暑期家鄉教育調查報告

一、調查原因

準備放假的時候，就有同學問我：“胡雙，你們暑假社會實踐做什麼?”我會告訴他：“農村基礎教育資源，國小教育這方面的，在我家鄉做。”很多時候，別人只關心你做了什麼，做出了什麼，而只有我們自己知道為什麼要這樣做。

我很清楚自己為什麼選擇這個主題。我的家鄉位於河南省潢川縣一個普通的村子。家鄉所在的鎮——雙柳樹鎮(又簡稱雙柳)——以農業為主，工業發展不多，但一個典型的特點是，整個信陽地區是河南省勞務輸出大軍的主力。表現在我們村就是，每年村裏大約95%以上的青壯年都會到江浙一帶打工，他們僅在春忙秋種、逢年過節的時候才回家看看。外出務工的大潮使得雙柳人漸漸富裕起來，條件變得好了，但是家鄉在很多方面的情況卻並沒有跟上經濟發展的步伐，更糟糕的是，有些甚至比以往更壞了，比如環境，比如村國小的教育問題。

我們村的國小叫做彭畈國小。在我上國小的時候，學校有學生400人左右。每年秋季的開學典禮上，窄小的操場上總是擠滿了活潑可愛的孩子。那時，學校有不少年輕、富有激情與活力的老師，他們給我們講過《三國演義》，辦公室有過鋼琴聲;那個時候，村小的畢業生和鎮上中心國小的國小畢業生基本上沒有差距。而現在，彭畈國小XX-XX學年在校學生人數不到80人，只開班到三年級，今年秋季開學以後可能連三年級也開不下去了。學校有八個老教師，我上學的時候他們就在教，現在還是他們留在彭畈國小，年底之前還有兩個要退休了;學校校舍十多年來基本沒有太大變化，曾經狹窄的操場，現在反而種上了樹，樹下雜草叢生;無情的蜘蛛網默默查封着這所歷經滄桑的國小。無獨有偶，彭畈國小的變遷在雙柳並非個案，其他村的情況與之相似，也是也不容樂觀。總之，整個雙柳的基礎教育現狀令人痛心疾首!

二、 實踐出真知

1927年3月5日，毛澤東發表《湖南農民運動考察報告》。這是青年毛澤東歷時32天，遊歷湖南五縣之後得出的一份“社會實踐報告”。當年，尚處幼年的共產黨缺乏革命鬥爭經驗，不瞭解農民運動情況，黨內外對於農民革命鬥爭主要持責難態度。持相反意見的毛澤東遂決定親歷親為，在1927年1月4日至2月5日，重點考察了湖南湘潭、湘鄉、衡山、醴陵、長沙五個縣的農民運動，寫成了《湖南農民運動考察報告》，提出瞭解決中國民主革命的中心問題——農民問題的理論和政策。這份報告對於指導近代中國革命具有重要意義，可謂是實踐出真知的標杆之作。

其實，毛澤東在湖南長沙第一師範學習期間，就非常注重讀“無字的書”。用今天的活來説，就是向社會學習，深入實際，調查研究。19XX年夏天，毛澤東就曾與蕭子升一道，利用暑假時間，不攜分文，遊學湖南諸縣，接觸社會，瞭解百姓，體驗當地風土人情。一個多月的遊學，途經5個縣，行程近千里。回校以後，毛澤東寫了許多筆記和心得，第一師範的同學和老師們看了都讚譽毛澤東是“身無半文，心憂天下”。這樣的遊學，毛澤東有過多次，收穫很大;瞭解了社會，觀察了民情，對他以後進行革命活動產生了深遠的影響。

比如村國小生人數減少這一問題，我們之前能夠想到的原因主要有兩個：一、由於計劃生育，人口出生率降低，當地適齡兒童總人數減少;二、村小教育質量越來越差使得鄉下學生大量轉入雙柳鎮第一中心國小(以下簡稱完小)。但在走訪的過程中，除了自己能夠想到的原因，我們還獲知：一、雙柳外出務工現象很普遍，很多家長會將孩子帶在身邊，讓孩子在外地上學;二、近年雙柳樹鎮大力推進城鎮化建設，城鎮人口增加，農村人口減少，富裕起來的家鄉人為了讓孩子接受更好的教育，努力讓孩子往“高處走”。這些信息更加接近實際，是在教室空想所不能得到的。遺憾的是，由於時間和技術限制，我們並不能準確獲知上述幾種原因影響村國小生人數減少的權重。

社會實踐只進行了不到七天。但這七天，我們對家鄉農村國小的瞭解程度卻比過去十多年更多。我們走訪了潢川縣教育體育局、雙柳樹鎮中心校、雙柳樹鎮第一中心國小、雙柳樹鎮第二中心國小、彭畈國小、天橋國小、曙光國小，我們在中心校和完小的檔案室獲得了很多有效的統計數據，我們挨家挨户做了200份左右的問卷，累計走訪人次近400人。我們確實發現了很多問題，找到了這些問題的根源。唯有實踐，才是解決問題的根本!

三、 調查收穫

對於課題本身來説，我們對村國小生人數減少的原因有了更加深刻的認識，對造成農村國小教師結構嚴重不合理的因素做了多方面瞭解，我們還看到了農村國小在基礎設施建設與維護方面所面臨的困境。我們主要了解了雙柳五所國小的基本情況，並與這些學校的校長或者教師進行交談，走訪了國小周邊居民，瞭解他們對當地國小教育的認知情況。(具體結果見本次社會實踐的調查報告)社會實踐使得我們看到了現有教育體制下的弊端，更為重要的是政府所應當肩負的責任。這裏面有很多複雜的情況，有些是我們能夠掌控和了解的，有些是我們能夠了解但無力改變的。通過這次社會實踐，我們對雙柳農村國小教育的看法更加實際而深入，但在如何解決這些已發現的問題方面，我們僅能依據調查結果給予建議，至於能否有效執行，主要還是在於政府了。心有餘而力不足，大概就是這樣了，這也是學生進行社會實踐的不足之一。

在課題之外，更多的則是對於“豫東南”團隊成員的鍛鍊，譬如交流溝通、語言表達能力、團隊合作、分配分工等等。記得第一天我們在彭畈國小做問卷調查，第一個調查對象是個大嬸。她認字不多，問卷看不懂，這可難倒了我們。為了保證走訪和調查能夠進行下去，我只得親自出馬，一邊和她聊天，一邊把問卷內容融入家常話中，折騰了十多分鐘，總算打開局面，完成了第一份問卷，真不容易。針對這一情況，我們立刻商討對策，決定變換問卷調查方式，在鄉村不單純做問卷，而是和老百姓們一邊聊天，一邊瞭解我們想要的信息。通過這種方式，我們在鄉下的走訪和問卷調查才得以維持。

在走訪的過程中，有位叔叔反問我們：“你們現在做的有什麼用呢?政府又不管你們事兒，説白了你們也就是自己瞭解瞭解情況，其實就是無用功。”這番話一直觸動着我，雖然直白難聽，但卻是事實。説實在的，即使在教育這個衝突不是很劇烈的領域，調查到最後，已經很明顯地涉及到了政府部門的作為和利益問題。對此，我們基本上無能為力，僅僅能夠把自己的調查結果反饋過去，期望他們能夠有所改變。或許我們現在還無力改變現實，但我們至少有了更加清醒的認識，在社會實踐的過程中鍛鍊了自己，收穫了友誼，學到了許多在學校裏學不到的東西，這就是價值了!

四、 調查報告結語

“豫東南”是一個團隊，胡長國、黃開東、付楊、彭曉燕，我們一起頂着炎炎烈日，穿街過巷，出謀劃策，共同努力。感謝所有人的付出與汗水。大家都曬黑了。在鄉下跑的那幾天，黃開東一家會在中午把我們叫去吃飯。清涼解渴的西瓜，豐盛的午餐總令我們感到特別不好意思。在聯繫完小檔案室和雙柳樹鎮中心校時，黃開東的媽媽彭仁玉老師為此勞心費力不少，給我們提供了很多重量級幫助，感謝已經不足以表達了，好人一生平安吧。除此之外，在我們進行社會實踐的過程中，還有很多不知名的熱心羣眾，沒有他們的關心和支持，我們不可能進行得如此順利!再次，一併道一聲謝謝和珍重了!

雖然短暫，註定是銘記於心的經歷!