我國教育不公平演講稿
教育公平問題在這個社會上一直都在爭議着，下面是小編爲大家收集關於我國教育不公平演講稿，歡迎借鑑參考。
教育公平問題
一、教育機會的不公
1.近年來，由於城鄉差距、地區差距以及地區內校際教育資源的差別引發的“擇校熱”愈演愈烈，不少家長寧可花重金擇校，也要讓子女擠進重點學校。
2.有些學校因利益驅動，就巧立名目設立分校(名校辦民校)，名正言順地收取擇校費，導致了校中校、校外校的產生，爲教育腐敗提供了溫牀。然而少則數千元，多則數萬元的擇校費，卻讓很多家長“望學興嘆”。
3.隨着我國現代化進程的加快，大量農民工入城，流動人口子女的教育問題成了目前亟待解決的問題。由於目前我國義務教育階段實行的是“分級辦學、分級管理”，即義務教育階段費用主要由地方政府負擔，流動人口子女因爲沒有流入地的戶口，無法享受當地的教育經費，造成入學難問題越來越嚴重。據中國兒童中心20xx年至20xx年對9個城市的抽樣調查顯示，流動兒童義務教育年齡段中近9.3%處於失輟學狀態，近半數適齡兒童不能及時入學。
4.在高等教育領域，招生名額分配明顯趨於失衡，發達地區特別是中心城市的大學聯考招生分數遠低於其他省區，這勢必造成了教育機會的不公。
二、教育過程的不公
1.由於地區間經濟狀況的不同，導致辦學條件存在較大的差異，由此造成了不同地區學生享受到的教育資源不同;而教師隊伍的素質參差不齊，也使得學生接受到的教育有所不同。
2.民辦教育作爲我國教育體系的重要組成部分，爲政府和社會減輕了辦學壓力，同時也爲學生提供了自主選擇學校的機會，理應得到全社會的支持。但隨着我國社會經濟政治的發展，民辦教育的發展遇到了一些障礙，諸如民辦學校規模難於擴大、教育質量難於提高、社會輿論難於認可等問題，一些規模較小依靠以學養學的民辦高校舉步維艱。
三、教育結果的不公
雖然教育只是個體生存和發展的一個重要方面，但基於不公平入學條件畢業出來的學生，社會很難區分其真實水準，從而導致就業競爭的不公平。相對於名牌、重點院校的大學生而言，不少一般本科、專科院校的畢業生，在就業市場上似乎存在“品牌劣勢”某沿海城市在舉辦畢業生就業招聘會時，甚至打出“非重點院校的畢業生謝絕入內”的標語，嚴重破壞了就業競爭的公平性。
原因：
1.教育經費的投入不足。1993年在《中國教育改革和發展綱要》中明確提出，“逐步提高國家財政性教育經費支出佔國民生產總值的比例，本世紀末達到4%”的目標。21世紀國家財政教育經費支出已經達到4%，但是還沒有達到國家標準(4.4%)，而世界發達國家已經超過5%。
2.中央財政過多用於高等教育，而對基礎教育的投入不足。據聯合國教科文組織統計，我國初等、中等、高等三級學校生均日常教育經費與人均GNP的比例爲0.05:0.15:1.93，同其他一些國家相比，相差懸殊。研究表明，基礎教育階段佔有政府經費分配比重越大，則經費分配越趨於公平，也有利於保證教育機會的公平。我國財政教育支出在三級教育上生均投入相差過大，導致了教育投資內部結構的不合理。
3.東、西部地區以及城鄉之間教育經費的投入失衡。1995～20xx年，東部3市(北京、天津、上海)與西部5省區(廣西、貴州、雲南、甘肅和青海)國小生均預算內教育經費的差距從3.23倍擴大到了3.85倍，普通國中生均預算內教育經費的差距從2.65倍擴大到了3.39倍。城鄉之間教育經費投入的差距則更大，以20xx年爲例：全社會各項教育投資爲5800多億元，而佔總人口60%以上的農村卻只獲得其中的23%。教育經費投入的失衡造成了辦學條件的失衡，繼而會導致教育觀念、教師素質、科研能力等軟資源的失衡。
4.同一地區，地方財政對強校的投入高於對弱校的投入。一些官員熱衷於重點學校、示範學校的建設，把有限的財力、物力都投入到重點、示範學校中，而對普通學校，特別是一些弱校則經費投入嚴重不足。有限的教育資源得不到合理配置，導致了同一地區校際教育發展的不平衡。
5.重普教輕職教的觀念，嚴重影響了我國職業技術教育的發展，進而影響我國教育體系的健全和完善。我國的職業教育在層次結構、學校佈局、專業設置以及辦學形式等方面還不能與經濟建設和社會發展的要求相適應，存在經費投入不足，辦學條件差，辦學機制不夠靈活，教育設施、設備亟待改善等問題，人才培養的數量、結構和質量還不能很好地滿足經濟建設和社會發展的需要。
6.缺乏有效的管理、經費不足、師資力量薄弱使民辦教育舉步維艱。目前我國尚沒有一個具有權威性的民辦教育管理機構，政府部門與部門之間缺乏協調溝通，對民辦教育的管理缺乏權威性的規劃、統籌與協調。民辦學校內部管理也存在問題，如有的學校在招生時誇大承諾，再者就是亂收費、高收費，嚴重影響了民辦學校的形象和生源。民辦教育的經費主要來自學生學費、個人財產投入、社會捐資等，這部分資金畢竟很有限，使之經常面臨辦學經費不足的問題，但民辦學校在申請貸款、得到國家資金扶持方面卻相當艱難。
對策:
1.切實提高政府財政支出中教育經費的比重。增加國家財政對教育的投入，確保“三個增長”和財政性教育經費佔GDP4%的目標儘快實現;加大調整教育資源內部分配、城鄉分配、區域分配、校際分配的力度，促進教育全面發展。
2.促進區域教育協調發展，加快發展西部地區特別是少數民族地區教育。
(1)國家財政要加大對中西部貧困地區教育經費的投入，特別是加強對邊遠地區基礎教育的投入，逐漸縮小東西部地區基礎教育間的巨大差距，確保邊遠地區和偏僻省份的同齡人能有同等的機會接受教育。
(2)東部發達地區要向教育基礎薄弱的中西部貧困地區加大對口支援，通過支教或遠程教育等形式提高中西部地區教師教學水平，同時國家應該採取優惠政策進一步爲西部吸引人才、留住人才創造條件。
3.加大對農村教育的投入，促進農村教育事業的發展。
(1)義務教育階段，教育部門要加大對農村基礎教育的投入，要將九年義務教育落到實處，切實改變農村基礎教育落後的面貌。
(2)高等教育階段，建議政府制定相應的政策，採取措施，解決高等教育高收費、低就業率問題，爲貧困地區出來的大學生創造良好的就業機會。
4.堅決限制和縮小教育差距。取消重點、示範學校制度，禁止對重點、示範學校在財政撥款、師資配備、招生等方面採取優惠政策。儘可能從資金、信息、生源等方面，給條件較差的學校以必要的重點扶持，抓好薄弱中國小的改造工作，縮短併力爭消滅重點與非重點之間、城鄉教育之間不平等的硬件差距。
5.政府要採取相應措施，保證流動人口子女的受教育權。建議在城市中設立流動人口子女學校，徹底解決流動人口子女上學難問題。在義務教育階段，外來人口子女應享有同所在城市學齡兒童一樣的入學待遇和入學標準。建議中央財政和地方政府設立專項資金，作爲流動人口子女的教育經費。
6.國家對社會團體和公民個人依法辦學，應當採取積極鼓勵、大力支持、正確引導、加強管理的方針。政府和教育部門對社會力量辦學應給予政策上的鼓勵和支持，並給予適當的財政資助。
7.以就業爲導向，推動職業教育持續健康發展。
(1)地方各級政府要加大對職業教育工作的統籌力度，把職業教育納入當地經濟建設和社會發展規劃。
(2)教育部門要統籌配置各類職業教育資源，安排好招生和就業工作，使職業技術學校和普通高校之間公平競爭。
(3)職業學校要與企業建立緊密聯繫，積極推進“校企合作”和“訂單培養”，改革以課堂爲中心的傳統人才培養模式，堅持學校教育和培訓結合，爲企業輸送他們所需的高素質技能型人才，使學生人盡其才，實現個人發展，實現真正的教育公平。
8.切實解決屢禁不止的亂收費問題。加強學校收費管理和制度建設，在義務教育階段學校全面推行“一費制”，公辦高中招收擇校生實行“三限”政策。穩定高等學校收費標準，嚴格規範高等學校收費行爲，堅決制止與招生錄取掛鉤的各種形式的亂收費。
如何走向教育公平演講稿
很高興來參加傳知行組織的教育平權活動，這是我第一次來到橫山書院，民間教育力量真是越來越強大了。
在美國，在全世界各地，民間教育都是很強大的力量。除了在中國，中國幾乎不允許有私學，現在義務教育階段沒有私學。在我看來，私學反而是落實平等做得比較好。
在我們國家，是公立學校在搞歧視。從憲法上來講本來很簡單，因爲憲法33條規定了法律面前人人平等。所有的公立學校都應該平等的對待學生，我自己做大學招生比較多一點，所以對這方面瞭解得比較多。和美國不同，我們國家有“國立大學”這一說，最好的大學都是國立大學，本來在憲法上應該平等對待各地考生。在義務教育階段，當然該屬於國家義務，憲法33條規定的平等義務應適用於國家和各級政府。事實上，義務教育對於培養一個人來說要比大學教育更加重要。我們國家搞這麼多年，可以說是本末倒置，越高就越重視，可能也跟我國的情況有關係，現在博士後最受重視，然後是博士、碩士、大學。我們學習都是以更高的層次爲目標，國小就是爲了考國中，國中就是爲了考高中，高中是爲了考大學，整個是完全顛倒了。其實要培養一個人的話，義務教育階段對這個人來說是至關重要的。做到義務教育的平等，以及提高義務教育的效率，對於整個國家來說應該是非常重要的。
現在很多農村國小出現了這種問題，目前看起來是我們對於農村的孩子不公平，將來是我們自己最終爲這種不公平買單。包括我們整個的教育模式，丁老師的數據顯示的主要是從考試成績來衡量義務教育，當然還有其他方面，譬如道德教育就是很重要的方面。如果現在的孩子得不到正常的道德和智力教育，將來會長成什麼樣的人?這不是在爲我們自己培養罪犯嗎?所以說義務教育能否做到均衡，能否保證全國每所學校都給孩子有適當的教育，尤其是農村的孩子，對這個國家的正常發展很重要。我們現在資源的不均衡是顯而易見的，而且我發現這種不均衡還不僅僅是教育這個層面，是這麼多年來的不均衡發展模式決定的。在城鄉二元化體制下，即便想追求教育平等，也沒有辦法真正去落實。一個山溝裏的地方能夠讓北京的一級教師留下來嗎?當然不可能。我們現在不考慮這些長遠的問題，能不能先考慮中國小的基本平等?在我看來，最好操作的還是經費。即便是按照官方的統計，是不是能夠做到每個學生從各級政府那裏得到的錢加起來能夠基本平等?城鄉之間我們知道是不平等的，但是不平等有多大?我看傳知行做了很多工作，有沒有比較確切的數據告訴他們之間到底相差多少?我覺得，在我們這樣的憲法體制下，對學生的投入應該是大致相等的。
我們的學校全部都是公立學校，現在私人很少有資格在義務階段辦學，包括高中教育也是這樣。作爲一個國家的話，就要保證每一所學校的質量大致均等，否則的話就是在歧視。如果國家維持的公立學校對不同的孩子提供質量不同的教育，政府沒有履行憲法的平等義務。這個問題在其他國家可能不是那麼嚴重，比如在美國，曾經有過一個判例，在各地的孩子生均經費不等的時候，政府是不是違憲?最後判定沒有違憲，因爲美國的義務教育經費主要是從財產稅，由基層政府的財政來支持。當然地方財政有的窮，有的富，必然會造成差異。聯邦會投入一定的錢，但是這個錢不足以彌補差異。問題是，美國是一個聯邦國家，地方自主權比較大，聯邦管得少，而我們是一個單一制國家。按照我們這種憲法體制的話，各地的不均衡的狀況是不應該被允許的。當然，我們可以設計一種比較複雜的中央和地方的合作，一部分來自於縣級財政，一部分來自於省級財政，一部分來自於中央財政。總而言之，中央應該是發揮一個最終協調者和均衡者的作用，保證總體生君投資的基本平等，這一點是沒有理由做不到的。當然，做到這個投資的基本平等，不一定能保證實質性的平等。最後教育質量是不是能做到大致平等?這兩者當然不能劃等號，但是不是應該首先做到這一點。
如果中央沒有做到，我認爲這是它的失職。第二個問題是這個錢怎麼用。錢撥地方政府以後，這筆錢是不是真的花在學生教育上了?一方面是截留的問題，另外一方面，就是劃到學校了，學校怎麼用?這也是需要探討的問題。在我們中國，花錢的問題是很大的。錢如果能花在刀口上，也許能解決一些問題。我的孩子還在上國小，北大附小不算缺錢的學校，但是會花錢買校服，要向家長另外收錢。在這方面，不必要有奢侈的花費，農村學校也許會少一點。免費午餐應該價值多少錢?我們看到不止一起報道，但最後實際上根本不達標，說明這方面的問題還是很大的。要解決這個問題，要提倡各個學校財務的公開，他收到多少錢、這些錢是怎麼花的，應該對公衆、對家長有一個交代。我們中國還面臨一個令人困惑的問題，就是城鎮化導致農村人口的流失，現在留守兒童的數量也在下降，也導致了撤點並校的問題。我覺得對於這個問題，我們可以看其他國家是怎麼做的。如果允許自由遷徙，可能會加劇這方面的問題。
美國的農場就是一個農場主僱傭一幫工人，當然這些工人也面臨人權問題。他們也會有自己的問題，他們的農村跟我們的農村面臨的問題一樣，他們怎麼去解決他們的義務教育?我們在美國也經常看到校車，他們的校車可不是長途跋涉的工具，只是爲了給學生提供安全和便捷的交通。我們有沒有必要大規模的撤點並校，導致一些不可解決的問題，比如校車安全問題、寄宿問題?一旦把這個學校的佈局變成哪兒都不靠，離學生很遠，必然會出現一些我們怎麼解決都解決不好的問題。但我們是不是到了不得不撤點並校的階段?我想在這一點上，主要從效益上考慮，當然學生人數更多一點會更好，但是我覺得完全有可能有更加合理的設計，把這個學校變得小規模，減少老師的數量，以一個比較均衡和對學生便利的方式來分配國小和中學。我最擔心的是農村的師資沒法留下，我到這兒只能算上做一個評論，或者和大家交流，因爲具體情況我並不瞭解，這些就是我想象中國家可能存在的問題。很顯然，師資沒有辦法留下來，因爲這個地方生活很艱苦，水往低處流，人往高處走，誰不想過更好的生活?我們國家有一個看上去比較平等的工資，但是這個工資微不足道。剛纔延慶老師講的我們的這種分層現象，其實是歷來已久的，把學校分成三六九等，把學生分成三六九等，都是從資源稀缺的現狀出發，爲了所謂更好地實行因材施教造成的惡果。不僅造成了擇校費，學校和學校之間越來越不平等，孩子壓力越來越大，大家都競爭一所更好的學校，憑空的增加了很多的壓力。這些措施顯然是違憲的，你有什麼權力把學生分成三六九等，而不是以平等的方式來對待他們?有什麼權力把公立學校分成三六九等?中國的義務教育需要一次非常系統的平權運動，實現學生的平等、學校的平等、老師的平等。上次碰到人大附中的校長說，人大附中根本沒有什麼好處，還承擔了很多義務。
我當時問人大附中的老師在外面代課什麼的，平均工資肯定要比大學老師的工資要高得多，她否定了這個說法，我不知道真實情況到底是什麼樣的，但肯定跟山溝裏的老師是不一樣的。我們希望能夠促進教育資源的流動性，讓好的老師能夠讓一個比較貧困的地方，在中國目前這種現實有可能嗎?首先要讓他們的工資平等纔有可能，也許在這個基礎上是有一點點可能性的，因爲在貧困地方生活的成本比較低;如果拿這個工資的話，對他說也許是有點吸引力的，不知道在行家看來是不是不切實際的幻想。
總而言之，我最後的結論是目前的義務教育不平等、不均衡的狀態是到了不得不改的時候了。
然而這個世界本來就不公平
是啊，可不公平了。江浙滬包郵，不公平。五十六個民族五十五個加分，不公平。哪怕學生時代你還能享受誰努力誰考得好的公平，而只要一踏入社會開始工作，以前的一切便粉身碎骨了。
放眼周圍，比你有錢，比你有能力，比你能泡妞的，手指頭都都不夠數。此時的你，想想過去只要讀書爹媽保護無憂無慮的生活，怎麼會不產生落差呢?遂怨世嫉俗，老天爺啊你睜睜眼，我那麼厲害，過的怎麼這麼不好?
一位親戚的孩子，整個高中都在玩，屬於也考不上大學的，好不容易混個三本覺得自己不適合讀書，自作主張退學了。自己和人家一起做小生意，生意現在越來越大，現在在小城市有房有車有老婆孩子，生活幸福，吃喝玩樂。
於是有人覺得不公平，我認真讀書，考大學考研究生，進企公司每天累死累活早起貪黑。拿的這點工資還不夠買你老婆一個包的。
是啊，這時候你就會說不公平，但當初大學聯考人家考個三本，你光知道嘲笑了，那時候怎麼不說不公平?人家大學退學的時候，你就光知道拿來當笑柄，那時候怎麼不說不公平?一旦別人過的比你好了，你就開始感嘆這個世界真殘酷啊。
有的人他坐在圖書館也並沒有在學習。有的人哪怕在食堂都認認真真的在學習。
於是你說，我和他上一樣的課，爲什麼人家成績好?
想必他一定是天賦過人，天資聰穎，或者會魔法吧?
以多數人努力程度之低，是輪不到拼魔法的。真有魔法，也不會讓你免費在網上看到的呢。
有的人感慨，我就是懶啊其他真的不比人家差。
懶是一個很好的託辭，說得好像勤快了就真能幹出什麼大事兒一樣。
有些人感慨：伯樂還沒出現，還沒遇到可以展現我能力的時候呢。
你錯了，伯樂早就出現了，人家是真的看不上你。
有的人說，我肯定是還不成熟，成熟了就好了。
其實你已經成熟了，你成熟起來就這樣。
有的人抱怨自己面試和老闆親戚一組於是被刷掉，有的人抱怨自己一個月起得早還加班太少，有人抱怨自己每天六點起牀擠地鐵，有人抱怨房租太貴工資太低。
當你們大咧着抱怨這個世界的不公平時，這個世界上還有連學費都交不起的學生，得了重病手術費根本十分之一都湊不到的人，還有很多每天起早貪黑工作養家的人。有多不工作就會餓死的人，還有出生時先天畸形，父母早亡，智力缺陷的人。
這時候你爲什麼看不到這個世界的不公平呢?
就算你最最討厭的富二代，你可能心裏罵了一萬句不公平，可難道別人長輩努力了幾輩子，卻不能爲子孫帶來一點優勢才叫公平麼?
這個世界，雖然不是生來就給了每個人公平。但是已經有很多事情，在公平的範圍內，是可以通過努力來達到的。
千萬不要在你還沒有努力的時候，就斷言這個世界的不公。
這個世界雖然不公，但是它創造了一個規則，那就是我盡力，依然可以比那些和我同樣水平卻不努力的人，過得更好。
其實我很感謝這個世界的規則，社會沒有殘酷，他只是不偏袒你而已。
他只是把你打回原形，告訴你這個世界不存在那些悲天憫人，以及社會是存在不平等的。他只是告訴你大多數情況下事實是什麼樣子而已，就是不公平。
你不是沒有機會。而是當機會來到的時候你把握不住，還輪不到你。
就如同減肥，大家都知道管住嘴邁開腿，但是又有幾個人做到呢?能做到的，最後都成功了。不能做到的還大有人在，並且懷疑做到的人是不是走了捷徑。
活一輩子，就是爲了出人頭地，感覺自己比別人好，比別人有錢，有地位，過的比別人好的那一股氣嗎?我承認，內心確實該有這種慾望，人的本性中多少也是應該有的。但是別人比你過得好，你就該不服氣，該抱怨不公平嗎?
這個世界並不是一個個方方正正的黑白分明的格子，怎麼可能什麼都一樣呢。
但是你不能讓世界的不公侵蝕了你自己的內心，你自己能去爭取的東西，不會因爲別人擁有了多少而改變它的價值。
我曾也被他人生活中閃閃發光的東西迷失了自己想要的，而我現在覺得，我沒有必要去羨慕他們。因爲他們有着他們想要的，我有着我自己想要的。
總有人比我成績好，總有人過的比我光鮮，這些都和我沒關係
我想要的，纔是最重要的，我要努力去改變它，
也許我們始終都只是一個小人物，但這並不妨礙我們選擇用什麼樣的方式活下去。可以看透了生活的無奈，但依然還是選擇不敷衍依舊熱愛生活，努力便是對自己的交代。
你如果想要變成強者，就要配上強者的心。強者知道這個世界不公平，更明白自己能在規則之下做到什麼程度，在沒能力顛覆世界規則之前，默默爲自己的目標努力。強者之所以爲強，就是明知道規則，順應了規則，最後強大到自己創造了規則。
如果你一開始就無法接受這個世界給你的規則，那麼你就永遠只配是個抱怨的弱者。
別矯情了，別總幻滅，別頹廢了。( )
不要問，不要等，不要猶豫，不要回頭。