中學生溝通技巧

在教育教學過程中，如果師生關係處於一種平等、信任、理解的狀態，那麼它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果。優化師生關係可以爲學生健全人格的形成與綜合素質的提高打下基礎，那麼，老師應該如何與學生進行有效的溝通呢?下面本站小編整理了教師與中學生溝通的技巧，供你閱讀參考。

一、正確引領你的學生

學校是因爲有了學生才存在，沒有學生也就沒有教師。因此班主任應建立一種服務意識，放下"師道尊嚴"的架子，心胸豁達，熱情認真，把自己和學生放在平等的位置上，處處爲學生着想，站在學生的立場看問題，爲學生的發展而工作，做學生髮展的引領者、促進者。只有師生在人格上平等了，才能建立起朋友般的師生關係。而且教師在瞭解學生的同時，也要讓學生了解教師，只有這樣，學生纔會從心理上接納，從心底產生敬佩，師生關係纔會和諧融洽。

正確引導學生要以第一次召集爲契機，因爲此時的學生對新的學習、新的教師充滿了想象和期望，這時老師的一席話、一種態度、一種觀念都會給學生留下深刻的第一印象，而這種印象會讓學生刻骨銘心。每一次接手新的班級，我都會給學生講一個故事--《最重要的事情是誠實》，藉此引導學生樹立正確的價值觀、人生觀，同時也旗幟鮮明地表明作爲班主任的我最看重的是一個人誠實的品質，無論他成績是好還是差。

二、真正尊重你的學生

教育的藝術首先是愛的藝術，沒有對學生人格的尊重，沒有對學生內心世界的理解，沒有對學生特殊需要的關注，沒有對學生足夠的耐心，就談不上對學生真正的教育。古人說"己所不欲，勿施於人"，又說做事要"由己推人"、"將心比心"，可惜很少有人用到教育上。過去我們總以爲，我們的出發點是好的，學生就應該聽從服從，殊不知在教育的規律面前，我們常常是好心辦壞事。其實，教育者的所有用心和努力如果不能通過學生認同這一環節，那麼一切心血都將白費。從另一個角度來看，教育者一味採取強制的辦法，雖然可以暫時讓學生認可和服從，可是隻要環境一變，教育者努力得到的全部效果只會是更爲強烈的反叛和報復。

尊重學生是愛的前提。在尊重學生、師生平等的基礎上去愛學生，才能正確對待學生的過失，纔會寬容學生所犯的錯誤，也纔可以贏得學生的愛戴。"以己之身，及人之身"，從學生所處的情境中設身處地地考慮對方的行爲動機或個性需要，將心比心，以熱情換取信任，以坦誠換取信任，以信任換取信任。在這種狀態下，師生情感易於引起共鳴，也就容易實現心理溝通。只有真正做到用真情去撥動學生心靈的琴絃，才能達到曉之以理，動之以情，情理相濟的目的

我想，教師要平等地對待學生，不歧視每一個學生，這道理可能每個教師都明白。可殊不知，我們不經意間的一些細節，卻透射出對學生的不夠尊重。一個很常見的現象就是在教室裏設置特殊座位，能享受這樣待遇的便是那些教師眼中的"另類學生"。這樣的做法，不僅使坐在這兒的學生倍受壓抑，而且無形中也影響着全班每個學生的心靈。長此下去，學生會不斷強化自己的弱勢、缺點，越發沒有了自信。這恐怕與老師設立座位時的初衷是背道而馳的吧?

自信的距離到底有多遠?有時，只是咫尺間，便能改變人生。

一、真心賞識你的學生

中國有一句俗話："士爲知己者死。"說的是爲賞識自己、信任自己的人去死都願意。成年人需要賞識，學生更需要得到家長、老師的賞識。然而，在應試教育的壓力下，學校教育似乎已逐漸遠離了學生心靈深處這最美好的願望，學生經常聽到的是老師的批評、家長的責罵。難道我們多年的學校教育真的就只是培養了一大批不合格的學生嗎?不!我們經常會發現我們身邊有很多在各行各業都很傑出的人曾經都不是在學校表現最優秀的學生。這一現象確實值得我們廣大的教育工作者深深地反思。

著名的美籍華裔物理學家錢致榕先生曾有過這樣一段經歷：錢先生上中學時正處於戰亂時期，當時學校從三百名學生中挑選了六十名組成了一個"榮譽班"，錢先生身處其中。老師告訴這些學生，之所以挑選他們是因爲他們有前途。後來，這個班的學生基本上都上了大學，大多數成了才。但是，直到八十年代，錢先生才從當年的老師口中瞭解到這六十名學生當時是通過抽籤決定的。這樣的故事給我們的啓示是深刻的。其實，教育的奧祕就在於給孩子以信心，而老師的期待和賞識正是開啓學生潛能之門的金鑰匙。同時這種期待和賞識也會使學生對老師產生"士爲知己者死"一般的信賴和真誠。因此，班主任應充分發揮期待和賞識的積極作用，認真瞭解每一個學生的特點，發現他們的長處，同時也要不斷地反省自身的行爲和態度，不要由於自己的不公正而延誤了學生的發展，不能僅僅以分數評價一個學生的好壞，而忽視了學生的其它方面，如品格修養、文明習慣、勞動態度等。

二、多元評價你的學生

哈佛大學教授霍華德·加德納認爲：每個人至少有九種智能，即語言、數學、邏輯、音樂、身體、空間、人際關係、內省和自然觀察，以此衡量，"差生"幾乎不存在。

儘管我們的教育現狀仍然以分數爲衡量學生等次的唯一標準，但是在日常的教學中，多一個角度看待學生，不但可以帶給學生鼓勵和信心，也能給我們做教師的帶來更爲平和的心情。

三、友善對待學生家長網

學校教育不可能獨自承擔學生成長的全部責任，家庭和社會等環境因素都潛移默化地影響着學生的發展。從一定意義上講,是成人社會建構了複雜的社會環境，而這個環境又必然影響和塑造着這個社會中的學生。因此，和諧教育關注的範圍不能侷限於課堂教學或校園生活,必須擴展到學生成長背景中更廣闊的領域。學校、家庭和社會等環境因素之間存在着複雜的相互作用,從而構成一個完整的生態系統。

正確處理好與學生家長的關係也是師生關係的一個重要方面。孩子是每一個家庭的未來、父母的希望，而做家長的往往又會把這種希望轉而寄望於孩子的老師，這無疑給班主任的工作增加了壓力，也提出了更高的要求。班主任應主動與家長多聯繫、多交流，以便及時瞭解學生各方面的情況。很多學生在學校和家裏完全是兩個樣，因爲學生面子觀念都很強，往往會把自己最好的一面展現在老師和同學面前，而在家裏則就無所顧忌了。一個老師只有掌握了學生在校內校外的表現，纔可能真正全面地認識和了解一個學生。同時，父母也是孩子的一面鏡子，在孩子身上可以折射出父母爲人處世的哲學和做人的準則。老師和家長之間有着一個共同的目標--希望孩子能夠成人成才，因此在孩子的教育觀念、方法等方面通過溝通是可以達成共識的。班主任在家長面前應放下老師的架子，以平等的朋友身份對待家長，共同探討、研究教育孩子的最佳途徑。但由於班主任工作具有特殊性，一方面要促進學生身心的健康發展，另一方面又要維持學校的校規校紀，因此在學生個體與整體之間與個別家長之間可能會產生分歧。例如：對部分嚴重違紀的學生應受到學校相關的處罰教育，但家長往往不願接受。對此，班主任應提前與家長取得聯繫，及時溝通，講明其中的道理，以取得家長的理解和支持，共同幫助學生認識錯誤、改正錯誤。