班主任家長會發言稿：三年級語文工作展望

一是“抓閱讀”。

孩童時期是記憶的黃金時期，學習能力最強，最擅長背誦。多讀多背多寫，語文不會差。班裏寫作水平不高、閱讀短文不會做、經常寫莫名其妙病句的肯定不愛看書。腹有詩書氣自華。所以我鼓勵孩子每天在家中有閱讀時間。挑選好的課外書，做完作業後看半小時左右。學校推薦的閱讀書目有昆蟲記、愛的教育、森林報等。

以省級課題“加強課外閱讀實踐，引領小學生親近母語”爲依託，紮實開展語文大閱讀活動，讓“讀書”成爲孩子們一生的習慣。

1.儲備書源庫（書源：校圖書室、來自家庭---生自帶共享，實現帶一享百、借十享千的效果）。

2.培養讀書人：努力讓教師、學生、家長都成爲讀書人。書香教師、書香少年、書香家庭的評比就是最好的引領。

3.立讀書制度

沒有制度，執行就沒有準繩和保障。讀書制度的制定一切遵循“可操作”的原則，讀書方案詳實，制度齊全，包括讀書時間的安排、地點的落實、各年級讀書量的規定以及讀書反饋的要求等。

建立“ 讀書卡”師生個人讀書記錄袋。（以班級爲單位，將學生個人讀書計劃、閱讀的書目、讀書筆記等以卡的形式記錄，做到讀過留痕，體驗成長的樂趣。）

閱讀時間規定。本學期，學校重新調整了作息時間，確保學生在校時間不超過6小時的前提下，擠出時間讓孩子集中讀書，努力營造大閱讀氛圍。時間爲每天下午16：10——16：50，爲全校統一的閱讀課，內容包含主題閱讀，校本閱讀，詩詞背誦等所得。

讀書彙報的要求。(學生，每天上午語文課的前3分鐘爲“讀書交流站”時間，低年級以講故事爲主要形式，高年級交流讀書所感所想；老師，周前會集體交流，計劃安排和隨機抽點)

4.建品位陣地

何謂“品位陣地”?一能讀到經典的地方，二讓人想讀書的地方

學校一方面將各班小書櫃,引入經典名著，增加藏書量，確保有書可讀；另一方面，外環境的設計上，將開發讀書長廊、書香廣場等讀書環境，讓書香文化充盈書香校園。

5．開展主題校本閱讀。

以每年一度的“讀書節”爲抓手，開展校本閱讀、主題閱讀、課本閱讀等課題研究和實踐。我校開發了校本教材《誦讀金典》，營造出了一個“樂學·精思·”的書香校園學風，增強了學生“與經典爲友，與博覽同行”的高尚意識，促進“書香校園”特色建設向縱深發展。

二、抓積累

我們針對校本教材誦讀金典安排學生積累古詩、三字經，百家姓，千字文，經典兒歌，成語。積累是一個深化的過程，我們還講爲孩子搭建展示平臺，讓孩子在活動中將自己積累的知識外化，其實是爲了更好的深化。未來我們將策劃開展“我愛兒歌”、“我會對對子”、 “熟讀繞口令”、“古詩擂臺賽”等語文活動。中年級開展“成語大觀園”、“歇後語大比拼”、“約會歌詞”、“走進兒童詩”等語文綜合性學習，高年級則進行“分享短信”、“感受對聯”、“漫話店名”、“話說廣告”、“生活中的提示語”等內容的語文活動。每次活動需歷時1-2個月，學生經歷蒐集閱讀、整理摘錄、鑑賞品味、仿寫創作、實踐應用等環節。這樣的一個歷程，學生的聽說讀寫得以鍛鍊，語文綜合能力得以提升，更爲重要的是通過這些學生喜聞樂見的活動，真正喜歡語文，充分感受語文之美，真正走進活動樂園，幸福地開啓語文學習之旅。

第二“抓作文”。

寫作是語文的靈魂，但很多學生不喜歡寫作，主要原因：一是無話可寫（其根本原因就是閱讀量少），二是不知道怎麼寫。久而久之，學生便怕寫，不願意寫。三是懶惰的孩子只願講不願意寫。面對這三大難題，作爲家長，首先要消除“速戰速決”，“一勞永逸”的念頭。作文非一日之功，需要我們耐心地陪同孩子一步一步積累。對於三年級的孩子來說，讓孩子寫週記是個很好的起步方法，剛開始寫時不要苛求質量與篇幅，重要的是培養孩子的興趣，敢說心理話，尤其是如果成文速度比較快，說明思維很活躍。我相信隨着訓練的循序漸進，孩子的作文能力一定會越來越高。

①保質保量完成練筆作業

爲了提高寫作能力，讓孩子在雙休日多寫作文，可能負擔比較重，而且效果也不一定很好，關鍵還是針對平時佈置的練筆作業和日記加強指導。現在我們課內每單元有一篇大作文，指導比較細緻，寫得也比較好，要求每位學生必須完成。課外呢，一般每週佈置一篇日記。中間還配合所教課文進行一些小練筆，如《小攝影師》續寫，這些週記和練筆，和學生的校園生活緊密結合，如果家長能抽出時間加強指導，寫出質量，就受益較大。

②課外閱讀注意積累

多看課外書其實對寫作很有幫助。我們不定期的摘錄課外書中的好詞好句，每天讀成語、古詩、《三字經》等，不斷豐富詞彙和語言。就像俗話說的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。作文不同於其它習題，它不可能在一天或一週內一蹴而就，不能明天要測驗了，我們今天來練練作文，起不到效果。只能靠平時日積月累，逐步提高。我要說的是，我讓孩子去背國學，是受宣瑞媽媽的啓發，而讓我堅持下來是女兒的國中語文學習內容，國中的語文，更多的是古文的學習，是名家名篇的學習。孩子從小接觸這樣精闢的語言，到了國中，會受益無窮的；孩子機械背誦的好詞名句，會讓他受用終生的，在他以後的人生歷程中，這些句子，他們會慢慢明白，會不時跳出他的腦袋，給他以有用的指引。

③接觸生活，加強語言表達。

作文是什麼，就是把你看到的、聽到的、想到的寫下來，把你要對別人說的寫下來，讓人看明白。所以生活素材是否豐富、口頭表達能力強不強很重要。平時可以帶孩子多出去走走，讓他開開眼界，見見世面，寫作文時有話可說，有吸引人的東西可寫。生活中和孩子多進行一些語言交流，看到遇到什麼事讓他說一說，聽聽他的意見，口頭表達能力強了，寫作文也會有進步，這就是“口頭作文”，又不加重負擔，又有效。

國小三年級，作文教學正式開始起步，這是國小生從口頭語言轉而發展書面語言的一個關鍵環節，也是決定學生走穩習作之路的關鍵一步。尤其是三年級，作爲作文時代的開端，三年級作文教學的好壞直接影響到學生以後的作文和語文水平發展。要寫出好文章，並不是一朝一夕的事情，它需要我們從平時做起，在生活中留心觀察，善於積累等等。

提高習作水平除閱讀之外，最重要的還要寫好“兩記”：讀書筆記和日記。寫讀書筆記就是摘錄書中的優美詞語，妙語妙句，精彩片段……它可以提高我們的思維能力和寫作能力，養成良好的讀書習慣，不失爲一種很好的讀書方法。所以要讓孩子們大量閱讀課外讀物，作好課外讀物的讀書筆記，並反覆吟誦，只有經過長期積累，語言纔會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。寫日記也是一項有效的訓練措施。日記形式靈活，內容自由，訓練多，容量大，是提高自由寫作水平的捷徑之一。天天動筆就會開闊學生的思路，積累大量詞彙、語言素材，越寫越熟。而且日記也是一種積累材料的過程，平時積累，作文時選擇使用，“活期儲蓄”，隨用隨取，只有用心把事記下來，寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，時間長了，就會使自己所寫的日記由點到淺，由線到面形成精彩文章的“雛形”。

另外，我始終堅信：好文章不是寫出來的，而是改出來的。在孩子們作文剛剛開始起步階段就應培養他們自主修改習作的習慣。

第三“抓寫字”。

中年級是孩子最能練出字階段，在這個階段，孩子們將從鉛筆字向鋼筆過渡，能讓孩子寫出一手好字，相信是每個家長的樂事。想提醒各位家長朋友的是：別老是專門讓孩子在某一個時間練字，而應該讓孩子養成“提筆即練字”的習慣，每一次作業，甚至留個便條，都應該認認真真寫好它。

本學期開學初各個$2老師就已經佈置學生準備了鋼筆，這就是本學期培養良好學習習慣的第一項——寫好鋼筆字。學生由寫鉛筆字過渡到寫鋼筆字，最容易出現的問題有：執筆方法不對、寫字姿勢不正確、筆順寫錯、出現錯誤很難修改和無法保持作業本整潔等。鋼筆的正確執筆方法應該是食指與拇指執住筆桿，用中指抵住筆桿。但是，有相當一部分的學生卻是將食指彎曲，讓食指的指甲背壓住筆桿，再用大拇指緊緊包住，握緊了拳頭寫字。用這種執筆方法寫字，不僅樣子難看，而且費力，速度慢，還阻擋視線，寫字累且慢了。此外，少數學生執筆時，手腕向外翻出，手心向內，其狀如同畫素描中的線條一樣，力不在指上、掌上、而在向外翻出的腕上。這樣寫出來的字，特別難看。這種情況必須及時糾正。另外，寫錯了字，該怎樣去修改訂正呢？通常情況下，我們推薦學生選擇的是用橡皮擦或是用透明膠帶粘這兩種方法，而不推薦使用修正液和塗改液。不管使用哪一種方法，都會在作業上留下痕跡，影響作業本的美觀，因此在我們要叫他們先動腦筋想好了再下筆，不能再像以前一樣寫一個字看不合適了再擦掉重寫。

人們常說：“文如其人，字如其人。”作爲一名任教三年級的語$2老師，我認爲指導學生寫一手漂亮的鋼筆字，應該這樣做：

一、培養學生正確坐姿及握筆的好習慣

學生正處於生長髮育的關鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利於書寫的規範，也有利於學生的健康成長。我的做法是：

1、 編寫兒歌。爲了讓學生熟記成誦，使學生養成良好的寫字習慣。所以我把正確的寫字姿勢編成“十個要”：頭要正，肩要平，胸要張，背要直，頭要稍後前探，左手要放在桌面上，凳子要坐滿，腿要成直角，腳掌要放平，一定要記牢！

2、 做寫字操。在課堂教學中，必須做到每次寫字前先做“寫字操”，真正做到“姿勢不對不讀書，姿勢不對不動筆”。

3、榜樣示範。請做的好的同學做示範給大家看，讓身邊榜樣的力量來影響學生

4、家長配合。把正確的寫字握筆姿勢告訴家長，讓家長在家中時刻監督自己的孩子。這樣老師、家長、齊抓共管，會收到良好的效果。

二、培養學生養成“提筆即是練字時”的好習慣

我發現，學生練鋼筆字都很認真的，字帖上練的字也逐步走向規範、漂亮。然而其它作業本上，仍是原來的樣，我寫我的自由體。這樣爲練字而練字，效果很差。學生就是這樣在練字本上能寫好字，但是在實際應用中，又恢復了原樣，只有讓學生養成“提筆即是練字時”的習慣，書寫水平才能穩步提高。

三、指導學生掌握書寫規律練好鋼筆字。

1、午練時，引導學生學習讀練字本：首先看這個字是什麼結構，是上下結構還是左右結構等，然後依着這個字的結構順序，看各部分搭配穿插是否和諧。學鋼筆字要講究“讀字在先”，然後再動筆練習。讀懂字的結構、讀懂這個字的重心，讀懂這個字的筆畫粗細，該怎麼起筆、運筆，收筆，這樣寫出這個字的神韻。

2、引導學生掌握基本練習要領：練字的過程，也是一個磨練人的過程，首先要能坐得住，要平心靜氣，注意力集中。其次，無論哪種字的結構，都要緊湊，不能寫得七零八散，筆畫要輕重有致，結構勻稱，重心穩當。

3、引導學生注意寫後欣賞，與練字本比較，評價自己的字好在哪裏，還有哪個地方需要改進。再重寫幾個試試。

四、開展各種鋼筆字比賽。

爲了提高學生練字的積極性，我們可以組織各種比賽：

1、水平差不多同學之間的對抗賽。

2、自己跟自己前後一週變化比較賽。

3、全班全體之間的競賽。

4爲了提高學生積極性，還可以選幾個優秀的同學作評委，舉行讀字比賽，書寫比賽，寫後評價性比賽等等。

通過比賽，激發學生練習的興趣，形成人人認真練字的濃厚氣氛，努力練就一手漂亮的鋼筆字。

經過種種嘗試，我班的孩子已漸漸度過了適應期，能寫出一手工整美觀的鋼筆字。每當翻看一頁頁飄着墨香的文字之餘，我體驗到了一種付出後的欣慰，成功後的喜悅！

第四抓教師。

抓教師就是抓我們自己。我們把每一節課都上成一節紮實、充實、豐實、平實、真實的課。我們激勵自己熱愛教育、打造靈性課堂，要把一節好課作爲一個創造過程的全部歡樂和智慧的體驗，作爲獻給孩子們的禮物。

“爲一堂好課而幸福”是我們工作的狀態，“爲一堂好課而幸福”是一種追求，更是一種品牌，質量的品牌。我們的教師，以執着的信念，獨立的精神，領悟教育，經歷教育，反思教育。

①我們立志做一個有思想的教師

爲師一生，最痛苦的莫過於沒有自己的教育思想。道不遠人，培養學生個性人格，就要堅持“教育是一種慢的藝術”，以執着書寫信念，收穫思想，感召他人。

②做一個有深度的教師

我們要求自己要具有承載古今，吞吐中西的魄力，要以文化的視角來審視和塑造學生的個性。要在孩子們心目中栽下一棵文化的大樹。旁徵博引，舉一反三，不唯書，不唯上。帶頭讀書。

③做一個有涵$2老師

我們一線教師，屬於草根階層，要紮根於課堂，同時對這個時代有所擔當。站在孩子面前，你走多遠，你的學生就能走多遠。（我們要求教師首先要站穩自己的課堂，其次是上好公開課，然後寫好論文。）

④做一個有信$2老師

教育是永恆的宗教，我們要永懷宗教情結，在教育的田地上辛勤勞作，胸藏夢想，心存感恩。做一名有信x老師。

孩子的教育工作是瑣碎的，我們在工作中，難免也會出現疏忽或不足之處，懇請家長們批評指出，如果我們在教學中有什麼不合理之處，也歡迎家長們能坦誠與我們交流。如果我們在教育您的孩子時，有令您不滿意之處，請您及時與我們溝通，並給予理解，您的理解是對我們工作的最大支持！謝謝大家！最後幾句話與大家共勉： 1、以高遠的目標激勵孩子2、以嚴格的要求約束孩子3、以實際的行動支持孩子　4、以平常的心態關愛孩子