鄉村教務主任培訓演講稿大綱
鄉村教務主任代表發言稿
尊敬的各位領導和同行：
大家上午好！
與其中心的領導說今天讓給大家做個教務主任培訓，還不如說中心的領導給我提供了一個和大家近距離交流切磋的平臺。在此，我代表在座的各位教務主任對中心領導對我們教學工作的關心和支持表示最真摯的謝意！
我做教務主任已經六年了，操心忙碌成了我的代名詞，然而六年來給我感觸最深的還是教務處工作繁瑣、難做，我想在座的都有同感吧。每個學期初，排課表、教師分工、學生分班、插班生考試、教學計劃制訂、學籍的入冊等；學期結束，作業教案的檢查，各項總結的上繳、考試的組織、改卷的安排、通知書的填寫發放、假期工作的安排、下學期開學時間的確定等，在衆多的學校中層管理者當中，教務處的工作最繁瑣。每天教師的候課、上課況、備課、作業批改、學生請假轉學、教師請假、教研活動、課間兩操等都需要教務處去落實，可是說教務主任是學校的管家婆，做的是婆婆媽媽的小事，卻時常得不到校長認可老師的支持。開學分工教師有意見，安排老師代課不樂意，檢查需要補寫材料老師怨聲載道，常規檢查評比老師更是意見紛紛，我們還得忍氣吞聲，和風細語希望得到老師們的支持和理解。老教師不服我們的管理，年輕教師聽不進我們的意見，我們管得多了教師反映壓力大，說我們一旦做了領導就學會了蠍子蟄人。我們管得少了領導說我們不負責任、敷衍塞責，沒有工作力度和魄力。人們把教務主任工作形象地比作“風箱裏的老鼠——兩頭受氣”，這個比喻不無道理。因爲對校長而言，教導主任是被領導者；對教師來講，教導主任是領導者，這種雙重角色註定教導主任難當。在衆多的學校中層管理者當中，教務處的工作最難做。面對如此繁瑣如此難做的教務處工作，我們做教務的主任可以毫無自謙地對自己說：在學校管理中我們是強者，更是智者。
雖然我們每天做的都是一些細小繁瑣的事情，但是主持的是學校的教育教學管理工作。雖然教務主任僅僅是中層領導中的普通成員，但是教務主任的工作對學校的日常教學和教學質量有着直接而重要的影響，甚至是決定性作用。一個人的精力總是有限的，對校長而言如果事事“親征”、事事參與，勢必會把大量時間和精力都分散到具體的日常事物中，無法做到在學校的全面工作中抓大事、謀大局。教學管理工作是學校工作的一個重要組成部分，校長的許多工作都需要依託教務主任給出建議並付諸實施。可以說，不是德才兼備的優秀教師，是不可能承擔也無法勝任教務主任的工作的。而教務主任的崗位，也最能夠鍛鍊人。近現代教育史上有不少傑出人物都有過擔任教務主任的經歷。北京大學的馬寅初、胡適兩位先生都曾擔任過北大的教務長，後來他們先後成爲北大的校長。魯迅先生曾任廈門大學、中山大學教務主任，著名教育家陶行知先生曾任南京師範專科學校教務主任。北京清華大學附小副校長竇桂梅也是從事了五年的教務處工作以後走向全國十傑教師的。就我們學校來說大家熟知的李xx校長、高xx書記、抓業務的孟xx校長，還有雙語國小的高xx校長、原教研室的李xx書記均是教務主任出身。作爲一個新時期新課改下的教務主任，作爲一個學校特殊的管理人員，我們擔負着什麼樣的重擔和使命，又應該怎樣去做才能更好地去履行我們的職責，發揮我們的作用呢?下面我就結合自己的工作經歷談談自己的看法和想法，有什麼不妥之處敬請各位及時提出以便我們共同切磋、共同提升、共同進步。
一、教務主任的具體工作
作爲教務主任我們首先得明白自己的具體工作是什麼？下面我請幾個教務主任結合自己的工作說說自己的認識。（和老師互動）通過這幾位教務主任的交流，可以看出大家平時對自己工作的重心都很瞭解。我們教務主任的工作雖然涉及面很多，但是歸類起來也就有兩項。一項是教務管理工作，另一項是教學管理工作。教務管理工作包括：制訂計劃、課程表、作息時間、學籍管理、考勤、教師業務檔案、圖書實驗、常規檢查、資料保存、請假代課等。而教學管理工作包括的內容就更多：
1、正確地確定學校教學工作管理的目標和重點，制定學校教學工作計劃，使學校教學有計劃、有步驟、協調運行。
2、健全教學管理的組織系統，明確有關機構和人員的職責，發揮教學管理機構和人員的作用。
3、加強教師隊伍的建設，不斷提高教師的文化、業務素質。
4、完善學校教學工作各項規章制度，建立良好的教學秩序。
5、充實教學設備、改善教學環境，組織好爲教學服務的各項工作。
6、開展教學研究活動，促進教學改革。
7、組織對教學質量的考查和評估工作。
8、深入教學實際，加強檢查指導，及時總結教學工作經驗，提高教學質量。
二、教務主任的角色定位
（一）進入“參謀者”角色
我們作爲教務主任，要嚴格聽從校長的安排，認真做好校長部署的每一件工作。這裏的聽從並不是盲目地聽從，我們得有自己的主見。當然當遇到和校長意見不統一的時候，我們得學會用恰當的方法和校長做好溝通，得講究溝通的方式，得讓校長能接受，讓校長明白我們的意圖。我們教務主任一般都是業務出身，一般都會把教學工作看得很重，因此有時會感覺校長決定的一些事情不可理解，但是校長考慮問題是站在學校全局去考慮比我們全面，我們要善於與校長溝通，多與校長溝通，學會換位思考，學會發展謀劃。雖然我們是校長的下級，但是我們是具體工作的實施者，我們是學校管理工作的智能部門，我們掌握着學校工作的第一手材料和信息；所以我們要根據自己掌握的實際情況和上級要求提出好的建議和設想傳遞給校長，要協助校長深入一線聽取師生意見，還要給校長提供整理各種工作信息。教務主要想做好校長的“參謀長”，是件不容易的事情。我們要熟悉掌握校長的辦學理念，要給校長提出有利學校發展的點子，要給校長提供切實可行的各項活動方案。我們的老教務主任施老師業務精通，工作認真負責，我把她當做自己的楷模去效仿。誰知施老師卻對我說：“你是一位年輕的教務主任，不能按照我們陳舊的方法禁錮你的思維，阻礙學校的發展。你應該憑藉自己掌握的先進教學理念和管理手段來做教務處工作，你得做好校長的參謀，把學校的各項工作做得更加出色，讓學校得到發展，辦學品位快速得到提升。”
學校要想加快發展速度，提升學校的辦學品味。必須不斷創新不斷改進。大家都知道我們學校讀書活動開展的比較有特色，其實當初學校開展經典誦讀純粹是一個偶然。XX年的4月23日我乘火車從廣州返回許昌的火車上，聽到廣播裏播放着全國各地以不同形式的開展豐富多彩的讀書活動。當時我就想，這樣一個有意義的節日作爲學校的教務主任，竟然沒想到藉此機會激發學生讀書的熱情，培養學生讀書的習慣真是我的失職。此後的日子裏我就一直考慮如何優化校園文化環境，讓校園瀰漫書香氣息，爲師生創建一個優雅的閱讀環境。爲此我就開始在網上尋找這方面的材料，諮詢這項活動搞得比較好的一些在網絡上認識的南方的教師和專家們，還把自己的想法與教研室的田主任進行溝通。同年的12月我去教研室開會，發現教研員們都在背《論語》，一個大膽的想法涌現在腦海——讓經典誦讀作爲學校讀書活動的抓手來抓。於是我就把這個想法和校長進行勾通，隨機就得到了他的認可和支持。XX年的4月23日，“走進經典 品味名著”在我們學校拉開了序幕。隨後的日子裏我開始編寫與經典有關的校本教材《經典拾貝》，爲了讓經典誦讀活動開展得紮實有成效，我又給校長商議申報於經典誦讀有關的課題。XX年的5月我們申報了省級課題實驗《藉助“經典文化”，開發和利用國小德育資源的研究》，XX年7月該課題在省裏順利結題並獲得優秀成果一等獎，XX年該課題的子課題《傳統文化在德育中的滲透》再次獲得省級優秀成果二等獎。XX年底，我們學校順利通過許昌市中華經典誦讀實驗基地的驗收。爲了讓學生會讀書讀活書，XX年我再次向校長提出了開展月月作文賽的建議。並再次申報了省級實驗課題《讓國小生作文融入時代氣息的研究》，經過課題組成員的努力，我們彙編了《走進奧運》《感動篇》《安全篇》等校本教材，此課題已經在省裏順利結題。XX年，我校被評爲許昌市經典誦讀優秀學校。今年5月份，我校又代表許昌市參加了河南省青少年語文風采大賽並榮獲省級一等獎。一次又一次建議，讓我對經典誦讀有了更深層次的認識，也使得我們學校的辦學品味得到了提升。
（二）進入“服務者”角色
我們教育行業本身就是一個服務行業，“辦社會滿意學校，做人民滿意老師”又給我們這一行業提出了更高的要求。老師服務的對象是自己所教的學生以及學生的家長，而我們教務主任呢，服務的對象不僅包括學生家長，還有校長和老師，而且我們服務質量的好壞，直接影響學校的整體服務質量。我們要服務好校長，爲校長排憂解難，幫着校長做好和老師的協調溝通工作，讓校長省心放心。我們是學校的中層領導，我們不能因爲自己做了領導就擺官架拉官腔，更不能把自己作爲指揮者去指使他做這個你做那個，指責你這點做得不妥他那點做得不當。有些新上任的教務主任，總感覺老師們不聽自己的話，總想在老師心裏有點威信，但是威信和威嚴是兩個意思截然不同的詞語。威信是靠自己的真心誠心熱心換取的，會讓老師產生一種精神感召力。而威嚴是一種威逼力量。只能引起老師的反感心理。威嚴使老師敬而遠之，威信使老師親而近之。當我們的威信不及格的時候，我們是不是反思過自己，是不是我們對老師的瞭解不夠深入細緻，對老師的關心不夠無微不至，對老師的服務不夠熱情周到，對老師的言語不夠春風化雨。我想如果我們真像魯迅那樣“俯首甘爲孺子牛”。即便我們工作的能力有所不及，即使我們的工作方法有點欠妥，老師們也會給予我們諒解和支持的。
如果我們有了服務者的角色意識，在和老師溝通和交流的時候就會注意自己說話的方式和語氣，就會站在教師的角度去考慮問題。記得我剛來我們xx國小的時候，學校就遇到了一件棘手的問題。一位年紀即將的六十的男教師，因爲身體原因要求學校找人接替自己的工作。我們知道現在農村教師短缺，很多學校都有外招教師。我們暫不說外招教師會給本來經費就比較緊張的農村學校造成不必要的經濟浪費，更主要的是外招教師沒經過正規院校的培訓學習，外招教師工資超低工作被動，外招教師流動性大管理難度大，很難保質保量地完成學校的教學任務，對學生也是一種極不負責的態度。現在一些外地的教育機構就提倡返聘退休的老教師作爲學校人員空缺的補充，我想這也是解決當前教師缺編的一個不錯的辦法。當我聽了這位老教師的課後，我感覺讓一個外招教師來接替這麼一位優秀負責教師的崗位是學校不可估量的巨大損失。大家先不要笑我用詞的誇張，我感覺自己用“不可估量”來說這位老教師的離崗損失一點也不過。雖然他即將退休，但是他對工作沒有絲毫的怠慢；雖然校長已經答應找人接替他的崗位，但是課堂上的他依舊抑揚頓挫，激情滿懷，清新自然。說句實話，沒下農村之前的我對自己學校的優勢還在沾沾自喜，可是聽了這位老教師的課後我才知道了天外有天樓外有樓的真正含義。他的敬業精神，他身上積澱的教育機智都是學校的一筆無形財富。我就建議呂校長不要輕易讓這位老教師離開，可是呂校長告訴我這位教師的確身體欠佳，而且這位老教師的性格倔強，他決定的事情估計誰也不能讓他回頭。也許我天生就愛鑽牛角，當下我就給呂校長說讓我和他聊聊吧。隨後的幾天我就特別留心趙老師的一言一行了解他對工作的值守，和夏主任交流了解趙老師的家境變故，和學生交流了解他對孩子的熱愛，和其他教師調查瞭解他對教育的忠誠。通過一系列的調查走訪，我知道趙老師想找人替崗身體是一方面原因，更重要的是心理的不平衡。瞭解了趙老師的全部以後，我就請夏主任約趙老師到我辦公室聊聊。我先給他沏好了一杯真正的福建安溪的鐵觀音以表示對他的尊重，又拿出口香糖和瓜子表示對他的熱情，可是我等了十幾分鍾根本看不到他的影子。我頓時感悟到自己找人約他是對他的不真誠，馬上親自給電話以表示我的真心和誠心。當我把飄着濃郁的清茶端到趙老師面前時，這位倔強的老教師雙手顫抖；當我把半月時間對他的瞭解對他的敬佩對他的理解說給他聽時，這位樸實的老人熱淚盈眶拉着我的手直說：“你剛來這麼久就這麼瞭解我啊！我一看到你就感覺你特熟悉，和我大女兒長得很像很像。”隨後我就和這位父親般的趙老師攀談起來。從他踏上三尺講臺說到我國的教育改革，從他的工作經歷說到教師的職業道德，從他的生活經歷說到孩子的愛心管理。心靈的溝通化解了趙老師心裏所有的疙瘩，他接受我的請求接續擔任一年級的語文課。試想我們如果僅僅站在領導的角度去和趙老師講學校眼前多麼缺人，學校多麼需要他，我想無論我花費多大口舌都不能打開趙老師的心結。我們站在了服務者的高度，老師們的意見我們就可以接受，老師們的不滿我們就可以忍受。我們就可以時時處處事事爲教師着想爲教師考慮，我們就會憑藉自己的人格魅力贏得老師們的認可。