孩子是我們心中的愛

各位領導，各位老師，大家好！

今天我演講的題目是《孩子是我們心中的愛》

“有一首歌最爲動人，那就是師德；有一種人生最爲美麗，那就是教師；有一種風景最爲雋永，那就是師魂；不要說我們一無所有，我們擁有同一顆火熱的太陽，我們擁有同一片廣博的天空。在同一片天空下，我們用愛撒播着希望……”我非常喜歡這首小詩，“用愛成就理想，用心成就未來”便成了我的教育格言。有人說，教育是藝術，教育是一門愛的藝術。高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他纔可以教育孩子。”

世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。您也許會驚奇地問：“那是什麼呢？” “那就是愛！”不管是父母的愛，戀人的愛,還是教師對孩子的愛……我相信我們每個人都曾在愛中徜徉！愛，不是索取，不是交換，更不是投資，但只要我們給予這世界就一定能洋溢愛的芬芳。一名教育工作者，多多給予孩子以愛，這個愛就會在整個教育事業中熠熠閃光。

愛，是一個美麗的字眼，對於孩子來說，老師的愛是一種神奇而偉大的力量。師愛是一種理智與心靈的交融，它給予孩子親近感、信任感，孩子就會潛移默化的受到老師愛的薰陶，老師才能因材施教、做到動之以情、曉之以理、寓理於情、情理結合，收到較好的德育效果。

愛是陽光，可以融化堅冰，愛是春雨，能讓枯草發芽，愛是神奇，可以點石成金，這足以讓我們每一位教師爲之思索......

作爲一名幼兒教師，不但要以母親的愛去關心每個幼兒，還要承擔起社會的委託，自覺地把歷史使命體現在熱愛孩子之中。我們深知自己責任重大，因爲我們站在起跑線事業上，培養的是基礎的基礎。孩子進入幼兒園後，很自然的把他們與父母交往中產生的情感、期望和對愛的要求，轉移到我們身上，所以我們教師具備的不僅是教育技能，還要有象父母般對孩子的愛。所以，我的育人方法是：激勵、賞識、參與、期待。

身爲一名幼兒教師，我深深地體會到，孩子是多麼需要老師給予的愛呀！記得我教過一個叫小超的孩子。他可愛稚嫩，可是不知什麼原因，他手腳不太靈活，生活自理困難重重。幼小的他多了幾分靦腆，少了幾分活潑，總是低着頭，偷偷的打量四周，出於同情和責任，我全身心地投入愛，每天清晨當他走進教室，我總會以親切的微笑和他打招呼；每次自由活動，我便會叫上一羣孩子和他一起玩玩具；每次做遊戲，我更會伸出溫暖的雙手鼓勵他一起參與。遇到一天數次的尿褲子，我就微笑着跟他說：怎麼，超超你的水龍頭又忘記關了？來減少孩子的心理壓力，手把手地教他學着自己上廁所。我將自己愛的情感傳遞給他，同時也感染了全班的孩子，於是，超超 的身

邊多了許多小幫手，小超超也漸漸活潑起來，也愛傻傻又可愛的笑了，由於種種原因，孩子轉學了，我只在路上見過他一次，他坐在爺爺的車後座上，看見我，很激動的用他模糊不清的聲音喊着：“周老師，周老師......“然後傻傻又可愛的用力回頭看我，我的眼前模糊了，對於他來說能夠記住我姓什麼比一個正常孩子唱一首動聽的歌來的更珍貴，我內心感到了莫大的快樂！

愛，可以拯救一個有身體缺陷的孩子；愛，可以造就一個健全的人格；愛，是我對幼教事業的承諾。我將不斷創新，不斷探索，讓我的每一個孩子獲得最大的快樂和進步。因爲愛才是教師最美的語言。

記得有一個小男孩，他真的非常的調皮，讓每個老師都感到頭疼！他每次出現問題，或是發生了什麼事情就會自己打自己，而我們之間就曾經發生了這樣一件事情：有一天中午吃飯前我請所有的小朋友安靜，準備吃午餐了，可是他就是管不住自己，大聲地說話，我就批評了他，他可生氣了，狠狠打了自己兩耳光，還發脾氣不吃飯，我雖然不理會他，但是一直在暗中關注着他。忽然，他跑了過來，抱住我，說：“老師，你不愛我了嗎？”我當時也愣住了。啊,他那麼小,我應該以一顆寬容和包容的心去關心他呀，用教師的愛去關心他啊！現在我終於明白，愛不僅僅是一種心靈上的慰藉，也蘊涵着一種神聖的責任。而這種負責任的愛才能超越一切，匯聚成一股不可阻擋的力量，使教育事業閃閃發光。所以教師要多給調皮孩子一點愛，用愛心拉近孩子與老師間的距離，走進孩子的心靈，走進孩子多姿多彩的內心世界，使每個幼兒都沐浴在愛的陽光中，健康快樂地成長。

今年我班新來了一位名叫文文的小女孩，她給我的第一印象就是：安靜。漸漸地她來我班已經兩個星期了，她給我的印象正如她自己的特點：她是一個比較安靜、乾淨的小女孩，而且很少和小朋友說話，別人活動時，她就靜靜地站在一邊，但是學習的時候很認真，老師的話句聽得進，但從不舉手回答問題。班裏有這樣一位孩子，就好像沒有她一樣，雖然省心、省事，卻不容易接近。

有一次，在戶外做遊戲，因爲這個遊戲我請小朋友們自己找一個朋友一起玩。其他小朋友們都各自找到朋友玩去了，只有她一個靜靜地站在一邊看別人玩。於是，我走到她旁邊，問她想玩遊戲嗎？她用蚊子般的聲音告訴我，我幾乎沒聽見。我問她：“老師當你的朋友，和你一起做遊戲好嗎？”她望着我，我看出她眼中的喜悅了。她把我遞給我，我故意說我忘記怎樣玩這個遊戲，問她是怎麼玩的，她很熟練地教我玩法。原來，她很會說話，而且普通話還很標準呢。

做完遊戲，我誇獎她很能幹。她聽了，兩眼望着我，很乖的樣子。我湊到她耳邊，輕聲地問她：“你知道老師是喜歡哪個小朋友嗎？”她搖搖頭，我讓她猜，她說媛媛。我吃了一驚，孩子原來也是那麼心知肚明，也許是平時老師喊媛媛的名字多一些，表揚媛媛的話多一些，所以她會這麼認爲。我又問她，你覺得老師喜不喜歡你，她好半天才小聲說不知道。我悄悄告訴她，老師其實最喜歡你，因爲你聽話、懂禮貌，而且學習認真！當時她的臉上就堆滿了笑容。

是呀，這麼一句簡單的話，我們往往會忽略，但這恰恰是孩子最需要的，在這裏，我想跟所有的孩子說：孩子，老師最喜歡你！最愛你！

的確，師生關係不同於親子關係，沒有天然的血緣聯繫，能夠維繫幼兒與教師感情的只有真誠的愛。平時我會採用各種巧妙的辦法來親近他們，撫摸他們。如在玩“開火車”的遊戲時，我會通過摸摸每個孩子的頭，（來數數有幾節車廂）；輕拍每個孩子的肩膀（假裝檢查車廂有沒有生病）；用手指在每個孩子的耳朵眼轉轉（擰緊螺

絲），這些小方法即親近了他們，又讓孩子們感受到了我對他們的喜愛之情。

“潤物細無聲”，聽他們從幼稚的“牙牙”學語，到朗誦一首首美妙的詩歌；從昨天“才露尖尖角”的“小荷”，到今天的“早有蜻蜓立上頭”，我深刻地領悟到，沒有愛就沒有正確的教育，只有愛孩子，才能把自己的心靈獻給孩子；只有愛孩子，才能理解孩子、體諒孩子，把他們的歡樂與苦惱裝在自己心中；也只有愛孩子，才能更有效地教育孩子。纔會換來幼兒天真活潑的笑容和對你更親切的呼喚與尊敬。因爲愛是滋潤孩子心靈的甘霖，愛是灌入孩子心田的清泉，愛是灑向孩子心房的陽光。俗語說：“師愛如春雨，滋潤幼苗心”讓我們把最美的語言奉獻給孩子，讓孩子在我們愛的雨露中健康成長！

愛是一個永恆的話題，教師對學生的愛更是一種把全部心靈和才智獻給孩子的真誠。這種愛是無私的，它要毫無保留的獻給所有學生；這種愛是深沉的，它蘊涵在爲所有學生所做的每一件事當中；這種愛是神聖的，它能凝成水乳交融的情誼。有人說過：“疼愛自己的孩子是一種本能，而熱愛別人的孩子是神聖”，教師對學生就需要這樣一種神聖的愛，她不求回報，嚴慈相濟。

我們幼兒教師不會長篇大論，也不會慷慨陳詞，但我們卻如紅燭在默默中流淌着生命。“紅燭呀!流吧!你怎能不流呢？請將你的脂膏，不惜地流向人間，培出慰藉底花兒，結成快樂的果子。”這就是紅燭的生命，也是我們幼兒教師神聖而無聲的誓言! (謝謝大家)！！！