中學教師代表優秀演講稿

教師是一種社會職業，老師在學生眼裏是完美的化身，是榜樣，老師的一言一行都受到學生的關注。本站小編爲大家整理了中學教師代表優秀演講稿3篇，歡迎大家閱讀。

各位領導，各位老師：大家好!

我是**學校的***，很榮幸能有機會參加這一次的“師德師風演講”比賽!

蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育。”巴特爾也說“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能甦醒;教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”不是索取，不是交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。這就是愛，有愛才有教育，因爲愛才崇高，無私地愛，是教育的魂!

我今天演講的題目是------《因爲有愛》!

懷着對神聖的教育事業的熱切向往，爲了朝拜遠方那純潔的聖地，我義無反顧地選擇了教師這一職業，當我站在三尺講臺，面對着幾十雙渴求知識的眼睛，面對着幾十張天真可愛的面孔的時候，我才發現，當好一名教師，僅僅有着能傳授給學生的知識，僅僅有着爲教育獻身的熱情是遠遠不夠的------那一雙雙渴求知識的眼睛，那一張張天真可愛的面孔，是一塊塊需要用愛來澆灌的苗圃，是一片片需要用愛來培育的花園啊!

而我，有這樣底蘊厚實的愛嗎?有支撐這博大的愛的情懷嗎?剛投身教育的我，此時，心中只有抑制不止的迷惑和惶恐!因爲，我怕我柔弱的肩膀託不起這深深的責任。

是他，是她，更是他，爲我的迷惑點亮了一盞明亮的航燈!

大家一定記得，寶安區有一名叫靳偉傑的老師，一天，她送四名孩子回家，當經過一個小區大門時，裏面一輛疾速行駛的汽車如脫繮的野馬向她和她身邊的學生衝過來，15米，10米，9米，8米------在這千鈞一髮的時刻，來不及思索，也不容思索，靳老師推開了身邊的四名學生，自己卻------被壓在了冷酷的車輪下。她的同事說到她時說：“愛自己的孩子，是人，用生命去愛別人的孩子，靳老師是神!”她用她年輕的生命，詮釋了教師的愛------

教師的愛，是偉大的!

在我們學校，都知道這麼一件事，X(1)班的K**同學患了骨膜炎，上學放學都需要有人揹着，她的父母遠在上海工作，只有年邁的爺爺奶奶在身邊，從家到學校這段路程兩個老人還可以慢慢把她送到車上，陪同她坐車到校，可五(1)班在四樓，兩老人無論怎樣都沒法把孩子背上四樓。班主任Y老師知道後，對老人說：“爺爺奶奶，你們把小**送到校門口就行了，揹她上樓的事就交給我吧!”三個月的風風雨雨，近百天的迎來送往。Y老師默默地接，默默地送，直到小**的父母從上海回到深圳，把感激的錦旗送到學校的時候，我們才知道這件事。當校長叫來Y老師和家長見面時，她平靜地說：“這是一件小事，卻得到了家長那麼多真誠的感謝，作爲一名教師，是誰都會這麼做的。”Y老師用她那默默地行動，爲我們詮釋了教師的愛------

教師的愛，是真誠的!

曾記得，辦公室裏的促膝談心;曾記得，教室裏的諄諄教誨;曾記得，夜深人靜時的那一盞不眠的孤燈------

教師的愛，無處不在!

哪裏有教育，哪裏就有愛!

這領導、同事們無處不在的愛，薰陶了我，感染了我，我在愛中成長了!“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”我知道了只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養學生;我學會了用自己博大的愛去溫暖每一位學生;只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。“愛”源於高尚的師德，“愛”意味着無私的奉獻;我明白了教師對學生的愛，不是出自個人的喜好，而是出自社會的需要、教育的需要，是與教師所肩負的社會責任緊密相連的。

青年詩人汪國真的一首詩道出了用愛無私奉獻的教師的心曲：

我不去想是否能夠成功，

既然選擇了遠方，

便只顧風雨兼程。

我不去想身後會不會襲來寒風，

既然目標是地平線，

留給世界的只能是背影。

我只有挖掘自己靈魂深處的真誠，

把握瞬間的輝煌，

擁抱一片火熱的激情。

教師是綠葉，因爲愛，才能一生與花相伴。印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我幹葉的事業吧，因爲葉總是謙遜地垂着她的綠蔭的。”讓我們用慈愛呵護純真;用智慧孕育成長;用真誠開啓心靈;用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽!爲深圳教育事業燃燒自己，成就希望!

謝謝大家!

尊敬的各位領導、評委，親愛的老師們：

大家好!

我演講的題目是《因爲愛，所以愛——我與學生一起成長》。

許多人曾真誠地謳歌過教師，有人說教師像春蠶，只求奉獻不求索取;有人說教師像蠟燭，燃燒自己照亮別人;也有人說教師像人梯、鋪路石，讓一代代新人踩着自己向更高更遠的方向攀登、前進。可是，我不喜歡這樣的比喻，因爲這多少帶着悲情的色彩。從剛畢業時的書生意氣到今天的理性成熟，這當中使我深切地體會到：當老師是快樂和幸福的。在我爲教育、爲學生付出真心的同時也收穫了學生的真情，當一批批的學生成長、成才，我也和他們一起成熟、成長—— 五年前，我調到醫大當輔導員，那時我已經有了四年的班主任經驗，我對自己信心十足，第一次就職演說，我滿懷激情，慷慨陳詞，希望自己能成爲學生的良師益友，希望自己能和他們一起努力，創造輝煌。那時我自信地認爲，憑着我一如既往的熱情，我一定能勝任工作，一定能像從前那樣和學生魚水相融。然而，我的熱情很快遭遇了學生的冷漠，在一次班會課上，我言辭犀利地批評了某些同學的傲慢無禮，剛走出教室，就聽到“砰”的一聲巨響，教室門在我的身後狠狠地關上了，說實在的，我當時是又憤怒又委屈又失望。這件事後，我開始反思自己，我意識到，做學生工作僅僅有熱情是遠遠不夠的，還要不斷地探索適合大學生的教育、管理方法。於是我一方面虛心請教，一方面大膽創新，在成功地組織、開展了幾次活動後，我終於得到了學生的認可，贏得了他們的尊重。但是，這種認可和尊重和我當初定下的魚水相融的教育理想還相差甚遠，怎樣才能真正地接近學生、接近理想呢?接下來發生的一件小事使我豁然開朗——

那是臨近期末考試的一天，晚上十一點多，我接到學生電話，說某某同學病了，怎麼勸都不肯上醫院，我匆匆趕過去，和幾位同學把她背到醫院，醫生診斷後說需要住院觀察，因爲第二天還有考試，我讓學生全部回去，自己留了下來。這件事後，我發現，不僅這位生病的同學，其他同學也對我多了幾分信任和喜愛。這讓我進一步深信：除了熱情，除了經驗，教育最重要的應該就是愛心。

從此，我真心實意地關心和愛護每一位學生。同學生病了去看望他們，同學心理有煩惱開導開導他們，同學生活有困難，盡力資助他們„„

我用溫情體現愛的真誠，更用嚴厲詮釋愛的責任。那一次聽到學生在背後互相攻擊，我用一副對聯“退一步海闊天空，讓三分情深意重”告訴他們：什麼叫理解和寬容;那一次看到有位學生把感情當遊戲，並且自得其樂，我用“紅舞鞋”的故事使他明白：缺乏理智的嘗試是要付出代價的;還有那一次得知有人想在考試中投機取巧，我鄭重地告訴大家：人格比分數更重要。

嚴在當嚴處，愛在細微中。在這種嚴慈相濟的愛的過程中，學生的反應是令人雀躍的——同學們精神面貌積極、昂揚，學習上你追我趕，活動開展得有聲有色，各種人際關係和諧、健康„„這當中，我也收穫了真誠、信賴和濃濃的親情——每逢大大小小的節日，我都會收到學生的問候和祝福。其中有位男同學，總是第一個把祝福送到，就是這位學生，因爲平時不愛學習，因而常被我請來談話，可就在我請產假離開他們的時候，他突然對學習產生了興趣，總是在課後請教老師有關產後保健的問題，並千里迢迢、現學現賣地跑來告訴我要怎樣注意保養身體„„很多時候，在感動之餘，我暗暗告訴自己：爲了愛，所以愛，因爲愛，所以愛，我已別無所求!

是啊，九年從教，五年的輔導員生涯我是幸福和快樂的，看着我的學生，這些可愛的年輕人，充滿稚氣地走進校園，躊躇滿志地步入社會，這一年又一年的春華秋實裏，成長的不只是他們，在幫助學生由青澀走向成熟的同時，我也和我的學生一起成長。

最後，我想以汪國真的兩句詩，獻給在座的領導、老師們，並感謝伴我一起成長的學生們，同時也結束我今天的演講——

讓我怎樣感謝你 / 當我走向你的時候 / 我原想收穫一縷春風 / 你卻給了我整個春天/讓我怎樣感謝你 / 當我走向你的時候 / 我原想捧起一簇浪花 / 你卻給了我整個海洋

謝謝大家!

20xx年的9月，他們踏入了青島四中，翻開了生命成長中不可或缺的一頁——國中生活;同一個季節，我也踏入了青島四中，翻開了生命成長中新的一頁——教師生涯;他們成爲了國中生，我成爲了一名班主任。未來，對於他們，充滿了未知，充滿了遐想;未來，對於我，充滿了期待，充滿了責任。

第一次與他們的見面，第一次同他們一起參加活動，第一次和他們在課堂上分享知識的樂趣，第一次與他們的家長交談;第一次讚許他們，第一次批評他們;第一次體味成功的喜悅，第一次經歷失敗的煎熬„„一百多天的時間裏，我更像是襁褓中的嬰兒，接受着、適應着每一種新鮮的感覺。慶幸的是我不是孤獨的承擔這一切，而是與他們在一起。

作爲一名新教師和班主任，一方面我的教學業務不是很熟練，教學只是停留在理論上、理想中，需要大量的時間和實踐去學習、摸索;另一方面，班主任的重擔又落在我的肩上，需要我投入全部精力引導這些孩子成長。我曾認爲教學和幹班主任不是件難事，只要臉一板、嘴一張，照着套路來就足以應對;我曾因他們的不理解而感到苦惱，凌晨醒來無法入睡„„我不停地翻身邊的書，向身邊的老師們討教，希望從中獲得更多的答案和方法去改變他們。漸漸地，我發現，最重要的的確是改變，但對象不僅僅是他們，而更應該是我自己。就這樣，我走過了輕視、灰心、牴觸，終於開始平和的學習和工作。

成長的過程告訴我，教育大家之所以成功成名必定有自己的一招鮮：魏書生的民主與科學;萬瑋的用心與大度;李鎮西的人性與愛心。更重要的是，優秀的教師具備共同的特質：一份平和的心態，一顆真誠的心和不斷反思的堅持。正是這種自身的完善贏得了青睞與信服。

新教師易衝動，缺乏冷靜，卻又滿身是激情、活力，熱情;在遇到問題苦惱、無助時容易打退堂鼓，卻又善於創新，愛動腦筋;缺乏計劃與條理，卻又思維活躍;易受周圍環境影響，需要良好的團隊氛圍，卻也善於學習，易接受新生事物。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”當我們不斷正視自我、改善自我，當我們散發出健全的人格魅力時，他們必定會“親其師，信其道”。

當因疲於班級瑣事而感慨付出與得到不成正比時，大年七年級的那天晚上，收到了來自她的短信：“老師，對不起，我爲我在七年級上學期的表現表示對不起。我知道我有很多不對的地方，可是你都沒有直接說出來。謝謝您老師，我知道錯了。我在下學期會努力學習的。請老師原諒我之前的錯誤。”突然間，我感覺到了，原來衡量關愛的方式，不在於付出多少，而是在於對方感覺到了多少。

魏書生說：“師生的心與心之間的呼應就像人們在羣山之中得到回聲一樣，教師對着學生心靈的高聲呼喚：‘我尊重你，我理解你，我關懷你„„’學生便在心靈的深處迴應：‘我尊重你，我理解你，我關懷你„„’”是的，我們和他們就是在不斷磨合中找到了彼此正確的位置，就是在動態中互相理解，互相幫助。

同他們一起成長，嚴格對己，寬容待人。當他們前進一點，別吝惜那些鼓勵的話語;當他們犯錯時，耐心地誠心地想辦法幫助他們。我想，他們一定和我一樣渴望讚許，嚮往成功，需要幫助。

同他們一起成長，走進他們、理解他們、善待他們、相信他們。

因爲，我們曾經是他們，不斷成長、渴望求知、體驗世界;未來的他們會認同我們、成爲我們，付出着、收穫着。或許某一天，他們中的某個人會成爲我——一名青澀而不斷成長的教師。