了口氣，先前的擔心一掃而光。然而我很快發現在孩子們純淨的心靈之窗中也藏着狡詰，他們很快發現了我的”友善”，對我玩起了”欺生”的把戲。
上課時有的擠眉弄眼，有的指手劃腳，做起了小動作。對此我當然是恕不可遏，將他們幾個狠狠地訓了一頓，此後我發現孩子們眼中的光芒在泯滅，我的心又禁不住顫動起來，是不是我做錯了?這時老教師給我送來了”靈丹妙藥”，熟知孩子心理的她告訴我，其實小孩子並不是真的想搗亂，而是有一種與生俱來的喜歡和老師親近，希望老師能注意他的心理，而在你忽視他時，他便會做出一些出格的事來引起你的注意。哦，原來是這樣，多可愛的孩子!
我釋懷地笑了，心頭的陰鬱一掃而光。慢慢地我從用老教師那裏得到的靈丹妙藥—愛心去和學生交朋友。我還使用一系列獎勵措施：發小博士記分卡，名字上光榮榜，誰是總冠軍等等，儘量尋找每個學生身上的閃光點，儘量讓每個學生樹立起信心。將心比心，以心換心，不以你的真摯之情，誠摯之心怎能換取孩子們純真的童心?很快我與孩子們之間就建立起了一種牢固的既是老師，又是朋友的雙重關係。在工作上我也對自己提出了嚴格的要求，每天提早到校，晚上摸黑回家，將學校當成了自己的又一個家!平時做到主動聽課，精心備課，認真上課，並做好課後的摘記工作。
大家都說，你要給學生一杯水，你自己必須有一桶水。爲了灌滿這一桶水，並讓它不因爲蒸發而減少，我在業餘還認真學習業務知識。除了閱讀自己訂閱的雜誌之外，我還大量翻閱學校現有的教育雜誌，並認真做好理論筆記，不斷積累，不斷給自己充電，紮紮實實打基礎，爲做了名合格的數學教師而努力。路在腳下延伸，而我剛剛起步!路在腳下延伸，而我就在鋪路!
師德師風教育演講稿 篇2
各位老師，大家好!今天我非常榮幸能與大家交流關於教師職業道德的問題。
醫有醫德，，師有師德,打牌有牌德……各行各業都對從事本行業的人有基本道德規範的要求。教師的工作是育人，人們把教師職業說成是“太陽底下最光輝的職業”，把教師說成是“人類靈魂的工程師”，這兩句話說明了教師職業的特殊性和重要性。因爲教師職業是特殊的和重要的，因此人們對教師的職業道德就有了更高的要求。有的同一件事情，其他行業的人做可以，但教師一定不能做。比如穿着：其他行業的女同志可以只用一層薄紗裹着，這最多被人說是妖嬈，但女教師絕對不能穿透明的衣服，否則你會被說成是沒有道德，會教壞了學生;其他行業的男同志可以光着上身出現在公共場合，但男教師在公共場合披胸亮肚會被說成沒有教師的樣子。其他行業的人可以把自己的頭髮染成五顏六色，但教師只能把白頭髮染成黑頭髮。有的教師苦惱呀，想把自己打扮得時髦點，但社會就是不許可，人們也不贊成。這沒有辦法，因爲我們是教師，我們的一言一行時刻都被社會關注着，都在影響着後人的健康成長。所以，老師們，我們既然選擇了教師這個職業，我們就不得不接受這個高標準的職業道德規範的要求，要自覺的爲人之表率。
教師職業道德，是指從事教學工作的腦力勞動者在教學實踐中所應遵循的道德規範，是知識分子職業道德之一。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx—20xx)》第十七章第(五十二條)提出：加強師德建設。加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。將師德表現作爲教師考覈、聘任(聘用)和評價的首要內容。採取綜合措施，建立長效機制，形成良好學術道德和學術風氣，克服學術浮躁，查處學術不端行爲。
20xx年修訂的《中國小教師職業道德規範》有六條：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、爲人師表、終身學習。今天我要講的是第三條“關愛學生”。
關愛學生——這是教師職業道德的靈魂。
沒有愛，就沒有教育。
俄國教育家蘇霍姆林斯基說：要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護學生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，但卻十分脆弱，一不小心，就會滾落破碎，不復存在，學生的心靈，如同脆弱的露珠，需要老師的倍加呵護。
19世紀德國哲學家、心理學家赫而巴特說：孩子需要愛，特別是當孩子不值得愛的時候。
美國思想家、文學家，詩人愛默生說：教育的祕密在於尊重學生。
中國著名歌手高林生說：教師要準備好一百頂高帽，讓學生天天帶着榮耀回家。
那麼什麼是“愛”，什麼是“關愛”?
愛的字根“爫”是“爪”的變體，有“扶助”弱者的意思;“冖(mì)”的意思是“覆蓋”，有雌鳥保護和親近小鳥的意思;“友”有對“朋友”關切的意思。對弱者的扶助，對家人的保護和親近，對朋友的關切，都屬於愛的範疇。
《聖經》上說：愛是恆久忍耐，又有恩慈;愛是不嫉妒、愛是不自誇、不張狂、不作害羞的事、不求自己的益處、不輕易發怒、不計算人的惡、不喜歡不義、只喜歡真理;凡事包容、凡事相信、凡事盼望、凡事忍耐;愛是永不止息。
《現代漢語詞典》對“愛”的解釋有五個義項：
1.〈動〉對人或事物有很深的感情：~祖國|~人民|他~上了一個姑娘。
2.〈動〉喜歡：~游泳|~勞動|~看電影。
3.〈動〉愛惜;愛護：~公物|~集體榮譽。
4.〈動〉常常發生某種行爲;容易發生某種變化：~哭|鐵~生鏽|。
5.〈名〉姓。
“關愛學生”中的“關愛”是“關心愛護”的意思，取“愛”的第三個義項。
《中國小教師職業道德規範》對“關愛學生”作的解釋是：關愛學生，就是要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
教師要從七個方面來關愛學生。
首先，要相信學生“行”，要多鼓勵學生而不是輕視學生。
天生我才必有用
人皆可以成堯舜
學校沒有差生，只有差異生。
“垃圾是放錯了地方的寶貝”。
心態決定思想，思想影響行動，行動決定成敗。
一位秀才第三次進京趕考，住在客店裏。考試前兩天他做了三個夢：第一個夢是夢到自己在牆上種白菜，第二個夢是下雨天，他戴了斗笠還打着傘，第三個夢是夢到跟心愛的表妹躺在一起，但是背靠着背。臨考之際做此夢，似乎有些深意，秀才第二天去找算命的解夢。算命的一聽，連拍大腿說：“你還是回家吧。你想想，高牆上種菜不是白費勁嗎?戴斗笠打雨傘不是多此一舉嗎?跟表妹躺在一張牀上，卻背靠背，不是沒戲嗎?”秀才一聽，心灰意冷，回店收拾包裹準備回家。店老闆非常奇怪，問：“不是明天才考試嗎?今天怎麼就打道回府了?”秀才如此這般說了一番，店老闆樂了：“唉，我也會解夢的。我倒覺得，你這次一定能考中。你想想，牆上種菜不是高種嗎?戴斗笠打傘不是雙保險嗎?跟你表妹背靠背躺在牀上，不是說明你翻身的時候就要到了嗎?”秀才一聽，更有道理，於是精神振奮地參加考試，居然中了個探花。
可見，人的心態很大程度上決定着事物的成敗。積極的心態，會採取積極的思維，消極的心態，會採取消極的思維，同樣的事物就會出現兩種不同的結果。
有一句話說得非常好：你把別人看成是天使,你就生活在天堂裏;你把別人看成是魔鬼,你就生活在地獄裏。
所以老師要相信學生，要從思想上鼓勵、引導學生，要讓學生樹立自信心。
其次，要把學生當成自己的孩子。
要把學生當成自己的孩子，這就要求教師走下神壇，蹲下身子、放下架子。在學生面前蹲下來講話，抱起來交流，牽着手教育。
要把學生當成自己的孩子，這就要求教師要做有智慧型教師。智慧型教師就是要把自己當成學生、把學生當成自己、把學生當成學生、把自己當成自己。教師樹立“學生是發展的人，是獨特的人”的觀點。從“發現潛能”、“喚起自信”、“善待差異”、“引導自選”等方面去關愛學生，讓學生知道“我愛你”。
”關愛學生，用愛心引導學生成長，老師就成爲了孩子們學校的“父母”：身有疾病，老師有尋醫弄藥的責任;心有苦悶，老師有解開疙瘩的“金鑰匙”;學有困難，老師有幫助提高成績的“萬金油”。
尊重學生，用耐心鼓勵學生進步。愛學生，關鍵是尊重學生，要傾聽學生的心聲，發展學生特長，健全學生人格。
賞識學生，用希望激發學生成才。教育家蘇霍母林斯基說過：“教師不僅僅是教導者，也是學生的朋友，應當和他們共同去克服困難，和他們喜憂與共，充滿着朋友般的親切。”
只要我們認真踐行“把每一個學生當成自己的孩子來愛”，那麼一天會比一天美好
在實際教學工作中我們最容易犯這樣的錯誤。
學生遲到了，你把他站到教室外面去，讓學生失去了聽你這節課的時間。
學生在教室裏違反課堂紀律了，你硬是要把他拽出教室方肯罷手，否則你會與學生賭氣：你不出教室我就是不給全班學生上課。
學生成績不好，你千方百計想把他排擠出班級，這個學生不到你班上讀了，你心裏高興地說“萬歲”。
上課前你不認真備課，課堂上你只是在磨時間，你一心想的就是快下課。
你自認爲我現有的知識教學生足敬了，於是從不學習，導致知識老化，思想僵化。這樣的老師教很低層次的學生勉強過得去，但教較高層次學生你的知識水平永遠不能滿足他們求知的需要。
我就遇到過一位語文老師，他教語文一輩子，可自己的身邊卻從沒有過字典。我在懷疑：是不是中國漢字他全部都認識?
有的老師從不認真佈置作業，不認真批改學生的作業。
這個知識你明明講錯了，可你就是不承認，讓學生跟你錯一輩子。
老師，如果這些都是你的孩子，你會這麼做嗎?如果別的教師也像這樣教你的孩子，你一定會在心中罵娘。
我曾經聽說：有一位老師就罵過他孩子的老師工作不負責任，可他從來都是不負責地教別人的孩子。
所以我們當老師的要學會換位思考，要隨時設想：假如這些就是我的孩子。你這樣思考了，這樣想了，你就會把學生當成自己的孩子來關愛。
第三，要把學生當人看，容許學生犯錯，把“選擇權”與“犯錯權”還給孩子。
《左傳》中說：“人誰無過，過而能改，善莫大焉。”這句話的意思是，一般的人都會犯過錯，有了過錯能夠改正就是最好的了。
孟子認爲：人之初，性本善。荀子認爲：人之初，性本惡。我贊成荀子“人性本惡”的觀點。
荀子在《性惡》中說：
人之性惡，其善者僞①也。今②人之性，生而有好利焉，順是，故爭奪生而辭讓亡焉;生而有疾惡③焉，順是，故殘賊生而忠信亡焉;生而有耳目之欲，有好聲色焉，順是，故淫亂生而禮義文理④亡焉。然則從人之性，順人之情，必出於爭奪，合於犯分亂理而歸於暴。故必將有師法之化、禮義之道⑤，然後出於辭讓，合於文理，而歸於治。用此觀之，然則人之性惡明矣，其善者僞也。⑥
①〔僞〕人爲。②〔今〕猶“夫”，發語詞。③〔疾惡(wù)〕憎惡。疾,忌妒。④〔文理〕規範、制度等。⑤〔道〕同“導”。
【譯文】人的天性是惡的，人善的一面是後天人爲的。人的本性，天生就貪圖私利，這樣一來，就會產生爭奪而辭讓就消亡了;人天生就有憎妒之心，這樣一來，就會傷害他人而忠信就喪失了;人天生就有耳目之欲，喜好聲色，如此一來，就會走向淫亂而喪失禮義等級秩序。如此看來，放縱人的本性，順應人的情慾，必然會出現爭奪，走向不安分、擾亂禮義，而終歸於暴亂。所以一定要有師長和法度的教化、禮義道德的引導，然後纔會推辭謙讓，合乎秩序，而終歸安定。由此看來，人的本性是邪惡的就很明顯了，其中善良的一面則是後天人爲的。
因爲人性本惡，所以學生會打架、會罵人、會偷盜、會破壞、會逃學……
因爲人性本惡，所以我們要理解學生的錯誤，要用寬容來對待學生的錯誤。對學生的錯誤我們不能斤斤計較，但不能漠視。
“小孩子犯錯，上帝也寬恕”。
“人不犯錯，永遠長不成大人”。
“課堂是學生出錯的地方，出錯是學生的權利，幫助學生不再犯同樣的錯誤是教師的義務。錯誤是孩子們最樸實的思想，是經驗最真實的暴露”。
而我們教師的工作就是要教化、引導學生，讓他們學會控制自己，讓他們的的行爲符合禮義、符合社會規範，讓他們從惡變爲善。
第四，教師要“走進學生”、“走近生命”。
“走進學生”、“走近生命”。首先應該做到了解學生。
教育家陶行知說：你要當好先生，先要當好學生，你當不好學生，你就當不好先生。
陶行知還說過這樣一句話：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”他說：您不可輕視小孩子的情感!他給你一快糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷概;他做了一個紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船早不成功一樣的躊躇;他失手打破了一個泥娃娃，是有一個寡婦死了獨生子那麼悲哀;他沒有打着他所討厭的人，便好像是羅斯福討不着機會帶兵去打德國一般的慪氣;他受了盛怒之下的鞭撻，連在夢裏也覺得有法國革命模樣的恐怖。他寫字想得到雙圈沒得着，彷彿是候選總統落選了一樣的失意。他想您抱他一會兒而您偏去抱別的孩子，好比一個愛人被奪去一般的傷心。
很久以前有個王子，得了一種怪病：總覺得自己變成了大公雞，整天躲在桌子下面學公雞“喔喔”地叫，沒有一個醫生能治好他的病。最後國王懸賞：無論是誰，只要能治好王子的病，重重有賞。一個流浪漢揭了榜，他向國王保證：“治不好，你就殺了我的頭!”流浪漢一看王子，兩眼就放光了：“哇!你是大公雞!我也是!”，說着他就下鑽到桌子下面，王子“喔喔”地叫，他也跟着“喔喔”地叫，王子跳，他也跟着跳，扮了幾天大公雞後，流浪漢和王子融進去了，兩人成了好朋友。有一天，流浪漢突然從桌子底下鑽出來：“我不做大公雞了，我要做人咯!”王子也鑽了出來：“我不做大公雞了，我要做人咯!”就這樣王子的病治好了。
這個故事告訴我們：瞭解學生一個重要的標準就是——走進學生心靈：融進去，誘出來。
第五，要尊重、理解、信任學生。
教師應尊重學生，尤其要尊重以下六種學生：
智力發展遲緩;
學業成績不良;
被孤立和拒絕;
有過錯;
有嚴重缺點和缺陷;
與教師意見不一致。
教師應信任學生，點燃學生的自信心。
◆給學生一片藍天，他們會讓它繁星點點;給學生一片草地，他們會讓它繁花似錦;給學生一份信任，他們會感悟出人生的許多道理。
◆送給學生一個信任，學生會還給你一個奇蹟，你的教鞭下肯定有牛頓、瓦特、愛迪生。不可與頂牛的學生髮牛脾氣，要學會冷處理，講究教育方法，找臺階下臺。
小故事——信任使“倒數第一!”成爲企業家
一個國小生在參加完學校的一次考試後，因爲考得不好，帶着難過和失望的心情回到家中。
父親問他“考得如何?”
兒子淚流滿面地抽噎着低頭說道：“倒數第一!”
父親深思了片刻，將兒子摟入懷中，撫摸着他的頭說“兒子，祝賀你!從今以後，你不可能再後退了!”
兒子此時心潮澎湃，立下心志，努力學習。
後來，這個國小生成了一位知名的企業家。
再比如英國的麥克勞德，由於突發奇想要看看狗的內臟，而宰殺了校長的愛犬，但校長問明原因卻採取了一個十分巧妙的方法：罰麥克勞德畫人體骨骼圖和人體血液循環圖。這使麥克勞德既認識了錯誤，又保護了好奇心，還給了他一次學習生理知識的機會，使解剖狗派上了用場。後來，麥克勞德成了著名的解剖學家，與醫學家班廷一起，研究發現了醫治糖尿病的胰島素，兩人於1920xx年榮獲諾貝爾獎。老校長對麥克勞德殺狗事件的處理獨具匠心，對我們頗有啓發，如果這位校長當初對麥克勞德簡單粗暴地嚴厲訓斥，通知家長賠狗，則可能把麥克勞德身上閃光的探求欲和好奇心砍伐殆盡。正是這個包含理解、寬容和善意的“懲罰”，使小麥克勞德愛上了生物學，並最終發現了胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領獎臺。
寬容不僅需要“海量”，更是一種修養促成的智慧，寬容是一種豁達，是一種智慧，是一種藝術。
第六、講究愛的藝術。
教師愛的藝術主要體現在愛在關鍵時。如學生生病、學生家庭變故、節假日、收放假時、學生集體活動、天氣突然變化等。
教師愛的藝術主要體現在愛在細微處。如生活冷暖、心情變化、學習起伏、思想動盪等。
教師愛的藝術主要體現在愛在無聲中。調查表明：許多教師還是很愛學生，但愛生的方式不對，學生不領情，甚至怨恨。如對學生的嚴格有如“警察抓小偷”，師生關係如同“貓見老鼠”。對學生的愛要體現在不聲不響、不漏痕跡之中。
[故事]曾經有一條巷子，巷子口常有人亂倒垃圾，於是牆上就出現了一行字：請不要亂倒垃圾。垃圾還是倒了一堆，於是第二天那行字改爲：此處禁止亂倒垃圾。垃圾還是倒了一堆，於是第三天那行字改爲：此處倒垃圾者罰款五元。垃圾還是倒了一堆，於是第四天那行字改爲：此處倒垃圾者罰款一百元。垃圾還是倒了一堆，於是第五天那行字改爲：此處倒垃圾，全家死光光。第六天，那裏沒有一點垃圾，以後也沒有。———這就是我們的左鄰右舍：可以不認道德，可以不睬權威，可以不理法制，最終卻被迷信收服。
[教育啓示]：教師在教育過程中是否也碰到這樣的問題：什麼樣的話語對學生最有效?也並不是惡狠狠的話語就一定有效，我曾見過學生當着教師的面摔門而去的場景。苦口婆心的話語呢?這世界上苦口婆心的母親太多，而真正聽話的兒子卻又太少。我也曾見過一位教師和藹耐心地對一名學生作了兩個多小時的思想工作，學生最後卻睡着。
一位教師批改作文時，發現一位學生寫的一篇作文寫得非常好，但似曾那裏見過，一時又想不起來，於是在作文上批道：
無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。
學生看後知道教師不曉得自己是抄襲的，把教師矇混了，於是寫道：
只在此山中，雲深不知處。
教師看後知道其意，迫使教師查找出處，原來是一名叫柳陰的作者寫的《春雨斷橋》的語句。
教師看後，本想狠狠批評學生，轉而一想，不能這樣做，卻想起了宋朝詩人徐俯的《春遊湖》一詩，於是寫道：
春雨斷橋人不度，小舟撐出柳陰來。
學生讀後，身感慚愧，同時對教師寬闊的胸懷和淵博的知識佩服五體投地。寫道：
此處無聲勝有聲，道是無情卻有情。
教師最後加了一句：
不經一番寒徹骨，怎得梅香撲鼻來。
這位學生後來更加發奮學習，成爲一位文學愛好者。
在平時教育學生時，教師要考慮的是，什麼樣的話語最能打動孩子的心?你有沒有過輕輕的一句話讓學生淚流滿面的經歷?有沒有一聲棒喝驚醒夢中人的成功?最有效的話語沒有固定的模式，同樣的一句話有些人毫無感覺，有些人卻回味不已。
在懲罰學生之前，你要知道學生怕什麼?你的懲罰他怕不怕?如果他根本不在乎，那麼趕快換一種懲罰。如果學生天不怕地不怕怎麼辦?用心去找，總有他怕的東西。他不怕罰款總怕迷信吧，他不怕處分總怕失去自由吧!努力去找，找到他怕的東西，那個東西就是你的法寶。
面對學生的違紀行爲，我們不能體罰或變相體罰，但可以懲罰。比如：一個學生亂扔垃圾，我們可以懲罰他掃地，直到抓到下一個亂扔垃圾的學生爲止。《中國小班主任工作理論與實務》第127頁在《如何實施懲罰》中寫到：“沒有懲罰的教育不是完整的。愛與懲罰有如錢幣的兩面，兩者結合纔是世界上比較完整的教育。”“懲罰的根本宗旨是治病救人，其出發點和落腳點都是出於對學生的關愛。教師作爲人類靈魂的工程師，應能恰當好處地運用懲罰手段，培養學生承擔錯誤的勇氣和責任心，使他們在懲罰中規範自己的行爲，能夠身心健康、全面地發展。”懲罰絕不等於體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視，讓學生覺得難堪，打擊學生的自信心。對學生越要懲罰，越要尊重。教育不是改造人，是喚醒人。懲罰的一個基本出發點和目的，應該是讓孩子爲自己的過失負責。
第七、保護學生安全。
教師對學生的愛一個重要的衡量標準，那就是要關心學生的安全。安全不保，何談教育。作爲教師要時時刻刻把學生的安全放在心中，處處爲學生安全着想。
20xx年紋川5.12地震中，許多老師用他們的沉着、冷靜、機智，甚至鮮血和生命，維護師尊，鑄造師魂。
一個人的生命是有限的，但是，關愛他人是無限的;一個人的生命是短暫的，但是，人性的光輝是永恆的。
汶川和玉樹的孩子們是不幸的，在他們本該享受快樂童年的時候卻遭遇了災難;汶川和玉樹的孩子們又是幸運的，是他們的老師用責任將他們從死亡邊緣拉了回來，是教師那種“學生生命高於一切”的使命感造就了一代優秀教師羣體，在災難面前他們首先想到的是學生，首先保護營救的也必須是學生，在生死關頭勇敢地拋開一切，一心爲了學生，他們永遠是我們教師學習的楷模。
關於保護職責，不少人存在一些誤解，認爲保護就是在危難之時“以命換命”。其實，未成年學生由於辨別能力、自我約束能力、自我保護能力較弱，安全隱患並不只存於災難面前，而是廣泛地存在於日常的學習、生活中。比如，體育課、實驗課上的潛在危險，學生在課間所進行的危險遊戲，集體外出活動時學生對安全規則的忽視、違反等，這些情境下，都需要教師適時地管理和保護，以保障學生的安全。當然，在災難面前，教師應當及時疏導、救助學生，妥善履行保護職責。教師要經常向學生傳授自護自救的安全常識，遇到突發事件時，學生和教師就能順利應對，在5·12地震中，桑棗中學的例子就足以說明這一點。
最後，我以前蘇聯偉大的教育家馬卡連柯曾經說過的一句話作爲我今天的結束語，希望我和大家一起共勉：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育”。
師德師風教育演講稿 篇3
“教育需要愛，也要培養愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的.教育是失敗的教育”這一教育名言告訴我們，愛是教育的生命，愛學生是做好老師的關鍵。
我捫心自問自己愛不愛學生?我一遍遍的回憶，自己的一節節課，有精彩的，有困惑的，有激情澎湃的，有波瀾不驚的，但是沒有一節是敷衍了事的。我回憶一個個學生，腦海裏有他們笑着的臉，哭着的臉，興奮的臉，失落的臉，甚至憤怒的臉，但是每一張都是我所深愛的。
今年初，我踏上了三尺講臺，成爲了一名普通的國小教師。那個時候的愛是巨大的可又是茫然的。當我走進課堂的時候才發現，並不是每個學生都是乖乖聽課的，他們會把桌子弄出響聲，會把書本翻的嘩啦嘩啦響，會打鬧，會吃零食，會藉口上廁所，反正就是要找種種藉口搞出許多的事情來。每節課我都不得不忙着平定叛亂，以維持正常的秩序。必要時還得拉上一個出去訓導半天或者是命令一兩個調皮鬼靠牆站着，以殺雞儆猴。那個時候，我心裏都盼着下課鈴聲。我很茫然，我分明是愛他們的呀，可是他們爲什麼不乖乖的聽課呢?原來愛不僅需要一顆真心，愛是一門藝術，愛學生要用正確的方法。
在經過一段時間的教學後，我發現每次拖班級後腿的總是那幾個差生。有時候我問自己，對於這一類學生，我該怎麼做?是放棄他們，還是用實際行動關心他們、愛護他們呢?這時候我的人格和告訴我，當務之急就是培養師生的情感，以心換心，把愛撒播在學生的心田。
於是，我從關心他們入手，經常與他們一起參加各種有益的活動，和他們談理想，聊興趣愛好，逐漸消除師生之間的隔閡。
在這個班裏，有一個調皮的學生，他特別好動，時刻坐不住，更談不上認真學習，他雖然聰明，腦子活，但由於缺乏信心，成績總跟不上。爲了轉變他，我努力尋找他的“亮點”，通過他在課堂上的發言及作業，我發現他書寫工整，語言表達能力強。在英語課上，我有意讓他上講臺來扮演“storyttime裏的角色，他在遊戲環節向大家展示了他的語言天賦和模仿能力。遊戲結束後，我和大家一起讚美了他，他非常高興。漸漸地他克服了自卑感。同時在數學課上我會故意讓他回答一些難度較大的問題，這樣一來，他不得不把注意力放在思考問題上。逐漸地，他不僅上課能管住自己，遵守紀律，對學習增強了信心，成績也跟上來了，期末考試成績由原來的不及格提高到70多分，同學們都爲他的進步而高興。
在日常生活中，我以身作則，要求學生做到的，自己一定做到。看到教室地上有紙了，我主動撿起來仍在紙簍裏，久而久之，不等我彎腰，只要看到教室裏有廢棄物，同學們都會主動撿起來。行動是無聲的語言，無聲的語言往往卻達到了有聲的要求。不知不覺中，我和同學們已經有了一種默契。在有些時候，學生需要的並不是單純的表揚，或者在犯錯誤時候的批評，他們更需要的是老師對他們的信任。如果他們覺得一個老師真的對他們十分的信任，就一定會盡自己最大的努力，主動的、積極的做好每一件老師交給的事情。這樣的教育結果比單單的表揚或者批評要好多了!
愛，使全班的學習成績提高了;愛，使落伍的學生跟上來了。只要有愛心，就沒有不能轉變的學生，愛，就像一把鑰匙，它能啓迪學生的心扉;愛，就像一股清泉，它能滋潤學生的心田，洗掉孩子們心靈的塵埃。
亞里士多德說過：“教育的根是苦澀的，但其果實是香甜的。”把愛獻給教育的人不僅有付出，也有回報。當老師們看到桃李滿天下，用心血培育的學生成爲社會棟樑時，我們付出的愛就得到了回報，我們就會欣慰地感到自己是世界上最幸福的人，這就是愛的教育的真諦。
師德師風教育演講稿 篇4
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好!
有古代全才美譽的亞里士多德說：“教育的根是苦澀的，但其果實是香甜的。”把愛獻給教育的人不僅有付出，也有回報。當老師們看到桃李滿天下，用心血培育的學生成爲社會棟樑時，他們付出的愛就得到了回報，他們就會欣慰地感到自己是世界上最幸福的人，這就是愛的教育的真諦。
全國優秀教師師德報告團的主題是“愛的教育”。霍老師從教六十年深刻感悟到：“沒有愛就沒有教育。”黃老師“用心去愛每一位學生”，林老師指出“嚴在當嚴處，愛在細微中”。他們都是把愛獻給教育的人，他們用自己平凡的工作鑄就了閃光的師魂，是我們學習的光輝榜樣，值得我們一生去追求。
師愛是師德的靈魂，是教師教育學生的感情基礎。參加工作已經有8個年頭了，腦子裏經常會浮現出一些讓我感傷的畫面：離開幼兒園的時候，孩子們哭着跟在我身後喊：“石媽媽，不要走哇，不要走!”教了兩年的學生暗中得知我要離開的消息，在我最後一天走進教室上課時，他們一個個都眼含熱淚，欲言又止。看到這情景，我的心裏一陣酸楚，未語淚先流;他們也嗚咽出聲。還有__同學的奶奶和媽媽，每次見到我都會說：“石老師，你可不要調走哇。你要是能把我們家涵涵教到六年級畢業就好啦!”很遺憾，很遺憾我沒有做到。當__學校開學第一天我接待新生報到時，有的家長一進門就認出了我，熱情地說：“石老師，你來了，你還記得我嗎?我家大孩子就是你教過的呀!現在小的也來讀書了，是你當老師太好了，我放心。”儘管我總會因爲曾經放棄那些我愛的和愛我的孩子而感到傷心自責，但一想到我在另一個地方又把愛澆灌到其他花朵上，培養他們好好成長，那份傷痛似乎又可以減輕些。無論別人怎麼評說，在我的心裏，學生對我的依戀、家長對我的信任始終是對我工作的最高獎勵。盤老師22年不離開大瑤山，她說：“鄉村教師要有大山一樣的情懷。”我被深深觸動的同時就以這句話來時刻激勵自己：培養大山一樣的情懷，當好一名鄉村教師。
唐太宗說魏徵是他的一面鏡子，讓他看清了自己的是與不是。我把師德標兵作爲自己的鏡子，告訴自己要知榮知辱、愛崗敬業。時時刻刻囑咐自己要有師德。
記得拉薩某中學的一位師德標兵說過：“西藏可以缺少氧氣，但不能缺少精神。”什麼是“不能缺少”的“精神”呢?我認爲它應該是一種執着追求、奮發進取的敬業精神。強烈的事業心和責任感是幹好一切工作的動力和源泉。榜樣的力量總是無窮大，時刻鞭策着我要牢記責任、盡心盡力、盡職盡責地完成工作。剛進武塘學校的時候，因爲教師宿舍還未完工，老師們每天下班後都要趕回自己的家。也恰恰是在那時候，我正在要求自己努力學做一個敬業的人。所以每天放學後，我會等到全部學生都離校、檢查教學樓的門窗是否都關好才鎖門離開。走在回家的路上，我的心情會特別愉快，因爲我又一次超越了自己。要知道，在這以前我可是根本就不會想到要去做這些的。之後的一天傍晚，當我工作完準備離校時，正在門口施工的民工突然問我：“哎!你是這個學校的校長吧?怎麼別人都走了，總是你一個人走最後呀?”我笑着對他們說：“我不是校長，但我有責任讓學生全部離校清查完畢以後再回家。”沒有強烈的責任感和使命意識我也不會堅持去做這些事。我慢慢地體驗到什麼是“敬業”了。這是我以前從未有過的感覺，而且感覺那麼好。那段時間我經常表揚自己說：“你看到了，其實你也可以做到的。只要有心，堅持去做，就可以做的很好哇!”
人在成功的時候容易意氣風發，而我要選擇的是銳意進取。因爲有銳氣就有了披荊斬棘、勇往直前的英雄氣概;有銳氣，就能成爲意志消沉、挫折失敗的剋星;更重要的，我認爲銳氣就是一種執着追求、奮發進取的敬業精神。人一旦缺少銳氣，就會在職不盡責，安心不盡心，工作應付、作風飄浮，成績平平。都說青年教師是師德建設的主體，也是高尚師德的傳承者。那麼，我們就應當摒棄那種胸無大志、不思進取、庸庸碌碌的狀態，樹立“事業高於一切、責任重於泰山”的思想，在教師崗位上幹出一番成績，成就一番事業，造福一方學生。
屈原在《離騷》中寫道：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在前行的道路上，心懷熱愛與敬業，我思想、我行動、我堅持。
謝謝大家，我的演講完畢!
師德師風教育演講稿 篇5
各位領導、各位同仁：
大家好!
剛纔的宣誓莊嚴而神聖。教育爲本，師德爲先。師德是教師必備的道德素養，是教師素質的核心，是教書育人的基石。
書記曾講到教師要：愛崗敬業，關心學生;刻苦鑽研，嚴謹篤學;勇於創新，奮發進取;淡泊名利，志存高遠。講的就是教師要“德才兼備”。
在當今充滿浮躁的時代，師德比才學更爲重要。一個平凡的職業，一個待遇不算很高的崗位，又碰一個過度物慾的年代，唯有心靈的明淨，愛心的真誠，精神的富有，纔是守望教育這塊園田的保證。
師德在哪?師德在我們的心田，師德在我們的言行中，師德在學生的眼睛裏，師德在面對家長要求的一瞬間。德才兼備中，德讓學生敬仰，“才”方可讓學生傾慕。
德是潤物無聲的，師德應化於生活教學之中;應化於對二中的愛，對學生的愛，對同行的支持之中;應化於生活的點點滴滴。
師德，對我而言，就是要熱愛二中，看重二中的聲譽。二中是一代又一代二中人的二中。回顧二中人過去的努力與曾經的付出，我沒理由不愛;展望二中的未來，我沒理由不愛。今天，我應把二中當成我生命的一部分。我的一言一行不僅僅代表我自已，更是代表二中的一分子。二中是大家的二中，二中的每一點進步，都要有大家辛勤的付出，而個人的不足也會把二中的不足放大。
回想十年前，雖然那時工資偏低，但師德可以讓我爲製作好一個課件花費半個月的休息時間;師德，可以讓我在20__年的時候爲一個只教過二年的貧困大學生捐助千元;師德，可以讓我在一次次擦肩而過的職稱評定後努力學習勤奮工作。
我沒有什麼特別的業績，只是在平凡的崗位上守望這塊教育的園田，但不經意中，我卻得到了很多意外的回報。我很珍惜這些榮譽，也很看重自已的聲譽，但更感激二中對我的歷練與滋養。
我想，二中的每位同仁心中都會有這樣的誓言：今天我爲二中光榮，明天二中因我光彩!
謝謝!
師德師風教育演講稿 篇6
尊敬的領導，老師們：
大家好!
國家的興衰，繫於教育;教育的興衰，繫於教師。教師是立校之本，而師德師風則是教育之魂。從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業。只要用真誠的心去感化學生，用真誠的愛去引導學生，只有真的愛學生才能當之無愧地說愛教育事業。著名教育家斯霞曾經說過：“要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人。”教師是學生的一面鏡子，言談舉止，爲人處世，衣着穿戴……都是學生私下議論的話題。爲人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表裏如一，成爲學生的表率。孔子說得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”
教師的素質直接影響着學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關係着學生素質的培養。師者爲師亦爲範，“學高爲師，德高爲範。”走上三尺講臺，教書育人;走下三尺講臺，爲人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。因此，師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現!師德需要培養，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養!用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊。”相信合格的教師才能塑造出合格的學生。
作爲教師對學生必須具有普遍的愛，愛每一個學生，師愛是教師職業道德的核心，它兼具有父親式的嚴格，母親式溫柔，朋友式的平等。是每位教師在教育教學實踐中自然流露出的對學生的關心和期望。它是學生心靈的重要支撐，它爲學生共同生活的學習提供着愛的示範，對學生行爲起着強烈的潛移默化作用。我希望我們的每一位教職員工都能善於體察和理解每一個學生的需要，將愛的雨露灑向每個學生心理髮展的良師益友。幫助學生認識自我，擺脫困境，完善自我。
“言必行，行必果”，行動實踐遠勝於說教。師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現!其實，在日常的教育教學工作中，我們教師都在用行動詮釋着師德師風的真正內涵。師德需要培養，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養!讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天。
陶行知先生的“捧着一顆心來，不帶半根草去”說的是我們教師的感情是無私的、高尚的。只有付出不圖回報。
葉聖陶先生“千教萬教，認真求真，千教萬教學做真人”說的是教師的追求是一個真實。讓我們大家一起向這同一方向共同努力，都能成爲學校“師德”標兵。
我的演講到此結束，謝謝大家!
師德師風教育演講稿 篇7
世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而唯有一樣東西卻是越分越多。您也許會驚奇地問：“那是什麼呢?”我將毫不遲疑的回答您：“那就是愛!”愛，不是索取，不是等價交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。
爲了報答老師對我的愛，更爲了所有需要愛的孩子。今年夏天，我依然地站在“人民教師”的偉大行列。
當我第一次站在孩子們面前的時候，一切都讓我感到新鮮，好奇。看看這張臉，摸摸那個頭，多像一枚枚蓓蕾仰着小臉，渴望着陽光雨露。每天清晨“老師，您早!”那童稚的問候，帶給我一天的生機和快樂;每天傍晚隨着一聲聲“老師，再見。”給我留下明天的希望之光。孩子們純潔的心，聖潔的情，深厚的意，淨化了我的心靈，激起了我對教育事業深深的愛。我真正地體會到了一個教師所有的幸福和快樂。
今年夏天，學校安排我擔任分校一年二班的班主任工作。一天，我們班上來了一個男孩。水汪汪的大眼睛，胖嘟嘟的小臉蛋，可愛極了，還很有禮貌。可當他向我問候時，我嚇傻了。他說：“老師，下午好!”頓時，我的心中掠過一絲憂慮。可是當我看到孩子那乞求與渴望的目光，還有那雙白胖而又熟悉的小手卻生生的握着我的手時，一股無形的愛涌上心頭。從那天起，他成了我們班一名特殊的學生。
我開始細心地觀察他，發現經過黃老師幾天耐心的教導，
他有些話語有了明顯的進步。可就是那一點點的進步，黃老師的心像喝了蜜一樣甜，我的內心也着實替他感到高興。後來我發現他不願意和小朋友接觸，卻喜歡和我說話。於是，我有空就同他聊天，有意識地鍛鍊他的語言能力，教他正確的咬字，發音。同時，我還讓孩子們多關心他，多親近他，多和他說話，陪他到操場上玩耍，鍛鍊身體。漸漸地他那原本笨拙的身體變得輕盈了許多，走起路來也穩當了，還能高擡腿跑步呢。上次運動會得的獎章上也有他的一份功勞。上課能安心聽講，說的話葉清晰多了。每當我看到他和其他孩子一起玩耍一起做遊戲，享受着他們帶來的快樂時，我的心就感到無比的甘甜。我真切地感受到，我們的愛並沒有白白付出，換來的是孩子可喜的進步。
回顧過去三個月的點點滴滴，有喜有憂。可是不管喜也好，憂也罷，每一次付出都有一份收穫，每一分收穫都是一種鞭策，每一種鞭策都會激發我付出愛的火花學會愛，奉獻愛，讓愛永駐心間。
當然付出愛的過程是甜美的，付出愛的道路是艱辛的。疲憊時的我也曾捫心自問：“如果我是一滴水，我是否滋潤了一寸土地，如果我是一縷陽光，我是否會照亮一份黑暗。如果我是一枚螺絲釘，我是否會固守着我的崗位?”
上課的鈴聲，打斷了我的思緒。課前，看着孩子們哼着剛學的歌曲《祖國像媽媽一樣》。我說：“誰願意到前面來演唱這首歌呢?”當時，有很多孩子踊躍地舉起了手。這時，在我的眼前又出現了那隻白胖而又熟悉的小手。於是，我把他叫到前面來，看着他很認真，很投入地用不太清晰的聲音和有些走調的旋律唱歌時，我的內心有一種莫名的感動。心想，這一定是唱給他媽媽的，因爲他很愛他的媽媽。有一次，他媽媽生病了，他在病牀前哭着對媽媽說：“媽媽，你不能生病，你快點好起來吧，你要是病倒了，就沒有人疼我了!”想着這些，我的眼睛溼潤了。歌唱完了，我問：“你爲什麼要唱這首歌呢”當我聽到他含糊不清，而又非常肯定的回答時，我的心靈被震撼了。他的回答只有三個字“我愛國”。此時，我的淚水再也控制不住地滾淌下來。伴着孩子們雷鳴般的掌聲，他笑了，笑得那樣燦爛，那樣自豪。
“我愛國”這充滿愛的語言竟然能從他的口裏說出來。這愛是從他內心深處迸發出來的，那又是誰給予他如此博愛的胸懷呢?當然，是塑造人類靈魂的工程師;是孩子踏上人生旅途起點的領路者;是孩子構築人生大廈的奠基人教。
人們常說教師的事業是愛的事業。有一首歌中唱到：“啊，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”是的，歌聲道出了社會的呼喚，只要有奉獻精神，人與人之間將會達到和諧圓滿，師生之間將會達到互敬互愛。朋友們，就讓我們在教育事業中多盡一份力，多獻一份愛，多發一份熱吧!
師德師風教育演講稿 篇8
尊敬的各位領導，親愛的老師：
大家下午好!
永遠跟你走，讓愛在教育事業中閃光.
“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我幹葉的事業吧，因爲葉總是謙遜地爲人們帶來綠蔭。”
這首詩是印度大詩人泰戈爾之作，其中，“讓我幹葉的事業吧，因爲葉總是謙遜地爲人們帶來綠蔭。”讓我爲之振嘆。我認爲選擇了教師，就是選擇了葉的事業，教師的一生，與花相伴。與花相伴的一生，富有詩意而美好。
話說到這，讓我想起了我們學校的黨支部書記、校長。他在教書育人的崗位上，已戰鬥了二十幾個春秋。冬去春來，他全身心投入到人民的教育事業中，無論是學校的行政管理還是教育教學工作，他總是那麼專注，那麼執着，用關愛的甘泉澆灌春苗，用滿腔熱血培育花朵，用心智的靈光照耀少年兒童的心房，堅實的步履留寫了一串串足跡，辛勤的汗水唱響了一曲曲歡歌。多年來，他一直把抓班子，帶隊伍爲頭等大事來抓，堅持“勤政務實，廉潔奉公”的工作作風;堅持“敢人爲先，爭創一流”的理念，建設了一支鋼班子，帶出了一個鐵隊伍，在全校上下形成了“全心全意謀發展，一心一意搞教研”的工作局面，不斷提升辦學規模和辦學效益。近10年來，學校先後被評爲全國素質教育示範學校、自治區教育科研先進單位、百色市規範管理十佳學校、百色市教育系統先進集體等。
學校黨支部是學校的政治核心，他堅持用《支部黨建工作目標責任制》去規範支部工作，加強對黨員的管理和監督，嚴格黨內的生活，嚴肅黨的紀律，樹立黨員在教職工中的表率形象及先鋒作用。曾經有多少回，爲了學校的工作，他曾多次與病痛抗爭，一次，由於患上了嚴重的胃病，由於胃疼得厲害，不得不入院治療。病情剛有好轉，他便要求出院，爲了得到醫生的允許，他答應醫生隨時入院檢查、接受治療。可是，一回到學校，他就完全忘記了自己的病情，立刻投入到工作之中。當下班拖着疼痛的病體回家時，纔想起要到醫院打點滴。是校長不知道心疼自己嗎?不!只是他愛學校勝過愛他自己!
在指導教研工作中，他常對我們說：“作爲一名教育工作者，只有以高尚的人格感染學生，以整潔的儀表影響學生，以豐富的知識引導學生，以和藹的態度對待學生，以博愛的胸懷關愛學生，學生纔會親其師，信其道，樂其道，教書育人才會收到良好的效果。”每次聽到校長的這一句話，我陷入了沉思了，特別是那一句“作爲一名教育工作者，只有以高尚的人格感染學生，以博愛的胸懷關愛學生，學生纔會親其師，信其道，樂其道，教書育人才會收到良好的效果。”深深打動了我，它一次又一次撞擊着我的心扉，一次又一次鞭撻着我的靈魂。他用自身的垂範感化學生的心靈成爲了我們所有這些爲人師者學習的楷模。我深深地知道，把愛留給學生，把歡樂帶給學生，讓學生童稚的眼睛裏充滿求知的清泉，時刻激起求知的漣漪，更是我一生從事教育事業的動力。
我是一名普通的人民教師，我是黨的兒女。在我們學校，黨員老師們形成了“愛崗敬業，無私奉獻，愛校如家，愛生如子”的教風。十幾年來，我沐浴在黨無處不在的溫暖和光明之中，側耳諦聽着黨的諄諄教誨，任由詩情如旭日般噴薄。在黨支部的教育薰陶下，我逐漸變成了一名優秀的黨員青年教師。教師職業，綠葉的事業，因爲愛，才能一生與花相伴。漫漫歲月我將一如既往地愛其所愛的事業，辛勤耕耘下去，爲黨的教育事業無悔奉獻，直到永遠。
謝謝大家!
師德師風教育演講稿 篇9
有一首歌常常響徹我的耳邊：小時候我以爲你很美麗，領着一羣小鳥飛來飛去;“小時候我以爲你很神奇說上一句話也驚天動地。長大後我就成了你才明白那個講臺舉起的是別人，奉獻的是自我。”是這首歌一向陪伴我走上了神聖的講臺，也讓我深深領悟做教師的幸福。
人們都說，教師是辛勤的園丁，是太陽底下最光輝的職業，是人類靈魂的工程師。或許是吧，教師就像辛勤的農夫，“日出而作，日落而息”，爲着同一塊土地辛勤的耕作，無私地奉獻。青年教師們會把青春年華紮根於三尺講臺而無怨無悔;中年教師們則將家庭擱置一旁而全身心地投入教學工作;老教師如老黃牛一般埋頭苦幹而不知疲倦。正是因爲這樣的教師才讓生命的光和熱長久不息，讓人間的真情在不斷的演繹，讓博愛之心不停的傳遞，這種基因的內涵和社會禮貌的提高深深地震撼着地球上的每一個人，也深深地感動着我……所以我選擇了教師，走上了三尺講臺。
還記得我剛上崗的那一年，我被分配到家鄉的一所村小，任教四年級語文學科。記得班上有一個很扎眼的女生，個子最高，黝黑的皮膚，尤其長着一雙粗糙的大手。原先她已經十四歲了，是我班上年齡最大的一個。她們家很窮，有三個兄妹，都在這所學校讀書，我從來沒見她買過零食，穿過新衣裳。但她學習異常踏實，刻苦。各方面表現都很熱情進取。有一次學校舉行演講比賽，我有心培養了她。快要
比賽的前兩天我特意找她說:“小劉啊，平日裏我也沒見你有件像樣的衣服，這次演講比賽讓你父母給你買件新衣服吧”她把頭埋得很低很低許久才說：“教師，我們家——沒——沒錢，僅有等到我家老母雞下夠蛋賣了纔有錢，可是，教師我能夠弄柴來換錢-----當我聽到這些，臉一下子紅了，心裏酸酸的，我不敢看她的眼睛，因爲那滿眼框得淚花，一不下心就會掉下來。好後悔，後悔我剛纔如此輕率的提議，對於這樣家庭的孩子來說是多麼不容易。而這樣的孩子又是多麼的獨立和堅強。雖然物質上缺乏保障，可他們努力，刻苦，總是迎難而上，卻又多麼需要我們的關愛。之後我把我讀書時的舊衣服送給了她，儘可能的給她更多的關愛。之後我離開了那個學校，但每個教師節都會收到她最真誠的祝福。或許這就是做教師最幸福的時刻吧!
如果說愛自我的孩子是一種本能，那愛別人的孩子就是一種神聖吧。
而這種愛就是一種“師愛”，“師愛”是“師德”的靈魂。“師愛”更是一種嚴慈相濟的愛。
師愛是一種職責，更是一種力量。愛能夠禰補天生的不足，情能夠使寒冬變得溫暖。冷眼和譏笑絕不是師愛的表現。所以這讓我懂得做教師的真正內涵，也收穫着做教師的種.種幸福。
每當我打開學生的日記，在他們敞開的心扉裏，在他們飽含信任、真情流露、潛心相訴的字裏行間，在他們稚氣又充滿真摯的情感世界裏，我看到了自我的分量。每一次翻開一頁頁綴滿筆跡的紙張，就彷彿走進了一注注心靈的清湖，一頁頁活生生的心靈展此刻我的面前，一種幸福感油然而生。每個教師節來臨的時候，當學生的賀卡飄至我的案頭，當我讀到“感激您，教師，您就像我媽媽的”的時候，我頓
時覺得是教師這個職業昇華了我的生活;鑄造了我的信念，萃取了我人生真諦，也讓我看到了更高層次的幸福源泉。
從教六年了，這六年來我無數次捫心自問：“如果我是一滴水，我是否滋潤了一寸土地?如果我是一縷陽光，我是否照亮了一份黑暗?如果我是一顆螺絲釘，我是否固守着我的崗位?”
也許我是多麼渺小，做的也是多麼的微不足道，但不管怎樣，這六年來，我滿腔熱情，我在用心做着天底下最陽光的事業，我能夠毫不猶豫的說------選擇了你-----教師，我無怨無悔!
師德師風教育演講稿 篇10
尊敬的各位領導，親愛的老師，各位家長：
大家好！
有一首歌最爲動人，那就是師德，有一種人生最爲美麗，那就是教師，有一道風景線最爲靚麗，那就是師魂，今天，我演講的題目就是“鑄師魂、頌師德”能在這裏發言，感到無比榮幸。我想借這一方講臺，講講我身邊的人和事，講講鄉賢街國小的師魂——或許，她只是教師集體中最微不足道的一個，然而，正是這千千萬萬的微不足道的教師，撐起了中國艱難的基礎教育。
一、對待集體：一花獨秀不是春，百花齊放春滿園。
常言道，學高爲師，德高爲範。教師這份特殊的職業，規定了教書者必先學爲人師，育人者必先行爲世範。師德是教師最重要的素質，是教師之靈魂。鄉賢街國小的所有領導和老師組成了一個上下一心，團結向上，共同進取，有高尚的師魂的集體。在這個集體裏，奉行者陶行知先生的“捧着一顆心來，不帶半根草去”的精神，爲了守住心靈的寧靜，更爲了適應時代的發展，鑄造先進的學生。學校領導首先通過先進教育理念的洗禮，達成共識：所有老師各盡其才，並有充分的發展空間：對我們青年教師提高業務水平，迅速成長起來，制定了培養計劃和方案；各教研組組織了校本教研活動，有經驗的老師發揮傳、幫、帶的作用，經過一節節的研討課以及優秀教師的公開課後，全體教師都受益匪淺。
語文組的老師爲了傳達一些新的教法和理念，常常這堂課聽到那堂課，教研活動更是如火如荼，數學組的老師爲了培訓學生，下課也被學生圍的水泄不通，英語組的老師也不甘示弱，課外活動更是豐富多彩……所有老師真正做到了誰也不會因爲有個什麼新點子而要保留什麼，每個老師真正做到了什麼叫“民主”，什麼叫“合作”，什麼叫“個性”，什麼叫“創新”……
鄉賢街國小就是一個熔爐，生活在這裏的每一個教師能夠堅持學習，大家爲了不斷豐富自己的精神世界，提升自己的教學風格，在網上備課——做電子備課，網上查資料，建立自己的博客，網上學習已經是每個老師的必修課……是啊，十年樹木，百年樹人，教師尤其是要樹立好自己，要讓個人立於不敗之地，就是讓這個集體是一個有活力的集體，蒸蒸日上的集體，鄉賢街國小的領導和老師深深懂得這一點，他們爲了提高自己的業務水平，豐富自己的文化底蘊，完善自己的人格素養，他們一直在努力着，還將繼續努力下去。
二、對待工作：咬定青山不放鬆，立根原在破巖中。
教師不是偉人，不能像偉人一樣成爲偶像，受人敬仰；教師不是英雄，不能像英雄一樣樹碑立傳；教師不是明星，不能像明星一樣婦孺皆知……相比之下，教師們做的一切，是那麼普通，那麼平凡，那麼瑣碎！但是他們又是怎樣做的呢？每天7：40上班，可是六年級的老師已經在7：30之前就到了教室裏，指導早讀；每天下午2：00就有很多老師已經進了教室。他們辦公桌上的備課本，日記本、作業本、作文本、七彩語絲本、學習筆記本，如果堆積起來，不會比小山矮多少，而老師們的修改，確實絲毫也不馬虎；課堂上，爲了激活學生思維，老師們較勁了腦汁，想盡了辦法；晚上，又在備課，查資料，或和家長聯繫，一點也不覺得麻煩。他們沒有回頭想過今天一共工作了多少小時，是否需要休息了，只知道還有很多事等着去完成；他們也沒有往前想過這樣加倍地努力是否到頭來卻有見不到成效，只知道目前的狀況裏離學校的要求還有一段距離，還必須不斷地努力……
因爲我們知道教師是一份有關夢想的職業，是一份有關心靈的職業，更是一份成就人才關於愛的事業！面對一個個鮮活可愛的面孔，面對一雙雙求知的眼睛，我們總是一次次默默地告訴自己，要努力，要加油，要成爲學生受歡迎的好老師。我們曾做了種種詩意的描繪：如果學生是花朵，我們願意做綠葉陪襯，如果學生需要光明，我們一定要做蠟燭燃燒自己。
可是真正的教學實踐中，也許你認爲應該像大樹一樣庇護學生的時候，他會掙脫高喊：“讓暴風雨來得更猛烈些吧！我要去歷練！”也許你像園丁一樣準備爲學生修枝剪葉的時候，他會哀求：“老師，請保持我的個性，我願意成爲這樣！”這時，我們才明白，做一個理想的老師是多麼不易。這需要知識和高於知識的智慧，需要修養和高於修養的人格力量，還需要方法和方法的能力，我們不禁有些茫然，有些緊張，有些敬畏，知道路漫漫其修遠兮，不知怎樣來求索。
於是，我們希望找到德才兼備的楷模來模仿，找到真正的大師來定位。其實停下腳步，來看看身邊的人，才發現真正的老師，真正的好老師不是遙不可及，也才發現真正的聖賢，不是在古書裏，不是在電視屏幕裏，而師德師風也不是枯燥的理論和高舉的旗幟，它就體現在我們的身邊，精彩就在我們的隊伍裏。
它可以是一種狀態：是王秀玲老師的雷厲風行；是翟紅莉老師的風風火火；是陰娜老師的朝氣蓬勃。
還可以是一種精神：是殷校長的兢兢業業；是張校長的嚴肅認真；是沈主任的平易近人。
更是一種風格：是吳小娟老師的生動幽默；是張小青老師的精益求精；是曲凌老師的豪邁灑脫，更是馮薇老師的儒雅從容。
不只是他們，在座的每一位，都有着獨特的魅力，一個會心的微笑，一句溫存的問候，一汪感動的淚水，一次傾心的交流，一番嚴厲的批評，一節精彩的課都在體現着老師的風采和內蘊。沒有驚天動地的豪言，卻在腳踏實地的幹；沒有望洋興嘆的感慨，卻用滴水穿石的信念在前行；沒有身爲人師的驕傲自負，卻在收穫着一季又一季的桃李芬芳。這方神聖殿堂因爲有你，有我，有大家而精彩紛呈，這方土地因爲有希望，才充滿着活力。
三、對待學生：落紅不是無情物，化作春泥更護花。
有位名人說過，老師的高尚不在於他培養了多少科學家，藝術家，而在於他的細微之處，以高尚的師德影響人，培育人，造就具有創新的新一代，是歷史賦予我們的神聖使命。鄉賢街國小的老師深知自己在學生心目中的角色，他們深深思索推演着心中最奧祕的哲理，採擷着如花的詞句，構築着心中最美好的詩篇——平凡的教書育人的事業。如果把每一位學生比作一粒希望的種子，學校就是一片孕育希望的土壤，老師則是播種希望、播種太陽的使者。
假如有人問：在人生的道路上，如果能再有一次機會，讓你重新選擇，你會選擇什麼職業？我一定會響亮的回答：教師——這個太陽底下最光輝的職業。因爲這是我今生今世無怨無悔的選擇！雖然我們很清貧，但是我們也是最富有的，因爲，我們是春天播撒種子的人，我們心中有着秋收的期盼；我們也是清晨的一縷陽光，我們有着勇往無謂的精神，是任何烏雲也擋不住的；我們還是夜空中的啓明星，我們有着奔向光明的執着！我自豪，我是教師！我光榮，我是人民的教師！讓我們一起努力，攜手共進，共同演繹教師的風采！最後，祝願我們的學校越來越好！祝願大家工作順利！
師德師風教育演講稿 篇11
各位領導，尊敬的老師們：
大家下午好!今天我演講的題目是《一條我不能拒絕的成長路》。
一晃已是從教的第六個年頭，回眸過去，感到充實而欣慰。我想對於我們青年教師來說，要想盡快成長，沒有什麼捷徑可走，只能一步一個腳印。
__年我懷着滿腔熱情和嚮往，帶着一份膽識和一顆強烈的事業心來到臨汾八中，開始了我的從教生涯。一切都是新鮮的，一切又是那麼令人期待。初入教壇，我搭班的是一位有着十多年教學經驗的女教師，同軌的是一位教學質量優秀的教師——並與我結爲師徒關係的我的師傅。正是她們，引領着我走上了三尺講臺，邁出了我從教生涯的第一步。
面對教學，我曾經經歷了三個階段，然而希望這些曲折的經歷，不僅是我成長的開始，也是我走向成功的開始
初上講臺的樸實與淺陋。第一節公開課是在領導老師的十幾雙眼睛下進行的，那時全然沒有什麼方法、策略。我的眼裏只有我的學生，我和學生一起學習、一起討論研究。我覺得那時的課雖然很淺陋，用今天的眼光來看或許是很糟的課，但我覺得那時自己和孩子很自然，沒有絲毫做作的成分。那時，我不懂的教學的深刻的內涵，沒有那麼多的思考，但是我覺得很樸實。
接着的複雜與迷茫。公開課後，有經驗的教師給了我精心的指導，你的開頭該怎麼樣怎麼樣，結尾該怎麼樣怎麼樣，比如在課堂中遇到這樣的問題你該怎麼處理，等等。我試着照搬，卻總是達不到很好的收效。很快我也加入了聽課的隊伍。那時的教學模式是“愉快教學”，讓學生在快樂中學習，我聽過一節公開課，課堂氣氛很活躍，老師把所有上課需要的實物都展示給大家，很生動，大家評價都很好。我也試着模仿着去做，可同樣達不到公開課老師的收效。那時透視出一個問題：我該如何探索追求我的教學之路呢?
時間過得很快，我失去了很多，壓力也很大，但這並沒有挫敗我對數學教學追求的信心，反而更加強烈了。我不斷的反思我的教學，不斷的尋找新的方向。這時在我埋頭苦幹的同時，不忘積累知識，與書爲友，讀中國的葉聖陶、陶行知……讀外國的杜威、蘇霍姆林斯基……讀書使我看到了原來沒有看到的世界，也使我逐漸對數學的教學有了新的認識，我覺得數學教學是在不斷的追求理想境界的過程裏，它讓我在這個過程裏不斷的提高自己，不斷地對教學有新的認識;同時我還積累經驗，多聽課、會聽課，聽優秀教師對教材獨到的領悟、聽優秀教師某個精彩環節的設計、學優秀教師對工作的執著與敬業。所以每次聽課都是一種鞭策，一次學習。因此很感謝學校爲我們創設了這樣一個平臺，讓我們在聽課中成長。現在聽課，每次回來總會讓自己的課堂多一份精彩，讓自己的教學理念多一份成熟。
在聽課中我看到了作爲一名新課改下的教師已經並非是一名“權威”了。在不少老師的課堂上看到了學生潛能的如花綻放，師生之間的智慧交融。我認識到了教師眼裏不能只有教材更主要的是有學生，把學生放在和教師平等的地位上，和孩子成爲真心的朋友。這時我常想什麼樣的一堂課纔是最好的呢?沒有最好只有更好，這個更好就是要知道學生的需要，給學生民主的學習氛圍。或許因爲沒有好的教學設計而導致一種失敗，我覺得那不是失敗;但是如果沒有把學生放在應有的地位，不以人爲本，那樣的課再好又有什麼價值呢?
同時，我在教學前、教學中、教學後反思，捕捉“火化”，日積月累，使自己的教學經驗理論化，也有利於形成自己的教學風格。慢慢地我開始注意優秀教師身上的那種積澱的個性特色，那種以人爲本的思想內涵;開始去吸取學科以外的知識營養，開始注意培養自己的服務意識……我開始跳出原有的那些模式化的東西，在新的教學中尋找自己的個性，開始了自己對於教學的理性的思考，也開始知道自己的所需所要……我想在教學中，我不再被動的接受，我要主動的汲取，把數學教學的自主權掌握在自己的手裏。這樣我纔有希望找到數學教學的真諦。
我是在這看似平凡單調的教育教學中探索着、感動着。但成長的過程用筆來描繪還是很難的，我想我還年輕，沒有理由在這個時候停住成長的腳步!
師德師風教育演講稿 篇12
尊敬的各位領導和全體教師：
你們好!學校領導要我來參加這次演講會，既沒有命題，也沒有說限定在幾分鐘之內，讓我感到爲難，這是我遇到的第一個困難;今天我是第一次登臺演講，有一種不適應的感覺，這是我遇到的第二個困難;況且，剛纔前面的幾位老師又做了精彩的演講，熱烈的掌聲可以作證。這給我增加了壓力，算是我遇到的第三個困難。
但是，我並不膽怯，相反，我充滿了信心。我相信，既然我站到了這個講臺上來，我就必定能夠鼓起勇氣，竭盡全力，讓自己體面地走下臺去!因爲我選擇了這樣一個演講題目《愛，教師的職責》!
朋友，作爲教師，你是否有這樣的感覺：愛品學兼優的“尖子”學生容易這種愛常常是自然而然地，由衷產生地，而對所謂“差生”就不那麼容易愛得起來了。
你是否留心過生活中有這樣的鏡頭：一個學習成績好的學生能獲得師生、父母的重視，被愛着;而一個成績不好的學生則若無其人地被忽略這，愛與他們無緣。
殊不知，正是這樣的學生更需要人們的愛，因爲他們有苦惱，甚至與自卑。他們的心，有更多需要被人理解的東西。
當然，愛這樣的“差生”，需要付出一定的代價，犧牲一些時間，花費一些精力。但是這種愛更有價值，更爲人稱道。或許這種愛，未必一定能在學習上顯出效果來，但是它使人心熱，使人不再陷入消沉痛苦，從而產生積極的效果。
這我是有着多麼深刻的體會啊!
我是帶着稚氣踏入學校大門的。記得剛進入學校大門的那一天，我是多麼歡喜，因爲我也終於擁有了黑板、粉筆
師德師風教育演講稿 篇13
大家好!今天我非常非常的有幸站在這裏，是要向大家講述我從教八年來的兩段重要經歷，這兩段經歷令我終生難忘。
20__年教師節，__市__區迎來了一支省優秀教師報告團，報告團中一位來自__縣的民辦教師引起了人們極大的關注。__，__市所屬的一個縣，昔日的輞川，在王維筆下，它既有“明月鬆間照，清泉石上流”的美景，又有“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”的喧鬧。但在今天，它卻是一個國家級的貧困縣。那位民辦教師年盡50，在一個偏僻的小山村已有盡30年的教齡，由於種.種原因卻一直沒有轉正，他的妻子因病失去了勞動能力。他僅靠微薄的民辦教師工資，支撐着一個五口人的家庭，生活極端貧困。他在報告中講了這樣一件事：大女兒在西安上大學，母親去看她。在大學校園裏，母親一眼就認出了女兒，因爲在花枝招展的女大學生中，他女兒的衣服破舊得很顯眼，腳上穿的鞋還是手工做的，沒穿襪子。看着女兒被凍得通紅的雙手雙腳，母親狠了狠心，從給自己看病的錢中拿出了100元，讓女兒上街買衣服鞋襪。幾天後，女兒回家了，穿着一件花30元錢買來的衣服，依然光着腳穿着布鞋，卻將剩下的錢全部交還了母親。這位民辦教師講到這裏，哽咽着說：“看着女兒簡樸的衣着，看着老伴瘦弱的身體，看着孩子們用完正面用反面的本子，我心裏有愧呀!”然而就是這位愧對家人的民辦教師，卻讓他的學生會考升學率年年全縣第一。西安有些條件好的學校高薪聘請他，他卻拒絕了。他幽默地說：“他們又不能給我轉正。”但接着又說：“咱窮地方的孩子們可憐，他們也需要好老師。”在報告中，這位令人敬重的老師操着鄉音說：“咱乾的是塑造人類靈魂的大事，咱的價值，咋能用金錢來衡量呢?”在淚眼朦朧中，這句話永遠刻在了我的記憶中。從這句話中，我讀出了這位生活貧困卻精神富有的鄉村教師的信念——爲自己所熱愛的事業奉獻一切!
這是我的第一段經歷。
20__年，我調入__特區的中學任教，一個嶄新的世界展現在我的眼前。這裏的老師們穿的是高檔的名牌服裝，許多人開着私家車上下班，那個貧困小鄉村的民辦教師的形象離這裏太遙遠了。這裏的老師，雖比不上高級白領和經理老闆那麼富有，但卻絕對與“清貧”無緣。這是初來深圳時，這裏的老師留給我的印象。
在特區工作了一年多之後，我對特區教師的形象又有了新的認識，那就是，在生活上，他們也許比內地教師要優越，但在工作勁頭和奉獻精神上，他們一點也不亞於內地教師，而且他們所追求的，是更科技化、更現代化、更人文化的教學方式以及更高質量的教學成果。在這裏，老師們都能熟練操作電腦，能製作精美的課件，能自如地運用電腦平臺。在這裏，不懂電腦就是落伍的表現。許多老師都參與各種不同級別的課題研究，爲提高課堂效率，實施素質教育而思考、研究，並做出了一定的成績。然而更讓我感動的，還是老師們無私奉獻的工作精神。去年，我很幸運地與一個團結拼搏的優秀年級組共同度過了會考前的一年，品嚐到了特區畢業班教師的酸甜苦辣。這就是我的第二段難忘的經歷。
在我們那個年級組裏，每個老師就像是奮力奔跑着的運動員，不到終點永不停歇。在這一年裏，許多老師的事蹟令人感動：有30多年教齡的林喬良老師因病聲音嘶啞，卻從未耽誤過一節課;詹敏儀老師懷揣着醫院的住院通知，堅持上課;吳偉紅老師闌尾炎發作，卻拒絕了醫院手術治療的建議，堅持保守治療……他們都不願影響緊張的會考複習。餘萍老師臨危受命，在會考前的最後一學期接手亂班，竟顧不上同樣要參加會考的女兒;張中倉老師的女兒體弱多病，他卻仍然一心撲在工作上;陳榮老師放學後自覺批改作業、輔導學生，總是很晚纔回家。還有些借聘教師甚至置決定自己命運的招調考試於不顧，說：“孩子們的會考更重要。”犧牲自己的複習時間，爲學生補課……與這樣的老師們在一起工作，我的感覺是“辛苦並快樂着”。雖然，我校20__年的會考成績進步還不夠明顯，但這絲毫掩蓋不了老師們辛勤的汗水，掩蓋不了老師們無私的奉獻，這一切，將永遠留在經歷過那段時光的老師和學生們的記憶裏。
從古老的藍田，到現代的深圳，我感受到了太多的不一樣，也感受到了太多的一樣。貧困中恪守信念的鄉村教師，富裕中奮而思進的特區教師，他們的精神同樣的高貴。魯迅先生曾熱情地稱讚過奉獻者的泥土精神：“譬如想有喬木，想看好花，一定要有泥土;沒有土，便沒有花木;所以土實在較花木還重要。”古人云：“士不可以不弘毅。”而我卻要說，師不可以不德高。沒有高尚的品德，豈能安貧樂道?沒有高尚的品德，豈能“化作春泥更護花”?
我們的老師不會長篇大論，不會慷慨陳詞，但他們卻如紅燭在默默中流淌着生命。“紅燭呀!/流吧!你怎能不流呢?/請將你的脂膏，/不惜地流向人間，/培出慰藉底花兒，/結成快樂的果子。”這就是紅燭的生命，也是教師神聖而無聲的誓言!
師德師風教育演講稿 篇14
雨果說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因爲葉的事業是平凡而謙遜的。”
踏上三尺講臺，也就意味着踏上了艱鉅而漫長的“育人之旅”，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼。
在九中，教師就像那默默奉獻的綠葉，青年教師們把青春年華紮根於三尺講臺而無怨無悔，中年教師們將家庭擱置一旁而全身心地撲在教學工作上，老教師如老黃牛一般埋頭苦幹而不知疲倦。因爲他們深知，他們所面對的不止是幾十雙求知的眼睛，而是一個需要用愛來傾注的浩瀚的海洋。
教師，這是一個神聖的稱呼。培根說過，我們不應該像螞蟻單是收集，不應該像蜘蛛只從肚裏抽絲，我們應該像蜜峯，既採集又整理，這樣才能釀出香甜的蜂蜜。
走上三尺講臺，教書育人;走下三尺講臺，爲人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。
孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂範，作出表率,以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，學生纔會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。
其實，在我們中間也不乏這樣的教師。我走上講臺時間不長，教學工作剛剛起步，但我親眼目睹了老教師們愛崗敬業、講求奉獻作爲，親耳聆聽了老教師們不畏艱苦，牧牧不倦、潛心教書育人的感人事蹟，親身感受了那爲了孩子的明天，真誠奉獻的博大情懷。在學校繁忙的工作中，我看到了老師們的奉獻和忠誠。我深深懂得，我要走的路還很遠，很遠……
師德,不是簡單的說教，而是一種精神體現，是一種深厚的知識內涵和文化品位的體現;師德，需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養!
讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天，共同托起明天的太陽!
師德師風教育演講稿 篇15
各位領導、老師、同學們：
你們好!今天我發言的題目是“予人玫瑰，餘香滿懷”。它的原句出自是英國的一句諺語，“贈人玫瑰，手有餘香”。
小時候，我最敬佩的人是老師。在我眼中，老師是知識的使者，愛的化身。因爲敬佩，所以想去模仿，我常常喜歡在自家陽臺支個小黑板當小老師，沒有學生，就對陽臺盆裏的花花草草，模仿着老師的語氣，上課，最後，微風吹過來，我問“學生”明不明白時，花花草草們都在點頭，我還誇它們真聰明呢，卻不知道原來我的理想隱約間就閃現在這裏，那時侯，只是單純的想着我也要成爲那樣的人，成爲天使的化身。去關愛每一個孩子。去愛這個世界。
今天，我終於如願以償，當上了一名人民教師。從教已三年，這時，我才深深地體會到，當一名教師，不容易;當一名好教師，更不容易。這意味着你將無私地付出很多，很多。
記得我走上講臺的第一個月，帶學生去軍訓，一天一個小男孩發燒，打針後雖退了燒，但醫生囑咐說，要小心半夜又會燒起來，於是當晚我鬧鐘定在了三點，當晚三點我靜靜起身到小男孩的牀邊探燒，男孩朦朧間張開了眼叫了一聲媽!雖然兩年後我不再教這個班了，但是小男孩在臨畢業的週記中仍然提起我，其中有句話就象閃電般照進我的心裏。“你對我的好我都記在心上，永遠不會忘記像媽媽一樣的您，請允許我叫您一聲媽媽!”我才領悟到，一個小小的舉動對學生會有如此大的影響。就是這句話更是堅定了我的教師生涯的信念：“予人玫瑰，餘香滿懷”。這是一種愛的師德師風的情懷。因爲愛，所以我們的給予成了一種幸福!。
從成爲光榮人民教師那天起，我就把所有的時間都給了那些需要幫助的孩子，沒有絲毫保留，甚至不惜犧牲掉個人的休息時間，用真心構築課堂，用愛心點亮希望。因爲我知道，老師的聲喉也許不如歌星嘹亮，但老師的聲音將影響孩子的一生。
爲了學生一個也不能少，我在炎熱的夏天三進三出，勸說因爲家境貧寒而輟學的學生返校讀書，我知道，這個時候，我根本不需要思考，因爲一日爲師，終生爲父!一日爲師，終生爲母!我所做的一切全是源自內心教師的品質。那就是我的信念：“予人玫瑰，餘香滿懷”。
我知道，作爲一名教師，奔波、忙碌、拉家帶口過着平常的日子，可能和大家擦肩而過的時候，大家都不一定能注意到，然而，這個世界上，卻正是因爲有着溫潤如玉的性格，淵博寬厚，抱定赤子之心;靜能學校寒窗苦守，動能對學生思想點石成金的教師，人類纔有了希望之光。知識才得以傳承。
在平淡的生活中，在波瀾不驚的日子裏，是教師的大愛讓學校成爲充滿希望的田野。
予人玫瑰，餘香滿懷，更是教師愛心、智慧、良心與責任的體現，它讓這個世界充滿陽光。是世界上最美的東西，它無形，卻是世界上最美的雕塑;它無聲，卻是世界上最動聽的歌謠;它無字，卻是世界上最美的詩篇。它讓平淡的日子多了些許的溫馨，讓暗淡的心靈多了向美的渴盼。有愛的世界就是天堂!有教師關愛的世界，就有了希望!
我的演講完了，謝謝大家!
師德師風教育演講稿 篇16
關愛每一位學生是我們教師的責任教育家蔡元培先生曾這樣說過：“要有良好的社會，必先有良好的個人；要有良好的個人，必先有良好的教育。”我想，同樣可以推而廣之，那就是要有良好的教育，必先有優秀的教師。
師者，傳道、授業、解惑也。作爲一名教師，我們教育學生的第一目的就是“傳道”，即教授做人的道理，第二纔是知識技能。教師的品德和素養是能否培養好學生和教師發展的重要前提，只有對“怎樣做一名好教師”這一問題有深刻的認識，對教師這一職業有崇高的責任感，才能培養出優秀的學生，才能對自己提出更高的要求。十年樹木，百年樹人，踏上了三尺講臺，也就意味着踏上了艱鉅而漫長的育人之路。
“教育是一個良心活！”這句話一針見血地道出了師德的重要性，因此樹立良好的師德形象，是每一位教師都應遵循的原則。師德高尚的老師會用自己的言行影響學生，潛移默化地感染學生，在傳授知識的過程中，教會學生如何做人；師德高尚的老師，會不斷更新教育觀念，教學中指導學生學習，傳授學生學習方法，使學生受益匪淺；師德高尚的老師，會時時處處默默耕耘，無私奉獻，蠟燭一樣，無怨無悔。我還很清楚地記得，在上高三的時候，我們的班主任老師患上了急性心肌炎，當我們看着她忍着劇痛、冒着冷汗、用雙肘支撐着講臺堅持給我們上課的時候，我們都勸她回家休息，可她卻說：“現在正是你們的關鍵時刻，我不能放下你們不管，等你們大學聯考取得好成績的時候，老師的病自然就好了！”樸素的幾句話，讓很多同學都掉下了眼淚。這種春蠶吐絲，蠟炬成灰的奉獻精神，不正是教師最偉大人格力量的體現嗎？
言傳身教，爲人師表是師德師風的具體體現。教師工作的“示範性”和學生特有的“向師性”，使教師在學生心目中佔有非常重要的位置。在我們的周圍或許會聽到這樣的事情，某位老師政治觀念不強，課堂上不能把握分寸，導致負面影響；有的人把主要精力放在“第二職業”上，對本職工作得過且過，敷衍了事；學生反映某些教師缺乏責任心，備課不認真，教學內容陳舊，教學方法呆板；教授不上課、副教授少上課、提了職稱減少課等等。雖然說這可能不是普遍現象，但同樣也應喚起我們每一位教師的憂患意識。我們說大學是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，大學教師是學生健康成長過程中的關鍵因素。孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。教師對政治的關心和了解，對職業的熱愛和投入，對同事的團結和合作，對學生的尊重和愛護，對學術的嚴謹和進取，對自己的要求和自律都在時時刻刻地影響着學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關係到學生素質的培養。學高爲師，身正爲範，只有教師們用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效，學生纔會“親其師，信其道”。
教書育人是愛的事業，關愛每一位學生是我們教師的責任。教師的愛與衆不同，它是嚴與愛的有機體現，是理智與熱情的巧妙結合。陶行知先生曾對教師說過這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”同時陶先生用自己的言行爲我們詮釋了“愛”的涵義。有一天，陶先生看到一位男學生欲用磚頭砸同學，就將其制止，並責令其到校長室。等陶先生了解了一下情況回到辦公室，見到那個男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因爲你比我按時來了。”接着又掏出一塊糖給男生，“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明你很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果，陶先生又說：“據我瞭解，你打同學是因爲他欺負女同學，說明你有正義感，”陶先生拿出了第三塊糖。這時男生哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不應該採取這種方式。”陶先生又掏出第四塊糖說：“你已認錯，再獎你一塊，我的糖分完了，咱們的談話也該結束了。”通過這個小故事，是不是可以得出這樣一個道理，某些老師從所謂的差學生身上找不到可讚揚、可誇獎的理由，除了不會多角度思考問題，缺少愛心不能說不是一個原因。
我們說，師德師風既是一個學校辦學實力和辦學水平的重要標誌，也決定着學校的學風和校風。學校發展以教師爲本，教師素質以師德爲先。
尊敬的各位老師，讓我們共同肩負起國家和人民賦予我們的責任，以良好的師德擎起教育的藍天！
師德師風教育演講稿 篇17
尊敬的各位領導，各位老師：
大家好，今天我演講的題目是《愛心與責任》!
世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少。而有一樣東西卻是越分越多，您也許會驚奇地問;“那是什麼呢?”我會毫不遲疑的回答：“那就是愛!”
愛，不是索取。不是等價交換，而是付出。是給予。是自我犧牲。孩子愛我，我愛他。教師只有熱愛孩子，才能去精心地培養孩子，只有愛的深，才能更認真，更耐心。更細心地對待孩子。
有人說：“教師是天底下最光榮的職業!”有人說：“教師是自我幸福的把握者，是學生幸福的引路人。”在每個孩子的心目中，老師是一個最親切，最智慧，最偉大的形象。我們也曾說，作爲一名教師，只有履行自己的師德責任和義務，才能實現自己的人生價值，謀求人生的幸福。
看到那麼多老師的付出後我明白了陶行知先生的一句話：“老師是捧着一顆心來，不帶半根草去的。”那麼教師職業是苦，是樂?它能給我們教師帶來幸福的體驗嗎?現在請大家把你的右手放在胸口，靜靜的閉上眼睛。感覺到了嗎?砰砰的心跳正是我們爲教育事業奉獻後，收到的快樂的迴音，教育工作是辛苦的，那麼，是什麼構成了無數教師兢兢業業，勤於奉獻，淡泊名利，默默耕耘的內動力呢?我想那一定是教師對教育事業的滿腔的熱愛，是這種愛崗敬業的精神讓他們義務反顧地投身於教育事業，在簡單卻又偉大的教育工作中體驗人生價值的滿足。
除了師德，我們不得不提到師愛。作家冰心曾經說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，纔有教育的先機”。師愛是學生樹立良好品質的奠基石，師德要求教師公平合理的善待每一個孩子，教師的愛心就是成功教育的原動力。所有的孩子，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調皮的，都十分需要教師的愛，教師的愛能照亮孩子的內心世界，教師的愛能使犯了錯誤的孩子振作起來，教師的愛能使孩子們健康地成長，人們常說：“沒有夢想的人生是乏味的，沒有創造的人生是平庸的”。
教師職業，有其苦，也有其樂，讓我們身在校園，心懷天下吧!以人類靈魂工程師的身份，以人名教師的名義，默默耕耘，共同托起明天的太陽!
我的演講完畢，謝謝大家!
師德師風教育演講稿 篇18
每當看到這些，心中總有一個聲音在呼喊：我有一個夢想，多年以後，所有孩子都能一樣地健康、快樂成長;我有一個夢想，多年之後，所有教師都能一樣地平等、優雅地享受尊嚴;我有一個夢想，多年以後，所有師生能夠不被拘禁在課堂，能走出校門，擁抱多彩的大千世界，享受美好的自然風光，有足夠的閒暇時光慢慢徜徉，欣賞旅途上的風景，傾聽成長的聲音，品讀生活的味道。
人生三十多，工作近十年，越發感覺這種渴望的真切。其實，夢想是人生的終極追求，而這種追求是自己對生命的成全，不管最終達到還是不能到達，至少我們的心已無數次與之親近。看到當年批判的東西，有的或如故，有的或改觀，如故的讓我們更加清醒、更加心懷鬥志，改變的給我們鼓舞，讓我們更加信心百倍。
自強者才能在現實和夢想之間搭起一座希望的橋樑。同志曾經說過“打鐵還需自身硬”，要追尋實現任何夢想，又何嘗不是如此呢?
作爲千百萬教師隊伍中的普通一員，我渺小而又傾慕偉大，卑微而又追尋高貴，總想通過自己的努力，試圖改變自己身上的一點一滴，改變身邊的學生、同事，進而影響更大的周圍。我想用我的文字，傳播我的夢想，傳播心裏的正能量，讓更多的人與我一起來——從打好自己那份工做起，從做好自己做起。馬克思曾說過：人生的最高境界就是有所作爲。雖然生命中未必能有什麼成就，但我心嚮往之。
追尋夢想的過程就是逐層穿越人生的三境界：努力地學習思考，並且能學以致用，進而推動改造自己、改造世界;忙碌或無助時，有志同道合的人與來切磋思想，暢談理想，感受“吾道不孤”;實際上，人生帶來的快樂不足以支撐起整個夢想，即便沒有學以致用，也無知己相惜，自己卻能與夢想同一，人不知己不慍，心中靜穆的力量已可自我滿足。
當生命之燈快要熄滅時，回顧短暫一生，當下的世界總會比來時要好一些，我不會因爲碌碌無爲而悔恨，不因虛度光陰而懊惱，如此無憾!
師德師風教育演講稿 篇19
各位領導，各位老師：
大家好!今天我演講的題目是《教師一生，與花相伴》。
印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我幹葉的事業吧，因爲葉總是謙遜地垂着她的綠蔭的。”選擇了教師，就是選擇了葉的事業，教師的一生，與花相伴。與花相伴的一生，富有詩意而美好。
如果說××老師是一朵花，那十萬百姓的送別就是一隻生花的筆;如果說××老師是一片綠葉，那她用生命和愛鑄造的葉魂在千萬人的心中都樹立起了一座堅固的豐碑，成爲了我們所有這些爲人師者師德師風學習的楷模。
讓愛在教育事業中閃光吧。
“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”教師應用自己博大的愛去溫暖每一位學生。教師只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養學生，只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。“愛”源於高尚的師德，“愛”意味着無私的奉獻。教師對學生的愛，不是出自個人的恩怨，而是出自社會的需要、教育的需要。這種愛是穩固的、深厚的，是與教師所肩負的社會責任緊密相連的。
教師對學生的愛，不能侷限於個別的對象，而是面向全體學生。教師所肩負的是對一代人的教育使命，並非對個別人的教育任務。這種責任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，當然，教師對學生的愛，不是無原則的，而是始終與對學生的嚴格要求相結合的。要愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格，嚴慈相濟，平等對待每一個學生，尊重學生的人格。這纔是合格的教師.
我來自一所再普通不過的鄉鎮學校——××中學，但這是一所美麗的學校。綠樹成蔭，一塵不染，鴿子在操場上散步，燕子在天空飛翔。我們學校老師形成的教風可以用十六個字來概括：“愛崗敬業，無私奉獻，愛校如家，愛生如子”。
××老師是我們學校德高望重的數學老師。他每天在學生上早自習的時候便到校了，坐在辦公桌前，邊寫邊算，頭上的日光燈雪亮雪亮，他的鼻樑上架着深度老花眼鏡，有時手裏還拿着饅頭啃着，有一回我看見他饅頭上還有墨水。這一幕，印在了我的心中，也銘刻在了學生的心中。我和他教過一個班，學生在週記和作文裏流露出了對他無盡的敬意和無限的愛戴，他是生活在花叢中的人。
學校有位女老師叫××，她是兩個九年級班的語文老師，還兼任班主任，她的丈夫唐宗賓老師也在我們學校，他是一個九年級出口班兩個七年級新生班的外語老師，在這學期開校的第一週，他們忙得不可開交，根本沒有時間回家吃飯，雖然從家到學校只有十分鐘左右的路程。沒有辦法，他們只好把電飯堡搬到了辦公室，並從家裏帶來了米，一日三餐就這樣在食堂裏打點菜湊合着，晚上十點左右才能回家。
學校羅容老師一天在下課聊天時說：“我們家大人都是班主任，孩子上學都是自己去的，早飯是一包牛奶一個麪包，邊走邊吃，可能有時上學臉也沒洗吧，老師都叫我們管管孩子的生活了。”我們心裏都是一陣辛酸，也許保和鎮中的孩子都是這樣長大的。
這就是貧困中恪守信念的鄉村教師，清寒中奮而思進的鄉村教師!也許有人會笑我們傻，呵呵，也許我們是很傻，可我們問心無愧了!因爲，沒有愛就沒有教育。
在這羣優秀老師的薰陶下，我由一個懵懂的青澀的校園學生逐漸變成了一個合格的青年教師。我微笑着走到學生中間，傳道授業解惑，成爲了學生最爲知心的大朋友，在和其他老師團結協作下，我們班學生今年考上了20名資陽中學。在畢業學生走的時候，他們跑到我的辦公桌前，說：“老師，我們真捨不得你啊!”我心裏真是酸甜苦辣味味俱全。教師節，我收到了學生寄來的賀卡，看到上面寫道：“感謝您，我們最最溫柔，最最美麗，最最文雅，最貴的大姐姐。”剎那間，我覺得自己成了世上最漂亮的人。孩子們純潔的心、聖潔的情、深厚的意，淨化了我的心靈，激起了我對教育事業深深的愛，我真正地體會到了一個教師的幸福和快樂。我感到自己是一個生活在花叢中的人。
教師是綠葉，因爲愛，才能一生與花相伴。師愛像滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能甦醒;師愛像融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。最後，我想用一首詞來結束今天的演講：《調寄滿江紅》暑日初收，金秋夜，思緒縈繞。爲師表，筆端心熱，付與芳草。四季辛勞暮與早，蠟炬成灰光多少?血和汗，看人才風貌，全知曉。愛深沉，花繁葉茂。鬢爲霜，人自豪。奉獻歌高唱，餘音嫋嫋。滔滔長江浪推浪，資水留下聲聲好!齊努力，建神州偉業，丹心照!
師德師風教育演講稿 篇20
各位領導，各位老師：
大家好，今天我演講的題目是《堅持》!
回想當初，我們滿懷熱情，選擇了這“太陽底下最光輝的職業”。年少輕狂，意氣風發，立志耕耘花園，培育花朵。可以說，走上講臺的我們都曾經有一番壯志宏圖，想通過自己的拼搏成爲一位名師，或者成爲一名管理者，但隨着時間的推移，歲月的流失，工作的打磨，雄心沒有了，壯志消失了，原來現實和自己的理想差距如此遙遠。
我們似乎變了：疲憊在日常瑣碎裏，埋沒在備課和開會裏，惱怒在差生的作業裏，鬱悶在學生的課堂表現裏，感傷在對牛彈琴的傳授裏，驚訝無奈在學生的成績裏......
年輕老師抱怨機遇不佳，評優無望，評職無期。骨幹教師抱怨回報太少，認可度太低。
種種失意、困惑撲面而來。今年我們見面說的最多的一個詞就是——累!
無數次我們自問：就這樣沉淪了嗎?就這樣放棄了嗎?就這樣被打敗了嗎?不，這只是我們一時的迷失，是重壓下“口是心非”的發泄：有人天天喊“累死了。”結果她一有時間就生龍活虎地在給學生輔導;有人說：“不管了，什麼也教不會”，結果他連學生的家庭作業也一頁頁的批改着;有的人孩子生病了，堅持上課，等週末回家才帶着歉意照看兩天;有的人，父母有病，也不能時時牀前盡孝;有的人，一心爲了學生，甚至無暇顧及自己孩子;有的人幾十年如一日，最早來校，最晚離校，甚至有人笑稱，放假還要來學校走兩圈。
這是什麼?這就我們教師的師德，就是對學生充滿責任的愛，就是對工作的執着，就是在平凡的日子裏日復一日的堅持!
面對學生，身爲人師的這顆心告訴我們：堅持，不要放棄!每一朵花都有盛開的理由，每一顆草都有泛綠的時候。堅持，用愛去寬容他們，呵護他們，賦予他們怒放的生命。堅持，用自己的人格魅力取得學生的信任，激起他們的情感浪花，塑造他們高貴的靈魂。
面對社會，當越來越多的人對金錢趨之若鶩，我們仍選擇堅持，堅持捍衛教育這片淨土，堅守：“教師”這個字眼的神聖，因爲生命的意義遠不止功利。
面對我們學校的現狀，我們選擇堅持，堅持付出，堅持教書育人，爲人師表;堅持學習，堅持改革，這是時代的召喚，更是我們每一位教師義不容辭的使命。
在我身邊，有我親愛的同事，你們兢兢業業、無私奉獻，高尚的師德築起了一座座榜樣的豐碑!
教育，這是我們選擇的道路，這條路漫長，艱難，充滿太多的未知。從現實出發，縱然會歷經坎坷，縱然將來我們依舊平凡，但我們一定會堅守心靈家園，走向未來，走向美好!
師德師風教育演講稿 篇21
各位領導，各位老師：
大家好，今天我演講的題目是《堅持》!
回想當初，我們滿懷熱情，選擇了這“太陽底下最光輝的職業”。年少輕狂，意氣風發，立志耕耘花園，培育花朵。可以說，走上講臺的我們都曾經有一番壯志宏圖，想通過自己的拼搏成爲一位名師，或者成爲一名管理者，但隨着時間的推移，歲月的流失，工作的打磨，雄心沒有了，壯志消失了，原來現實和自己的理想差距如此遙遠。
我們似乎變了：疲憊在日常瑣碎裏，埋沒在備課和開會裏，惱怒在差生的作業裏，鬱悶在學生的課堂表現裏，感傷在對牛彈琴的傳授裏，驚訝無奈在學生的成績裏......
年輕老師抱怨機遇不佳，評優無望，評職無期。骨幹教師抱怨回報太少，認可度太低。
種種失意、困惑撲面而來。今年我們見面說的最多的一個詞就是——累!
無數次我們自問：就這樣沉淪了嗎?就這樣放棄了嗎?就這樣被打敗了嗎?不，這只是我們一時的迷失，是重壓下“口是心非”的發泄：有人天天喊“累死了。”結果她一有時間就生龍活虎地在給學生輔導;有人說：“不管了，什麼也教不會”，結果他連學生的家庭作業也一頁頁的批改着;有的人孩子生病了，堅持上課，等週末回家才帶着歉意照看兩天;有的人，父母有病，也不能時時牀前盡孝;有的人，一心爲了學生，甚至無暇顧及自己孩子;有的人幾十年如一日，最早來校，最晚離校，甚至有人笑稱，放假還要來學校走兩圈。
這是什麼?這就我們教師的師德，就是對學生充滿責任的愛，就是對工作的執着，就是在平凡的日子裏日復一日的堅持!
面對學生，身爲人師的這顆心告訴我們：堅持，不要放棄!每一朵花都有盛開的理由，每一顆草都有泛綠的時候。堅持，用愛去寬容他們，呵護他們，賦予他們怒放的生命。堅持，用自己的人格魅力取得學生的信任，激起他們的情感浪花，塑造他們高貴的靈魂。
面對社會，當越來越多的人對金錢趨之若鶩，我們仍選擇堅持，堅持捍衛教育這片淨土，堅守：“教師”這個字眼的神聖，因爲生命的意義遠不止功利。
面對我們學校的現狀，我們選擇堅持，堅持付出，堅持教書育人，爲人師表;堅持學習，堅持改革，這是時代的召喚，更是我們每一位教師義不容辭的使命。
在我身邊，有我親愛的同事，你們兢兢業業、無私奉獻，高尚的師德築起了一座座榜樣的豐碑!
教育，這是我們選擇的道路，這條路漫長，艱難，充滿太多的未知。從現實出發，縱然會歷經坎坷，縱然將來我們依舊平凡，但我們一定會堅守心靈家園，走向未來，走向美好!
爲了我校的未來，我們應該堅持理想，進一步提高思想覺悟，珍惜從教的時光，以“教書育人”爲己任，愛崗敬業，用高尚的師德鑄就我們新的師魂!
我的演講完畢，謝謝大家!